语言的色彩
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《语言的色彩》课件
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Contents
目录
语言与文化语言的色彩与情感表达语言的风格与语境语言的变化与发展语言的跨文化交流
语言与文化
语言是文化的重要组成部分，是文化传承和发展的载体。
语言反映了特定文化的特点和价值观，是文化交流和互动的工具。
文化背景的差异会影响人们对语言的理解和使用，形成不同的语言风格和表达方式。
01
在跨文化差异
通过学习和实践，提高自身语言能力，以便更好地理解和沟通。
提高语言能力
利用现代翻译工具，辅助跨文化交流中的语言理解。
借助翻译工具
适应语境
根据不同的语境和情境，灵活运用语言表达方式。
语言是社会交际的工具，通过语言建立和维护社会关系，形成社会规范和行为准则。
语言是表达思想和情感的途径，通过语言传达思想、情感和价值观。
语言是文化传承的媒介，通过语言传递历史、传统和习俗等文化信息。
文化背景影响语言的表达方式和含义，形成具有特定文化特色的词汇和表达方式。
文化对语言的演变和发展起着重要作用，不同文化背景下语言的发展方向和速度会有所不同。
文化交流和融合对语言的相互影响和交融也起着促进作用，推动语言的创新和发展。
语言的色彩与情感表达
隐喻是一种比喻的方式，通过将一个事物比喻为另一个事物来表达意思。
隐喻的含义
象征是一种用具体的事物或符号来代表或暗示某种抽象的概念或意义的方式。
象征的含义
在语言表达中，隐喻和象征的运用可以使语言更加生动、形象和富有表现力，帮助人们更好地理解和感受语言的内涵和意义。
语言的风格与语境
详细描述
因此，在选择使用何种语言风格时，需要根据语境来决定，以确保语言使用得当。
总结词
语言的色彩
贬义褒用：有些贬义词靠与其他词语配合， 在一定的语境中，变贬为褒。
例句： 1 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们并 没有存心要打的意思。（《我的老师》） 2 我捧住那挺圆实的脸蛋说：“小鬼!你机灵 得很哟!” (《夜走灵官峡》) 3 我喜欢海、溺爱着海，尤其是潮来的候。 (《听潮》) 4 小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿 的。(《春》)
（褒义）春天的小雨淅淅沥沥地下着，像
一位慈眉善目的老者娓娓地讲述着动人的 故事，时缓时急；那纤细的雨丝又如晶莹 剔透的小精灵，在大地万物之中穿梭。
（贬义）春雨羞羞答答，似花非花，细细碎碎的
雨丝夹着丝丝寒风，贴在脸颊上，浸入肌肤里，让 人不由得打了个冷战。抬起头来望望天，天色灰蒙 蒙的一片，心不禁沉了下来。
“想入非非”一般指“完全脱离实际或胡思乱想”， 它用在此处非常恰当，因为产生神话的人类儿童 时代在对大自然一切奥秘不了解的情况下，想用 一种超自然力去征服和解释大自然的一切，故而 “想入非非”。
[语言写生]
• 雨是常见的自然现象，古往今来有很多描 写雨的诗句、谚语等。杜甫《春夜喜雨》 用褒义的色彩来写春雨，写它“随风潜入 夜，润物细无声”，把春雨写得灵动可爱。 而欧阳修的词《蝶恋花》提到春雨，则用 贬义的色彩，写它“雨横风狂三月暮”， 一个“横”字把春雨写得蛮横可恶。试着 分别用褒义和贬义的色彩写一段描写春雨 的
• 问题： 颜色本身有自己的语言，不同的色彩表 达着不同的信息，体现不同的性格特征和 主观色彩。你能举例说明几个吗？
词的色彩义：语言中名词、动词、形容词 等 实词，通常在其固有词汇意义之外还包 含由于人们的主观态度而产生的附加意义。 包括“感情色彩”、“形象色彩”、“语 体色彩”。
比较品味
（1）头脑里很乱。
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2 感性表达
通过色彩的细腻描绘，表 达更感性和深刻的情感。
3 修辞手法运用
高层次语言更注重修辞手 法的运用，使色彩在语言 中更具感染力和艺术性。
4 语言音调
颜色与语音音调之间的关联，如高亮颜色通 常与愉悦、正能量的语气相结合。
颜色在语言中的象征意义
红色
勇气、激情、力量、爱情
蓝色
平静、和平、冷静、沉思
绿色
生命、自然、新鲜、健康
颜色对文化和情感的影响
1
文化象征
每个文化对颜色的象征意义都有所不同，
情感调节
2
反映了人们对色彩的特殊偏好和文化背 景。
印地语
印地语中，颜色与音节紧密结合， 词汇中的色彩给人以视觉和听觉 的双重感受。
用色彩来描述事物的艺术表现
颜色 红色 蓝色 绿色
象征意义 热情、激情、爱情的表现 宁静、安详、冷静、悲伤的描绘 和谐、平衡、自然、生命之美的描写
高层次语言中的色彩运用
1 形容词加强
高层次语言中，色彩词汇 常用于形容词的加强，增 强表达效果。
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本课件将带你深入探索语言中的色彩，探讨其表达方式、象征意义、对文化 和情感的影响，以及不同国家和地区的差异。
