学生如何开展研究性学习
研究性学习教案【优秀8篇】
研究性学习教案【优秀8篇】研究性学习教案篇一思想目标：使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。
情感目标：使学生热爱祖国的语言文字。
知识目标：1.使学生明确错别字的成因。
2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。
3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。
4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。
能力目标：1.使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。
2.初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。
方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的`研究报告。
重点：使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。
突出重点的方法：学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。
难点：学生制作演示文稿或写研究报告突破难点的方法：给学生多种形式的示范。
教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。
教具：多媒体、幻灯片、展板学生准备：1．每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。
2．以小组为单位研究讨论：（1）进行小组汇总并按出现频率排序；（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；（3）得出具有一定规律的结论；（4）填写小组成员个人评价表2；（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。
教学过程设计：一．导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。
这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。
写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。
使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。
那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。
二．同学展示研究结果。
（多媒体、幻灯片或者大字报等等）三．教师总结：几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。
我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的）好，我把大家的研究结果总结一下：（一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。
指导学生开展研究性学习的实践与反思
指导学生开展研究性学习的实践与反思研究性学习是一种以学生为主体，通过自主探究、合作研究等方式进行的学习活动。
通过研究性学习，学生不仅可以深入了解所学知识，发展学科思维和创新能力，还能培养问题意识和解决问题的能力。
对于指导学生开展研究性学习的实践与反思，可以从以下几个方面进行探讨。
首先，实践的有效设计。
在开展研究性学习之前，教师需要仔细规划学生所需要开展研究的主题，并明确研究的目标和要求。
同时，教师应该给予学生一定的指导，例如提供相关的资源和文献，帮助学生整理研究思路，制定研究计划。
在实施过程中，教师还应该关注学生的学习进程，及时给予反馈和指导，帮助学生克服困难，调整学习策略。
其次，合作与交流的重要性。
研究性学习强调学生的主动参与和团队合作，因此学生应该有机会与他人进行交流和合作。
教师可以组织学生进行小组研究，鼓励他们共享信息和经验，相互交流和学习。
在合作过程中，学生可以相互检查和修改彼此的研究成果，共同解决问题。
通过合作与交流，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养团队意识和合作能力。
再次，反思与总结的必要性。
学生在开展研究性学习后，应该进行反思和总结，回顾整个学习过程，分析自己的学习成果和不足之处。
教师可以组织学生进行小结报告，让他们介绍研究的结果和所取得的成果，分享自己的心得体会。
通过反思与总结，学生可以自我评价，发现问题并制定改进计划，提高学习效果和能力。
