原创《四季》第一课时教学反思
2024年《四季》教学反思(通用15篇)
2024年《四季》教学反思(通用15篇)《四季》教学反思1一、激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。
本课采用生动、形象的画面导入课题的方法，美丽的秋景动画，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天，吸引了所有的学生。
学习本课时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切。
通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。
上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下一步学习课文作了很好的铺垫。
二、在阅读课文的教学中，我应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。
注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。
注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。
赞可夫认为，教学方法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。
因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。
学生的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。
教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。
另外，课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
三、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。
既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，从而获得了较好的教学效果。
《四季》教学反思2《四季》是一首富有意趣的诗歌，它通过春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。
小学语文一年级上册《四季》教学反思(三篇)
小学语文一年级上册《四季》教学反思（一）《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
一、在情境中学文，激发学生对学习的.兴趣。
开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景，激发了学生的学习热情；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。
二、在情境中识字，提高生字的复现率。
利用多媒体课件引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的后面，让学生选择自己喜欢的动物来读。
在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
三、重视学法，学以致用。
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。
小学语文一年级上册《四季》教学反思（二）一年级语文上册《四季》是一首古诗，选自《汉乐府》，写的是四季水乡人们采莲的情景。
诗句的前两行介绍了四季水乡是采莲的好地方，后五行则写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。
《四季》的教学反思
《四季》的教学反思《四季》的教学反思（篇1）《田家四季歌》一课以简练的笔墨勾勒了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，让学生了解农民在四个季节里的主要农事活动。
本节课教学过程中，我让学生自行选择喜欢的季节，并说一说它的特点，以此激发学生的兴趣，引导学生在朗读中读出各个季节特点，读出自己的情感。
大部分学生学习积极性高，学习兴趣浓，能积极主动地参于到学习活动中，敢于大胆地发表自己独特的观点成或见解。
一、训练说话，激发兴趣在课的导入部分，我设计了一个说话练习：1、你知道一年有几个季节？请用句式“一年有...四个季节。
”说话。
2、简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢，因为。
”3、将上述两个问题连起来说一段话：“一年有...四个季节。
其中我最喜欢，因为。
”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，进行学习，记忆更扎实。
二、想想画面，朗读感悟“书读百遍，其义自见。
”是古人读书经验的总结。
“以读为本”，在课堂上我留给学生充分的时间和空间，让学生通过跟读、引读、自读、对读、赛读等多种形式引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”,使学生做到文熟字悉，为下一步学习生字，创编儿歌打好基础，在不知不觉地获取知识、陶冶情操。
复习巩固四个游戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最后回归课文，使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。
课件生动形象，富有童趣，充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中。
三、仿写句子，提高语言运用能力课文无非是个例子。
我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，开发智力，培养能力，陶冶情操。
