烷烃教学设计doc吕秀静
烷烃教学设计
烷点教学设计
一、教学目标：
(1)知识与技能：
①了解烷嫌的成键特点，结构特点，理解链炫的含义，通式，能够判断所给的燃是否是烷燃。
②理解同系物概念，并能正确判断所给嫌是否是同系物
③能够对简单烷嫌进行系统命名
④结合课本表格信息以及甲烷的性质了解烷烧的物理化学性质
(2)过程和方法：
①通过不同烷烧分子结构式的对比学习过程，熟悉对比归纳总结的学习方法。
②通过不同烷烧的结构模型观察，了解宏观物质的微观表征的手段方法。
③通过不同烷嫌不同信息表格的信息对比解读，熟悉表格信息的读取使用方法。
(3)情感态度与价值观
通过乐节课的学习，了解有机物种类繁多的原因，感受化学学科的魅力所在，对化学学科的学习兴趣有所提升
二、教学重难点
重点：烷燃的通式，同系物概念，烷燃命名
难点：同系物概念，烷嫌命名
三、辅助教学工具
1、导学提纲
2、丙烷，丁烷，戊烷，己烷，庚烷球棍模型
五、板书设计
烷炸
一、烷烧结构，通式
结构特点：C-CC-H
通式：CnH2n+2
二、同系物
结构特点：结构相似，对于烷烧而言，是链状烷燃
分子组成：相差n个Ch原子团
三、烷嫌命名；
习惯命名：
系统命名：
（1）选主链：①最长②最多
（2）编碳号，定支链：①最近②和最小
（3）命名：。
高二化学教案《烷烃》教学设计(2024)
02
同分异构现象
分子式相同而结构不同的烷烃称为同分异构体，如丁烷存在正丁烷和异丁烷两种同分异构体。
遵循IUPAC命名法，根据碳原子数和取代基的种类、位置进行命名。
烷烃的命名原则
实例分析
命名中的注意事项
通过具体烷烃分子的命名，如甲烷、乙烷、丙烷等，让学生掌握烷烃命名的基本规则和技巧。
强调命名中的准确性、规范性和简洁性，避免出现歧义和混淆。
激发学生对化学学科的兴趣和热爱，培养学生的科学素养和探究精神；引导学生关注烷烃对环境的影响，培养学生的环保意识。
选用人教版高中化学教材《必修2》中的《烷烃》一节作为教学内容。该教材系统介绍了烷烃的基本概念、性质和应用，符合学生的认知规律和学习需求。
教材分析
结合网络资源和化学专业书籍，为学生提供丰富的学习材料和拓展阅读，帮助学生深入理解烷烃的知识和应用。
通过小组讨论、教师点评等方式，对学生的练习进行及时的反馈和指导，帮助学生加深对知识点的理解和掌握。
鼓励学生自主思考、探索解决问题的方法，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
04
CHAPTER
实验教学环节
实验目的
学习和掌握烷烃的基ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性质和反应机理。
通过实验操作，培养学生的实验技能和动手能力。
培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
对实验过程中遇到的问题和解决方法进行总结和反思，提出改进意见和建议。
05
CHAPTER
评价与反馈
设计多元化的评价方式
01
通过书面测试、口头提问、实验操作等多种方式评价学生对烷烃知识的掌握情况。
关注学生个体差异
02
针对不同学生的学习特点和水平，设计分层次的评价任务，使每个学生都能得到适当的挑战和肯定。
教学设计1：2.1烷 烃
第一节烷烃●教学目标：1.使学生了解烷烃的组成、结构和通式；2.使学生了解烷烃性质的递变规律；3.使学生了解烃基、同系物，以增强学生严密的思维能力；4.使学生了解烷烃的命名方法；5.通过甲烷的性质与烷烃的性质的联系，使学生理解个别到一般的辩证唯物主义的原理。
●教学重点：烷烃的性质，烷烃的命名。