语言中的色彩表达方式
1 比喻和隐喻
通过将特定颜色与事物关联，传达丰富的语 义和情感。
2 修辞手法
利用色彩的形象描绘、对比和象征性符号来 强化表达。
3 情感词汇
使用色彩词汇来传达情感和情绪状态。
颜色可以引起情感和情绪的变化，如红
色能增加兴奋和激情，蓝色能带来平静
和安抚。
3
文化交融
不同文化之间色彩象征意义的交流和融 合，创造了新的文化表达方式。
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（五）课后作业
分析司汤达的小说《红与黑》以两种 对比强烈的色彩为题的寓意。
【设计意图：】
作业是课堂的延伸和巩固，利用课堂知识 来分外国文学《红与黑》，不仅拓展了学生 的知识面还有利于提高学生的文学素养。
（六）教学反思
从选题伊始，就有许多的困惑；直至此 时，仍觉得该课还有许多地方尚待打磨与 完善。首先，课本有关“形象色彩”的表 述只有一小段，在备课时能找到关于“形 象色彩”的资料少之又少，以致很难把握。 其次，语言表达能力的提高并非一蹴而就， 学生语文素养不高，所以想要在一节课达 到的一定高度很难。 新课程理念下的选修 课的教学还要努力地寻找到新的突破和超 越。
五、板书设计
表情达意
色彩词
形象色彩
色彩义
学习运用语言的色彩来表情达意
语言能力的提升不是一朝一夕，不能一蹴而 就，对于语言应用，学生一向很抵触。所以本 课的教学难点：
1、深入感悟言语材料,并借鉴吸收。 2、调动学生的写作热情。
二、说教法
（一）问答法： 在学生自主学习的过程中，通过教师提 问，学生 回答，可以更好的培养学生发现 问题、提出问题、思考问题、分析 问题。 （二）讨论法： 通过学生积极讨论可以促进学生之间或 师生之间多 向信息交流，从而改变了以教 师为中心的课堂教学结构，突出 了学生的 主体地位能力。
“长安悄悄地走下 楼去，玄色花绣鞋与 白丝袜停留在日色昏 黄的楼梯上。停一会， 又上去了。” (《金锁记》)
“ 背后大红大紫，金绿交错，热闹非凡 ，倒像雪茄烟盒盖上的商标画，满山的 棕榈，芭蕉，都被毒日头烘焙得干黄松 鬈，像雪茄烟丝。”“梁家那白房子黏 黏地溶化在白雾里，只看见绿玻璃窗里 晃动着灯光，绿幽幽地，一方一方，像 薄荷酒里的冰块。渐渐地冰块也化了水 —雾浓了，窗格子里的灯光也消失了。 ”（《沉香屑——第一炉香》）
3.《语言文字应用》6-3浓妆淡抹总相宜——语言的色彩
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
训练落实篇
审美写作篇
课题链接 语言表达的色彩调配 语言的色彩是指语言所带有的感性上的表达色彩，它是指 词语所反映出来的感情上、形象上或语体风格上的一些特点。
这些不同的感性特点给人以不同的感觉，有不同的修辞作用。
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1．感情色彩的调配 感情色彩鲜明，是使语言生动优美的重要因素之一。主要 指所选用的词语能够表现出作者的爱憎、喜怒、扬抑、荣辱等 感情，使语言富有感染力。要调配好词语的感情色彩，首先要
开卷有益
语言只有在具体的言语行为中，在一定的言语作品中，才
可能成为审美对象。作为一种体系或系统而存在的 “ 语言 ” ， 无所谓美不美。有人说，汉语是优美的，或者说，汉语是世界
上最优美的语言之一。这样的说法不妥当。各种语言为构成言
语美提供的条件可以不同，因为各种语言都有自己的特点，因 此不能说哪种语言比哪种语言优美。无论哪种语言，都可以在 运用中体现出言语的美。
周华，5月18日 答：_______________________________________________ _________________________
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解析
本题的主要目的是通过对便条的修改，加强学生对
语句色彩义的理解和掌握。这个 “ 便条 ” 有三个毛病：一是语
人追逐某些东西，是贬义词，用于形容艺术爱好者对齐白石国 画的热爱，感情色彩同样有失妥当。 答案 D
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语言的语体色彩
语言的语体色彩刘勰《文心雕龙.章句》篇提到：“夫人之立言，因字而生句，积句成章，积章而成篇。
”指出词语作为语言的基本单位，其使用的好坏直接影响表达效果。
词语锤炼的目的在于从众多的表意词语中选择符合题旨情境的最恰当的词语，以取得理想的表达效果。
语体色彩指词义中所反映的词的语体倾向、特征、烙印。
它是由词经常出现的语体久而久之赋予的。
一．语体及其分类语体色彩指一些词语因为经常用于某种特定的场合而形成的风格色彩。
语体一般情况下分为口语语体和书面语体两大类，书面语体可以进一步再分为文艺语体、科技语体、政论语体、公文语体。
同样的，词的语体色彩也可以做出相应的区分。
