北京市特殊教育学校名单(2020最新)
北京市培智学校办学条件标准细则研究报告
北京市培智学校办学条件标准细则研究报告北京市培智学校办学条件标准细则研究课题组【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2015(000)024【总页数】3页(P10-12)【作者】北京市培智学校办学条件标准细则研究课题组【作者单位】【正文语种】中文自“十二五”以来，我国政府加大重视、关心和支持特殊教育事业发展力度，在“十二五”教育发展规划纲要中明确指出：“完善首都特殊教育体系，保障残疾学生接受教育的权利。
优化特殊教育学校布局，推进学校标准化建设，全面改善办学条件。
”2014年1月8日，国务院办公厅发布了《特殊教育提升计划（2014-2016年）》，计划中指出要继续实施改善特殊教育办学条件项目。
根据国家特殊教育发展战略和政府对特殊教育的建设部署的要求，建设和完善首都特殊教育标准化是贯彻和落实教育公平的基础，也是国家教育发展战略中的重要举措，对全国特殊教育事业发展具有典型示范和辐射指导的深远意义。
从国外特殊教育的发展来看，国家政策的支持对于特殊教育学校的发展是至关重要的。
美国是特殊教育高度发达的国家，其特殊教育制度也非常完善。
《辅具技术法案》（2010）规定了个人使用辅助技术及服务的过程主要包括如下步骤：(1)评估个体对辅具技术的需求，包括该辅具技术如何帮助个体的功能性评估；(2)以采购、租赁或者其他方式为个体提供一项辅具技术服务；(3)选择、设计、安装、定制、改造、应用、维护、修理、替换,或捐赠的设备；(4)在康复或教育计划中，结合利用个体的治疗，使用辅助技术设备或服务；(5)为障碍个体或其家人、监护人或授权代表提供培训和技术支持；(6)为教育者、康复专业人员、设备制造商、用人单位和其他帮助障碍者的人提供培训和技术支持；(7)为障碍者提供包括邮件和网络在内的扩展服务。
从国内发达地区的特殊教育办学条件也可以看出，政府对特殊教育学校的发展的支持力度逐渐加强。
2007 年8月，上海市教育委员会印发了《上海市聋校、辅读学校教学与康复设施设备装备标准（试行）》的通知，用于指导并规范上海市聋校、辅读学校的装备建设。
《北京市特殊教育学校办学条件标准》数据对比与说明
《北京市特殊教育学校办学条件标准》数据对比与说明序号项目特殊教育学校建设标准（建标156-2011）北京市特殊学校办学条件标准（征求意见稿）是否相同备注1 办学规模盲校、聋校、培智学校均为：9班、18班、27班盲校、聋校、培智学校、综合学校均为：九年一贯制学校：每年级1-2班，合计9-18班；十二年制学校：每年级1-2班，合计12-24班相同《北京市特殊学校办学条件标准）（下称《条件标准》）的总办学规模与《建标156-2011》相符，在此基础上更具体地考虑了学制和规模的弹性。
《条件标准》也考虑到了包括两类或两类以上的特殊儿童教育的综合特殊教育学校的情况。
2 班额盲校：12人/班聋校：12人/班培智学校：8人/班盲校：6-8人/班多重残疾≤6人/班聋校：8-10人/班培智学校：轻中度≤8人/班重度≤6人/班综合学校：根据三类校确定不同《条件标准》的班额略小于《建标156-2011》，主要是考虑到北京市各特殊教育学校的实际招生情况。
目前北京市各特殊教育学校所招收的特殊学生残疾程度比较重，其多合并其他不利于教育的健康状况，例如自闭症、儿童精神病等。
因此，《条件标准》将班额标准适当降低，以期保证每个学生得到最适宜的教育资源。
3 学校建筑容积率不大于0.8 不宜大于0.8 相同参照《建标156-2011》的二级指标制定。
4 体育活动用地盲校、聋校、培智学校：各设1片200m环形跑道田径场。
聋校、培智学校：9班加设1片篮球场，18班加设2片篮球场，27班加设39-12班，应设置200m环形跑道及5-6股的100m直跑道的运动场；18-24班，应增设1-2个球类场地不同参考《特殊教育学校建筑设计规范（JGJ76-2003)》，考虑了盲校学生体育活动的需求。
和北京市中小学校学校办学条件标准一致序号项目特殊教育学校建设标准（建标156-2011）北京市特殊学校办学条件标准（征求意见稿）是否相同备注片篮球场5 集中绿化用地不应少于校园建设用地面积的10%不应少于校园用地面积的10% 相同参照《建标156-2011》的二级指标制定。
特殊教育学校行业分析报告
特殊教育学校行业分析报告特殊教育学校行业分析报告1. 定义特殊教育学校是指为具有智力、身体、视觉、听力、言语、情感、行为及学习上障碍等特殊教育需求的学生提供个性化教育服务的学校。
