六年级品社教学反思
小学品德与社会教学反思优秀5篇
小学品德与社会教学反思优秀5篇品德与社会教学反思篇一新课程背景下的品德课教学整体上进步显着，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，我就学习过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《品德与生活？社会》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。
但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1、品德与生活课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。
在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。
笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与生活课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。
我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。
2、学习培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。
品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。
教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。
可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。
品德与社会教学反思(精选8篇)
品德与社会教学反思(精选8篇)《品德与社会》教学反思篇一这节课通过介绍祖国--些不同区域人们住房的特点，让学生了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。
感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。
我在教学时，首先从学生的生活入手，让学生通过观察和对比，体会与自己家乡自然环境的异同。
既引导学生回顾前面的学习内容，又为后面的学习做好铺垫。
接着我从教材图片导入，介绍住房的起源。
在通过图文对照、学生介绍等形式，让学生结合自己的体验，说说某种住房的建筑特色及地域等。
一方面是激发学生学习的兴趣，因起他们的情感共鸣，另一方面是把区域的。
差异具体化、形象化，在学生学习的过程中亲身体验，积极参与到学习中来。
效果不错。
这节课的不足之处是有的学生参与不够积极。
对少数学生要降低学习难度。
加强教师的引导。
《品德与社会》教学反思篇二在本节课教学中，我先引导学生自己看书，然后举例说明，在此基础上，请学生分组讨论，谈感受。
不仅重视了“知识和技能”，而且注重“过程和方法”的引导，让学生在教学过程中领悟思考问题的能力和方法，并在师生互动中，使学生的“情感、态度、价值观”真正得到提升。
在本堂课中我重点引导学生了解了弱势群体的生活困难，学习弱势群体自强不息的。
精神。
对学生来说，弱势人群一般难以成为他们的关注对象，通过教学使他们做一个有爱心的人，对弱势群体的关爱不再是出于同情，而是出于尊重，再为他们喝彩的同时，给予关爱。
学生通过搜集和了解弱势人群顽强奋争、自强不息的典型事例，了解他们每一点成绩的来之不易，激发敬佩之情，学会尊重和关爱弱势群体。
为他们喝彩。
《我是中国人》教学反思篇三《我是中国人》教学反思新课标提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
六年级品社教学反思（通用14篇）
六年级品社教学反思（通用14篇）六年级品社教学反思篇1这学期我承担了六年级4个班的品德与社会的教学工作，本册旨在促进学生良好品德形成，为学生认识社会、参与社会、形成良好的行为习惯奠定基础。
现就教学中的经验和不足做如下反思：第一，围绕教学目标，平衡知识点在教学过程当中，把课程目标的三个方面有机的结合在一起，既注重知识的学习，也不忽略能力和情感、个性的培养，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。
第二，把课本知识融入到生活经验中在现实生活中，学生有自己的行为习惯，有一定的社会生活经验能力。
在教学时有目的的激发学生已有的经验，结合生活中实际存在的问题，共同探究学习，使学生在获得内心体验的过程当中，形成符合社会规范的价值观。
第三，自主学习为主，教师点拨为辅在教学中，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习提供充分的空间。
引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、感悟社会，获得对世界的真实感受，及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
总之，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。
在轻松愉快中获得知识，悟出道理!六年级品社教学反思篇2《品德与社会》作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，让学生学会认识社会，正确了解社会，同时还要养成良好品质，从而激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。
教师要积极引导学生自主、合作、交流、实践，引导学生通过不断学习，加强理论修养，学会生活，学会做人。
如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，相互合作，相互学习的过程。
品社教学反思
品社教学反思一、引言品社教学是培养学生综合素质和社会责任感的重要环节，通过反思品社教学的过程和效果，可以不断改进教学方法和内容，提高教学质量。
本文将对品社教学进行反思，并提出一些改进的建议。