●教学难点：烷烃的命名。
●课时安排：二课时●教学方法：1.通过分析数据以及归纳的方法得出烷烃的通式，物理、化学性质的变化规律；2.运用边讲、边探索、边示范的方法使学生掌握烷烃的命名。
●教学用具：投影仪、球棍模型。
●教学过程：第一课时［复习提问］1.甲烷的分子结构有什么特点？2.甲烷有哪些主要化学性质？3.什么叫取代反应？［导入新课］甲烷是最简单的烃，在烃里边还有许多结构和性质与甲烷相似的分子，如乙烷、丙烷等，这就是本节课学习的主题——烷烃。
［板书］一、烷烃的结构和性质［展示］乙烷(C2H6)和丙烷(C3H8)的球棍模型。
［点拨］烷烃的结构与甲烷的相似，其分子中的碳原子都采取sp3杂化，以伸向四面体4个顶点方向的。
sp3杂化轨道与其他碳原子或氢原子结合，形成σ键。
烷烃分子中的共价键全部是单键。
1.烷烃的概念：烷烃是一类饱和的脂肪烃。
2.烷烃分子的结构特点：一是分子里碳原子均以单键结合成链状；二是碳原子剩余的价键全部跟氢原子结合3.烷烃的结构式和结构简式：［讲述］若把上述各分子的结构式中表示共价单键的“—”删去，乙烷变为CH3CH3，丙烷写成CH3CH2CH3，丁烷可写成CH3CH2CH2CH3。
变形后的式子书写起来是比较方便的，我们称之为有机物的结构简式。
当然，在书写有机物分子的结构简式时，若遇到像丁烷分子中有两个(或多个)相同的成分时，还可以写成CH3(CH2)2CH3。
由于结构简式书写方便，且仍能表示出分子结构的简况，所以更多情况下常使用结构简式。
［转引］既然甲烷的结构和其他的烷烃分子很相似，那么它们在性质上是否也很相似呢？［指导阅读］教材表2—1几种烷烃的物理性质4.烷烃的物理性质(1)随着分子里含碳原子数的增加，熔点、沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大；(2)分子里碳原子数等于或小于4的烷烃在常温常压下都是气体，其他烷烃在常温常压下都是液体或固体；(3)烷烃的相对密度小于水的密度。
高中化学必修二烷烃的教案
高中化学必修二烷烃的教案
一、教学目标：
1. 了解烷烃的结构特点和命名规则。
2. 掌握烷烃的性质和化学反应。
3. 能够利用化学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点：
1. 烷烃的结构特点和命名规则。
2. 烷烃的物理性质和化学性质。
三、教学内容：
1. 烷烃的结构特点和命名规则。
2. 烷烃的物理性质和化学性质。
3. 烷烃的应用和环境影响。
四、教学过程：
1.导入：通过介绍烷烃在生活中的应用，引起学生对烷烃的兴趣。
2.理论学习：讲解烷烃的结构特点和命名规则，让学生掌握基本概念。
3.实验探究：进行烷烃的物理性质和化学性质的实验，让学生亲自操作并观察现象。
4.课堂讨论：讨论烷烃在环境中的影响和应用，让学生思考如何减少烷烃对环境的危害。
5.总结评价：对本节课内容进行总结，让学生对烷烃的知识有更深入的理解。
五、课堂作业：
1. 完成相关练习题，加深对知识的理解。
2. 搜集烷烃在生活中的应用案例，并写一份小结。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生能够了解烷烃的结构特点和命名规则，掌握烷烃的性质和化学反应，丰富了化学知识，培养了学生的实验能力和解决问题的能力。
同时，通过讨论烷烃在环境中的影响和应用，培养了学生的环保意识和社会责任感。
最新整理高一化学教案烷烃.docx
最新整理高一化学教案烷烃学习目标：1．使学生认识烷烃同系物在组成、结构式、化学性质上的共同点以及物理性质随分子里碳原子数目得递增而变化的规律性。