此外，评价的科学性和个性化。
在评价学生研究性学习的成果时，应该注重科学性和个性化。
科学性意味着评价方式和标准应该客观、公正，并能真实地反映学生的学习水平和能力。
个性化则指评价应充分考虑学生的差异和特点，给予个别学生更准确的评价和指导，以满足学生的不同需求和发展要求。
对于评价的设计，教师可以采用多种方式，如开展学生自评、互评和教师评价相结合的方式，提供全面的反馈和建议。
总之，指导学生开展研究性学习的实践与反思应该关注实践的设计、合作与交流、反思与总结以及评价的科学性和个性化等方面。
研究性学习活动方案（精选11篇）
研究性学习活动方案（精选11篇）研究性学习篇1一、研究性学习的指导思想为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》，保证高中新课程“研究性学习”五到位：课程落实到位，教师指导到位，学生组织到位，活动实施到位，过程管理到位。
特拟定本实施方案，以规范教师的指导行为和学生的研究活动。
二、开设研究性学习课程的目的及组织原则研究性学习是综合实践活动的一部分，指学生在教师的指导下从自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。
开展研究性学习的目的：通过活动，让学生获得亲身参与研究探索的情感体验;培养学生主动获取信息、分析信息、筛选信息和有效的利用信息的能力;培养和训练学生发现问题、提出问题，多元研究问题、分析解决问题的创造性思维能力;培养严谨治学的科学态度和实事求是的科学道德;学会分享和合作;培养学生对社会的责任心和使命感。
在研究性学习的指导工作中，教师通过对学生活动的指导，从根本上转变教育观念和教学方式，从过去单纯的知识传授者变为学生自主学习的促进者、组织者和指导者。
通过研究性学习指导工作，可以与其他学科的教师合作，加强学科间交叉和渗透，拓展学科知识面，改善了自身的知识结构，树立了终身求学的学习观念。
通过过程性的研究性学习活动，从另外一个角度了解与观察学生，营造了和谐的学习与交流环境，帮助学生克服学习中的困难，建立起新型的师生平等关系。
在活动过程中促进多元智能发展，培养了自身的科研能力。
研究性学习课程的指导原则：研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程，因此具有开放性原则、自主性原则和实践性原则。
研究性学习小组是在老师的指导下，以10人以下的课题小组为主要的组织形式，以学生自主设计、自主管理、自主研究为主。
中学生研究性学习指南
中学生研究性学习指南研究性学习是指在学生主动性的前提下，以问题为导向，通过探究和实践来获取知识、培养能力和提高素质的学习方式。
在研究性学习中，学生需要通过调研、实验、观察等方式主动获取信息，并进行分析、归纳、总结与分享。
下面将从不同角度探讨如何进行研究性学习。
一、目标意识首先，学生在进行研究性学习之前，需要明确自己的学习目标。
他们可以思考自己希望通过研究性学习达到什么样的目的，提出一个明确的问题或者挑战。
例如，他们可以研究某个科学现象的原理，或者探索某个社会问题的解决方案。
二、信息搜集研究性学习过程中，信息搜集是关键的一步。
学生可以通过收集资料、查阅书籍、利用互联网等途径获取所需的信息。
同时，他们也可以通过采访专家、实地考察等方式获得一手的资料。
为了保证信息的可靠性，学生需要学会评估信息来源的权威性和可信度。
三、问题分析在研究性学习中，问题的分析与提出至关重要。
学生需要对问题进行细致的分析，明确问题的范围与背景，并提出解决问题的方法和途径。
这个过程需要培养学生的逻辑思维与批判性思维能力。
四、实践操作研究性学习注重实践操作，学生可以进行实验、观察、调查等活动。
通过实践操作，他们可以验证自己提出的假设，收集相关数据，并从中得出结论。
这一环节培养了学生的实践能力和动手能力。
五、数据分析学生在实践过程中会产生一系列的数据，需要对这些数据进行分析和处理。
他们可以利用统计学方法，运用图表等方式呈现数据，通过数据分析来找出潜在的规律和规律。
这一过程培养了学生的数据分析能力和科学思维。
六、结果总结在研究性学习的最后阶段，学生需要对整个过程进行总结与归纳。
他们可以回顾自己的研究目标、问题、方法与结果，分析自己研究的价值和意义，并提出自己的反思与感悟。
这一过程培养了学生的总结能力和自我评价能力。
七、成果展示研究性学习的结果需要被分享和传播出去。
学生可以通过展示他们的研究成果来与他人交流和互动。
他们可以制作海报、报告、PPT等形式的成果展示，并在学校科技节、社区活动等场合向他人展示自己的成果。
研究性学习计划(15篇)
研究性学习计划（15篇）研究性学习计划 1根据我校初中教学的实际，现拟定以下研究性学习的计划：一、开展研究性学习的目标、途径和措施的学习1、开展研究性学习的目标研究性学习的对象是全体学生。
