人教部编版语文九上《孤独之旅》优质课件
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部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》优质课件(共68张PPT)
在暴风雨中独自寻找走失的鸭子。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去， 几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但 并不是悲哀。他说不明白自己为什么哭。
①委屈。这样艰辛的生活本不应该由这样幼小的心灵和身 体来承担。 ②欣慰。他最终还是找到了失散的那十几只鸭子。 ③激动。他战胜了磨难，长大了，坚强了。
【歇斯底里】形容情绪异常激动，举止失常。文 中指暴风雨来势猛烈，超乎平常。
曹文轩在散文《前方》里总结了人离家的三个原因：外面有 一个广大无边的世界；出自无奈；人的眼中、心里，总有一个前 方。
请同学们关注文本第一段，看看，杜小康的离家原因是曹 文轩讲的哪一种？
第二种 你从哪个词读出了无奈？ “只好”
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《孤独之旅》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
重点品析第二部分
1. “前行是纯粹的”，这句话独立成段，有什么含义？ 【答案】“纯粹”一词表明前行速度之快，强调父子 俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕 有痛苦，有磨难，也暗指前行是单调、寂寞。同时 也含蓄地说明了父子俩对生活别无选择。
【答案】“撩逗”一词准确地写出了杜小康在一个陌 生地开始将对家乡的思念移情于一个全新的旅途境 域——对“前方”的祈盼。
阅读方法解密
关键词语表达效果法。富有表现力的关键词语往往是句子中 的动词、修饰语、特殊词（拟声词、颜色词等）、运用修辞或表 现手法的词。答题思路：第一，了解词性、感情色彩，分析修辞、 表现手法；第二，结合语境揣摩词语确切含义及效果，第三，体 会词语所蕴含的感情。答题模式：如果是动词，“……表现（刻 画）人（物）的特点，表达了人（物）……的心情（性格）”的 模式来回答；如果是形容词、副词，按照“……地描摹人 （物）……的特点（情态），反映了人物……的心情”的模式回 答。这里按动词的答题模式回答。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去， 几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但 并不是悲哀。他说不明白自己为什么哭。
①委屈。这样艰辛的生活本不应该由这样幼小的心灵和身 体来承担。 ②欣慰。他最终还是找到了失散的那十几只鸭子。 ③激动。他战胜了磨难，长大了，坚强了。
【歇斯底里】形容情绪异常激动，举止失常。文 中指暴风雨来势猛烈，超乎平常。
曹文轩在散文《前方》里总结了人离家的三个原因：外面有 一个广大无边的世界；出自无奈；人的眼中、心里，总有一个前 方。
请同学们关注文本第一段，看看，杜小康的离家原因是曹 文轩讲的哪一种？
第二种 你从哪个词读出了无奈？ “只好”
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《孤独之旅》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
重点品析第二部分
1. “前行是纯粹的”，这句话独立成段，有什么含义？ 【答案】“纯粹”一词表明前行速度之快，强调父子 俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕 有痛苦，有磨难，也暗指前行是单调、寂寞。同时 也含蓄地说明了父子俩对生活别无选择。
【答案】“撩逗”一词准确地写出了杜小康在一个陌 生地开始将对家乡的思念移情于一个全新的旅途境 域——对“前方”的祈盼。
阅读方法解密
关键词语表达效果法。富有表现力的关键词语往往是句子中 的动词、修饰语、特殊词（拟声词、颜色词等）、运用修辞或表 现手法的词。答题思路：第一，了解词性、感情色彩，分析修辞、 表现手法；第二，结合语境揣摩词语确切含义及效果，第三，体 会词语所蕴含的感情。答题模式：如果是动词，“……表现（刻 画）人（物）的特点，表达了人（物）……的心情（性格）”的 模式来回答；如果是形容词、副词，按照“……地描摹人 （物）……的特点（情态），反映了人物……的心情”的模式回 答。这里按动词的答题模式回答。
人教部编版九年级上册第16课《孤独之旅》说课课件(共31张PPT)
心灵之苦
孤 独 之 旅
板书设计主要是情节的梳理及文 章寓意。我这节课的板书呈现是用 “孤独之旅”、“心灵之苦”、 “成长之变”构成树的造型，主人 公杜小康最终长成一棵参天大树， 一目了然，力求简洁、有效、美观。
“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种 情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不 是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学前， 展示图片，让学生了解不同年龄不同身份背 景的人眼中的孤独，目的是为了让学生尽快 进入文本中主人公的情感世界作铺垫。
