理想课堂中的三声
好的课堂教学要有“三声”
好的课堂教学要有“三声”课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。
有一次，我问一位很优秀的教师：你上课成功的最大秘诀是什么？那位教师告诉我：课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师用心教和学生用心学上。
师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有三声1.课堂教学中要有笑声我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂火药味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有笑声，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。
有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2.课堂教学中要有赞美声我们有些教师上课，习惯于做纠错的工作,教学中经常出现批评声、叹息声，这样容易造成学生无声。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有赞美声，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。
这些赞美，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。
这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
老师上课要体现三声、六度、三实
老师上课要体现“三声”、“六个度”、“三实”一、课堂教学要有“三声”课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。
有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。
师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：1、课堂教学中要有“笑声”我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2、课堂教学中要有“赞美声”我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。
语文课堂要有“三声”
语文课堂要有“三声”发表时间：2011-09-09T11:50:01.667Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年35期作者：高予川[导读] 在语文课堂上，读书的声音是不可缺少的。
一、要有“读书声”语文是实践性很强的课程，在学生学习的过程中，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会语文的规律。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”阅读、朗读就是一项很重要的语文实践活动，读书是眼、手、口、耳、脑等多种器官协调活动的过程，是一种深入理解文本的方法和手段。
因此，在语文课堂上，读书的声音是不可缺少的。
那么，在课堂上如何鼓励学生多读、乐读呢？我认为首先是教师的示范读。
特别是在诗歌和散文的教学中，教师声情并茂的朗诵，往往能让作品中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，会像涓涓溪流一样流入学生的心田，激起学生情感的涟漪。
老师准确、流利、有感情的示范读，把文字转换成有声语言，进行创造性的表达，能把学生吸引到优美的语境中，得到真的启迪，美的熏陶，美的享受……学生由此也更容易进入文章意境，甚至产生跃跃欲试的朗读要求，从而充分调动了学生朗读的兴趣。
在《沁园春长沙》中，要用慷慨激昂的声音让学生领悟世纪伟人毛泽东的“到中流击水，浪遏飞舟”的豪情壮志；在《雨巷》中，用舒缓低沉的语调品味雨巷诗人戴望舒的“丁香一样的哀愁”；在《再别康桥》中，用轻柔温情的语调演绎天才诗人徐志摩的“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的豁达……每一次的示范读，我都努力做到声情并茂，努力给学生作引导，学生听后，也纷纷站起来了争着来朗诵，示范读达到了以读促读的目的。
教师示范读之后，就得要求学生模仿读了。
先要给学生充分的读的时间，让学生在充分的朗读中达到能够理解课文内容的目的。
同时，在要求学生读的时候，要针对不同类型的文章选择不同的读书方式，比如：默读、齐声读、单独读、分角色读等。
如：说明文、科技文类的文章，最好采用默读的方式，便于让学生在安静的环境中仔细筛选出文章的信息；文言文类文章，采用单独读较好，教师更易发现学生读书中的错误；戏剧作品的话，分角色朗读最好，利于学生把握不同的人物形象。
衡量课堂教学要有 三声
我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。
2、课堂教学中要有“赞美声”
我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：
1、课堂教学中要有“笑声”
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
课堂教学“三声”、“六度”和“三实”
课堂教学“三声”、“六度”和“三实”教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。
这三种能力都会集中表现在课堂教学中。
今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识，供教育管理者评价教师课堂教学工作时参考。
一、课堂教学要有“三声”课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。
有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。
师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：1、课堂教学中要有“笑声”我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2、课堂教学中要有“赞美声”我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。
追寻教育的天籁境界——“三声”教育的提出及实践研究
P"f^ssiona!Development!/管理探索3.优化软件建设，促进学情监测与教学调控信息对称。
精准教学的核心在于数据采集，对学生学习情况的检测与评估离不开数据的支持，只有"精确"地对各项数据进行收集与分析，才能"准确"地对教学行为和模式进行调整。
实验初期，我们对学生"自我效能感”开展问卷调查，掌握学生的学业水平和能力素养。
我校引进"懂你"阅卷系统，常态化采集学生日常作业、期中期末测试等数据，并进行详细收集和深度分析。
根据数据和分析结果，教师真实了解学情，设计个性化的教学策略，努力实现精准教学。
下阶段，我校拟基于课堂大数据技术，利用传感器、人脸识别等机器，对学生到课、课堂活跃、思想集中等情况进行评估与分析，以期进一步优化学习情况与教学情况检测评估，更好地实现精准教学。
三、提升资源质量，推进有效实施1.加大培训力度，促进教师素养不断提升发展。