这是素质教育的基本要求，为了全体学生的终生发展；在研究性学习的教学目标上，我们建立以激发学习科学兴趣为基础，以培养科研方法为重点，以锤炼科学精神为根本的三级目标体系。
2、学校开展研究性学习的途径（1）从开展时间上看，课内与课外相结合确保研究性学习的时间是开展好研究性学习的基础条件。
为了落实研究性学习的时间，我们采取了课内集中与课外拓展相结合的办法，即：每周保证一定量的时间用于师生之间的感情联络和研究讨论；在此基础上，我们要求学生利用课余时间进行课题的进一步研究。
这一方面是由课题研究本身的性质和特点所决定的，另一方面也是出于对学校教学工作统筹安排的考虑。
（2）从开展阶段上看，采取方法辅导与专题研究相结合传授研究方法和开展课题研究是相互相成，密切联系的。
前者是后者的研究基础，后者是前者的实践和运用。
考虑到当前学生自身科研方法的局限性，我们在开展阶段上采取了"先进行方法辅导，再进行专题研究"的原则。
首先，在初中年段集中安排两个专题的教学时间对学生进行基本科研方法的辅导，通过辅导一方面让学生了解基本的科研方法和程序，另一方面也为以后的课题研究打下良好的基础。
在此基础上，开展以小组为单位、以课题研究为形式的专题研究性学习。
（3）从选题方式上看，采取双向选题与自主选题相结合为了体现学生研究性学习的自主性，也为了更好地发挥教师的知识和能力优势，在研究性学习的初级阶段，我校在选题方式上采取了教师、学生双向选题两种方式。
以本学期为例，建议“教师开菜单”的研究性课题供学生参考，内容尽量涉及社会、生活等领域。
鼓励“学生开菜单”的研究性课题。
对研究性选题方式的探索我们的设想是：在课题选择上将充分发挥学生的自主性、独立性和创造性。
小学生研究性学习的策略与方法
小学生研究性学习的策略与方法在小学生的学习过程中，研究性学习是一种非常有效的学习方法。
通过研究性学习，学生可以主动参与到问题的探究和解决过程中，培养他们的观察力、思考力和创造力。
本文将介绍小学生研究性学习的策略与方法，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
一、激发学生的学习兴趣学生对于研究性学习首先要有强烈的兴趣，只有这样才能主动参与其中。
教师可以通过以下几种策略来激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：教师可以通过故事、图片等方式来创设学习情境，引发学生的兴趣，让学生主动探索。
2. 鼓励探究：教师要鼓励学生主动提出问题、观察和实验，培养学生的探究意识和能力。
3. 多样化教学资源：教师可以准备一些实验器材、图书、录像和网络资源，让学生能够接触到丰富多样的知识和信息。
二、培养学生的独立思考能力学生在研究性学习中需要具备独立思考的能力，通过自主思考他们可以更好地理解问题，提出解决方法。
以下是一些培养学生独立思考能力的方法：1. 自主选择研究课题：学生可以根据自己的兴趣和学科知识，选择自己感兴趣的课题进行研究。
2. 合作交流：学生可以互相交流讨论，思考问题的多个角度，激发彼此的思维火花。
3. 提出问题：学生在研究过程中要主动提出问题，并通过查阅资料、实验等方法，寻找问题的答案。
三、掌握科学实验的基本方法研究性学习离不开科学实验，通过实验学生可以对问题进行验证并得出结论。
为了帮助学生掌握科学实验的基本方法，教师可以采取以下措施：1. 示范实验：教师可以示范一些简单的实验，让学生亲自操作，明白实验的步骤和要点。
2. 实验探究：教师可以给学生提供一些简单的实验题目，让学生自己动手设计实验方案，进行实验并总结结果。
3. 实验报告：学生在进行实验后，需要写一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、数据和结论等。
四、培养学生的观察和总结能力在研究性学习中，观察和总结是非常重要的能力。
学生需要通过观察来收集数据，通过总结来得出结论。
如何开展小学生的研究性学习
如何开展小学生的研究性学习小学生的研究性学习在教育教学中具有重要意义。
它能够培养学生的主动学习能力、探究问题的能力以及创新思维，对于提高学生的学习兴趣和学业水平起到积极的促进作用。
本文将介绍如何开展小学生的研究性学习，并提出一些实施方法和策略。
一、培养学生的研究意识和科研精神学生的研究性学习需要在培养其研究意识和科研精神的基础上展开。
教师要引导学生积极思考、勇于发问，激发其对问题的好奇心和求知欲。
可以通过组织学生参观科技馆、博物馆、图书馆等活动，让学生感受到科学研究的魅力，激发他们对科研的兴趣。
二、确定研究性学习的主题和内容在开展小学生的研究性学习之前，需要确定研究的主题和内容。
主题可以选择与学科知识相关的热点问题或者学生自身感兴趣的主题。
内容可以是具体的实证研究或者理论性的研究，需要符合学科教学大纲和学生的认知水平。
三、指导学生掌握科学研究的方法和技巧科学研究方法是学生进行研究性学习的基础。
教师应该向学生介绍一些基本的科学研究方法和技巧，例如观察、实验、访谈等。
通过实践操练，使学生能够灵活运用这些方法和技巧解决实际问题。