教学重难点分 析
理解“孤独之旅”的内涵。
环境描写的作用。
品味小说的细节描写和环 境描写对表现人物和和主 题的重要作用。
《课程标准》明确指出
课程改革的目标是倡导学生主动参 与、乐于探究、培养学生搜集和处理 信息的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。积极倡导自 主合作探究法的学习方式。
学
九年级的学生已学过小说的有关知识，具有分析小说的基
情
本能力，对这篇小说的人物形象、环境、故事情节分析应
不算难。
分
析
但对“孤独”一词的全面理解还是有一点难度。
01
理清故事情节，分析 人物形象，把握小说 主题。
02
体会小说中环境描写 和细节描写对表现人物 性格的作用，掌握鉴赏 小说的方法。
03
感悟人物的成长历程， 扩展视野，丰富情感体 验，树立奋进信念，培 养战胜困难的勇气。
个 世 界 ，
曹文轩
“一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。 三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。”
——曹文轩散文：《前方》
独走孤之旅
“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……”
孤 独 之 旅
板书设计主要是情节的梳理及文 章寓意。我这节课的板书呈现是用 “孤独之旅”、“心灵之苦”、 “成长之变”构成树的造型，主人 公杜小康最终长成一棵参天大树， 一目了然，力求简洁、有效、美观。
“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种 情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不 是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学前， 展示图片，让学生了解不同年龄不同身份背 景的人眼中的孤独，目的是为了让学生尽快 进入文本中主人公的情感世界作铺垫。
教学重难点分 析
理解“孤独之旅”的内涵。
环境描写的作用。
品味小说的细节描写和环 境描写对表现人物和和主 题的重要作用。
《课程标准》明确指出
课程改革的目标是倡导学生主动参 与、乐于探究、培养学生搜集和处理 信息的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。积极倡导自 主合作探究法的学习方式。
学
九年级的学生已学过小说的有关知识，具有分析小说的基
情
本能力，对这篇小说的人物形象、环境、故事情节分析应
不算难。
分
析
但对“孤独”一词的全面理解还是有一点难度。
01
理清故事情节，分析 人物形象，把握小说 主题。
02
体会小说中环境描写 和细节描写对表现人物 性格的作用，掌握鉴赏 小说的方法。
03
感悟人物的成长历程， 扩展视野，丰富情感体 验，树立奋进信念，培 养战胜困难的勇气。
个 世 界 ，
曹文轩
“一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。 三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。”
——曹文轩散文：《前方》
独走孤之旅
“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……”
最新人教版部编版中学九年级语文上册《孤独之旅》优质课件
⑧葵花上学、放学的路上，嘎鱼会赶着他的鸭群随时出现。他常将他的那群 鸭密密麻麻地堵在路上。那群鸭在前头慢吞吞地走着。嘎鱼不时回过头来， 不怀好意地看一眼青铜和葵花。他好像一直在寻找空子——青铜不在的空子。 然而，一个学期都快过去了，也没有找到这个空子。 ⑨青铜发誓，绝不给嘎鱼这个机会。 ⑩嘎鱼似乎有点儿害怕青铜。青铜在，他也就只能这样了，心里很不痛快， 压抑得很。于是，他就折腾他的鸭群。他把它们赶得到处乱跑，不时地，会 有一只鸭挨了泥块，就会拍着翅膀，嘎嘎地惊叫。
⑤下雨天，路上的泥土成了油滑油滑的泥糊，许多孩子从家里走到学校时， 鞋上已尽是烂泥，还有摔倒的，一身泥迹斑斑。但，葵花却浑身上下，都是 干干净净的。女孩们羡慕得都有点儿嫉妒了。 ⑥青铜一定要接送葵花的另一个原因是为了防止嘎鱼欺侮葵花。 ⑦嘎鱼与青铜一样大，也没上学。不是没有钱上学，而是不肯好好念书。一 连三年留级，还是倒数第一名。他爸爸见他写不出几个字来，就将他绑在树 上揍他：“你学得的东西都哪里去了？！”他回答道：“都又还给老师了！” 不好好念书倒也罢了，他还爱在学校闹事、闯祸。今天跟这个打架，明天跟 那个打架，今天打了教室的玻璃，明天把刚栽下去的小树苗弄断了。学校找 到他爸爸：“你家嘎鱼，是你们主动领回去呢？还是由学校来开除？”他爸 爸想了想：“我们不上了！”从此嘎鱼一年四季就游荡在了大麦地村。
撩．逗( liáo ) 掺．杂( chān ) 旧茬．(chá ) 戳．破( chuō ) 给．予( jǐ ) chóu( 稠 )密 xiē( 纯cuì( 粹 ) qū( 驱 )除 肥shuò( 硕 )
仓皇逃窜．(cuàn ) 歇 )斯底里
2．下列句子中加点的词语使用不正确的一项是( D ) A．杜小康赶着他的鸭群浩．浩．荡．荡．地向目的地进发了。 B．无．忧．无．虑．的童年时代是多么令人怀念呀！ C．因为沉迷游戏，我的成绩一．落．千．丈．。 D．教室里传来了他歇．斯．底．里．般动听的歌声。