k 2．使学生掌握饱和链烃、烃基的概念和烷烃的同分异构体的写法及命名方法。
3．通过同系物、同分异构现象的学习，进一步了解有机物的性质和结构间的关系。
4．通过烷烃分子通式的总结推导过程，学会用“通式思想”认识有机物的同系物的组成特征。
学习重点：同分异构体的写法学习难点：同分异构体的写法教学过程：课前预习三、烷烃：1、烃：其中仅含有和两种元素的有机物。
2、烷烃：烃的分子里碳原子间都以______互相连接成链状，碳原子的其余的价键全部跟氢原子结合，达到饱和状态。
所以这类型的烃又叫饱和烃。
由于C-C连成链状，所以又叫饱和链烃，或叫烷烃。
（若C-C连成环状，称为环烷烃。
）3、烷烃的通式_______甲烷的结构简式：_______乙烷的结构简式：_______丙烷的结构简式：_______4、烷烃的性质：（1）物理性质：状态：一般情况下，1—4个碳原子烷烃为态，5—16个碳原子为态，16个碳原子以上为态。
溶解性：烷烃溶于水，溶于有机溶剂。
熔沸点：随着碳原子数的递增，熔沸点逐渐。
密度：随着碳原子数的递增，密度逐渐。
（2）烷烃的化学性质一般比较稳定，在通常情况下跟酸、碱和高锰酸钾等都起反应。
取代反应：在光照条件下能跟卤素单质发生取代反应。
氧化反应：在点燃条件下，烷烃能燃烧：____________(用通式表示化学方程式)5、同系物：____________①甲烷、乙烷、丙烷等都是的同系物。
这一类物质成为一个系统，同系物之间彼此相差一个或若干个CH2原子团。
②同系物之间具有相似的，因此相似，物理性质则随分子量的增大而呈现变化。
如熔沸点：随着碳原子数的递增，熔沸点逐渐，密度：随着碳原子数的递增，密度逐渐。
6、同分异构现象和同分异构体定义：化合物具有相同的化学式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。
必修二烷烃教案的教学设计
必修二烷烃教案的教学设计一、教学目标1. 知识目标：掌握烷烃的基本概念及分类，了解烷烃的性质、制取方法和应用。
2. 技能目标：能够通过实验和探究，观察和描述烷烃的性质变化及相关现象，并能运用所学知识解决相关问题。
3. 情感目标：培养学生对科学实验和探究的兴趣，提高学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：烷烃的基本概念和性质。
2. 教学难点：掌握烷烃的命名和结构式，理解烷烃的燃烧反应及应用。
三、教学内容与教学步骤1. 热身导入：通过展示一些家庭常用产品的标签，引导学生注意其中成分，培养学生对烷烃的兴趣。
2. 课堂讲授：(1) 介绍烷烃的概念和分类，让学生了解烷烃的命名规则和结构式的表示方法。
(2) 介绍烷烃的性质，包括物理性质和化学性质，并展示相关实验现象。
(3) 介绍烷烃的制取方法，包括天然气的提纯和裂解法制取乙烷等。
(4) 介绍烷烃的应用领域，如燃料、溶剂、润滑剂等。
3. 实验探究：(1) 实验一：烷烃的燃烧性质实验。
引导学生通过实验观察烷烃的燃烧反应，了解烷烃燃烧产生的气体和能量变化。
(2) 实验二：烷烃的物理性质实验。
引导学生通过实验观察烷烃的凝固点、沸点等物理性质，了解烷烃分子间力的影响。
(3) 实验三：烷烃的可溶性实验。
引导学生通过实验观察烷烃的溶解性，探究烷烃的溶剂性质。
4. 拓展应用：(1) 练习纸上命名和画出给定烷烃的结构式。
(2) 探究烷烃在燃料和溶剂方面的应用案例，并进行讨论。
四、教学手段与教学资源1. 教学手段：多媒体教学、课堂讲授、实验探究、小组讨论。
