(完整word版)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计和反思.docx
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计（通用10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是店铺帮大家整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计篇1教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4、激发阅读古诗的兴趣。
教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学准备：生——课前熟读古诗;收集李白的诗歌、生平资料;不理解的词查，试着理解诗歌。
师——课件教学时间：一课时教学过程：一、课前加导入：1、(播放音乐)平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗?2、能记住这么多的古诗，你们真棒。
知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗?你了解李白吗?(课件李白素描图出现)3、(过渡)千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。
当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。
今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。
(出示课题)二、解诗题，知作者1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀?(陵)这是我们这节课要掌握的生字之一。
现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的?(“陵”右上是“土”，下边是折文)观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。
2、从题目中，你知道了什么?(学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等)3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法!题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗?(生试着说题目意思)4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案及反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计教学目标：1、读懂诗句，理解诗意。
2、有感情地诵读古诗，并背诵。
3、体会诗人表达的思想感情。
4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点：体会诗境，训练语言。
课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟课文。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：一课时教学程序：一、揭题、解题(2分钟)1、揭题，读题。
注意“孟(mèng)”的读音及写法。
2、解题。
注意黄鹤楼与广陵的位置，“之”的意思。
3、交流搜集的有关资料(3分钟)1)、李白和孟浩然是什么人?2)、李白和孟浩然是什么关系?3)、这首诗是在什么情况下写的?4、理解诗意(15分钟)1)、学生自学古诗(5分钟)自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2)、检查交流自学情况(10分钟)3)学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
5、体会诗境(6分钟)1)、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。
2)、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏春吗?为什么?3)、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么?7、借助插图，体会诗的意境。
8、有感情地朗读、体会诗的意境。
9、借助诗境，训练说写(14分钟)1)、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。
我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计及反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计及反思《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计及反思「篇一」《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在古代众多的送别诗中，此诗堪称是千古绝唱、妇孺皆知的压卷名篇。
本诗约作于开元十六年(公元728年)暮春，写的是时年二十八岁的作者与友人孟浩然的分别。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计一、课前交流，情境导入(一)交流谈话师：同学们喜欢听歌吗?(生回应)师：老师也喜欢听歌，因为每一首歌都传递着一种独特的情感。
师：那我们就同听一首歌，听听这首歌又向我们传递着怎样的情愫。
用一个词、一个成语或一句话来描述一下。
(二)听歌入情播放李叔同的《送别》曲，学生感受，并自由发表见解，师适时评价。
师小结：这是一首极具代表性的送别歌曲，歌中长亭饮酒，古道送别，人间的离别之情表现得凄美而又委婉。
(三)导入新课师：今天老师不仅给同学们带来了送别歌曲，还给你们带来了一首送别诗，这也是我们这节课要学习的内容。
看看诗人又是如何抒发他的离愁别绪的。
(四)齐读课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、研读古诗，理清诗意(一)探究题目，交流收获1.齐读诗题，学生交流获得了哪些信息。
2.用完整的话说说对诗题的理解。
(指名说)3.找出诗题中的关键词(送)，板书换颜色，强调题眼。
4.借助这个“送”字，进行离别的体验交流。
5.介绍送别诗的来历。
(二)研读古诗，感悟诗情1.通读全诗，扫除生字障碍。
2.学习前两句。
①指名读古诗的前两句，教师适时点评。
②了解黄鹤楼。
(出示黄鹤楼资料)③思考：这两句诗向我们交代了什么?(指名阐述，师适时引导。
)④完整地解读一下这两句诗。
(生：解读)⑤出示：江南三月的风光图片让学生欣赏，并要求学生用学过的诗句形容眼中所见的阳春三月，感受江南之美。