第17课《孤独之旅》课件(33张PPT) 部编版语文九年级上册
学习任务一：探寻孤独心路
要求：快速阅读全文，圈出直接体现主人公杜小 康心理活动的词句，体会他心理变化的过程。
接受现实 乐享现实
学生1展示：心灵站点
第一站是在前行的路上。 2----19段，茫然，恐惧，感到前方是未知的。 第二站是杜小康，初到芦荡。 20----27段，害怕、胆怯、恐慌。 第三站，孤独 第四站，是日子渐渐过去，杜小康觉得孤独成了他最大 的敌人。 第五站，他渐渐意识到，不可能回避孤独。于是不会再 恐慌，不是悲哀，不免要想起母亲，想起许多油麻地的孩 子，但他没有哭。觉得自己突然地长大了，坚强了。
综合以上分析，制定本节课的教学目标为以下三点：
1.理解小说主题，感悟“成长”的含义（重点） 2.理解从孤独中成长的深刻内涵。（难点）
04
方法策略
教学策略
《孤独之旅》是一篇自读课文，且篇幅较长，全文共3000多字，教学课时 为一课时，从学生的重视程度以及教学难度上来看，都具有很大的挑战性。自 读课文，意在培养学生自主阅读的能力，引导他们自求自得，使教读课所学的 知识、方法和能力得到有效的迁移和拓展；根据自读课的文本特征、授课班级 学生的学情、一课一得的课堂目标。由此，我设置了两个自读思考任务：标题 引领，初步阅读---自主阅读，探究成长。尊重学生的意愿，以任务驱动学生自 主阅读自主探究。
同学1展示：
我想回到油麻地。我熟悉的村庄。我的伙伴，我 的学校，已经远去。即便我扭过了身子，极目眺望也 看不见一丝踪影。闻不见一丝令我安心的气息。我望 着眼前白茫茫的水和正奋力向前游动的鸭群。这些鸭 群是我唯一熟悉的伙伴了。我感到孤独极了。前面的 路通往哪里？今后会遇到什么样的人？我害怕这未知 又陌生的未来。
目标定位
课程标准中关于阅读教学的建议 ： 欣赏文学作品时，要有自己的情 感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启 示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表 现力的语言。
人教部编版九年级语文上册 16《孤独之旅》课件(19张ppt)最新课件
恐惧→（害怕） 胆怯→（ 孤寂） 不再恐慌→坦然面对→（ 长大） 坚强→（ 惊喜）
合作探究 品味孤独
• 未经凝视的 世界是毫无意 义的。
• ——曹文轩
1、借助旁批④⑥⑪，赏析语言的诗意化。
旁批④，前方会是什么样子呢？
杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在， 占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是 什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更 能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望 着一片白茫明了孤独
结合杜小康所处 的环境， 以及他的心理活动，说说小说标 题“孤独之旅”的含义。
孤独是一场邂逅，需要静静地咀嚼它的甜蜜。 孤独是一次考验，需要细细地咂摸它的韵味。 孤独是一件礼物，需要稳稳地接受它的馈赠。
生命是一个旅程，不是一个 家，是一条道路，不是一座栖居 的城市；人们所有的享受与幸福 只不过是生命路旁的旅店，供我 们稍事休憩，好让我们增添精力 到达终点。
2、 旁批⑥，想象一下这幅画面， 体会杜小康此时的心情。
看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远 逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个 孩子的胆怯。
旁批⑪，这里杜小康为什么哭了 ？说说你的理解。
他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只 鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不 是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
自主展示，渲染孤独
离开风景，一个人的行为是不可能 得到圆满解释的。要告诉孩子，风景描 写是写作的基本训练。 ——曹文轩
小说的自然环境描写极具诗意， 为人物成长提供了一个广阔的背景 。这些环境描写在文中具体起什么 作用呢？请结合旁批⑤⑥⑨加以体 会。
互助解疑，明了孤独
合作探究 品味孤独
• 未经凝视的 世界是毫无意 义的。
• ——曹文轩
1、借助旁批④⑥⑪，赏析语言的诗意化。
旁批④，前方会是什么样子呢？
杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在， 占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是 什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更 能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望 着一片白茫明了孤独
结合杜小康所处 的环境， 以及他的心理活动，说说小说标 题“孤独之旅”的含义。
孤独是一场邂逅，需要静静地咀嚼它的甜蜜。 孤独是一次考验，需要细细地咂摸它的韵味。 孤独是一件礼物，需要稳稳地接受它的馈赠。
