动物体的结构层次
动物体的结构层次
学习目标：
1、概述生物体的各种组织是细胞分裂、 分化形成的。 2、识别高等动物（或人体）的四种基 本组织。 3、描述动物体的结构层次：细胞、组 织、器官、系统、个体。 4、初步形成生物体是一个整体的生物 学观点。
在受精卵发育成人体的过程中，细胞都发生了什么变化？
细胞分裂结果是：增加细胞的数目
1、判断： × （1）多细胞生物体内细胞是随意堆砌在一起的。 （2）胃腺细胞和胃壁肌肉细胞在同一器官内，却属于不 同的组织。 √ （3）人体不同组织细胞的形态结构各不相同，因此细胞 核内的遗传物质也各不相同。 × 2、构成左侧所列器官的主要组织是哪一类，用线 连起来 心脏 上皮组织 唾液腺 肌肉组织 股骨 神经组织 大脑 结缔组织
结缔组织、 神经组织、 上皮组织等
组织：只由1种基本组织构成。 器官：由2~4种基本组织构成。
三、器官构成系统
胃的功能是什么？只 有胃就能完成消化作用吗?
胃
人体是由八大系统构成的一个统一的整体。
四.人体是统一的整体
例如： 1.骨骼肌活动加强 2.呼吸加深加快 运动系统 呼吸系统 循环系统
跑步
3.心跳加强加快
受精卵
两个细胞
四个细胞
多个细胞
这些细胞起初新产生的细胞在形态、结 构方面都很相似,并且都具有分裂能力。
肌肉细胞
神经细胞
后来，除了一小 部分仍然保持着分裂 能力外，大部分细胞 失去了分裂能力。在 发育过程中，它们在 形态、结构和生理功 能上也逐渐发生了变 化。
血红细胞
细胞分化
1、细胞分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞 通过分裂产生的后代，在形态、结构 和生理功能上发生差异性的变化。
二、组织进一步形成器官
《动物体的结构层次》教学设计
人教版初中生物学七年级上册《动物体的结构层次》教学设计《动物体的结构层次》教学设计【教材分析】本节课是学完细胞的结构和生活后的延伸，动物体的结构层次比植物体的要复杂得多，教材将其放在本章的第一节，且以人为例。
原因是：学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。
教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。
总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。
本节的中心是让学生在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成。
以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，引领学生学会正确的观察方法和认知顺序。
通过这节课的学习，学生对于生物体是一个整体有一个概念，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。
【学情分析】1.七年级学生刚开始学习《生物学》，特别喜欢上实验课，兴趣很高，思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力强。
2.七年级学生通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了粗浅的认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。
【教学目标】知识目标1.理解并掌握细胞分化和组织的概念；2.能描述出人体的结构层次。
能力目标1.巩固显微镜的使用方法；2.通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力。
情感目标1.初步树立生物体是一个整体的生物学观点；2.通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生实事求是严谨的科学态度和勇于探求的精神，同时体验合作学习的乐趣。
【教学理念】1.善于结合生活实例，帮助学生理解，同时激发兴趣；2.教学设计以学生的学为中心，发挥学生的主体地位；3.教学各环节设置充分考虑学生的认知规律；4.在教授知识的同时，注重提升学生能力及渗透情感态度价；值观教育，帮助学生构建生物学核心素养；5.善于启发诱导，帮助学生一步一步达成学习目标；6.提问回答多，紧抓学生注意力；7.重点知识边学边练，以达到各个击破；8.学生能学会的不讲或简单讲。
《动物体的结构层次》教学反思
1.教学重点
（1）动物体结构层次的概述：细胞、组织、器官、系统和动物体之间的关系，这是理解生物体结构与功能的基础。
-举例：通过图示或实物模型，展示细胞如何组成组织，组织如何形成器官，器官如何协同工作构成系统，最终形成完整的动物体。
（2）四大基本组织的功能及其在动物体内的分布：上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织。
-突破方法：通过案例分析、角色扮演等互动教学活动，模拟器官间的协同作用，帮助学生理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《动物体的结构层次》这一章节。在开始之前，我想先问大一个问题：“你们在日常生活中是否观察过不同的动物，比如小狗、小鱼，它们都是由什么组成的呢？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索动物体结构的奥秘。