预设：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦;草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟;等闲识得春风面，万紫千红总是春⑥师诵读苏东坡的一首词《望江南》补充画面的美好。
⑦交流初春，这样美好的时节，你们最想做点什么?(郊游、访友)⑧小结，导入下两句的学习。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思(3篇)
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思〔精选3篇〕黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思〔精选3篇〕黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思1《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的２８个字表达了一种对友人的依依之情，同时又有一种开阔大气的意境。
这节课的目的，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能发散思维，大胆想象。
在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进展感情朗读。
最后把静态的画面更详细化，让李白对友人说话，活泼课堂，开阔想象。
在操作过程中，对各个环节的时间安排不够好，在解释字、词、句上占用的时间过多，有点拖沓，导致在朗读方面的用的时间较少，想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。
在表扬学生方面做得比拟好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比拟格式化，感觉与学生还是有点间隔。
在准备的过程中我学到很多新的教学技巧，但同时有产生一种困惑：传统的教学重根底缺创造，新课程重创造而底蕴缺乏，精于思维而表达却跟不上。
终究这两种教学方式是否只取一瓢，还是在原有的根底上进展改进？黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思2古诗是中华文化的精粹，可以说诗中情浓，课中亦情浓。
我整堂课的设计都力求围绕一个情字。
首先是理解诗题整体把握情。
开头音乐的渲染，地理位置的版画，李、孟关系的理解都使学生对时代背景、写作背景有个比拟全面的理解，为后面深悟诗情奠定根底。
其次是赏析词句深化体验情。
这一环节以李白、孟浩然关系为铺垫，将体验情感的过程推向高潮。
再次是反复的诵读，最终悟诗情。
这一环节“读”占鳌头。
激情的引读、个性化的练读、充满鼓励的范读、情绪高昂的赛读等都使师生情感得到进一步升华。
回忆上过的一节课，似乎总有遗憾，课上还有一些地方对学生估计缺乏，对教材吃得不透。
有时外表看似“开放”，但学生的思维没有真正放开；有时放得太开，收不回来；有时甚至还是老师领着学生的思维走。
曾老师曾对我说过这样的一句话：“备课有多深，上课就能走多远。
四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(3篇)
四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（3篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计篇一【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。
”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。
【教学目标】1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利地、有感情地朗读古诗。
2、在老师的指导下，借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重点】初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。
教学难点】能体会朋友间的深情厚意。
【课前准备】教师准备：阅读了解古代送别诗相关内容，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，搜集相关内容。
【课时安排】一课时【教学流程与设计意图】一、情景导入，揭示诗题1、播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
2、指名背诵《赠汪伦》、《别董大》。
【设计意图】未成曲调先有情。
为学生创设一种情景，铺陈一种调子，使学生较快进入到“送别”的氛围，初步感知古人送别的深情。
3、介绍诗歌创作的背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗堪称送别诗中极品，被人们传诵至今。
4、板书诗题，学习“孟、浩、陵”三个生字，了解诗题中有关“送”的内容：谁送谁？在哪里送？朋友要到哪里？【设计意图】40分钟的课堂是有限的，教师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。
此环节紧扣题目，随文识字，从诗题入手，设计几个问题，帮助学生初步了解诗歌讲述的故事。
二、互动交流，分享信息1、课件展示黄鹤楼名楼风采，认识这座江南名楼。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及反思第1篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及反思☆情景说明：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。
从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。
也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。
诗的前两行叙事，后两行写景。
巧妙地将对好友的一片深情意托付*水，陪伴行舟，将友人送到目的地，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
☆教学设计：教学目标：1、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
2、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学过程：一、对联导入，揭示课题师吟诵一副《红楼梦》的对联，并写下来：“黄金万两容易得，人间知己最难寻。
”导语揭题。
“人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。
有人说，友情是真挚而宝贵的。
的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。
今天我们所要学习内容便与友情有关。