特殊教育学校不同于普通学校，它具备特殊的教育方法、课程设置和师资力量。
2. 分类特点特殊教育学校根据学生的特殊需求不同，可以分为视听障碍学校、智力障碍学校、情感行为障碍学校、肢体障碍学校、多重障碍学校等不同类别。
特殊教育学校的特点包括：（1）个性化教育服务：通过专业的师资力量、个性化的教学方法为每个学生提供量身定制的教育服务。
（2）丰富的教育资源：特殊教育学校不仅拥有普通学校的教育资源，还拥有特殊教育领域的专业资源。
（3）教育课程设置：特殊教育学校的教育课程设置具有个性化和多样性的特点，能够为学生提供多元化的学习体验。
（4）专业化师资力量：特殊教育学校拥有经验丰富、专业素质高的师资力量，能够提供更加优质的教育服务。
3. 产业链特殊教育学校的产业链主要包括教育资源开发、教育产品研发、教育服务提供、教育咨询和培训等环节。
其中，教育资源开发包括制定教育标准和课程设置；教育产品研发包括特殊教育设备和教具的开发；教育服务提供包括学校的教育服务和在线特殊教育服务等；教育咨询和培训包括为学生、家长、教师等提供咨询和培训服务。
4. 发展历程特殊教育学校是随着特殊教育事业的发展而逐渐成型的。
20世纪初，全球范围内开始兴起特殊教育事业，早期的特殊教育学校以身体残疾为主。
1960年代以后，智力残疾学生开始获得越来越多的关注，各国纷纷开始建立智力残疾学生专门的教育机构。
20世纪80年代以后，各国开始重视情感和行为障碍孩子的教育，建设相应的特殊教育学校。
5. 行业政策文件及其主要内容（1）国务院办公厅关于印发《全国特殊教育规划（2014-2020年）》的通知：明确了特殊教育在教育改革发展中的地位和作用，提出了发展特殊教育的总体要求和目标；（2）教育部、财政部、国家发展和改革委员会、国家卫生计生委关于印发《特殊教育专项资金管理暂行办法》的通知：明确了特殊教育专项资金的使用管理办法和审批程序；（3）国家教育体制改革总体方案：提出优化特殊教育管理体制和教育资源配置，发展特殊教育师资队伍的任务和目标。
北京市特殊教育学校
邮政编码 100061 100013 100035 100044 100053 100011 100078 100041 100191 100086 100097 102300 101100 101300 102204 102200 102600 101400 101200 101500 102100
学校名称 北京市东城区培智中心学校 北京市东城区特殊教育学校 北京市启喑实验学校 北京市西城区培智中心学校 北京市宣武培智学校 北京市朝阳区安华学校 北京市丰台区培智中心学校 北京市石景山区培智中心学校 北京市第三聋人学校 北京市海淀区培智中心学校 北京市盲人学校 北京市门头沟区培智中心 北京市通州区培智学校 北京市顺义区特殊教育学校 北京市昌平区特殊儿童教育学校 北京智光特殊教育培训学校 北京市大兴区特殊教育中心 北京市怀柔区培智学校 北京市平谷区特教中心 密云县聋人学校 延庆县特殊教育中心
北京市特殊教育学校 学校地址名称 北京市东城区体育馆西路33号 北京市东城区安外小黄庄路1区16楼 北京市西城区西直门内大街东教场胡同5号 北京市西城区西直门外德宝新园23号 北京市西城区新桥胡同1号 北京市朝阳区安华西里二区12号楼 北京市丰台区方庄芳星园1区7号楼 北京市石景山区模式口西里甲45号院 北京市海淀区花园北路32号 北京市海淀区人大南路6号 北京市海淀区五路居11号 北京市门头沟区城子大街19号 北京市通州区运河西大街6号 北京市顺义区光明南街13号 北京市昌平区流村镇瓦窑村 北京市昌平区西关小区西500米 北京市大兴区黄村西里小区 北京市怀柔区怀柔镇下元村 北京市平谷区城关镇建设西街6号 北京市密云县果园街道兴云路21号 北京市延庆县延庆镇谷家营村
Hale Waihona Puke
北京市顺义区特殊教育学校 庞冰 落实教材、活用教材、拓展教材
落实教材、活用教材、拓展教材北京市顺义区特殊教育学校庞冰【摘要】教材只是课堂资源中重要的一部分，而不是全部，教师要合理有效地落实教材、活用教材、拓展教材，为学生开辟更为广阔的天地，还学生自主发展的空间。
【关键词】落实、活用、拓展教材是重要的课程资源。
“以本为本”的课堂教学，曾经发挥过积极作用，但有些教师奉教材为神明，“不敢越雷池一步”，严格按教材的编排组织教学，在一定程度上阻碍了学生的发展。