生命是一个旅程，不是一个 家，是一条道路，不是一座栖居 的城市；人们所有的享受与幸福 只不过是生命路旁的旅店，供我 们稍事休憩，好让我们增添精力 到达终点。
2、 旁批⑥，想象一下这幅画面， 体会杜小康此时的心情。
看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远 逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个 孩子的胆怯。
旁批⑪，这里杜小康为什么哭了 ？说说你的理解。
他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只 鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不 是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
自主展示，渲染孤独
离开风景，一个人的行为是不可能 得到圆满解释的。要告诉孩子，风景描 写是写作的基本训练。 ——曹文轩
小说的自然环境描写极具诗意， 为人物成长提供了一个广阔的背景 。这些环境描写在文中具体起什么 作用呢？请结合旁批⑤⑥⑨加以体 会。
互助解疑，明了孤独
人教部编版语文九上《孤独之旅》优质课件(共28张PPT)
茫然和恐惧
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停 地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶 然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和 杜小康从未见过的面孔了。
精 编优质 课PPT人 教部编 版语文 九上第 16课《 孤独之 旅》课 件(共2 8张PPT )(获奖 课件推 荐下载 )
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找出体现杜小康心理的词语。
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害怕和胆怯
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的 芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼 望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时， 他害怕了——这是他出门以来第一回：家道破落 辍学放鸭。
发展：放鸭芦苇荡 孤独难熬
高潮：遭遇暴风雨 勇敢搏斗
结局：杜小康也“长大”了
外面有一个广大无边的世界。 离家也许是出自无奈。 人的眼中、心里，总有一个前方。
——《前方》曹文轩
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在芦荡时间一久 精编优质课PPT人教部编版语文九上第16课《孤独之旅》课件(共28张PPT)(获奖课件推荐下载)
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停 地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶 然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和 杜小康从未见过的面孔了。
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害怕和胆怯
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的 芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼 望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时， 他害怕了——这是他出门以来第一回：家道破落 辍学放鸭。
发展：放鸭芦苇荡 孤独难熬
高潮：遭遇暴风雨 勇敢搏斗
结局：杜小康也“长大”了
外面有一个广大无边的世界。 离家也许是出自无奈。 人的眼中、心里，总有一个前方。
——《前方》曹文轩
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初中语文人教部编版九年级上册17 孤独之旅(教学课件)(共35张PPT)
孤 独
发展 到达芦苇荡——害怕、胆怯
成 长
之
之
旅
高潮 安顿之后——孤寂、不再恐慌
旅
雨夜找鸭——长大、坚强
结局：鸭子下蛋——惊喜
当堂检测
D 下列句子中，加粗的词语使用错误的一项是( )
A.时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊 烟，就不会再忽然地恐慌起来。 B.然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。 C.但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。 D.杜小康望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起油麻地孩子歇斯底里的琅琅 的读书声。
“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中成长的过程 。