如“哥们”“溜达”具有口语语体色彩；“造诣”“苍穹”具有书面语体色彩；“旖旎”“摇曳”带有文艺语体色彩；“法人”“井喷”带有科技语体色彩；“体制”“改革”具有政论语体色彩；“此致”“为荷”等含有公文语体色彩。
请看下面的故事：有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂‘荷薪者’（担柴的人）三个字，但是听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才面前。
秀才问他：“其价如何？”买柴的人听不懂这句话，但是听得懂“价”字，于是就告诉秀才价钱。
秀才接着说：“外实而内湿，烟多而焰少，请损之。
（你的柴外表是干的，里头却是湿的，燃烧起来，会浓烟多而火焰少，请减些价钱吧。
）”卖柴的人是在听不懂，以为秀才的脑子有毛病，于是走开了。
这就是因为不分场合，错用语体色彩而闹出的笑话。
1、口语语体口语语体是语言的自然表现形态，最生动，最灵活，最富于变化。
与书面语体相比，在遣词、造句、修辞等方面都有明显的差别。
(1)用词方面:A,表现日常生活、具有实体意义的词语较多，而表现抽象概念的词语用得较少。
如——a,这人够酸的。
（指不通人情又自作多情）b,真帅！（指有风度有气派）c,这件上衣真够派的。
（指时髦、有档次）三句中都是用实体词表示比较复杂的抽象概念。
B,表现感情色彩的后缀成分，表现情态作用的重叠成分，表现语气口吻的语气词、感叹词用得较多。
语言的色彩
×局办公室
×年×月×日
拓展1：仿造示例改写下面的提示语，使 其亲切友善、生动而不失原意。
示例：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾！ 改写：除了记忆什么也带不走，除了脚印什么也留不 下。
提示语（教学楼内）：禁止喧哗，不许打闹！ 提示语（阅览室内）：报刊不得带出，违者罚款！ 提示语（草坪旁边）：保护草坪，严禁入内！
视
觉形象或听觉形象的联想。
感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。
象征义，指利用象征手法而形成的词义 。
引申义，指在词的本义基础上经过推演而形成的新义。
给下面的句子按不同的色彩义分类。
A、我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是：不准娶
个红毛绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵命”
了。（黄佐临《旧社会回忆点滴》） 感情色彩
纪晓岚在书橱后面热得难耐，好不容易听得 已无人声，便探出头来问：“老头子走了吗？” 一时间众人大惊失色，噤不敢言。纪晓岚这才发 觉乾隆正端坐一旁。
乾隆故意装作大怒的样子，一定要纪晓岚把 “老头子”的称呼解释清楚，否则绝不轻饶。
在场的人听皇帝这么Байду номын сангаас说，都为纪晓岚捏一把汗。
不料，纪晓岚却迅速而镇定地回答：
答案示例：
对象一：大娘，请问您老伴是什么时候出生的？
对象二：阿姨，你（您）先生是什么时候出生的？
对象三：老师，师母是什么时候出生的？
38期第15题：
苏秦之楚，三日乃得见乎王。谈 卒，辞而行。楚王曰：“寡人闻先生， 若闻古人。今先生乃不远千里而临寡 人，曾不肯留，愿闻其说。”对曰： “楚国之食贵于玉，薪贵于桂，谒者 难得见如鬼，王难得见若天帝。今令 臣食玉炊桂，因鬼见帝。”王曰： “先生就舍，寡人闻命矣。”
×年×月×日
拓展1：仿造示例改写下面的提示语，使 其亲切友善、生动而不失原意。
示例：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾！ 改写：除了记忆什么也带不走，除了脚印什么也留不 下。
提示语（教学楼内）：禁止喧哗，不许打闹！ 提示语（阅览室内）：报刊不得带出，违者罚款！ 提示语（草坪旁边）：保护草坪，严禁入内！
视
觉形象或听觉形象的联想。
感情色彩，主要是褒义色彩和贬义色彩。
象征义，指利用象征手法而形成的词义 。
引申义，指在词的本义基础上经过推演而形成的新义。
给下面的句子按不同的色彩义分类。
A、我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是：不准娶
个红毛绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵命”
了。（黄佐临《旧社会回忆点滴》） 感情色彩
纪晓岚在书橱后面热得难耐，好不容易听得 已无人声，便探出头来问：“老头子走了吗？” 一时间众人大惊失色，噤不敢言。纪晓岚这才发 觉乾隆正端坐一旁。
乾隆故意装作大怒的样子，一定要纪晓岚把 “老头子”的称呼解释清楚，否则绝不轻饶。
在场的人听皇帝这么Байду номын сангаас说，都为纪晓岚捏一把汗。
不料，纪晓岚却迅速而镇定地回答：
答案示例：
对象一：大娘，请问您老伴是什么时候出生的？
对象二：阿姨，你（您）先生是什么时候出生的？
对象三：老师，师母是什么时候出生的？
