教育学 第十一章 世界教育改革与发展
教育学 第11章 中小学教育科研
第十一章中小学教育科研第一节中小学教育科研概述一、中小学教育科研的含义与对象（一）中小学教育科研的含义中小学教育科研是中小学教育科学研究的简称。
要理解中小学教育科研的含义，首先应该分析研究的含义。
《汉语大词典》“研究”的解释如下：①钻研，探索；②商讨，考虑；③仔细询问；④特指审讯。
①教师研究的倡导者斯腾豪斯在关于教师研究概念的分析中提出，“研究是一种系统的、持续的、有计划的和自我批判的探究”。
我们在日常生活与工作中经常用到“研究”这个词，例如，我们常说“研究研究”、“研究一下”；制作课件时，可以说“研究一下”如何把它做的更加美观；一位普通的教师通过研究可以寻找到更加适合自己与学生沟通的方法。
综合各种观点，可以认为中小学教育科研是指为了改进中小学教育工作围绕某一主题而进行的有目的、有计划、系统的钻研和探究活动。
中小学教育科研有以下几个方面的特点：第一，目的是为了改进中小学教育工作。
第二，围绕某一主题进行。
一项研究中选择某一方面进行研究。
主题即为研究的课题。
第三，是有目的、有计划和系统地进行的。
因此，随意、偶尔或零星的钻研和探究就不能称为研究。
根据上述理解，可以看出，研究对于中小学教师而言并不神秘，中小学教师完全可以开展自己的研究。
（二）中小学教育科研的对象在中小学教育科研活动中，所研究的对象为问题。
问题性是教育科研的主要特征，提出问题是教育科研的第一个环节②。
问题的类型有“是什么”、“为什么”、“怎么办”，不同的问题类型有不同的研究方式和研究方法。
二、中小学教育科研的层次根据一般的科学研究层次划分①，中小学教育科研分为如下几个层次：①方法论，即指导研究的思想体系，其中包括基本的理论假定、研究原则、研究逻辑，等等。
从这一层次分类，可以把中小学教育科研分为定量研究和定性研究。
②研究方式，指贯穿于研究全过程的操作方式。
每一种研究方式可以独立地走完一项具体研究的全过程。
②从这一层次分类，可以把中小学教育科研分为文献研究、调查研究、行动研究、实验研究及个案研究等。
2022年教育学基础课程 第十一章 教师的教育研究(全国十二所重点师范大学联合编写)
资料来源:阳利平.对“教师即研究者”命题的探析[J].教育发展研究,2007（10）.
第一二节、教教师即师研进究行者 教育研究的优势和素养 优势：
1．教师工作于真实的教育教学情境之中，最了解教学的 困难、问题与需求，能及时清晰地知觉到问题的存在。
第一阶段：教育研究与实践的分离和对立
学校教育产生
教师成为“技 术操作工”、 “教书匠”
教育教学问题 成为研究对象
教育研究与实 践产生分化与 对立
专门教育研究 机构及专业教 育研究工作者 出现
课程系统化和 教师教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ术 化观念出现
第第二阶段：教师作为“研究者”观念的确立即 研究者 20世纪50年代以来，随着教育改革的不断深入，人
近几年，尤其是新课改以来，到处都在提教师要搞 科研，教师要做研究者。但是，教师要做什么样的研究 者，研究什么，怎么研究，却很少有人认真思考过。
中小学教师的“研究者”到底如何定位？中小学教师 能否像高校专业教师一样搞研究？这两个群体之间的教 育研究显然是应该有所区别和各有侧重的。教育行政部 门在管理上和督导方面似乎也是简单的“一刀切”，很多 学校更是秉承上级的指示，不断要求教师们科研要上层 次，要从实践研究转向基础理论研究，忽视了学校和教 师自身的条件和特点。
行动研究
行动研究是一种由实际工作者在
现实情境中自主进行的反思性探 索，并以解决工作情境中特定的 实际问题为主要目的，强调研究 与活动的一体化，使实际工作者 从工作过程中学习、思考、尝试 和解决问题。
行动研究
行动研究源于第二次世界大战后的美 国。但是对“行动研究”认识的形成 起决定作用的是德国著名社会心理学 家库尔特·勒温。
教育学11章教育法规知识回答