因此，最后我设计了“我当小作家”的环节，让小朋友仿照课文说句话。
这样，一方面培养了学生的口头表达能力，另一方面也发展了学生的思维。
改进措施：1、在今后的教学中，更好地设计教学评价，使评语更有针对性、灵活性。
《四季》教学反思(15篇)
《四季》教学反思(15篇)《四季》教学反思1本以运用美术语言记录四季，参加学校四季画展为项目开展教学活动。
整节自我感觉显得有些着急和紧张，活动的安排层次递进性欠佳，作品的达完成度较好些。
首先是教学目标设定的反思，对于教学目标从三维目标到核心素养的转变是第一个问题，如何将两者进行有机的结合，并呈现到堂之上。
重难点的设定，是否符合学生，是否符合堂的本身。
等研讨完成后，我又反复的看自己的教案的三次修改对比，每一次的调整只是在改形式，却忽略了堂的风向标，不断地推敲教学目标和重难点才是更为重要的。
所以，接下的第一要务是再一次做新的调整甚至是重新再备。
在教学环节上设计学生探究为主的活动，解决项目实施中所分配的任务。
比如，透过自然四季摄影作品和赏析名家作品，学生自主合作探究完成任务：发现自然四季的色彩特点；作品表现的季节、线条、颜色、内容等方面的知识性内容，并通过赏析作品探究"如何画？"即分小组探究讨论作品运用的表现手法、季节色调、作画步骤、作画时注意事项等方面。
本堂对吴冠中、林风眠两位画家作品进行赏析，他们的作品多以国画题材的形式，基于堂的需要可以尝试其他画家的作品从抽象走向具象，从中方绘画到西方四季风景，更大程度的拓宽学生的视野。
环节设置要贴近学生学情，设计更符合学生认知特点的问题。
比如，"同学们你们在观看到过程中捕捉到那些色彩？作者是怎么画出四季的？说说你更喜欢哪幅作品，为什么？等一系列问题。
但是在教学过程中教师的叙述部分多了，学生的表达就欠缺，比如在观察四季颜色时教师的叙述明显多，可以转变形式，给孩子们提供更多的展现机会，让孩子们参与到程的每个环节。
还有堂的组织形式要结合实际场地，在教学过程中赏析作品，分组讨论以及绘画作品都有一些局面紧迫，学生的发挥度会比较受到限制。
创作的形式这次也是一次尝试，四组合并为一幅，所以在学生创作时会有绘画工具，颜料以及创作的方式的细节问题。
这节整合的需要斟酌的问题还有很多，需要进一步完成和整改。
《四季》教学反思优秀10篇
《四季》教学反思优秀10篇《四季》教学反思篇一《四季》是一首富有童趣的诗歌，四季教学反思。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，来表现四季的特征。
我在设计这堂课时，考虑到一年级的孩子的学情，觉得采用创设情境的办法是让孩子乐学，易学的良好途径。
所以我做了一下几点尝试：一、创设情境，激发学生对大自然的喜爱之情。
老师带大家到大自然中去找春夏秋冬，带上你们的“照相机”和“录音机”一起出发吧，在欣赏完美景后导入拓展说话练习：你们也来当回小诗人，创作一首小诗吧！培养学生时时、处处学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课外延伸、向生活延伸。
教学中创设了生活中识字、认识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学知识。
一年有哪几个季节？你最喜欢的是哪个季节呢？为什么？问题一提出来，学生们都跃跃欲试，有的说：“我喜欢冬天，因为冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的还说我喜欢夏天，因为夏天我们可以穿漂亮的花裙子，还可以游泳。
孩子们的语言很质扑，却说出了自己的心里话。
其实，每个季节都很有趣，春天，小草吐绿，百花齐放，是个富有生机的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可小朋友们喜欢，因为可以打水仗，可以游泳；秋天，那（.）可是丰收的`季节，满上的红叶，沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，银装素裹，别提多美了。
二、在情境中指导朗读。
朗读训练是语文教学的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于学生增强语感，发展语言能力。
课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。
一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，让他们产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，产生真切的情感体验，从而读好课文。
如在学习第一部分时，就引导孩子看图，谈“草芽怎么样？”然后让孩子读“草芽尖尖”这句话。
一年级语文《四季》教学反思精选9篇
一年级语文《四季》教学反思精选9篇一年级语文四季教案篇一师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。
生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！（点击课件）小：小朋友你们好。
生：小鹿乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。
生：这么不容易，一定要认真感受。
师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。
这节课我们继续学习第二课——《四季》。
看，四季王国到了。
师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。
每节有四句话。
师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。
那同学们最先喜欢哪个季节呢？生：春天。
师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。
（出示春天图片）你们看到了什么？生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。