”二、小组交流，搜集资料1、李白和孟浩然是什么人？2、他俩是什么关系？3、本诗是在什么情况下写的？三、整体入手，潜心会文1、自由读诗歌，理解诗意解决疑难：请理解的学生上台当老师，在（）内填上正确的意思未完，继续阅读 >第2篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思精选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依之情，同时又有一种开阔大气的意境。
这节课的目的，让四年级学生在原有学习古诗知识的基础上，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能通过充分的自学预习，通过生生之间的交流，合作学习初步理解古诗内容，通过朗读和交流理解诗人的思想感情。
在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进行感情朗读。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(精选6篇)
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精选6篇）一、说教材：这是一首送别诗。
孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。
李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳（今属湖北省）人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。
这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。
二、说教育对象：四年级学生认知水平有所提高，活泼天真，纯洁可爱，兴趣浓厚，喜爱运动，想象力丰富。
而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。
三、教学目标：1、认识生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
五、教法和学法：1、问题导入法：⑴想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的？在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
⑵回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗？《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。
3、对照课本，通过朗读、跟读等多种形式的读，帮助学生理解课文内容，体会李白与孟浩然的真挚友情。
六、课时安排：拟用两课时完成此课。
七、教学过程：教学中，我主要从以下五步来充分调动学生的积极性：（一）启发谈话，激趣导入。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案、说课、反思
教案：黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
2. 理解诗中的意象和意境，领会作者的情感表达。
3. 学习古诗的韵律和修辞手法，提高对古诗的鉴赏能力。
教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中意象和意境的理解。
教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解。
2. 古诗韵律和修辞手法的鉴赏。
教学准备：1. 教师准备诗文的朗读录音。
2. 准备诗中重点字词的解释。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的朗读录音，让学生初步感受诗的韵律和意境。
2. 教师简要介绍诗人李白及其创作背景。
二、学习诗文（15分钟）1. 教师带领学生一起朗读诗文，注意停顿和韵律。
2. 教师讲解诗中的一些生僻字词的意思，帮助学生理解诗文。
3. 教师引导学生分析诗中的意象和意境，理解作者的情感表达。
三、诗歌鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生欣赏诗中的修辞手法，如夸张、拟人等。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对诗中意象和意境的理解。
3. 教师选取一些学生的分享进行点评和指导。
四、朗读和背诵（5分钟）1. 教师引导学生进行诗文的朗读练习，注意语音语调和情感的把握。
2. 教师组织学生进行背诵练习，帮助学生记忆和巩固。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 教师鼓励学生分享对这首诗的感受和体会，进行自我反思。
教学反思：本节课通过朗读、讲解、鉴赏和背诵等多种教学手段，帮助学生理解和欣赏《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈。
要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思考和表达能力。
在今后的教学中，可以尝试更多的教学方法，如情景模拟、小组合作等，提高学生的学习兴趣和效果。
六、课堂活动与互动（10分钟）1. 教师组织一个小游戏，让学生通过卡片配对的方式，将诗中的意象和对应的词语进行搭配，加深学生对诗文的理解。
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计和反思教材解说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。
孟浩然也是唐代著名的大诗人，和李白是好朋友，彼此之间情意深厚。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国大好河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含了一个诗意的情节；孤帆已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情谊托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
选取这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌热爱之情。
教学目标1、学习“孟、浩、陵、辞、唯” 5 个生字，能正确、流利地、有感情地朗读并背诵古诗。
2、借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点和难点1.初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。
2.引导学生理解诗句的意思，体会朋友间的深情厚意。
课前准备教师准备：多媒体课件，歌曲《送别》了解诗歌的创作背景及诗中所涉及到的人物与作者的关系，背景轻音乐《泪花》。
学生准备：回忆或搜集写送别之情或其他真情的古诗，选自己最喜欢的几首背下来。
搜集李白和孟浩然相关内容的资料。
教学课时两课时第一课时教学过程一．歌曲导入，揭示主题。
1播放歌曲《送别》。
2让学生说说听后的感受。