二、教学目标品社教学的目标是培养学生的品德素质、社会责任感和批评思维能力。
通过品社教学，学生应该能够理解社会价值观念，培养正确的道德观念，提高自身的社会责任感，并能够运用批评性思维分析和解决社会问题。
三、教学内容品社教学的内容应包括道德教育、公民教育和社会实践等方面。
道德教育应注重培养学生的道德情感和道德判断能力，通过教授道德原则和道德范例，引导学生形成正确的道德观念。
公民教育应注重培养学生的公民意识和公民责任感，通过教授法律法规和公民权利义务，引导学生了解和履行自己的社会角色。
社会实践应注重培养学生的社会实践能力和批评性思维能力，通过参预社会实践活动，让学生亲身体验社会问题，并学会分析和解决问题的方法。
四、教学方法品社教学应采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演等。
讲授是传授知识和道德原则的主要方法，可以通过讲解故事、引用名人名言等方式激发学生的兴趣。
讨论是培养学生批评性思维能力和团队合作能力的重要方法，可以通过提出问题、组织小组讨论等方式引导学生思量和交流。
案例分析是培养学生解决问题能力的有效方法，通过分析真实案例，让学生学会运用道德原则和法律法规解决问题。
角色扮演是培养学生社会实践能力和情感体验能力的重要方法，通过扮演不同角色，让学生亲身体验社会问题并学会应对方法。
五、教学评价品社教学的评价应注重学生的综合素质和学习过程的评价。
综合素质评价应包括学生的道德情感、道德判断能力、社会责任感和批评思维能力等方面。
学习过程评价应注重学生的参预程度、表达能力、思量深度和团队合作能力等方面。
评价方法可以包括问答、作业、小组讨论、实践报告等多种形式，通过综合评价学生的表现，提供有针对性的反馈和改进意见。
2020年小学品社教学反思范文（精选5篇）
小学品社教学反思2020年小学品社教学反思范文（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的2020年小学品社教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学品社教学反思1本课程是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。
它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。
这门新课从内容到方法都不同于以往的《思想品德》课或《社会》课。
为了上好这门课，我认真学习了《品德与社会》课程标准，并遵照课标的指引切切实实把每个目标落到实处。
现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行总结。
一、明确课程性质，全面把握课程目标本课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。
在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。
二、让品德教育回归生活，突出课程的经验性。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。
同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。
儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。
因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。
让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。
六年级人教版品社上册教案及反思
六年级人教版品社上册教案及反思第一单元绚丽多彩的世界教材分析：本单元从探索人类文明的足迹出发，通过历史的追溯，历史与现实的结合，展示我们生活的世界的悠久多彩的历史。
从纵向的角度，让学生感受到文明的源头，感受到中国是一个有着数千年历史的文明古国，是唯一一个没有中断自身发展的文明国家。
中国几千年的文明为世界文明做出了巨大贡献。
激发学生的民族自豪感和自信心，激发学生热爱和欣赏文明成果、保护文明成果、促进人类文明进步的意识和抱负。
从横向的角度，引导学生理解多元文化的差异和丰富性，学会尊重和欣赏不同的民族和文化。
教材共分为四个主题：“追寻人类文明的足迹”、“浓缩人类文明的经典”、“世界千古风情”和“环游世界”。
学情分析：六年级学生即将面临毕业，经过小学阶段的学习培养与训练，他们大多有良好的学习习惯，但由于大多是独生子女，且生活在幸福和谐的年代，在某些方面显得不珍惜劳动成果，斤斤计较，唯我独尊。
本单元我们从探索人类文明的足迹入手，通过历史的追溯及历史与现实的结合，展示出我们所生活的这个世界之历史悠久、丰富多彩。
引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体感知，形成自己的价值观和道德观。
1.追寻人类文明的足迹教学目标：知识和技能：让学生知道两河流域是世界闻名的重要发源地。
人类劳动创造了文明，劳动人民创造的赞兰文明是人类的宝贵财富。
让学生结合自己的生活实际，了解这些文明成果对世界历史发展和人类伟大创造的深远影响。
过程与方法：通过学生的搜集调查、交流研讨，培养学生的主动参与意识和对比能力，提高学生的观察能力和实践能力。
情感、态度和价值观：通过让学生在进入世界的过程中关爱自然，感受大自然对人类的滋养，激发学生对世界历史文化的兴趣，让学生实现人类古代文明的成就。
它是劳动人民用智慧和辛勤劳动创造出来的，激发了学生们对保护人类文明遗产的热爱和热情，增强了他们保护自然和文明遗产的责任感。
小学品社教学反思范文
小学新课程标准教材教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：教学反思 / 小学教学反思编订：XX文讯教育机构小学品社教学反思范文教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学反思资料适用于小学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