师：联系生活，说说春天还有那些变化？生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！师：真香！老师都闻到了。
生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！师：春天真美，能不能把它美美的读一读。
（生读，师生评价）师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读）师：春天真可爱，背一背怎么样？生：(背)师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。
师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。
生（自学、交流）生：我喜欢冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。
1/2 1 2 下一页尾页生：我想说说图片以外有那些变化？冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。
《四季》教学反思(15篇)_1
《四季》教学反思(15篇)《四季》教学反思1《四季》是一首富有意趣的诗歌，它通过春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。
在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
一、畅所欲言聊四季第二课时教学时，我以问题“你最喜欢哪个季节？为什么？”引起学生思考，畅所欲言。
孩子的世界和语言总是充满了童趣，会有让你意想不到的惊喜出现。
喜欢春天的孩子说“春天花开了。
”，有孩子一听就想到了之前提到过的“百花齐放、春暖花开”这样的成语，给人惊喜。
说到秋天，就有孩子想到了秋天是个丰收的季节，果园里的果子都成熟了，校园里前一阵的桂花香，还有在学《秋天》一课时提到的小松鼠、小蚂蚁准备过冬的粮食。
孩子的语言天真中充满想象力，在这样的氛围中，我们一起学习了课文中的语言，感受春天的生机勃勃、，夏天的枝繁叶茂，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。
二、赏读文本学语言这首诗歌语言亲切而富有童趣，使用叠词，朗朗上口。
各小节句式、结构大致相同，便于学生仿说。
教学时，我陪学生一起朗诵一起发现课文中使用了“尖尖、圆圆、弯弯”这样的叠词，配合着课文的插图读出“草芽、荷叶、谷穗”的可爱。
冬天雪人大肚子一挺的样子特别生动形象，我就让孩子做一做这个动作，评选出表演得最可爱形象学生，读出冬天的有趣。
感受了文本语言的特点和有趣，我随即让孩子模仿文本语言说一说：________对说：“我是。
”孩子们会说一些季节不对应的景物，但经过纠正补充了一些具有季节特点的图片，如春天的鲜花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能准确地模仿课文语言进行说话训练了。
这篇课文文本语言比较简单，但通过教学也发现孩子们的生活常识还是比较缺乏的，什么季节有什么特色，有些孩子还是不太了解的。
部编版语文一年级上册四季教学反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册四季教学反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册四季教学反思第【1】篇〗上周五参加了在宁波市镇明中心小学举行的“杭嘉甬三地教学联谊”活动，聆听了来自宁波、嘉兴、杭州的三位教师倾情演绎的三节精彩的低段教学展示课，感受颇深。
现就省教研室附小的李敏霞老师的一堂《四季》谈些粗浅的感受。
《四季》是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。
儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。
所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。
一、猜谜导入，激发兴趣李老师通过有趣的游戏“看图猜季节”导入新课，意在吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。
利用多媒体中美丽的四季图，让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然的热爱之情，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素，同时也为他们养成良好的观察和探究习惯建立起情感基础。
二、趣味识字，注重巩固识字是低段教学的重点。
李老师在设计本课的识字教学时充分考虑了低年级学生的年龄特点，联系生活实际，调动已有的识字经验，运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方法，并在课中安排了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操，使本堂课的识字教学扎实、有效又不失趣味，深受学生的喜欢。
不孤立地识记生字，通过不断地复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，不仅降低了识字的难度，同时还把识字与认识事物和发展语言结合起来。
三、多样朗读，感悟文本这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。
有感情朗读课文是本节课的重点。
教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。
李老师采用教师范读、学生模仿读、自由读、比赛读、表演读等形式，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。
四、关注学生，关注习惯一年级是习惯养成的起步阶段，也是至关重要的阶段。
语文《四季》教学反思(5篇)