第十一章教育法规知识回答考察简答单选多选1、《中华人民共和国教育法》是国家全面调整各类教育关系、规范我国教育工作行为的基本法律。
该法于1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议审议通过，并于1995年9月1日施行。
2、《教育法》的立法宗旨是发展教育事业；《教育法》的立法依据是提高全民族素质；制定《教育法》的最终目的是促进社会主义物质文明和精神文明建设。
3、《教育法》的适用范围是：在中华人民共和国的全国范围内的各级各类教育。
4、《教育法》的基本内容包括哪些？答：《教育法》的基本内容十分广泛，主要包括教育的性质、方针、基本原则，教育制度、教师与学生、教育投入、法律责任及教育对外交流与合作等内容。
5、《教育法》规定，表明了我国教育是社会主义性质的教育。
6、我国教育的基本原则是什么？（简答）答：在遵循我国宪法原则的基础上，我国《教育法》规定了教育活动应遵循的基本原则。
这些原则从不同方面体现了具有中国特色的社会主义教育事业的本质特征。
（1）国家对受教育者进行爱国主义、集体主义、社会主义以及理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
（2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。
（3）教育活动必须符合国家和社会公共利益。
国家实行教育与宗教相分离。
任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。
（4）中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
公民不分民族、种族、性格、职业财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。
（5）国际根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。
国家扶持边远贫困地区发展教育事业。
国家扶持和发展残疾人教育事业。
7、国家实行的基本教育制度包括哪些？（简答）答：国家实行的基本教育制度有：学校教育制度；九年制义务教育制度；职业教育制度和成人教育制度；国家教育考试制度；学业证书制度；学位制度；扫除文盲教育制度；教育督导和教育评估制度。
教育学课本及教案
教育学课本及教案第一章：教育与教育学1.1 教育概述教育的基本概念教育的类型与目标教育在个人与社会发展中的作用1.2 教育学说与教育思想教育学的产生与发展国内外著名教育学家及其理论教育思想与教育实践的关系第二章：教育心理学2.1 教育心理学概述教育心理学的定义与研究对象教育心理学的研究方法与基本原则教育心理学在教育实践中的应用2.2 学习理论行为主义学习理论认知主义学习理论人本主义学习理论第三章：课程与教学论3.1 课程概述课程的概念与类型课程设计与课程开发课程评价的方法与标准3.2 教学论教学的基本概念与原则教学方法与教学策略教学组织形式与教学评价第四章：德育与班级管理4.1 德育概述德育的概念与目标德育的内容与方法德育的评价与实施途径4.2 班级管理班级管理的基本原则与方法班级组织建设与班级文化建设班级管理与教育实践的关系第五章：教育改革与发展5.1 教育改革概述教育改革的动因与目标我国教育改革的发展历程与现状教育改革的政策与措施5.2 教育发展教育发展的内涵与指标我国教育发展的现状与挑战教育发展与国际比较第六章：教师与学生6.1 教师专业发展教师的角色与职责教师专业成长的过程与方法教师专业发展与教育改革6.2 学生发展学生的特点与差异学生发展的目标与途径学生评价的方法与标准第七章：学前教育7.1 学前教育概述学前教育的概念与目标学前教育的内容与方法学前教育机构与管理7.2 学前教育理论国外学前教育理论我国学前教育理论学前教育发展趋势第八章：基础教育8.1 基础教育概述基础教育的内容与方法基础教育改革与发展8.2 基础教育课程改革新课程改革的理念与目标新课程改革的主要内容与措施新课程改革的实践与评价第九章：高等教育9.1 