2. 教学资源：多媒体投影仪、实验器材。
五、教学评价与反思1. 教学评价方式：口头回答问题、实验报告、小组讨论成果展示等形式综合评价。
2. 教学反思：根据学生的反馈和考核结果，进行教学反思，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习和探究能力。
六、教学延伸教师可结合当下社会问题，如环境污染、能源危机等，引导学生思考烷烃应用的可持续发展和绿色化的问题，并开展相关讨论和研究。
高中化学52《烷烃》教案旧人教版必修22024新版
高级烷烃及其衍生物简介
高级烷烃定义
碳原子数大于10的烷烃，具有更 高的分子量和更复杂的结构。
衍生物类型
包括卤代烷、醇、醚、醛、酮等， 具有广泛的应用价值。
物理化学性质
随着碳原子数的增加，高级烷烃的 沸点、密度等物理性质逐渐升高， 化学性质相对稳定。
新型合成方法和催化剂研究进展
新型合成方法
如烯烃复分解反应、卡宾反应等 ，为高级烷烃的合成提供了新的
物理性质与化学性质
氧化反应
烷烃可以在空气中燃烧，发出明亮的火焰并产生热量。此外，烷烃还可以被酸性 高锰酸钾溶液等强氧化剂氧化。
裂化反应
在高温和催化剂的作用下，烷烃可以发生裂化反应，生成较小分子的烯烃和烷烃 。
03
烷烃反应类型及机理
自由基取代反应
反应机理
自由基取代反应是烷烃中的氢原子被其他自由基取代的反应。反应过程中，首先引发剂产 生自由基，然后自由基与烷烃分子发生碰撞，使其中的一个氢原子被取代，生成新的自由 基和烷烃分子。新的自由基再与另一个烷烃分子发生碰撞，如此循环进行。
反应条件
氧化反应需要一定的温度和压力条件，同时需要选择合适的氧化剂。常 用的氧化剂有氧气、高锰酸钾、重铬酸钾等。
03
实例
乙烷与氧气在催化剂的作用下发生氧化反应，生成乙醇和水。
裂解反应
反应机理
裂解反应是指烷烃在高温条件下发生断裂，生成较小分子的烷烃和烯烃的过程。在裂解 反应中，烷烃分子中的碳碳键被断裂，生成相应的烯烃和较小的烷烃分子。
途径。
催化剂研究进展
针对高级烷烃合成过程中的催化 剂，如金属有机催化剂、酸碱催 化剂等，不断进行改进和优化，
提高反应效率和选择性。
实验技术与方法
第一节烷烃一教学设计
第一节烷烃一教学设计引言：烷烃是有机化合物中最简单的一类，由于其简单的分子结构和基本的化学性质，烷烃的学习是有机化学中的基础知识之一。
本节课将介绍烷烃的概念、命名规则和一些常用的性质，通过理论讲解和实验操作，帮助学生掌握烷烃的基本知识。
一、教学目标1. 理解烷烃的概念和定义。
2. 掌握烷烃的命名规则和方法。
3. 了解烷烃的物理性质和化学性质。
4. 进行简单的烷烃实验操作，观察和记录实验结果。
5. 培养学生的实验技能和科学思维能力。
二、教学内容1. 烷烃的概念和定义烷烃是由碳和氢构成的有机化合物，其分子结构为碳原子通过共价键连接而成的链状结构，所有碳原子均为四价。
烷烃分为直链烷烃、支链烷烃和环烷烃三类。
2. 烷烃的命名规则和方法烷烃的命名按照碳原子数和碳原子连接方式进行命名。
直链烷烃的命名规则是根据碳原子数添加相应前缀，并以“烷”作为后缀；支链烷烃的命名规则是根据支链位置和数量进行命名，并以主链名称和“烷”作为后缀；环烷烃的命名规则是根据环的碳原子数进行命名，并以“环烷”作为后缀。
3. 烷烃的物理性质和化学性质烷烃具有以下一些常见的物理性质和化学性质：物理性质：烷烃是无色、无味、无腐蚀性的液体或气体，密度小，沸点和燃点较低。
化学性质：烷烃在空气中不易燃烧，但在有氧气存在的情况下，可以燃烧产生二氧化碳和水。
烷烃还可以通过加氢、氯代和卤化反应等进行化学反应。