四、组织学生进行研究性学习活动组织学生进行研究性学习活动是实施研究性学习的重要环节。
教师可以采用小组合作的方式，让学生一起讨论、研究问题，提出自己的观点和解决方案。
同时，可以利用课余时间进行开放式实验或者调查研究，培养学生的实践能力和科学思维。
五、引导学生总结和展示研究成果在学生进行研究性学习之后，教师要引导学生总结自己的研究成果，并进行展示。
学生可以通过写论文、制作海报、演讲等形式，将自己的研究成果向同学和老师展示。
通过展示，学生能够提高自己的表达能力和交流能力，同时也可以从其他同学的研究成果中获取启发和借鉴。
六、评估和反馈学生的研究成果评估和反馈是研究性学习的重要环节。
教师可以根据学生的研究成果给予评价，包括对思维深度、方法运用、表达能力等方面的评价。
同时，还要给予学生及时的反馈，指导他们改进不足和提高研究能力。
指导学生进行研究性学习的实施方案
指导学生进行研究性学习的实施方案实施学生的研究性学习是为了提高学生的独立思考能力、解决问题的能力以及自主学习能力。
下面是一个关于如何实施学生研究性学习的方案。
一、目标设定1.帮助学生形成自主学习的能力，培养他们主动探究问题的意识和能力。
2.提高学生的信息获取和分析能力，培养他们的信息素养。
3.增强学生解决问题的能力，培养他们的创新思维能力。
4.培养学生团队合作和沟通协作的能力。
二、实施步骤1.主题选择：根据学科教学目标和学生的兴趣，选择适合的研究主题。
可以探索一些现实生活问题，或者从学科的深入，挑战学生的思维。
2.论题制定：确定一个明确的论题，使学生有明确的研究方向。
可以为学生提供几个问题引导，让他们选择一个感兴趣的问题进行研究。
3.资料收集：提供给学生多种获取资料的方法和途径，如图书馆、互联网、实地考察等，鼓励学生运用不同的信息资源进行广泛的搜集。
4.信息整理：学生需要将收集到的信息进行整理和分析，筛选出相关的信息，留下有效的资源，帮助他们建立整体的认识和概念。
5.计划和实施：学生需要制定研究计划，明确每个阶段的任务和提醒。
根据研究计划实施研究，可以结合课堂教学或课外活动展开实验和实地观察。
6.结果呈现：学生需要将研究结果进行整理和呈现。
可以选择报告、展板、PPT等形式，展示自己的研究过程、结果和结论。
7.反思总结：学生需要对整个研究过程进行思考和总结，分析自己的不足和问题，提出改进和进一步研究的建议。
三、教师的角色1.激发学生的兴趣：教师可以通过生动的教学材料和案例等，激发学生的研究兴趣。
2.提供指导：在学生进行研究之前，教师可以提供相关的背景知识和技能的培训，帮助学生更好地进行研究。
3.组织学习环境：教师可以提供良好的学习环境和资源支持，如图书馆、实验室、互联网资源等。
4.鼓励和引导：教师要积极鼓励和引导学生，帮助他们克服困难，并找到适合的解决方法。
5.评价与提醒：教师可以通过实地考察、听取报告等方式，对学生的研究过程和结果进行评价，并提出改进的建议。
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学生如何开展研究性学习（参考）一、研究性学习的意义研究性学习是高中一门必修课，每期按要求开设课时（每周两课时），学生每学年至少参加一个课题，高中阶段学生至少完成二个课题才能拿到15个学分。
学分安排：高一一学年完成一个课题，8个学分；高二一学年完成一个课题，7个学分。
研究性学习对学生的作用：⑴通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。
⑵在老师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。
⑶培养与学校生活、社会生活的继续学习有关的能力：自主意识，团队工作，资料研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等。
⑷了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。
二、研究性学习的基本步骤1、背景启发学生认真阅读研究性学习教材，教师指导学生如何进行研究性学习。
教师提供扎实的资料和背景线索，让学生学习。
2、课题组自聘指导老师老师提供参考课题，但仅供学生参考，学生可以根据生活实际、兴趣爱好，与同学商量后确定研究的课题题目，确定课题组成员，每个课题组学生人数5－8人。
课题组自聘指导老师，课题题目可能与指导教师所教科目无关，这不影响教师指导。
一位教师指导的课题数最多不超过4个，多出的课题由班主任进行调配。
3、制定研究计划，开题报告学生确定课题后，在指导老师的指导下，课题组成员制订研究计划，做好课件，进行开题报告。
开题时注意以下几点：①教室黑板上布置：“高一研究性学习开题报告会”；②安排学生照相，作为资料储存。
③以班为单位，各班的评委即为课题指导老师；④每个课题组派一人放映课件，陈述自己的课题计划，其它组员坐在讲台下准备答辩。