高等教育概述高等教育的概念与目标高等教育的类型与结构高等教育改革与发展9.2 高等教育教学与管理高等教育教学方法与策略高等教育质量管理高等教育国际交流与合作第十章：终身教育与教育技术10.1 终身教育概述终身教育的概念与意义终身教育体系与终身学习机会终身教育政策与实践10.2 教育技术教育技术的应用与效果教育技术发展趋势与挑战十一章：教育政策与法规11.1 教育政策概述教育政策的定义与类型教育政策制定与实施的过程教育政策对教育发展的影响11.2 教育法律法规教育法的概念与特征我国教育法律法规体系教育法律责任与法律救济十二章：教育经济学12.1 教育经济学概述教育经济学的定义与研究内容教育投资与人力资本理论教育经济效益的分析方法12.2 教育经济政策与实践教育经济政策的制定与实施我国教育经费投入与分配教育资助政策与教育公平十三章：教育社会学13.1 教育社会学概述教育社会学的定义与研究内容教育与社会的关系教育社会学研究方法与理论13.2 教育社会现象与问题教育不平等与教育公平校园欺凌与学生心理问题教育改革与社会发展十四章：比较教育学14.1 比较教育学概述比较教育学的定义与研究内容比较教育研究方法与类型比较教育学在国际教育交流中的作用14.2 国际教育制度与实践国外教育制度的特点与改革国际教育合作与交流项目全球化背景下的教育发展趋势十五章：教育研究方法15.1 教育研究概述教育研究的概念与类型教育研究设计与研究方法教育研究的过程与伦理15.2 教育研究方法应用定量研究方法在教育研究中的应用定性研究方法在教育研究中的应用教育研究方法在实践中的整合与创新重点和难点解析本文主要介绍了教育学课本及教案的内容，涵盖了教育与教育学、教育心理学、课程与教学论、德育与班级管理、教育改革与发展等十五个章节。
教育原理第十一章 教育过程
教研室：教育学教研室教师姓名：王华授课时间:第十二周
课程名称
教育原理
授课专业和班级
06级教育学专业
授课内容
第十一章教育过程
授课学时
2学时
教学目的
通过教学，使学生理解和掌握教育过程的概念、基本结构，把握教育过程的本质和任务，了解其特点。
教学重点
教育过程的本质、任务
教学难点
教育过程的本质
讲授新课：一、教育过程的本质与特点
1、教育过程的概念
2、教育过程的本质
3、教育过程的任务与特点
二、教育过程的基本结构与实践形态
1、教育过程的横向整体结构
归纳总结：总之对教育过程本质的科学认识有助于我们科学而规范的进行教育活动，并能保证有一个理想的教育结果。
5分钟
65分钟
25分钟
5分钟
板
书
设
计
第十一章教育过程
一、教育过程的本质与特点
1、教育过程的概念
2、训练过程与作用
3、教育过程的任务与特点
二、教育过程的基本结构与实践形态
1、教育过程的横向整体结构
讲授新
拓展内容
课后总结
教研室主任签字年月日
讲稿
讲授内容
更新内容
第十一章教育过程
今中外一些思想家和教育家对教育从不同的角度做过各种各样的解说。中国古代儒家经典四书之一的《中庸》称：“修道之谓教。”法国的近代启蒙思想家卢梭认为：“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力”。19世纪英国教育学家斯宾塞说，教育是“为我们的完美生活作准备”。20世纪美国实用主义教育家杜威则一反传统认识，提出：“教育即生长”，“教育即改造”，“学校即社会”。他认为：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备”，“教育是经验的改造或改组”。“教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。教育是一种培养人的社会实践活动，教育是通过培养人的活动而作用于社会，它的特定功能或基本职能是通过人类已有文明的传递促使受教育者从无知转化为有知，从知之不多到知之较多，从智力的沉睡状态到激活状态，从能力较低到能力较高，从一个出生时软弱无知的个体到逐渐成为一名合格的社会成员。也就是说，教育要通过自身特定的活动形式──教育，特定的活动场所──学校，特定的活动人员──教师，把人类千百年来积累起来的社会生产和社会生活的理论、技术、经验转化为受教育者的内在素质，使他们的身心得到发展，最终成为一名符合社会、适应社会需要的人。