具体而言，因家道中落而辍学，失去了与同龄人 交流的机会是孤独的；父子间干巴巴的交流更让人感到 寂寞和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远逃不 走了的感觉”，未卜的前途更让他感到恐惧和迷茫，杜 小康就在这孤独之中长大了，坚强了。
探究文本
7.请概括本文中“孤独”的含义
PART 02
探究文本
带着问题再读课文，同桌间交流讨论。
探究文本
1.作者是怎样来表现杜小康成长的过程？找出相关语句加以分析。
① “我要上岸回家……” ②“还要走多远？前方是什么样子？” ③“这是他出门以来第一回真正感到害怕” ④梦到母亲，哇哇大哭，“我要回家”
幼稚、软弱、恋家 克服想家，展望未来 感到自己的渺小和软弱 幼稚软弱，已经受磨练
时间 ①行程最初
②途中
③到达放鸭地点
心理变化 拒绝去放鸭
语句
“我不去放鸭了” “带着哭腔”
茫然
突然地对前方感到茫然和恐惧 “占据他心灵的全部是前方”
恐惧、胆怯 心灵不成熟
人教部编版语文九年级上第16课《孤独之旅》课件(共17张PPT)
4
初读课文，感知孤独
1、阅读课文，概括文章内容 2、“孤独之旅”开始和结束时， 杜小康发生了哪些变化？
5
• 夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一 斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船 是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。 船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要 将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为， 那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提 前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量 地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭 蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放 回油麻地。
6
再读课文，感悟孤独
速读课文，梳理杜小康成长过程，找出 写他心理变化的语句。
7
心理变化过程
行程最初： 拒绝放鸭
我不放鸭了、带着哭腔
途中：
茫然
占据他心灵的全部是前方
到达放鸭地点： 恐惧、胆怯
第一回真正感到害怕、有 一种永远逃不走了的感觉
放鸭初期： 寂寞、孤独、想家 做梦看到母亲，哇
哇大哭起来
放鸭中期： 仍然寂寞，逐渐习惯 不会再忽然地恐慌起来
经历了暴风雨 安定、从容 八月的一天早晨 欣喜
又想起母亲……但他没有哭
惊喜地跑过去
8
你能说说“孤独”的含义吗?
9
孤独之旅
成长之旅
10
分析本文的环境描写及其作用
鸭群 芦苇荡 暴风雨
11
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿
一路觅食，有时朝天 空叫几声
[寂寞]
鸭
临睡时 [无家的漂流者]
衬托
群
心理动 作和神
要相信，《阳光总在风雨后》
17
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避 的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
初读课文，感知孤独
1、阅读课文，概括文章内容 2、“孤独之旅”开始和结束时， 杜小康发生了哪些变化？
5
• 夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一 斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船 是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。 船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要 将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为， 那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提 前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量 地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭 蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放 回油麻地。
6
再读课文，感悟孤独
速读课文，梳理杜小康成长过程，找出 写他心理变化的语句。
7
心理变化过程
行程最初： 拒绝放鸭
我不放鸭了、带着哭腔
途中：
茫然
占据他心灵的全部是前方
到达放鸭地点： 恐惧、胆怯
第一回真正感到害怕、有 一种永远逃不走了的感觉
放鸭初期： 寂寞、孤独、想家 做梦看到母亲，哇
哇大哭起来
放鸭中期： 仍然寂寞，逐渐习惯 不会再忽然地恐慌起来
经历了暴风雨 安定、从容 八月的一天早晨 欣喜
又想起母亲……但他没有哭
惊喜地跑过去
8
你能说说“孤独”的含义吗?