38期第15题：
苏秦之楚，三日乃得见乎王。谈 卒，辞而行。楚王曰：“寡人闻先生， 若闻古人。今先生乃不远千里而临寡 人，曾不肯留，愿闻其说。”对曰： “楚国之食贵于玉，薪贵于桂，谒者 难得见如鬼，王难得见若天帝。今令 臣食玉炊桂，因鬼见帝。”王曰： “先生就舍，寡人闻命矣。”
语言的语体色彩
语言的语体色彩刘勰《文心雕龙.章句》篇提到：“夫人之立言，因字而生句，积句成章，积章而成篇。
”指出词语作为语言的基本单位，其使用的好坏直接影响表达效果。
词语锤炼的目的在于从众多的表意词语中选择符合题旨情境的最恰当的词语，以取得理想的表达效果。
语体色彩指词义中所反映的词的语体倾向、特征、烙印。
它是由词经常出现的语体久而久之赋予的。
一．语体及其分类语体色彩指一些词语因为经常用于某种特定的场合而形成的风格色彩。
语体一般情况下分为口语语体和书面语体两大类，书面语体可以进一步再分为文艺语体、科技语体、政论语体、公文语体。
同样的，词的语体色彩也可以做出相应的区分。
如“哥们”“溜达”具有口语语体色彩；“造诣”“苍穹”具有书面语体色彩；“旖旎”“摇曳”带有文艺语体色彩；“法人”“井喷”带有科技语体色彩；“体制”“改革”具有政论语体色彩；“此致”“为荷”等含有公文语体色彩。
请看下面的故事：有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂‘荷薪者’（担柴的人）三个字，但是听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才面前。
秀才问他：“其价如何？”买柴的人听不懂这句话，但是听得懂“价”字，于是就告诉秀才价钱。
秀才接着说：“外实而内湿，烟多而焰少，请损之。
（你的柴外表是干的，里头却是湿的，燃烧起来，会浓烟多而火焰少，请减些价钱吧。
）”卖柴的人是在听不懂，以为秀才的脑子有毛病，于是走开了。
这就是因为不分场合，错用语体色彩而闹出的笑话。
1、口语语体口语语体是语言的自然表现形态，最生动，最灵活，最富于变化。
与书面语体相比，在遣词、造句、修辞等方面都有明显的差别。
(1)用词方面:A,表现日常生活、具有实体意义的词语较多，而表现抽象概念的词语用得较少。
如——a,这人够酸的。
（指不通人情又自作多情）b,真帅！（指有风度有气派）c,这件上衣真够派的。
（指时髦、有档次）三句中都是用实体词表示比较复杂的抽象概念。
B,表现感情色彩的后缀成分，表现情态作用的重叠成分，表现语气口吻的语气词、感叹词用得较多。
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科学语体大量使用限定成分构成的长句，插入成分多；文学语体的特点是形象、生动，富于感染力，用语灵话。
3.运用语言要得体
下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用的不得体，请帮他做些修改。
金馆长：您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有点急事，现决定改期。具体改在何时，另行磋商。
识别两可
例二:关于金字塔和狮身人面像的种种天真的想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着丰富的想像力。
区别轻重
例三:少数党员干部把自己混同于一般群众，甚至同流合污。
摆正谦敬
例四:您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。
解释
（1）辨明褒贬。“始作俑者”意思是指“最先做坏事的人”，是一个贬义词。把他用在“为变法而流血的”谭嗣同身上就犯了贬词褒用的错误。
A、成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。
B、为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。
C、齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。
D、北京大学“五四剧社”为百年校庆排练的话剧《蔡元培》是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以待。
（二）活动———形象色彩
1.词的形象色彩指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或者听觉形象的联想。请同学们想一想：语言中哪些词语具有明显的形象色彩？
视觉形象的联想：天蓝、橘黄、鹅卵石、狮子狗、马尾松、马尾辫、席卷、鼠窜、鼎立、鸡冠花、蛇行、麦浪、雪白、火红、雀跃、桃红、桃花面、樱桃嘴、腰子饼鞋底饼（摹状貌方法构成的词）
其次，词的形象色彩也要和词的感情色彩相协调。因为有些词的形象色彩也表现出特定的感情色彩，所以在运用有形象色彩的词语去描写人物或环境时，一定要注意词的感情色彩是否协调。
.练习（阅读下面的诗歌，体会其中诗人“惆怅”的原因是什么。选择合适的词并说说为什么。