教育学期末复习资料11
面全面发展； （3）注重提高全民族素质； （4）为经济建设和社会全面发展进步
培养各级各类人才。
2、实现教育目的的策略有哪些？ 答: （1）正确领会和把握全面发展； （2）树立全面发展的教育观； （3）正确认识和处理各育的关系；
6、教育功能的形成经过哪三个阶段？ 答: （1）教育功能取向的确立；（2）教
育功能行动的发生；（3）教育功能结果的产 生。
7、教育为什么能对年轻一代的发展起主导作 用？
答: （1）教育是一种有目的的培养人的 活动，它规定着人的发展方向。（2）教育，特 别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深
刻。（3）学校有专门负责教育工作的教师。 8、教育应怎样适应年轻一代身心发展的规 律？
⑥马克思主义唯物辩证法和历史唯物 主义是教育科学研究的方法论基础，既要看到 教育现象的复杂性，不能用简单化的态度和方 法来对待教育研究，又要坚信教育现象是有规 律可循的，否则就会陷入不可知论和相对论的 泥坑中。 2、辨析“教育”与“学习”、“灌输”、“养育” 等概念之间的异同。
答: ①教育的基本要素有教育者、学习者、 教育影响，它包含着学习，但并不是所有的学 习都是教育，例如，完全独立自主的“自学” 就很难说是“教育”。
1课程编制的权利下放给教师和学生以后必然扩大了学校与学校之间课程的差异加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡落后学校的教育质量可能进一步恶化从而给学生的转学和流动带来困难也给政府教育部门检查基层学校工作造成一定的难度
教育学基础练习册 第一章 教育与教育学
一、名词解释： 1、教育：教育是在一定社会背景下发生
初步的教育学科体系。 ④教育学研究与教育实践改革的关系
第十一章 教育改革与教育发展
五、教育国际化 教育国际化的趋势是世界经济、文化、 社会发展的必然结果。
教育国家化思潮常常又被人们称为“国 际教育”、“国际理解教育”或“全球教育 ”。
教育国际化包括两方面的含义：1.教育 本身对外开放，加强国际交流；2.教育为社 会国际化发展培养人才。
六、教育个性化
教育个性化是教育发展的必然趋势，是教育 现代化的一个标志。
一、学前教育
二、初等教育
三、中等教育 四、高等教育
一、学前教育
学前教育指学校义务教育以前的教育阶段。在许
多国家，学前教育包括小学入学前的整个时期——从
出生到6岁这一阶段。学前教育的发展水平既是一国 教育水平的反映，也是一个民族文明程度的反映，是 一国文化传承的首要环节。 （一）保护儿童权利，儿童的早期教育日益受到重视
一、现代教育的萌芽（19世纪末至20世纪30年代 ）
二、二战后的教育重建和发展（20世纪50年代至70年代）
一、现代教育的萌芽（19世纪末至20世纪30年代 ）
19世纪末20世纪初在西欧一些国家和美国兴起 的旨在改造传统教育，使之适应现代社会变化的教 育革新运动。西欧的教育革新运动被称为新教育运 动，又称新学校运动。 1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创 办了阿博茨霍乡村寄宿学校，志着欧洲新教育运 动的开始。 进步主义教育运动是指产生于19世纪末并在20 世纪30年代达到高潮的美国的一种教育革新思想。
第一节 20世纪教育改革与发展历程回顾
第二节 当今世界教育发展水平的比较 第三节 20世纪90年代世界教育改革和发 展的趋势