4. 简单的烷烃实验操作为了加深对烷烃物理性质和化学性质的理解，本节课将进行以下简单实验操作：(1) 燃烧实验：在实验室条件下，取一定量的烷烃，在点燃时观察燃烧产物和现象。
(2) 氯代反应：将烷烃与氯气反应，在观察和记录实验结果。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过提问和简短的介绍，引导学生了解有机化合物的概念和基本特征，为学习烷烃的知识做铺垫。
2. 知识讲解（15分钟）依次介绍烷烃的概念和定义、烷烃的命名规则和方法，以及烷烃的物理性质和化学性质。
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第一节最简单的有机化合物——甲烷(第二课时)烷烃教学设计
抚松一中吕秀静
一、教学目标
知识与技能 (1)掌握烷烃的结构特点与性质
(2)能够书写简单烷烃的结构式、结构简式
(3)理解同系物与同分异构体的涵义
过程与方法 (1)通过动手拼接烷烃分子的球棍模型,归纳烷烃的结构特点,培养
空间想象力
(2)通过学习同系物与同分异构体,培养学生分析问题的能力
情感态度与价值观 (1) 培养学生的探究精神及探究能力
(2)训练学生将实物模型转化为头脑当中的思维模型
二、教学重点及难点
教学重点:烷烃的结构与性质;同系物与同分异构体概念的辨析
教学难点:同系物与同分异构体概念的辨析
三、教学方法:
分组制作模型、设置问题探究、类推归纳
四、教学手段:模型制作、投影仪、多媒体辅助等等
五、设计思路
本课时主要介绍烷烃的结构特点、表示方法、简单命名及其性质;同分异构体与同系物的涵义。
教学重点就是烷烃的结构与性质以及同系物与同分异构体概念的辨析。
为了达到良好的教学效果,更有效的完成教学目标,本节课以问题探究为主线,由甲烷类推烷烃的结构与性质,由烷烃的组成及结构引出同系物与同分异构体的概念,最后归纳出有机物的成键特点。
为突出重点、突破难点,我采用让学生分组拼接烷烃球棍模型的方法来提高学习的兴趣,引导学生发现烃分子中碳原子的成键特点,建立有机物“(组成)结构——性质——用途”的认识关系,使学生了解学习与研究有机物的一般方法,同时通过一连串的精心设计的问题,引导学生思考、分析、归纳、主动参与学习,构建自己新的认知结构,训练学生将实物模型转化为头脑当中的思维模型,进一步强化学生对同系物结构特点的认识,对同分异构体概念的理解。
形成一定的分析问题与解决问题的能力,为今后的有机物的学习打下坚实的基础。
烷烃的性质里面重点讲了它的完全燃烧通式,取代反应(第一节重点讲了)。
另外,在进行烷烃结构与性质的教学中,强调在有机反应中,有机物常用结构简式表示,一定要书写规范,注重细节。
在进行同系物的教学中,要把握结构相似,从两个方面理解,即结构特点相同与通式相同,属同一类物质,再瞧就是否相差若干个CH2原子团。
对于同分异构体的书写,就是高中有机化学中的重中之重,将会在以后的教学中逐步渗透,本节课只简单介绍概念与判断方法。
光照 六、教学过程
【课前热身】书写 1、甲烷的结构特点 2、甲烷的化学性质
【投影仪展示】
【导入】与甲烷结构相似的有机物还有很多,今天我们来学习烷烃。
【板书】 §3、1、2 烷烃
【投影】展示学习目标
【小组讨论】拼出教材62页学与问中的球棍模型,归纳结构特点与分子通式。
【学生归纳】
1、结构特点:碳原子跟碳原子都就是以单键结合成链状,碳原子剩余的价键全部跟氢原子相结合,每个碳原子都达到四键,形成四面体结构。
【板书】一、烷烃
1、结构特点:碳碳单键 碳氢单键 链状
【学生归纳】烷烃通式:C n H 2n+2 (n ≥1)