东栏梨花（宋苏轼）
（桃花烂漫／梨花淡白）柳深青，柳絮飞时花满城。
（一）活动——感情色彩
人类情感类型有多么丰富，词义中的感情色彩就有多么丰富。其中有些词义可能一词兼有两种或两种以上的感情色彩，如“艾滋病”既有憎恶的贬义感情色彩，又同时具有恐怖感情色彩。
感情色彩包括恐怖、喜悦、痛苦、悲凉等，还有传统所认定的褒义、贬义等类型，
（请同学举例说明）
比如说：“骷髅”“僵尸”含恐怖感情色彩；“成功”“捷报”等含喜悦感情色彩；“失败”“失恋”等含痛苦感情色彩，“秋风”“落叶”含悲凉感情色彩，“英明”“英雄”等词含褒义感情色彩；“奸臣”“腐败”等词含贬义感情色彩等等。除此之外，还有不能体现特殊情感倾向的如“山”“水”“跑”“走”等属于中性感情色彩。
同样是错误答案，A、B、C有可以分为两类，怎么分？
A词语误用，B/C感情色彩不当。
（总结：在选词填空时，对于所给的实词，首先可以从词性词义上去辨析，还可以从感情色彩上加以辨析，如：沟通勾通“沟通”指使双方相通，是褒义词。“勾通”指暗中勾结，是贬义词。如：科研部门与生产单位应经常------情况。沟通）
1.看例句：这首诗热情洋溢地抒发了作者对总理逝世的悲哀之情。（感情色彩相互矛盾）
美伊战争给世界和平带来了严重的威胁，是一场非常坏的战争。（太轻）
（总结：感情色彩的鲜明是语言生动优美的重要因素之一，主要是指所选用的词语能够表现出作者的爱憎﹑喜怒﹑扬抑﹑荣辱等情感，使语言富有感染力。要调配好词语的色彩，首先要精心挑选带有感情色彩的褒义词和贬义词，注意适度与准确。）
2.运用-----辨清形象色彩
形象色彩是以生动、具体的形象诉诸人的视觉、听觉、嗅觉、味觉等。如：视觉——明月、残月、新月等；
听觉——空好音、千里莺啼等；
①、体会形象的特征和暗示。
去年今日此门中，人面桃花相映红。（桃花象征美人）
寂寞泉台，今夜呼君遍，朦胧见鬼灯一线，露出桃花面。（诗人用的光是鬼灯，古人一般用青绿色来形容鬼色。在忽闪的青绿色的光线下。露出一张红色的桃花面，这就给人一十分恐怖的感觉。）
（第一段说明文是以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理的文章，语言特点是准确、通俗、简洁。第二段诗歌则以抒情为主要表达方法，其特点是音韵和谐、节奏鲜明。）
活动--------语体色彩
1.从我们最近的词汇中找到举例
俗话说到什么山唱什么歌，写东西必须符合一定的语体，这首先是因为作者或作品本身的目的，角色，话题，方式上有所不同，其次也因为文章特别是文学作品中人物的身份性格，说话的场合环境等有所不同。语体有各种分类方法，不过通常是把各类文学作品的语体分为“口语语体”，“书面语体”和“文学语体”。
2.尝试完成112页“小试身手”第二题。
合作探究：
认真阅读课本探讨：怎样辨别语言的色彩
提示：语言的色彩是指语言所带有的感性上的表达色彩，它是指词语所反映出来的感情上，形象上或语体风格上的一些特点。这些不同的感性特点给人以不同的感觉，有不同的修辞作用。语言表达上的各种差异，包括情感差异、语体差异和形象差异，都属于语言的“色彩”差异。
（2）识别两可。“想入非非”一般指“完全脱离实际或胡思乱想”，它用在此处非常恰当，因为产生神话的人类儿童时代在对大自然一切奥秘不了解的情况下，想用一种超自然力去征服和解释大自然的一切，故而“想入非非”。
（3）区别轻重。“同流合污”指“同坏人共同干坏事”。句中“少数党员干部”虽然觉悟不高，但未落到与坏人为伍的地步，所以这里用词过重了。
2.问：判断下列词语的感情色彩：
团结、勾结、结合、煽动、鼓舞、鼓动、袒护、保护、爱护；
小结：词语的感情色彩有
①褒义色彩，如团结、鼓舞、爱护；②贬义色彩，如勾结、煽动、袒护；③中性色彩，如结合、鼓动、保护
3辨：如何辨别感情色彩
辨明褒贬
例一:谭嗣同是中国历史上为变法而流血的始作俑者，相比之下，康、梁二人确乎少些刚性。
《课题：淡妆浓抹总相宜——语言的色彩》导学案
版本：人教版 必（选）修： 第 109 页—第 113 页
日期____ 周次__ 星期__ 主备人_王新文 备课组长王会利
[学习重点]
1．引导学生在练习中比较体会和掌握增强语言色彩的方法途径。
2．引导学生在具体的语境中正确运用语言的色彩。
一、自主学习:
1.预习课文；圈点勾画内容要点。
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明？
诗人惆怅是因为感伤春光易逝、慨叹人生短促。柳树由浅绿变深青，暗含春色已暮。梨花盛开满城漾白，也暗伏盛极将衰，一二句写景中满蕴了伤春之情。最后一句直抒胸臆，抒发了人生如寄之慨：因此不能用“桃花烂漫”而用“梨花淡白”，如果首句用“桃花烂漫”，则第二句的“花满城”就是指桃花，语言鲜艳活泼，和“惆怅东栏一株雪”的忧伤基调不协调。
改写：安静的环境，宁静的心情！
书籍报刊不止属于你，她也是我们大家的朋友！
小草微微笑，请您绕一绕
②、展பைடு நூலகம்情景或处境的联想。
如《雷雨》：“繁漪(喝一口)：苦得很，谁煎的?”