教材只是课堂资源中重要的一部分（还包括课外资料、生活资源、课堂环境等），而不是全部，教学时，教师应利用教材提供的丰富鲜活的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望，对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教和学生的学服务。
如何合理有效地落实教材、活用教材、拓展教材，还学生自主发展的空间，是教师教学实践中必须面对的一个重要问题。
一、整体把握，落实教材数学教材多采用螺旋式上升的编排方式，每一环节的设置都有其明确的目的性。
教师在落实教材的过程中，一定要领悟编者的意图，结合学生实际，遵循学生的发展规律，去细细揣摩，找到凸显重点、突破难点的方法，使课堂教学有的放矢。
在采用适宜方法的同时，引导学生去自主选择、自主探究、合作学习。
例如八册数学教材“除法的运算性质”一节（为选学内容），教材是通过一道例题的多种解法来展开的。
例题为：节日期间用150盆花美化一个长方形绿地，横着每行放5堆，竖着每列放3堆，平均每堆放多少盆花？此题应作为学生产生问题的引子，不应用“教”的方法来处理。
如果教师缺乏问题意识，此题就会失去其真正意义。
这道题的真正目的是为了让学生去发现问题、探究问题、总结规律，形成共性认识。
比如学生交流这道题的两种不同解法之后，应引导学生：通过这道题，你发现了什么？你有什么问题要问吗？亚里士多德说：“思维是从惊奇和疑问开始的。
”这一惊一疑两个问题，会使学生产生深入探究的欲望，使教学向纵深方向发展。
《北京市特殊教育学校办学条件标准》数据对比与说明
页眉内容页脚内容《北京市特殊教育学校办学条件标准》数据对比与说明序号项目 特殊教育学校建设标准 （建标 156-2011） 北京市特殊学校办学条件标准（征求意见稿）是否 相同备注1办学规模 盲校、聋校、培智学校均为：9班、18班、27班盲校、聋校、培智学校、综合学校均为：九年一贯制学校：每年级1-2班，合计9-18班；十二年制学校：每年级1-2班，合计12-24班相同 《北京市特殊学校办学条件标准）（下称《条件标准》）的总办学规模与《建标 156-2011》相符，在此基础上更具体地考虑了学制和规模的弹性。
《条件标准》也考虑到了包括两类或两类以上的特殊儿童教育的综合特殊教育学校的情况。
2班额盲校：12人/班 聋校：12人/班 培智学校：8人/班盲校：6-8人/班 多重残疾≤6人/班聋校：8-10人/班培智学校：轻中度≤8人/班 重度≤6人/班综合学校：根据三类校确定 不同《条件标准》的班额略小于《建标 156-2011》，主要是考虑到北京市各特殊教育学校的实际招生情况。
目前北京市各特殊教育学校所招收的特殊学生残疾程度比较重，其多合并其他不利于教育的健康状况，例如自闭症、儿童精神病等。
因此，《条件标准》将班额标准适当降低，以期保证每个学生得到最适宜的教育资源。
3学校建筑容积率 不大于0.8 不宜大于0.8相同参照《建标 156-2011》的二级指标制定。
4体育活动用地盲校、聋校、培智学校：各设1片200m 环形跑道田径场。
聋校、培智学校：9班加设1片篮球场，18班加设2片篮球场，27班加设39-12班，应设置200m 环形跑道及5-6股的100m 直跑道的运动场；18-24班，应增设1-2个球类场地不同参考《特殊教育学校建筑设计规范（JGJ76-2003)》，考虑了盲校学生体育活动的需求。
和北京市中小学校学校办学条件标准一致序号项目特殊教育学校建设标准（建标156-2011）北京市特殊学校办学条件标准（征求意见稿）是否相同备注片篮球场5 集中绿化用地不应少于校园建设用地面积的10%不应少于校园用地面积的10% 相同参照《建标156-2011》的二级指标制定。
各特殊教育学校康复机构
各特殊教育学校（康复机构）：
以第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）精神为指导，贯彻落实教育部制定的《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》，推进江苏省特殊教育支持保障体系建设，满足智障教育不断增长的教育需求，提高全省特教教师信息技术与课程整合素养，构建省智障教育学习资源库，为“随班就读”“送教上门”提供学习资源支持。
2017年5月至7月举办江苏省第四届智障教育生活适应专题微课大赛，共征集到209件微课作品，共计636个微视频，涉及生活适应学科五大领域。
主办方组织专家对微课作品进行了初评、复评，评出优秀组织奖18个、一等奖80件、二等奖73件、三等奖56件。
希望获奖教师再接再厉，继续创作更多优秀微课程资源，为我省智障教育品质课堂建设提供丰富的教育资源。
江苏省教育学会特殊教育专业委员会