⑤当一个课题陈述完，评委做好点评和提问，学生答辩。
课题范围宜小不宜大，注重实用性和研究可操作性。
⑥报告结束后，要改进的课题在一周内完成好，交指导教师审议，最后确定是否开题。
4、开展课题研究年级组给每个课题组发一本《研究性学习手册》，学生与教师共同参与课题研究。
根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛开展研究，要求课题组做好记录，有条件的可进行照相、录音、摄像等，一定要保存好原始资料，这是课题组最有力的证据说明。
研究过程中产生的困惑要主动请教老师，不断改进研究方法。
学生和指导老师将每次的研究内容，填写在《研究性学习手册》上。
5、举行中期交流会当一个课题进行一段时间后，由年级组统一安排时间，进行中期交流，主要目的是汇报课题研究进展情况，存在哪些困惑。
中期交流与开题报告类似，评委针对课题情况要提出改进措施，课题组成员根据建议，积极改进研究方案和研究办法。
6、撰写研究报告在指导教师的指导下，课题组成员进行撰写研究报告、论文、成果汇报。
所写的报告要主动请教老师，希望老师提出宝贵意见，学生要对实践中的体验、感悟、调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。
7、课题结题由年级组统一安排时间，以班级为单位进行结题报告。
结题形式与开题报告类似。
每个班选一个优秀课题，参与教学处组织的校级优秀课题结题汇报。
8、学分认定指导教师根据课题组的研究情况、考勤情况，对课题组成员进行学分认定，指导教师将学分输入学校数字化管理平台。
三、研究性学习的学分评定学分评定由指导老师评定学分，由教学处审核确认。
1、评定依据：认定每个研究性学习课题的学分主要依据有五个方面的材料：①开题报告；②活动过程记录；③课题研究过程中所收集的材料、处理过的资料、参考文献目录；④总结与体会，研究成果，结题报告；⑤三级（自评、组评、师评）合格评估的结论。
具备以上五个条件，则给予相应的学分。
如对学分认定持有异议，可提交教学处复议。
2、评定原则（1）参与性：学生只有参与研究性学习活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性学习课题的研究，则不能得规定的学分。
（2）过程性：学生只要参与就能获得相应学分，研究性学习课题的质量高低不影响学生获得学分。
（3）真实性：研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应学分。
（4）规范性：学分评定首先进行自评、组评、师评，然后由教学处审核确认，并建立公示、抽查或回访制度。
3、评定过程第一：课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍，小品表演，主题演讲等。
第二：学生进行组内互评和组间互评。
每班提供1个优秀课题，由教学处负责，年级组组织进行全校公开展示，评出学校一、二、三等奖。
第三：指导教师组织、考核和引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。
不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：课题名称、课题报告执笔人、指导教师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导教师意见及出勤情况等。
第四：指导老师在学校数字化管理平台评定学分，教学处审核备案后组织学分确认。
四、研究性学习整体时间安排高一第一学期：1∽8周，课程辅导；9∽12周，选课题、成立课题小组；13∽14周，开题报告；15∽17周，课题研究。
高一第二学期：1∽4周，课题研究；5∽6周，中期交流；7∽14周，课题研究；15∽17周，结题与评价。
高二第一学期：1∽4周，选课题、成立课题小组；5∽6周，开题报告；7∽15周，课题研究；16∽17周，中期交流。
高二第二学期：1∽8周，课题研究；9∽10周，结题与评价。
五、考核学生1、每周的研究性学习课时间，在教室听老师上课或指导，或开展研究。
课题组人人参与，按规定完成研究任务。
2、学生不能以研究性学习为借口去做其它任何事情，尤其是在操场打球。
3、如果学生要到校外进行课题研究，必须要有详细的活动方案，由指导教师、班主任和年级主任签字同意后方能外出。
学生按规定时间返回后，及时将研究的资料和内容向指导老师报告并进行审核落实。
4、课题组按要求进行课题开题、中期交流、结题和撰写研究报告。
课题组要在《研究性学习手册》上填写好相关内容，期末结束前上交教学处。
5、教师考核学生出勤情况和参与情况，作为评定学生研究性学习学分的依据。
6、课题结题后，学生要将所有研究性学习资料输入电脑保存。
教师如何指导研究性学习（参考1）一、明确研究性学习的意义研究性学习是高中一门必修课，每期按要求开设课时（每周两课时），学生每学年至少参加一个课题，高中阶段学生至少完成二个课题才能拿到15个学分。