③、体会作者的思想感情。
如鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气的留学生，“也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
过渡：课本第6页秀才买柴的故事（口语与书面语）
说一说下面两段话有什么区别。
1.是口语语体和书面语体不同:
如：家乡故乡“家乡”侧重指自己的家庭世代居住的地方，多用于口语。我14岁就离开家乡，参加了革命。“故乡”多用于书面语，而且一般情况下是说话者身在异乡
书面语用于比较正式的场合，用词规范，多长句，表意严密，结构严谨；口语用于即兴交际的环境，用语灵活，多短句。
2.是科学语体和文学语体不同：
（4）摆正谦敬。“蓬荜生辉”是谦词，常用来称谢别人到自己家里来或称谢别人送来题赠的字画。句中误将其作为贺敬之词。
*******老师，您的好意，我只能敬谢不敏，因为我有自知之明，我做普通学生尚可，班长一职实难胜任。√（敬谢不敏：推辞做某事的客气话。（谦辞））
4练：判断下面各句中划线的成语使用恰当的一句。
①水汽想要结晶，形成降雪必须具备两个条件：一个条件是水汽饱和。饱和的空气冷却到零点以下的温度时，空气里就有多余的水汽变成水滴或结晶。另一个条件是空气里必须有凝结核。凝结核是一些悬浮在空中的很微小的固体颗粒。如果没有凝结核，我们地球上就很难能见到雨雪。（男同学读）
②<<当春天回到了大地上>>：到处寻不见雪的踪迹；小弟弟在田野上天真地发问：雪啊，你跑到哪里？泉水在回答：我在这里！露珠在回答：我在这里!我变成了天上的云朵，我变成了亮晶晶的雨滴……（女同学读）
（A望其项背，能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上（多用于否定式）：难以～，不能～。应用“望尘莫及”。B处心积虑，含贬义，指费尽心思做坏事。而句子是对“新上任的厂领导”有所褒扬，故而“处心积虑”犯了贬词褒用的错误。可用“殚精竭虑”。C趋之若鹜，比喻成群的人争相追逐不正当的事物,含贬义。用于形容艺术爱好者对齐白石国画的热爱，感情色彩有失妥当。可用“纷至沓来”。D拭目以待：擦亮眼睛等待着。形容殷切期望或等待某件事情的实现。）
听觉形象的联想：蝈蝈、布谷鸟、乒乓球、扑通、哗啦、滴答、知了（拟声方法构成的词）
嗅觉形象感：臭烘烘、香喷喷
总结：要使得词语的形象色彩搭配得当首先，要做到用词准确，使词的形象色彩跟词所代表的事物的性质和特点相适切。（比如各式各样的“笑”。老人的笑------小姑娘的笑……男孩子的笑……小婴儿的笑……请同学举例子）
周华，5月18日
仿造示例改写下面的提示语，使其亲切友善、生动而不失原意。
示例：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾！
改写：除了记忆什么也带不走，除了脚印什么也留不下。
提示语（教学楼内）：禁止喧哗，不许打闹！
提示语（阅览室内）：报刊不得带出，违者罚款！
3.运用语言要得体
下面是周华同学给博物馆金馆长写的一张便条，其中有些词用的不得体，请帮他做些修改。
金馆长：您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有点急事，现决定改期。具体改在何时，另行磋商。
识别两可
例二:关于金字塔和狮身人面像的种种天真的想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着丰富的想像力。
区别轻重
例三:少数党员干部把自己混同于一般群众，甚至同流合污。
摆正谦敬
例四:您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。
解释
（1）辨明褒贬。“始作俑者”意思是指“最先做坏事的人”，是一个贬义词。把他用在“为变法而流血的”谭嗣同身上就犯了贬词褒用的错误。
A、成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。
B、为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。
C、齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。
D、北京大学“五四剧社”为百年校庆排练的话剧《蔡元培》是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以待。