【板书】2、通式:C n H 2n+2 (n ≥1)
【投影】课堂练习1 某烷烃的相对分子质量为100,其分子式为
【学生回答】C 7H 16
【教师引导】用分子式不能充分体现烷烃的结构特点
【投影讲解】结构式与结构简式写法
【板书】3、表示方法:结构式与结构简式
【投影】课堂练习2 写出下列结构式对应的结构简式
乙烷、丙烷、丁烷、异丁烷
【学生回答】
【教师引导】由此可见,烷烃有很多种,那么如何给烷烃命名？
【投影讲解】介绍烷烃的命名方法——根据分子里所含碳原子的数目来命名,称“某烷”。
碳原子数在十以下的,依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示。
碳原子数在十以上的,就用汉字数字来表示。
如:十一烷、十七烷等。
【板书】4、命名
【教师引导】烷烃的主要化学性质有哪些？(提示:与甲烷相似)
【学生回答】(1)氧化反应:
(2)取代反应:
【板书】5、化学性质
⑴氧化反应: ①燃烧反应 ②不能使KMnO 4(H+)aq 褪色
⑵取代反应:CH 3CH 3+Cl 2 CH 3CH 2Cl+HCl
【问题设置】甲烷的氯代产物有四种,乙烷的氯代产物有哪些？
【学生回答】
O H n nCO O CnH n n 22222)1(213++−−→−+++点燃
【问题设置】阅读表3-1 总结随碳原子数的增多,烷烃物理性质的递变性与相似性。
【学生归纳】递变性:气态→液态→固态、n≤4为气态;溶沸点、密度随碳原子数增多而增大。
【板书】6、物理性质:C↑熔沸点↑均不溶于水、密度小于水
【投影】物理性质的递变性与相似性
【问题设置】分析表3-1中烷烃的结构简式,总结烷烃分子组成与结构上有什么特点。
【学生回答】
【投影】同系物的概念与特点
【板书】二、同系物:结构相似:结构特点相同、通式相同
相差“CH2”
【投影】课堂练习3下列物质就是否为同系物？
【学生回答】教师指导
【引导】⑤中CH3CH2CH2CH3与CH3CHCH3二者就是什么关系？
|
CH3
【过渡】分子式相同,结构不同 ,这就就是我们要学习的另一个概念。
【投影】同分异构现象与同分异构体
【板书】三、同分异构体:分子式相同、结构不同、化合物
【阅读】教材63页,4个碳原子的两种连接方式的球棍模型。
【教师讲解】为了区分二者,我们把没有支链的叫正丁烷,有一个支链的叫异丁烷,
这就就是烷烃的习惯命名法,对于复杂烷烃的命名,我们将在选修中介绍系统命名法。
【投影】三者互为什么关系？
沸点: 36、07 沸点:27、9℃沸点:9 ℃
【学生回答】互为同分异构体
【追问】通过沸点数据,可以得出一个什么规律？
【学生总结】烷烃同分异构体,支链越多,沸点越低。
【教师总结】丁烷有两种同分异构体,戊烷有三种同分异构体,随碳原子数的增多,同分异构体数目也逐渐增多。
【小组讨论】教材64页思考与交流,分析归纳以碳为骨架的有机物种类繁多的原因。
光照 【课堂小结】
【投影】课堂练习4 四同对比
【板书设计】§3、1、2 烷烃 一、烷烃
1、结构特点:碳碳单键 碳氢单键 链状
2、通式:C n H 2n+2 (n ≥1)
3、表示方法:结构式与结构简式
4、命名
5、化学性质
⑴氧化反应: ①燃烧反应 ②不能使KMnO 4(H+)aq 褪色 ⑵取代反应:CH 3CH 3+ Cl 2 −→− CH 3CH 2Cl+HCl
6、物理性质:C ↑ 熔沸点↑ 均不溶于水、密度小于水
二、同系物:结构相似:结构特点相同、通式相同
相差“CH 2”
三、同分异构体:分子式相同、结构不同、化合物 O H n nCO O CnH n n 22222)1(213++−−→−+++点燃。