9
孤独之旅
成长之旅
10
分析本文的环境描写及其作用
鸭群 芦苇荡 暴风雨
11
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿
一路觅食，有时朝天 空叫几声
[寂寞]
鸭
临睡时 [无家的漂流者]
衬托
群
心理动 作和神
要相信，《阳光总在风雨后》
17
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避 的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
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熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停 地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶 然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和 杜小康从未见过的面孔了。
人 教 部 编 版 语文九 上第16 课《孤 独之旅 》课件 (共28张 PPT)
人 教 部 编 版 语文九 上第16 课《孤 独之旅 》课件 (共28张 PPT)
开端：家道破落 辍学放鸭。
发展：放鸭芦苇荡 孤独难熬
高潮：遭遇暴风雨 勇敢搏斗
结局：杜小康也“长大”了
外面有一个广大无边的世界。 离家也许是出自无奈。 人的眼中、心里，总有一个前方。
——《前方》曹文轩
人物分析----杜小康
人 教 部 编 版 语文九 上第16 课《孤 独之旅 》课件 (共28张 PPT)
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
人 教 部 编 版 语文九 上第16 课《孤 独之旅 》课件 (共28张 PPT)
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杜小康
不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯
成
长
芦荡安顿后：孤独单调
之
旅
住段时间后：不再忽然地恐慌
成
雨后天晴时：坚强
品味孤独： 体味文中体现“孤独”的词句，
说说“孤独”的含义？
（你觉得文中杜小康感受到哪些方面 的“孤独”？）
“孤独”的含义：
•情感世界的孤独。 杜小康离开学校，没有同学间 的情感交流；远离人群；与父 亲没有共同语言，缺乏心灵的 沟通和交流。 •面对自然环境的孤独。 离开村庄，来到一个无比广阔 而又神秘莫测的大自然，幼小 的心灵感觉到了巨大的孤独。 •对未来的恐惧。 漫漫放鸭路,何处是尽头？
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
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茫然和恐惧
“少年时就有一种对待痛苦的风度， 长大时才有可能是一个强者。”
——曹文轩小说：《青铜葵花》
孤独，让我们能有更多的时间和空间 去思考人生和世界，重新认识自我和他人； 孤独，让我们的人格变得更加成熟，少了 很多盲目与追随；孤独，让我们的心灵远 离了尘世的浮躁和喧嚣，多了一份行到水 穷处，坐看云起时的宁静和超然；孤独， 让我们的人生多了一份历练，变得更加坚 强和无畏。
后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时 间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩 荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然 地恐慌起来。
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杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里 嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲, 想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。 他觉得自己突然长大了，坚强了。
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找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
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害怕和胆怯
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的 芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼 望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时， 他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到 害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
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小说三要素
人物: 杜小康、杜雍和。
情节： 一位少年（杜小康）因家道中
落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。 生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着 他同时也锤炼着他的身心，在一场暴 风雨后，他觉得自己“突然地长大了， 坚强了！”
环境： 无边无际的芦苇地。
整体感知 迅速地读课文,了解小说
的主要内容
思考 故事情节
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
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人 教 部 编 版 语文九 上第16 课《孤 独之旅 》课件 (共28张 PBiblioteka T)找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
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➢心理变化过程：
刚刚出发时：茫然恐惧
孤独
日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地 感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地 向他们逼近：它就是孤独。
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找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
害怕和胆怯 孤独
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不再恐慌