教师是教学实施的核心保障，如果缺少善于驾驭数据、利用数据的教育者，那么精准教学便难以落到实处。
因此，我们鼓励教师组成研究团队，开展相应的文献搜集与理论学习。
在前人研究的基础上，结合本校实际制订了研究思路和框架。
组织了各个学科的教研组长和备课组长，以及电子书包课题组成员、信息技术水平较高的教师共同参与实践研究。
通过实践，教师感受到信息技术对教学的助力，得到了成长，受到了启发，数字化精准教学的实施使不少教师改变了自己的教学方式，为学生营造了更好的学习环境，使学生成为课堂中的主体。
2.利用数字化手段，不断扩充海量优质资源。
精准教学的基础之—是常态化采集学生日常作业、阶段检测等数据，精准教学的优势之一则在于经过人工智能与大数据分析以上数据后，精准发现学生知识能力的缺漏，为学生推送相关练习及微课，以实现个性化学习。
因此，不论是在数据的收集或是题目的推送中，题库及微课资源都是精准教学实施中的关键。
23中三声课堂阐述
23中“三声”课堂阐述
打造“三声”课堂，演绎生命精彩
关键词：“三声”课堂
阐述：
“三声”课堂即有掌声、笑声、质疑声的课堂。
这种课堂模式打破了以传授知识、分析教材为中心的传统教学模式，让课堂时时洋溢着掌声、笑声、质疑声。
让学生真正成为课堂的主人，让课堂真正成为每个学生成长的主要阵地。
掌声，是一种发自内心的赞美，可以是师生之间的鼓励肯定，可以是生生之间的欣赏赞叹。
让学生在掌声中学会自信、学会尊重欣赏别人、学会分享。
教育才真正成为“人”的教育。
笑声，是一种轻松愉悦的教学境界，是一种幽默的教育智慧。
学生脸上有笑容、心里有阳光，获取知识的过程是愉快的，那么接受知识自然轻松高效。
质疑声，没有学生提问的课堂其实是最大问题的课堂。
不会提问题的人不会有大的发展，只会一味接受，最成功的也只是复制品。
学生能提出问题，说明在思考；学生敢质疑，说明有勇气，勇于颠覆、勇于改变。
教师鼓励学生的大胆质疑，实际上是在发展他们的独立思考精神和创新能力。
“三声”课堂只是一种形式、一个概念。
打造三声课堂实际是师生共同营造一种洋溢着生命活力的教学氛围和境界。
教师通过设置课堂知识意境，把学生带入课堂情境，通过学生参与教学提升学生心境。
教师走下讲台、放下架子，与学生共成长；教师把控住多余的说教，与学生共欢乐；教师保护并发展学生的个性，与学生共进退。
“三声”课堂的实质是变“才”的教育为“人”的教育，构建服务型课堂，实现教育的无痕化。
三声课堂评价
三声课堂评价的探索樊瑾古人说“风声，雨声，读书声，声声入耳”。
我觉得我们的课堂教学也倡导三声：欢笑声，赞美声，质疑声，提高课堂教学效益。
课堂教学要体现新课程的教育教学理念，以全面提高学生的整体素质为宗旨，坚持以学生的发展为本，正确处理掌握知识与培养能力的关系，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的有机结合和统一。
课堂教学方法要有启发性、激励性，注意培养学生的兴趣，保护学生的创造性思维，通过运用灵活、正确的教学方法，促进每个学生达成有效学习。
那么我们要从以下几个方面评价一堂课：1、教学目标要符合课程标准与教材要求，能体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，要符合学生实际，符合学生年龄心理特征，符合学生已有知识水平，符合学生“最近发展区”。
2、教学内容教学内容选择科学合理，符合课标、教材要求，没有知识性错误。
教学内容注重与学生生活、社会实际和已有的知识经验的联系；课堂容量适合学生实际。
抓住主干知识，重点、难点处理适当，条理性强。
教师能够恰当地处理教材，重点突出，突破难点的方法合理有效。
能创造性地使用教材，对教学资源进行合理拓展和运用，克服随意性。
3、教学方法（1）课堂的导入方式新颖，引人入胜，能激发和保持学生的学习兴趣。
（2）针对不同的教学内容恰当选择讲授、自主学习、讨论交流、实验探究等形式，面向全体与注重个性发展相结合。
尽量做到教学目的明确，内容准确，重点突出，难点分散，疑点抓准，条理分明，简洁生动，深入浅出。
（3）要培养学生良好的学习方法和严谨的学风，为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围，鼓励学生自主学习、参与科学探究、重视交流与合作，对学生探究活动提供正确、有效的指导。
（4）要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力。
指导学生进行知识构建，为学生提供有效的学习指导，掌握科学的学习策略。
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理想课堂中的“三声”
1、课堂教学中要有“笑声”
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（而不是感动声）。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声” ，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声;有教学情境设置引发的笑声;有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言引发的笑声・有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
但这笑声，应该是教师教学智慧的高度体现，绝非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没用了，学生的笑应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑
2、课堂教学中要有“赞美声”
我们有些教师上课，习惯于做纠错的工作（这也是必要的），教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声” 。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教
学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，
精品文档
用激励赞扬之声来促进师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学习创新的赞美•这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品味。
这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”
我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。
有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必须的），容易使学生产生学习上的“枯燥感” ，学习缺乏激情。
课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。
这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。
教师本身也能呈现“惊讶之举” 。
这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。
这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。
有惊讶声的课堂，教学质量一定会很高。
课堂教学中的“三声” ，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。
这时的教学肯定能迸发出成功的火花。