-突破方法：使用多媒体动画、实物模型等辅助教具，使抽象概念具象化。
（2）组织的微观结构与宏观功能的联系：学生可能难以将组织的微观结构与其功能直接联系起来。
-突破方法：通过高倍显微镜观察组织切片，结合实际功能进行讲解，加深学生理解。
（3）系统内各器官的协同工作原理：理解不同器官如何协同工作以完成系统功能对学生来说是个挑战。
五、教学反思
在本次《动物体的结构层次》的教学过程中，我发现学生们对于生物体内部结构的认识普遍较为模糊，特别是在理解细胞、组织、器官、系统之间的层次关系上存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对基础概念的讲解和巩固。
在导入新课环节，通过提问的方式引发学生对日常生活中的生物现象进行思考，这一做法收到了良好的效果，学生们表现出较高的兴趣。但在新课讲授过程中，我发现理论介绍部分，学生的注意力不够集中，可能是因为纯理论的知识点较为枯燥。因此，我考虑在后续的教学中，加入更多生动具体的案例，以增强吸引力。
《动物体的结构层次》说课稿
《动物体的结构层次》说课稿尊敬的各位专家、评委，大家好!我是来自柳林镇中心学校的wa ，今天我说课的题目是《动物体的结构层次》。
我说课的设计理念是：以自主学习为基础，以问题为主线，以情境创设为思维载体，以多媒体为辅助手段，以合作探究为实现方式。
下面我将从把握课标说教材、以学定教说学情、因材施教说方法、合作探究说流程、回味课堂说反思这五个方面展开阐述。
(一) 教材的地位和作用本课选自人教版七年级生物学上册第二单元第二章第二节的内容。
此课的内容是第一节“细胞通过分裂产生新细胞”的延续与补充，也为下一课“植物体的结构层次”作铺垫。
本节教材内容主要包括：细胞分化形成不同的组织，认识人体的四种基本组织，不同的组织形成器官，器官构成系统和人体以及细胞、组织、器官、系统、个体的关系。
这部分内容是继学习细胞分裂之后，对动物体认识的一个新台阶，内容安排由微观到宏观，环环相扣，层层递进，逐步引导学生加深对动物体（人体）是一个统一的整体的认识。
（二）教学目标教学目标是教学的出发点和归宿.。
我依据课程标准在知识、能力和情感方面的要求，确立了本节课的教学目标如下：（一）知识目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
（二）能力目标通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。
（三）情感目标：通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。
对此，我依据课标制定了以上的三维目标。
（三）教学重、难点教学重点:1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点：学生对细胞分化形成组织的理解。
分析：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕七年级的学生好奇心强,表现力强,在日常生活中对动物有了很多的感性认识，但是他们对动物体的结构层次并不了解。
《动物体的结构层次》教学设计
《动物体的结构层次》教学设计一、教学目标（一）知识目标1. 说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别人体的四种基本组织。
2. 描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
（二）能力目标通过对人体结构层次的学习，尝试对一些概念进行类比推理。
（三）情感态度价值观1.初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
2.通过小组合作解决问题，培养集体合作精神。
二、教学重、难点重点：（1）描述人体的结构层次。
（2）从微细到宏大，从部分到整体建构动物体结构层次的知识框架。
难点：细胞的分化。
附：学生表演活动设计：师：细胞是如何构成生物体的呢？我们先来看一段学生的表演活动。
生：8位同学以各种方式上台，面向场下同学排成一列，编号1——8号。
场下同学从正面上只看到1号学生，其余同学藏于身后。
师：藏于身后的学生表示隐身了。
那么，现在同学们看到的只是一个人。
我们把一个人比喻成一个细胞，那就是现在我们看到的只是一个细胞。
生：1号学生亮出“细胞”字样的纸张对着观众。
师：一个细胞怎样变成2个、4个、8个细胞的呢？生：细胞分裂。
台上学生移动位置表示分裂过程。
师：原来1号同学爱好的是英语，现在跟他一起学习的其他同学是不是也是爱好英语呢？生：1号同学把纸张翻过来，显示“爱好英语”字样。
其他同学也把纸张翻过来，2号的是“爱好英语”，3、4号的是“爱好语文”，5、6号的是“爱好音乐”，7、8号的是“爱好生物”。
师：电脑展示受精卵通过分裂产生新细胞的过程。
可见，他们的爱好在学习过程中出现了变化，这就是分化，你们每个人都代表细胞，那就叫细胞分化。