江苏省智障教育资源中心
二〇一七年九月
附件：1.优秀组织奖单位名单
2.微课获奖教师名单
2017年江苏省第四届智障教育微课项目评比优秀组织奖单位名单
（18个）
盐城市阜宁县特殊教育学校
盐城市射阳县特殊教育学校
东台市特殊教育学校
淮安市洪泽特殊教育学校
扬州市培智学校
扬州市邗江区启智学校
扬州市江都区特殊教育学校
仪征市特殊教育学校
扬中市特殊教育中心学校
泰州市姜堰区特殊教育学校
靖江市特殊教育学校
徐州市泉山区特殊教育中心
昆山市爱心学校
南通市通州区特殊教育学校
苏州工业园区仁爱学校
无锡市梁溪区特殊教育学校
常州市金坛区启智学校
常州市光华学校
2017年江苏省第四届智障教育微课项目评比获奖名单
壹等奖
贰等奖
叁等奖。
市特殊教育学校办学条件标准
市特殊教育学校办学条件标准标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]北京市特殊教育学校办学条件标准一、总则百年大计，教育为本。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。
特殊教育是国家教育的有机组成部分，保证残疾儿童少年受教育的权利是国家法律的基本要求，也是作为首善之区的首都教育发展的一项重要工作。
发展特殊教育是贯彻教育公平原则的基本要求，也是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。
现阶段，特殊教育的发展主要依托特殊教育学校，特殊教育学校办学质量的高低将会直接影响到特殊需要儿童少年受教育权利的实现。
为进一步促进本市特殊教育事业发展，提高特殊教育学校办学条件的现代化水平，依据有关法律法规和本市经济社会及教育发展规划，结合本市实际情况，制定《北京市特殊教育学校办学条件标准》（以下简称《标准》）。
本《标准》是本市各级政府制定、完善特殊教育学校建设规划和各级教育行政部门批准设置和管理特殊教育学校的基本依据。
《标准》规定的各项办学条件标准是本市举办的义务教育阶段特殊教育学校应当执行的基本标准。
《标准》在实施中有关场所建设及配置设施、设备的具体要求，由市教委制定细则，并根据经济社会以及特殊教育发展的实际情况进行相应的调整和修订。
《标准》的实施遵循分级负责、分类实施、分步推进的原则，市级相关行政等部门负责统筹协调和监督、指导《标准》的实施。
在确定学校用地规模、办学条件时要从城市总体规划和土地利用总体规划的实际情况出发，新建、改建学校应达到《标准》要求。
要加强本区域内教育资源的统筹规划，充分利用和整合各种社会资源，推进教育资源的优化配置，注重资源共享，提高资源使用效益。
接收残疾学生随班就读的中小学，应结合学校和残疾学生实际需求，以本《标准》作为办学参考。
二、学校选址、用地与建筑设施（一）学校选址1.新建、改建学校应注重安全因素，选址应避开地震地段、近污染源处、山丘滑坡段、悬崖旁、泥石流地区、没有栏杆的河湖边以及水坝泄洪区等可能发生地质灾害的地段和不安全地段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北京市特殊教育学校名单（2020最新）
北京市特殊教育学校名单（2020最新）
序号学校名称类别地址
1北京市盲人学校盲校海淀区五路居11号
2东城区特殊教育学校培智、聋东城区安外小黄庄路一区16楼
3东城区培智中心学校培智学校北京市东城区体育馆西路33号
4北京市启喑实验学校聋校北京市西城区西直门内大街东教场胡同5号5丰台区培智中心学校培智学校丰台区宋庄路4号
6石景山区培智中心学校培智学校石景山区老山西里甲30号
7门头沟区培智中心学校培智学校门头沟区黑山北小街7号
8房山区特殊教育学校培智学校房山区西大街26号
9通州区培智学校中心学校培智学校通州区运河西大街6号
10顺义区特殊教育学校培智学校顺义区仁和镇河南村西10号
11大兴区特殊教育学校培智学校大兴区黄村西里小区
12怀柔区培智中心学校培智学校怀柔区怀柔镇下元村
13平谷区特殊教育学校培智、聋平谷区兴谷开发区平翔路18号
14密云特殊教育学校培智学校密云县兴云路21号
15延庆县特殊教育学校培智学校延庆县张山营镇中羊坊村西
16昌平特殊儿童教育学校培智学校昌平区流村镇瓦窑村
17西城区培智中心学校培智学校西城区西直门外德宝新园23号
菜市口校区地址西城区老墙根街新桥胡同1号
广安门校区地址是西城区南马道17号
18朝阳区安华学校培智学校朝阳区安华西里二区12号
海淀区人大南路6号
19北京市健翔学校培智、聋
海淀区花园北路32号。