小学品社教学反思范文一为了很好的教育好学生，上好每一节课，我特制订了如下教学反思，以便在以后的工作中能够更好的发挥出全部的能量。
一、明确课程标准，全面把握课程目标。
本学科将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。
在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。
二、让品德与社会教育回归生活，突出课程的经验性。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。
同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。
儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。
因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。
让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。
品社教学反思
品社教学反思一、引言在社会科学教学中，品社教学是培养学生综合素质和社会责任感的重要途径。
本文将对品社教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、优点分析1. 培养学生的综合素质：品社教学注重培养学生的思辨能力、创新意识和团队合作能力，通过开展各种实践活动，使学生能够在实践中学习，提高综合素质。
2. 培养学生的社会责任感：品社教学注重培养学生的社会责任感，通过开展社区服务、社会实践等活动，使学生能够关注社会问题，并主动参与解决。
3. 激发学生的学习兴趣：品社教学注重培养学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法和资源，使学生能够主动参与学习，提高学习效果。
三、不足之处1. 教学资源不足：由于学校条件的限制，品社教学中存在教学资源不足的问题，如图书馆藏书有限、实践活动场地不足等，影响了教学效果。
2. 教师培训不足：部分教师在品社教学方面的理论知识和实践经验不足，导致教学方法和策略的选择不够科学和有效。
3. 评价体系不完善：品社教学的评价体系相对不完善，缺乏科学的评价标准和方法，难以客观评价学生的综合素质和社会责任感。
四、改进建议1. 加强教学资源建设：学校应加大对品社教学资源的投入，提供更多的图书和实践活动场地，为品社教学提供更好的条件。
2. 提高教师培训水平：学校应加强对教师的培训，提升其品社教学的理论知识和实践能力，使其能够更好地指导学生。
3. 完善评价体系：学校应建立科学的品社教学评价体系，制定明确的评价标准和方法，以客观评价学生的综合素质和社会责任感。
五、结论品社教学是培养学生综合素质和社会责任感的重要途径，但目前还存在一些不足之处。
通过加强教学资源建设、提高教师培训水平和完善评价体系，可以进一步提升品社教学的效果。
希望学校和教师能够共同努力，为学生提供更好的品社教学环境和教学质量。
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六年级品社教学反思
篇一
这学期我承担了六年级4个班的品德与社会的教学工作，本册旨在促进学生良好品德形成，为学生认识社会、参与社会、形成良好的行为习惯奠定基础。
现就教学中的经验和不足做如下反思：第一，围绕教学目标，平衡知识点
在教学过程当中，把课程目标的三个方面有机的结合在一起，既注重知识的学习，也不忽略能力和情感、个性的培养，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。
第二，把课本知识融入到生活经验中
在现实生活中，学生有自己的行为习惯，有一定的社会生活经验能力。
在教学时有目的的激发学生已有的经验，结合生活中实际存在的问题，共同探究学习，使学生在获得内心体验的过程当中，形成符合社会规范的价值观。
第三，自主学习为主，教师点拨为辅
在教学中，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习提供充分的空间。
引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、感悟社会，获得对世界的真实感受，及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
总之，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。
在轻松愉快中获得知识，悟出道理! 六年级品社教学反思篇二
《品德与社会》作为一门综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，让学生学会认识社会，正确了解社会，同时还要养成良好品质，从而激发学生热爱生活的情感。
它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。
教师要积极引导学生自主、合作、交流、实践，引导学生通过不断学习，加强理论修养，学会生活，学会做人。
如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，相互合作，相互学习的过程。
在教学过程中，强调师生间的动态信息，使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟、明理。
课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感和灵感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者、点拨者，学生真正成为教学过程的学习主体。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
从
关注学生智能出发，拓展有限的课程资源，从各个角度发展学生的智能。
教学设计中，尽可能通过品德与社会学科教学来改善和发展学生的多元智能;利用学生的智能的多元化特点创造多元的通道来改善学科教学。
从尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展入手，探索适合学生主动参与学习的教学过程，设计教师和学生的活动课改的目的是：从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和研究性学习，使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法;教师由单纯的教学者转变成学习型、研究型的教师，教学中，教师是学生学习的指导者、参与者和合作者。
这两种转变需要“量”的积累过程。
在教学火烧圆明园中，主要讲述了英法侵略者抢夺圆明园、焚烧圆明园，揭露侵略者残酷的行为，旧社会的中国受尽了屈辱，让学生通过对这些残酷的历史事实的了解，体验和感受，孩子们做为一个中国人是不应该忘记那段历史的，作为一个有正义感的中国人更不能忘记那段屈辱。
而且学生还能充分发表自己的看法，整节课显得特别活跃。
问题反思：通过教学我感到不足的是学生们对历史知识的了解太少。
作为新世纪的小学生，我们应该自强不息!知道落后就要挨打，只有把祖国建设得更加强大，才能不被人所欺侮。
但有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。
在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
总之，通过教学和课后反思把教学实践中的“得”与“失”、成功与失败，加以总结和升华，变成自己的教学经验教训，这是难得的珍贵的财富。
在不断总结经验教训的基础上，不断提高自身的整体素质和教学水平，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在娱乐中学到知识，在轻松中感到学习的快乐，在老师引导下学会如何做人处事，使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”。
六年级品社教学反思篇三
反思一：《我们的新学校》
本课主要探讨我们的新学校，引导学生了解新学校，适应新学校的生活。
这堂课符合六年级学生的年龄和心理特征。
六年级学生活泼好动，思维敏捷，好表现自己。
他们进入中学，有太多的好奇和向往，什么事都想探索和了解。
所以在本课设计上主要以学生参与为主，让学生融入到讨论中去。
反思二：《生活的新起点》
这节课设计了学生课前对课外活动的探索活动，但由于学生课前准备不足，效果不是很好。
在团知识竞赛活动中，对于积极参与和答对问题的学生给予鼓励，激发学生的积极性。
反思三：《个人成长离不开集体》
本课的导入很引人入胜。
小水滴故事形象生动，学生比较容易理解。
通过小水珠和海洋的比喻，启发学生对个人和集体关系的认识，从而使学生初步体验个人的成长是离不开集体的。
本节课通过学生讲述发生在班集体中的故事，既能展示每个学生
的特长和优点，又能使学生在以自己的特长积极参加集体活动的过程中，感受到班集体会因个人才能的发挥而更加精彩，增强学生的集体荣誉感。
本课主要引导学生平时自己观察，乐于向班级、为他人做奉献的同学学习，乐于成为班级的主人。
反思四：《纪律是集体生活的保证》
利用学生的照片作为新课导入，贴近学生的生活，易于启发学生理解和掌握无处不在的道理，懂得纪律规范着我们的学校生活的方方面面，学校的规章制度保证了学校的正常生活次序，纪律的维持需要老师和学生共同努力完成。
调查学生遵守纪律的情况并加以讨论是本课的教学重点，针对学生在遵守纪律方面存在的问题，采用集体讨论的形式，有利于规范学生的纪律。
反思五：《集体生活需要合作》
由于本课内容涉及到合作，因此在教学过程中设计了很多带有合作意义的学生小组活动和讨论，让学生在实践中体验和学会合作，增加教学的针对性和实效性。
反思六：《创造良好的班集体》
本课主要引导学生以主人翁的积极态度参与讨论，为班集体建设出谋划策，六年级的学生，要面临一个融入新集体、结交新朋友、适应新环境的问题，一个良好的班集体对他们的成长至关重要。
所以本课设计了很多学生活动，目的让学生动起来，在活动中增强对集体的热爱之情，自觉为创建良好的班集体尽心尽力。
反思七：《我的班规我做主》
班规如果只是由老师制定，学生被动接受，必然使学生反感。
让学生在课堂上通过探索合作去体验和思考，在交流的过程中主动为班级制定班规出主意，必然事半功倍。
反思八：上好思品课需要注重学生的互动合作
传统的教学方法是教师为教而教，学生成了知识的“容器”，这种灌输式的单向互动，不利于学生的发展。
师与生之间，生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识、能力、情感和觉悟的健康发展。
比如在教学第二课《融入集体学会合作中》一文中，可以先让学生阅读引言中的案例，然后让学生进行思考，并结合班级生活中的“自私自利”的现象进行互动学习，分组讨论并剖析学生身边较常见的不良行为或严重不良行为，指出避免和矫正这些行为的有效方法。
通过互动合作，让学生掌握融入集体生活的重要性
反思九：上好思品课需要突出探究式学习
新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
”根据这一理念，教材在每个单元安排了一个探究活动。
围绕主题，展开探究活动。
在教学过程中，可以让学生从发现问题开始，分组活动揭示主题。
然后根据主题进行教学，层层展开。
让学生结合生活，认识社会，了解社会，掌握运用，最后归纳总结，得出结论。
这种探究式的教与学过程，从发现问题开始，展开一系列的分析研究，达到了解决问题的目的。
反思十：上好思品课需要加强学生的道德实践
思想品德课的特点是思想性、人文性、实践性和综合性。
要求教师做到“注重与学生生活性和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进政治思想观念和良好的道德品质的形成和发展。
”在教学中，要注重学生的实践活动，组织学生参加校园各项文体活动、社会公益劳动、进行体育项目比赛和社会调查等，让学生在实践活动中感悟社会，体验生活。
有目的、有计划地安排一个主题，让学生把所学知识综合运用，培养学生的实践能力，处理信息的综合能力，发现问题和解决问题的创造能力。
猜你感兴趣的六年级品社教学反思。