我们还发现，有的同学的爱好是一样的，把他们联合在一起。
生：1号和2号联合，3号和4号联合，5号和6号联合，7号和8号联合。
师：他们联合组成了4个不同学科的学习兴趣小组。
下面有没有其他同学的爱好跟他们是一样的呢？生：有学生举手并说明爱好的科目。
师：那你们应该加入哪一组呢？生：第×组。
《动物体的结构层次知识》结构图
细胞：细胞的分化
概念：由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细
组
织
人体的基本组织
上皮组织：具有保护、分泌等功能 肌肉组织：具有收缩、舒张功能。
பைடு நூலகம்
神经组织：能产生和传导冲动
结缔组织：具有支持、连接、
保护、营养等功能。
器
概念：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定 功能的结构
官 人体器官举例：大脑、肝、肾等
概念：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一
系 定的次序组合在一起构成系统。 统 人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、
循环系统、泌尿系统、神经系统、生殖系统、内分流系统
人体 或动 物体
《动物体的结构层次》说课稿
《动物体的结构层次》说课稿《动物体的结构层次》说课稿1一、说教材本节课选自人教版七年级上册第二单元第二章第二节，是学习完细胞的结构和生活后的延伸，教学内容主要讲述人体的结构层次，为学习植物体的结构层次打下基础。
通过本节课的学习让学生从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成，也为今后学习动物的结构特点、行为方式做好铺垫。
所以本节内容起到一个承上启下的作用。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情七年级学生已经认识了动植物细胞的基本结构;认识细胞通过分裂产生新的细胞。
并且学生对细胞怎样构成生物体的问题可能有兴趣，但是具体的学习内容比较抽象，需要教师采用多种教学方法形结合的方式进行教学，来提高学生的效率。
(过渡：基于对教材和学情的理解与分析，我将教学目标设计如下：)三、说教学目标知识与技能说出组织的概念;识别人体的四种基本组织;概述人体结构的组成。
过程与方法通过小组讨论交流学习，初步培养动手操作能力和自主合作探究能力。
情感态度与价值观初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
(过渡：本着课程标准，在吃透教材，了解学生特点的基础上，我确立了如下的教学重难点。
)四、说教学重难点重点生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
难点从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认知。
五、说教学方法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、活动探究法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知识的学习兴趣，在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。
所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
(过渡：厚积而薄发，在做了一系列准备活动之后，我的教学过程共分为四个环节呈现)六、说教学过程环节一：创设情境，激趣导入课前播放关于人从受精卵到个体胚胎发育过程视频。
《动物体的结构层次》 说课稿
《动物体的结构层次》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《动物体的结构层次》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《动物体的结构层次》是人教版七年级上册第二单元第二章的内容。
在此之前，学生已经学习了细胞的基本结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
本节课主要讲述了细胞如何经过分裂、分化形成组织，以及不同组织如何构成器官、器官如何构成系统，最终形成动物体。
通过本节课的学习，学生将对生物体的结构层次有一个更完整和深入的认识，为后续学习植物体的结构层次以及生物的生长发育等知识奠定基础。
二、学情分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，他们已经初步具备了一定的观察能力和逻辑思维能力。
在学习本节课之前，学生已经通过显微镜观察了细胞的结构，对细胞有了一定的了解，但对于细胞如何构成生物体还缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、思考和讨论来理解抽象的概念，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和合作精神。