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教育改革源于社会政治和经济发展需求，教育本身在发展过程中的 宏观变革。教育要怎样改革才能更好地促进社会和人的发展一直是各国 政府和教育界人士普遍关心的问题。本章主要回顾20世纪教育改革和发 展的历程。20世纪前叶为了满足工业化和民主化的要求，传统教育开始 向现代教育转型；第二次世界大战后，随着科技进步，世界教育进入新 的发展阶段；而从20世纪80年代以来，对人和教育本身的认识深化使世 界各国进一步开展面向新世纪的教育改革，以求国家和民族更加广阔的 发展空间。 纵观百年来的教育改革，其成果使当今世界教育的发展水平得到快 速提升，教育规模迅速扩大，受教育人数大幅度增加，教育体制和结构 更加灵活多样。本章将从学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等 方面对各国当今教育水平进行描述和比较，同时突出介绍我国当今的教 育发展水平。
高等教育学考试要点第十一章 高等学校教学的组织与教学方法重点试题解析
解析：个别教学、分组教学、班级授课制以及复式教学都是教学的组织形式的不同表现。其中，班级授课制是最基本的教学组织形式，因此，答案为C。
21．B
解析：此题考查问题教学法的含义。问题教学法是指教师根据教学需要，从教材人手，提出一定的问题，引导学生对问题进行思考和分析，通过寻求问题的解决来激发学生学习的积极性，从而掌握知识的教学方法，这也是教学中经常用到的一种教学方法。因此，答案为B。
A．实验实习法 B．练习法 C．讲授法 D．参观法
10．( A )是指以加深对所学内容的认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。
A．讨论法 B．练习法 C．讲授法 D．参观法
备课就是对所讲授内容加以深刻理解，并对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学的方案。备课的基本要求是：
①要钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。
②教师要注意广泛阅读和积累有关材料，了解本学科、专业发展的最新动向。
21．教师根据教学需要，从教材人手，提出一定的问题，引导学生对问题进行思考和分析，通过寻求问题的解决来激发学生学习的积极性，从而掌握知识的教学方法属于( B )。
A．发现教学法 B．问题教学法 C．案例教学法 D．程序教学法
22．在设置问题情境之后由学生自己去学习、探索的方法是( A )。
12．D
解析：教育技术就是分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合完整的过程，教育技术的领域包括四个方面，分别是学习者、学习资源、教育开发职能、教育管理职能。教学监督职能不包括在内，因此，答案选D。
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一是教育的规模、布局、比例、结构要合理
如经济、人员的投入比例，三级教育的发展比例，师生的比例等， 专业结构、课程结构等要与社会和人的发展需要相协调。
二是教育要强调学生的可持续发展，确立终身教育的观念。
注重学生学习动机的激发，学习兴趣的养成，学习方法的掌握，特 别是创造性学习品质的培养，包括创新意识、创新能力、创新人格的 培养。
全纳教育：全民教育的深入发展
将特殊儿童纳入普通学校 要加强学生的参与，减少学生被排斥 改革普通教育，取消特殊学校，在普通教育中减少 学生被排斥 教育多样化，学校根据学生不同的需求进行教育
二、教育民主化
含义：全体社会成员享有越来越多的教育机会，受
到越来越充分的民主教育。
教育的民主： 教育的民主：民主外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领
域，使受教育者成为公民的权利和义务。
民主的教育： 民主的教育：把专制的、不民主的、不充分的教育改造为民主
的教育。
教育民主化包括三个方面： 一是教育机会均等 二是教育管理民主化 三是教学民主化
三、教育信息化
表现形式： 1、把现代信息技术运用于教育领域 2、在中小学普及现代信息技术教育 3、对教师进行现代信息技术培训