语文《四季》教学反思（通用5篇）语文《四季》教学反思1《四季》是人教版义务教育试验教科书小学语文一年级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。
诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。
在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有共性制造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。
课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个布满梦想的世界。
一开头我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习的兴趣，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能把握了朗读的方法。
二、在情境中识字，提高生字的复现率。
利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子嬉戏。
在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的消失又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到稳固。
三、重视学法，学以致用。
“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上课时着重从两个方面对学生进展学法指导。
一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班沟通总结方法，对识字方法进展总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。
二是在指导课文朗读时，让学生先观看教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告知大家这是表演读。
四、朗读指导、体会文本。
通过前面的练读，学生对课文已较熟识了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。
一年级课文《四季》的教学反思(6篇)
一年级课文《四季》的教学反思（6篇）一年级课文《四季》的教学反思篇1《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
第一，在情境中学习语文，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，我根据孩子的心理特点，创设了一个充满童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。
一开始我创设情境介绍大自然母亲和四个漂亮的女儿，激发学生的学习兴趣，然后欣赏春夏秋冬四幅图，欣赏图片；然后让学生正确朗读儿歌，再让学生说说自己喜欢哪个季节，喜欢的原因，利用学生已有的情感体验，拉近与课文的距离；最后，学生们学会了两种阅读方法，想象阅读和表演阅读，这可以使学生对阅读产生兴趣，并在阅读中掌握阅读方法。
第二，在情境中读，提高生词的重复率。
利用多媒体课件创设情境，引导孩子阅读:用拼音打招呼生词，去掉拼音，开火车读书，摘桃子。
在阅读的过程中，汉字不断地自然再现，每一次出现都随着整体的语言环境自然再现，不经意间巩固了汉字。
三、重视学法，学以致用。
“授之以鱼，不如授之以渔” ，我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。
一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。
二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。
想法总是好的，实际操作中总会有这样那样的问题。
学生第一次来多媒体教室，比较新鲜，注意力也不是很集中。
学生坐火车在读生词的时候，有一个学生不敢站起来读，让我觉得很尴尬。
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《四季》第一课时教学反思
鲤南圣泉小学林瑞哥
这一节课，让我收获了沉甸甸的感动！感恩教研员逢榛老师和教研室副主任湘红老师百忙中抽空为我不吝赐教，感恩校长的鼓励及在班班通技术上的支持，感恩教导主任芬芳和缘缘老师帮我在课件上精雕细琢，感恩所有同事在我试讲时提出的宝贵意见，我是何等的幸运，有这么一个强大的智囊团帮助着我，才有这节课的呈现。
这节课给我最大的惊喜是短语训练和朗读，也是在这两个环节暴露出我的教学机智很不足，急待提高。
本以为——尖尖这个短语训练孩子们会犯难，没想到我只举了个下巴尖尖，孩子们楞了一会儿，就小手林立，迫不及待地抢着回答，只说答案，没说完整话，当别人说出跟自己一样的答案，就无奈地叹气。
看起来，课堂气氛貌似很活跃，其实窥一斑而见全豹，可见我没有注重培养孩子们说完整话和倾听别人发言的好习惯的意识，才会出现如此不和谐的声音。
如果我能让孩子跳一跳摘葡萄，不陶醉于只是说出精彩纷呈的答案而已。
要是提醒后孩子还是不会说完整话，我就应该给孩子做出示范，一次不行，就两次，两次不行，就三次，直到每个孩子都能用完整话回答问题。
当课堂上出现唉声叹气，我可以温柔地摸摸他的脑袋：“如果我听你说话，也象你这么唉声叹气，你感觉如何？”相信不会再有唉声叹气的声音了。
当然，倾听的机制不是一节课就能搞定的，需要长期的雕琢。
当我指导学生朗读“我是春天”：“假如你就是小草，说这句话的时候，会带着怎样的动作、神态、语气呢？”学生动作不一，都很有创意，很可爱，只会说出开心的感觉，我却把自豪感强加给学生，现在想起来，真是无比地愚蠢：在当下孩子的世界里，是不知自豪为何物的，我为什么要活生生地强加给学生呢？”
教学的路有多长，就意味着学习的路有多长。
不才之我，更需要不断学习，来弥补太多太多的不足，才能让课堂的语言更丰富，更走心，成为一名让孩子喜欢的孩子王，就足够了。