三、教学目标1、知识目标（1）说出细胞分化的概念，描述组织的形成过程。
（2）识别人体的四种基本组织。
（3）描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2、能力目标（1）通过观察图片、阅读教材，提高观察能力和分析归纳能力。
（2）通过小组讨论，培养合作交流能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）认同生物体是一个统一的整体。
（2）初步形成生物体的结构与功能相适应的观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞分化的概念和组织的形成。
（2）人体的四种基本组织。
（3）人体的结构层次。
2、教学难点（1）细胞分化的概念。
（2）理解生物体是一个统一的整体。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、直观教学法：通过图片、视频等直观教具，帮助学生理解抽象的概念和过程。
2、讲授法：对于重点和难点知识，进行系统的讲解，使学生形成清晰的知识体系。
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课题：动物体的结构层次
一、学习目标
1. 组织、器官、系统的概念。
2. 能识别人体的四种基本组织。
3. 知道人体的组织是通过细胞分裂、分化形成的。
4. 能概述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
二、课前小测
1、生物体的生长包括两个过程：和。
2、细胞分裂的结果是增多，细胞生长的结果是增大。
3、植物细胞分裂过程中首先分裂的是，然后是，最后是细胞膜和细胞壁。
4、细胞核分裂时，的变化最明显。
染色体由和组成。
5、植物细胞和动物细胞分裂过程的不同主要表现在的形成不同。
三、自主学习
1、动物和人体的生长发育的起点是_________ 。
2、受精卵通过______ __产生新细胞。
这些细胞在后来的过程中大部分失去______能力，各自
具有了不同的功能，它们在__________、___________和______________上发生差异性变化的过程，叫细胞分化。
3、动物和人体的细胞通过分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都由__________相似，
___________和____________相同的细胞联合在一起，这样的细胞群叫做组织。
4、动物和人体的组织有四种：________组织、_____ _组织、_________组织、_________组织。
5、器官：有不同的__________按照一定的次序结合在一起构成行使一定功能的结构，叫做器
官。
6、能够共同完成一种或几种胜利功能的多个按照一定的次序组合在一起，就构成
了。
四、合作探究
细胞分化
____ 系统人体
（细胞）
小结：动物和人的结构层次是（由小到大）：___ ___→___ ___→___ ___→____ _→___ ___。
2、将下面相对应的内容用线连接起来：
①肱三头肌 A.上皮组织
②皮肤 B.结缔组织
③血液 C.肌肉组织
④大脑 D.神经组织
五、当堂检测
1．（2010长春）按照构成生物体的结构层次排序，正确的是
( )
A ．④→②→①→③→⑤
B ．①→②→③→④→⑤
C ．⑤→①→③→④→②
D ．②→①→④→③→⑤
2.在人体的四种基本组织中，能够产生兴奋并传导兴奋的是（ ）
A ．上皮组织
B ．结缔组织
C ．肌肉组织
D ．神经组织
3.下列各项中，属于器官的一项是（ ）A ．受精卵 B 血液 C 神经细胞 D 大脑
4．胃的蠕动能促进胃液与食物的混合，与此功能有关的主要组织是（ ）
A 上皮组织
B 肌肉组织
C ．神经组织
D 结缔组织
5. 动物体结构层次表述正确的是（ ）
A 、细胞→组织→器官→系统→个体
B 、组织→细胞→器官→系统→个体
C 、个体→系统→器官→组织→细胞
D 、细胞→组织→器官→个体
6.下列组织中，具有营养、连接、支持和保护功能的是……（ ）
A.上皮组织
B.结缔组织
C.肌肉组织
D.神经组织
7.人的口腔上皮细胞和心肌细胞分别属于什么组织（ ）
①结缔组织 ②上皮组织 ③肌肉组织 ④神经组织
A.①②
B.③④
C.②③
D. ①④
8、组织的形成是：（ ） A 、细胞分裂的结果 B 、细胞生长的结果 C 、细胞分裂和生长的结果 D 、细胞
分化的结果
9、读图题
（1）从图A 到图D 的过程表示 ，从图D
到EFG 的过程表示 。
（2）图E 是 组织，图F 是 组织，主
要供能是 。
（3）除E 、F 外，人体还有 组织和 组织。
10. 皮肤分布在人体表面，具有保护作用，说明皮肤中有_______组织；若皮肤被划破，我们会感到疼，说明皮肤中_______有组织；划破处会流血，说明皮肤中有_______组织。
F G E
总结：1.人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体 2.人体的四种组织：结缔组织、上皮组织、肌肉组织、神经组织 3.细胞分化的结果是形成组织。