学分安排：高一一学年完成一个课题，8个学分；高二一学年完成一个课题，7个学分。
研究性学习对教师的作用：⑴通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者，组织者和指导者。
⑵通过与其他教师合作，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念。
⑶动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。
⑷培养科研能力。
二、研究性学习的基本步骤1、到班上课或指导给每一位教师发一本研究性学习教材，教师通过学习，按年级组安排的研究性学习专用课表，到班上课或指导，指导学生如何进行研究性学习。
2、指导选课题教师帮助学生选好课题，提出扎实的资料和背景线索。
每个课题组学生人数5－8人。
教师可以提供参考课题，但仅供学生参考，学生可以根据生活实际、兴趣爱好，与同学商量后确定研究的课题题目。
学生选的课题可能与指导教师所教科目无关，这不影响教师指导。
一位教师指导课题数最多不超过4个，多出的课题由班主任进行调配。
3、指导学生制订计划，按时开题学生确定课题后，指导老师指导学生制订计划，做好课件，进行开题报告。
开题时注意以下几点：①教室黑板上布置：“高一研究性学习开题报告会”；②班主任安排照相人员，作为资料储存。
③以班为单位，各班的评委即为课题指导老师；④每个课题组派一人放映课件，陈述自己的课题计划，其它组员坐在讲台下准备答辩。
⑤当一个课题陈述完，评委做好点评和提问，学生答辩。
课题范围宜小不宜大，注重实用性和研究可操作性。
⑥报告结束后，要改进的课题在一周内完成好，交指导教师审议，最后确定是否开题。
4、指导学生课题研究教师与学生共同参与课题研究，指导学生在研究活动中产生的困惑和注意的事项，要注意循着学生的思路，提出可供选择的计划、意见和方案，供学生参考选择，指导老师在《研究性学习手册》上填写好每次活动记录中的意见。
5、指导课题中期交流当一个课题进行一段时间后，由年级组统一安排时间，进行中期交流，主要目的是汇报课题研究进展情况，存在哪些困惑。
中期交流与开题报告类似，评委针对课题情况要提出改进措施。
6、指导学生撰写研究报告教师指导课题组进行撰写研究报告、论文、成果汇报。
对学生所写的报告提出具体的修改意见，并提供有关的参考资料，引导学生对实践中的体验、感悟、调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。
7、指导课题结题：由年级组统一安排时间，以班级为单位进行结题报告。
结题形式与开题报告类似。
每个班选一个优秀课题，参与校级优秀课题结题汇报。
8、学分认定：对学生进行学分认定，将学分输入学校数字化管理平台。
三、研究性学习的学分评定学分评定由指导老师评定学分，由教科室审核，教务科确认。
1、评定依据：认定每个研究性学习课题的学分主要依据有五个方面的材料：①开题报告；②活动过程记录；③课题研究过程中所收集的材料、处理过的资料、参考文献目录；④总结与体会，研究成果，结题报告；⑤三级（自评、组评、师评）合格评估的结论。
具备以上五个条件，则给予相应的学分。
如对学分认定持有异议，可提交教科室复议。
2、评定原则（1）参与性：学生只有参与研究性学习活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性学习课题的研究，则不能得规定的学分。
（2）过程性：学生只要参与就能获得相应学分，研究性学习课题的质量高低不影响学生获得学分。
（3）真实性：研究性课题必须是学生自己进行的，不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应学分。
（4）规范性：学分评定首先进行自评、组评、师评，然后由教学处审核确认，并建立公示、抽查或回访制度。
3、评定过程第一：课题展示，学生以班组为单位进行论文展示或答辩，模型展示和介绍，小品表演，主题演讲等。
第二：学生进行组内互评和组间互评。
每班提供1个优秀课题，由教学处负责，年级组组织进行全校公开展示，评出学校一、二、三等奖。
第三：指导教师组织、考核和引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。
不论何种研究成果，其格式应包括以下基本内容：课题名称、课题报告执笔人、指导教师、文章摘要、研究成果、小组成员的小结报告、指导教师意见及出勤情况等。
第四：指导老师在数字化管理平台评定学分，教学处审核备案，并组织学分确认。
四、研究性学习整体时间安排（略）教师如何指导学生开展“研究性学习”（参考2）一、教师要对“研究性学习”有清楚、全面、正确的认识1．了解什么是“研究性学习”？它要求学生在教师和专家的指导下，从自己的学习和社会生活中选择研究专题，采取类似于科学研究的方式，主动地获取并应用知识，以解决问题。