第十一章 世界教育改革与发展
第一节 教育改革与发展的历史
一、现代教育改革的初期（19C末——20C前期） 二、二战后的教育大发展（20C 50-70年代） 三、面向新世纪的教育改革（20C 80年代至今）
补充资料：帕克赫斯特的道尔顿制
1、将各教室改为各科作业室或实验室，按学科 的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生学习 之用。各作业室配有该科教师一人负责指导学 生。 2、学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制， 代之以“公约”或合同式的学习。 3、用“表格法”来了解学生的学习进度，既可 增强学生学习的动力，亦可使学生管理简单化。
道尔顿制强调三个基本原则： 自由，是指在教学中，教师应该按照学生的能力 指定作业，不强迫学生学习相同的内容。因而，学 生享有自己安排学习科目、学习内容的自由，自己 计划或支配学习时间的自由，自己选择学习方法完 成学业、解决问题的自由等。 合作，是指团体生活中的相互活动，既有师生之 间的合作，又有学生之间的合作。其中基于彼此之 间问题相同，兴趣相投，相同年级或不同年级学生 之间的合作，尤为重要。 计划，是指教学中完全打破按照课程表上课的制 度，根据教师拟订的作业纲要的内容，采取师生共 同签订学习工约的形式，由学生按照学习工约规定 的时间完成学习任务。
1920年代，道尔顿制曾在中国风靡一时。当时国民政 府议决了新制中学及师范宜试行道尔顿制。 1921年8月，《教育杂志》“欧美教育新潮”栏目，登 载了题为《道尔顿制案》的短讯，最早将道尔顿制传递给 中国教育界。 1922年10月，中国第一个道尔顿制实验班设立在上海 的中国公学（上海吴淞中学）。 根据历史统计，在1925年中国实验使用道尔顿教育计 划的中小学有57所。 据不完全统计，从1922年至1925年，国人撰写的有关 道尔顿制的文章150篇，出版的各类著作17种。 1925年，海伦・柏克赫斯特女士来我国访问，针对道 尔顿制讲演50余场。她的来访使道尔顿制在那段时间成为 最受关注的进步主义教育实践。
五、教育的个性化
核心：教育需要根据不同的个体施以不同的教育 尊重个人发展个性，培养自我责任意识 肯定人的自觉能动作用，强调“自我的存在” 重视人的学习权，确立学习者的主体性
科学主义——前苏联：赞可夫“教学促发展”
美国： 布鲁纳结构主义课程论
经济主义——人力资本理论推动 社会价值取向
三、从国家主义到国际化教育
国家主义思潮：强调民族、国家的利益，推崇教
育在促进国家和社会发展中的作用
教育国际化：
一是教育目标国际化； 一是加强国际理解教育； 一是国内国际教育交流与合作的扩大；
道尔顿制在我国的发展
中国公学中学部校址
中国公学附属中学道尔顿制实验，学生工作室
东南大学附中道尔顿制文史地作业室 （1924年摄）
中国公学附属中学道尔顿制实验，教师工作室
第二节 当代教育思潮的演变
一、从“学会生存”到“学会关心” 学会生存：人如何充分发挥自己的所有潜能，以适应世
界和时代的发展和变化。
四、从阶段性教育到终身教育
阶段性教育：由相对独立的教育阶段组成，相互衔接，
但各个阶段自成体系，步步攀升，具有阶段性特征。
终身教育：1965年保罗·朗格郎提出：是人一生各阶段
当中所受各种教育的总合，是人所受不同类型教育的 统一综合。
第三节 21世纪世界教育发展的趋势
全民教育（Education for All） 含义：教育对象的全民化，即教育必须 为所有人开放，人人都有受教育的权利， 且必须受过一定程度的教育。 全民教育的重点： 全民教育的重点：妇女和儿童教育
建议与对策 重视学习现代科学技术 强调早期教育 确定了终身教育的地位 注重学生能力的培养
“学会关心” Learning to Care for Others 学会关心” 学会关心
关心自我（他人、环境、地球）； 强调自知、自尊、自信等； 强调理解、合作，环境保护意识
二、从科学主义、经济主义到 推崇教育的社会价值取向