（二）活动———形象色彩
1.词的形象色彩指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或者听觉形象的联想。请同学们想一想：语言中哪些词语具有明显的形象色彩？
视觉形象的联想：天蓝、橘黄、鹅卵石、狮子狗、马尾松、马尾辫、席卷、鼠窜、鼎立、鸡冠花、蛇行、麦浪、雪白、火红、雀跃、桃红、桃花面、樱桃嘴、腰子饼鞋底饼（摹状貌方法构成的词）
其次，词的形象色彩也要和词的感情色彩相协调。因为有些词的形象色彩也表现出特定的感情色彩，所以在运用有形象色彩的词语去描写人物或环境时，一定要注意词的感情色彩是否协调。
.练习（阅读下面的诗歌，体会其中诗人“惆怅”的原因是什么。选择合适的词并说说为什么。
东栏梨花（宋苏轼）
（桃花烂漫／梨花淡白）柳深青，柳絮飞时花满城。
（一）活动——感情色彩
人类情感类型有多么丰富，词义中的感情色彩就有多么丰富。其中有些词义可能一词兼有两种或两种以上的感情色彩，如“艾滋病”既有憎恶的贬义感情色彩，又同时具有恐怖感情色彩。
感情色彩包括恐怖、喜悦、痛苦、悲凉等，还有传统所认定的褒义、贬义等类型，
（请同学举例说明）
比如说：“骷髅”“僵尸”含恐怖感情色彩；“成功”“捷报”等含喜悦感情色彩；“失败”“失恋”等含痛苦感情色彩，“秋风”“落叶”含悲凉感情色彩，“英明”“英雄”等词含褒义感情色彩；“奸臣”“腐败”等词含贬义感情色彩等等。除此之外，还有不能体现特殊情感倾向的如“山”“水”“跑”“走”等属于中性感情色彩。
同样是错误答案，A、B、C有可以分为两类，怎么分？
A词语误用，B/C感情色彩不当。
（总结：在选词填空时，对于所给的实词，首先可以从词性词义上去辨析，还可以从感情色彩上加以辨析，如：沟通勾通“沟通”指使双方相通，是褒义词。“勾通”指暗中勾结，是贬义词。如：科研部门与生产单位应经常------情况。沟通）
1.看例句：这首诗热情洋溢地抒发了作者对总理逝世的悲哀之情。（感情色彩相互矛盾）
美伊战争给世界和平带来了严重的威胁，是一场非常坏的战争。（太轻）
（总结：感情色彩的鲜明是语言生动优美的重要因素之一，主要是指所选用的词语能够表现出作者的爱憎﹑喜怒﹑扬抑﹑荣辱等情感，使语言富有感染力。要调配好词语的色彩，首先要精心挑选带有感情色彩的褒义词和贬义词，注意适度与准确。）
2.运用-----辨清形象色彩
形象色彩是以生动、具体的形象诉诸人的视觉、听觉、嗅觉、味觉等。如：视觉——明月、残月、新月等；
听觉——空好音、千里莺啼等；
①、体会形象的特征和暗示。
去年今日此门中，人面桃花相映红。（桃花象征美人）
寂寞泉台，今夜呼君遍，朦胧见鬼灯一线，露出桃花面。（诗人用的光是鬼灯，古人一般用青绿色来形容鬼色。在忽闪的青绿色的光线下。露出一张红色的桃花面，这就给人一十分恐怖的感觉。）
（第一段说明文是以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理的文章，语言特点是准确、通俗、简洁。第二段诗歌则以抒情为主要表达方法，其特点是音韵和谐、节奏鲜明。）
活动--------语体色彩
1.从我们最近的词汇中找到举例
俗话说到什么山唱什么歌，写东西必须符合一定的语体，这首先是因为作者或作品本身的目的，角色，话题，方式上有所不同，其次也因为文章特别是文学作品中人物的身份性格，说话的场合环境等有所不同。语体有各种分类方法，不过通常是把各类文学作品的语体分为“口语语体”，“书面语体”和“文学语体”。
2.尝试完成112页“小试身手”第二题。
合作探究：
认真阅读课本探讨：怎样辨别语言的色彩
提示：语言的色彩是指语言所带有的感性上的表达色彩，它是指词语所反映出来的感情上，形象上或语体风格上的一些特点。这些不同的感性特点给人以不同的感觉，有不同的修辞作用。语言表达上的各种差异，包括情感差异、语体差异和形象差异，都属于语言的“色彩”差异。
（2）识别两可。“想入非非”一般指“完全脱离实际或胡思乱想”，它用在此处非常恰当，因为产生神话的人类儿童时代在对大自然一切奥秘不了解的情况下，想用一种超自然力去征服和解释大自然的一切，故而“想入非非”。
（3）区别轻重。“同流合污”指“同坏人共同干坏事”。句中“少数党员干部”虽然觉悟不高，但未落到与坏人为伍的地步，所以这里用词过重了。
2.问：判断下列词语的感情色彩：
团结、勾结、结合、煽动、鼓舞、鼓动、袒护、保护、爱护；
小结：词语的感情色彩有
①褒义色彩，如团结、鼓舞、爱护；②贬义色彩，如勾结、煽动、袒护；③中性色彩，如结合、鼓动、保护
3辨：如何辨别感情色彩
辨明褒贬
例一:谭嗣同是中国历史上为变法而流血的始作俑者，相比之下，康、梁二人确乎少些刚性。
《课题：淡妆浓抹总相宜——语言的色彩》导学案
版本：人教版 必（选）修： 第 109 页—第 113 页
日期____ 周次__ 星期__ 主备人_王新文 备课组长王会利
[学习重点]
1．引导学生在练习中比较体会和掌握增强语言色彩的方法途径。
2．引导学生在具体的语境中正确运用语言的色彩。
一、自主学习:
1.预习课文；圈点勾画内容要点。
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明？
诗人惆怅是因为感伤春光易逝、慨叹人生短促。柳树由浅绿变深青，暗含春色已暮。梨花盛开满城漾白，也暗伏盛极将衰，一二句写景中满蕴了伤春之情。最后一句直抒胸臆，抒发了人生如寄之慨：因此不能用“桃花烂漫”而用“梨花淡白”，如果首句用“桃花烂漫”，则第二句的“花满城”就是指桃花，语言鲜艳活泼，和“惆怅东栏一株雪”的忧伤基调不协调。
改写：安静的环境，宁静的心情！
书籍报刊不止属于你，她也是我们大家的朋友！
小草微微笑，请您绕一绕
②、展பைடு நூலகம்情景或处境的联想。
如《雷雨》：“繁漪(喝一口)：苦得很，谁煎的?”
③、体会作者的思想感情。
如鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气的留学生，“也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”
过渡：课本第6页秀才买柴的故事（口语与书面语）
说一说下面两段话有什么区别。
1.是口语语体和书面语体不同:
如：家乡故乡“家乡”侧重指自己的家庭世代居住的地方，多用于口语。我14岁就离开家乡，参加了革命。“故乡”多用于书面语，而且一般情况下是说话者身在异乡
书面语用于比较正式的场合，用词规范，多长句，表意严密，结构严谨；口语用于即兴交际的环境，用语灵活，多短句。
2.是科学语体和文学语体不同：
（4）摆正谦敬。“蓬荜生辉”是谦词，常用来称谢别人到自己家里来或称谢别人送来题赠的字画。句中误将其作为贺敬之词。
*******老师，您的好意，我只能敬谢不敏，因为我有自知之明，我做普通学生尚可，班长一职实难胜任。√（敬谢不敏：推辞做某事的客气话。（谦辞））
4练：判断下面各句中划线的成语使用恰当的一句。
①水汽想要结晶，形成降雪必须具备两个条件：一个条件是水汽饱和。饱和的空气冷却到零点以下的温度时，空气里就有多余的水汽变成水滴或结晶。另一个条件是空气里必须有凝结核。凝结核是一些悬浮在空中的很微小的固体颗粒。如果没有凝结核，我们地球上就很难能见到雨雪。（男同学读）
②<<当春天回到了大地上>>：到处寻不见雪的踪迹；小弟弟在田野上天真地发问：雪啊，你跑到哪里？泉水在回答：我在这里！露珠在回答：我在这里!我变成了天上的云朵，我变成了亮晶晶的雨滴……（女同学读）
（A望其项背，能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上（多用于否定式）：难以～，不能～。应用“望尘莫及”。B处心积虑，含贬义，指费尽心思做坏事。而句子是对“新上任的厂领导”有所褒扬，故而“处心积虑”犯了贬词褒用的错误。可用“殚精竭虑”。C趋之若鹜，比喻成群的人争相追逐不正当的事物,含贬义。用于形容艺术爱好者对齐白石国画的热爱，感情色彩有失妥当。可用“纷至沓来”。D拭目以待：擦亮眼睛等待着。形容殷切期望或等待某件事情的实现。）
听觉形象的联想：蝈蝈、布谷鸟、乒乓球、扑通、哗啦、滴答、知了（拟声方法构成的词）
嗅觉形象感：臭烘烘、香喷喷
总结：要使得词语的形象色彩搭配得当首先，要做到用词准确，使词的形象色彩跟词所代表的事物的性质和特点相适切。（比如各式各样的“笑”。老人的笑------小姑娘的笑……男孩子的笑……小婴儿的笑……请同学举例子）
周华，5月18日
仿造示例改写下面的提示语，使其亲切友善、生动而不失原意。
示例：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾！
改写：除了记忆什么也带不走，除了脚印什么也留不下。
提示语（教学楼内）：禁止喧哗，不许打闹！
提示语（阅览室内）：报刊不得带出，违者罚款！