3师：这首伤感惆怅的音乐能不能激起你情感的浪花，让你想起送别的诗来？4学生在说时，教师用“你觉得他们的情谊深厚吗？诗中的哪几句可以表现出来？” 这样的话来引导学生说出诗中表达情谊深厚的诗句。
5师：古代交通不方便，朋友一旦分离，再见非常不易，甚至可能从此再也见不到了，因此，在分别的时候，往往以送诗相赠，这已成为当时送别的一种习俗。
古人流传下来的送别诗非常多，那么今天我们将学习其中的一篇传世佳作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题，介绍背景资料。
1.齐读课题。
你从题目读懂了什么？2.指名说。
3.齐读。
4.板书《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生观察教师一笔一划认真书写的情景，并让学生跟着教师一起用手写。
5.师：你们读一读课题，看看它向我们传递了哪些信息，能不能从中看出这是首送别诗？学生回答，互相补充，教师适时指导，归纳并板书如下信息：时间：阳春三月地点：黄鹤楼人物：李白和孟浩然事件：李白送孟浩然去广陵6.师：黄鹤楼位于武汉的长江边上，是江南三大名楼之一，最早建于三国时期，有“天下绝景” 之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。
广陵，它在现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，它是唐朝最繁华的都市之一。
由此可见，孟浩然是选择从此处起程去广陵的，也使我们更加明白孟浩然此次起程去广陵的路线是自西向东，沿长江而下，现在我们一起来看看黄鹤楼的样貌吧！（播放课件）7.师：了解了黄鹤楼和广陵这两个地方，我们再来看看李白和孟浩然这两个人，对于他们的关系，有谁知道？同学们分别说出他们所了解的资料和信息，老师再加以补充。
三、听古诗朗诵接下来，就让我们一起和老师走进《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教师配乐范读，学生注意听老师朗读，注意字音。
四、学习生字1.我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。
2.齐读。
五.品读诗句，进入诗境。
1.师：李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行，他的心情如何呢？请大家读读这首诗，注意读准字音，看清字形。
学生自由读诗。
2.指名一学生：老师看你读的很有滋味，你能给大家读一读吗？学生读3.师：真不错，你第一次就能读的这样好。
大家快给这位同学鼓鼓掌。
谁还想试着读读？多名学生朗读。
4.师：大家读的真是太精彩了，只是诗句中的意思你们明白吗？请同学们对照着课文注释来理解每句诗的意思，也可以查阅资料，和同学一起讨论。
点名几个学生来说说古诗的大意。
5.师：大家真的太聪明了，没有老师的指导就能大致理解了诗的意思。
对于诗中的诗句和他所描绘的景象，你们有没有什么不了解的地方？学生提出疑问，教师归纳或通过体温的方式点出重点的字和词，如“故人”，“西辞”，“烟花”，“下”，“尽”，“唯”等。
6.通过多种方式引导学生理解上述字词的意思和妙处。
如在引导学生学习“故人”时，可讲述李白和孟浩然相识相知的故事，体会二人之间的深厚感情，配合图示来解释“西辞”和“下”的含义；让学生展开想象，去描绘和感受烟花三月的繁华似锦，想象江水流入蓝天，一只小船慢慢消失在远方的画面，品味“孤帆”，“远影”，“尽”和“天际流”的准确与生动等。
7.师：大家凭借着我们的经验去估计一下，在没有阻挡物的情况下，帆船从离去直到消失在天尽头大概需要多长时间呢？学生估计出时间8.师：李白一个人站在江边，目送朋友的船渐渐远去，直到消失在天边。
你从中有什么感受？引导学生从目送朋友时间之长，体会情谊之深。
板书：目送远。
9.师：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
帆船是尽了，可在诗人的心中，他与友人的情谊永远不会尽的，请大家谈论：滚滚东去的难道只是一江春水吗？引导体会“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。
11师：请用一个词或一句话感叹的话来形容一下两位诗人深厚的友谊。
根据学生的发言 .说明：先让学生反复朗读，自读自悟或其他学生交流来疏通诗意，教师再作启发，引导学生体会诗的意境。
六. 亲身感受，朗读古诗，指导背诵1.换位思考，切身感受师：假如你现在就是李白，说一说你自己的感受。
学生 1：难受学生 2：舍不得朋友离开。
师：如果你是李白离别之前，你会对你的好朋友孟浩然说些什么话？师：我们已经深深地体会了作者与友人之间的深厚情谊。
假如我们现在就站在长江边上，看着我们最好的朋友乘着帆船，渐渐远去，心中感慨万千，吟出了这首送别诗。
先请女生来朗读一下播放音乐，女生读2.师：这是一种柔情的送别诗。
男生来读读看。
播放音乐，男生读。
3.师：这又是一首豪壮的送别诗。
让我们大家一起来读一下吧！师生配乐互读，有感情地背诵。
说明：在理解诗文内容的基础上通过男生和女生分读，师生共读等多种形式来让学生感受到朗读的乐趣。
七 . 课外拓展《山中送别》《别董大》二首（其一）王维高适山中相送罢，千里黄云白日曛，日暮掩柴扉。
北风吹雁雪纷纷。
春草年年绿，王孙归不归莫愁前路无知己，天下谁人不识君？教学板书：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.2 句叙事：西辞黄鹤楼三月下扬州——春景送别——感情深厚3.4 句写景：孤帆碧空尽长江天际流——情景交融——依依惜别教学反思：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗为送别诗，教学伊始，便导入送别的话题，创造一种离情别绪的教学气氛，有助于学生进入诗境，体会感情。
具体来看，本首诗教学主要采取了两种方式，一是通过多种形式的朗读来疏通诗意，体会感情；二是让学生想象画面，体会当时的情景，从而融入诗境；在教学的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，让学生在理解诗意，体会情感的同时，拓展了各方面的能力。
古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。
学生是学习的主人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，进行心与心的交流，不仅充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，更注重了在语文学习过程中渗透情感、度、价的教育，把“ 的教育”深深扎根于学生的心灵深。
在教学中注重学生体会：烟花三月下州——三月的州烟迷蒙、繁花似。
在春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好光，可好友即将行，分的恋恋不舍使人感到。
阳春三月的美景与故人离的形成了烈的比，后面学生的想象做好。
在交流程中，我有意地引学生抓住“烟花三月”的神，来引学生春天美景的遐想，想江两岸的一片春意，“形真”而“意”。
借着一喜一学生、演演行前，李白的心情如何？又会孟浩然些什么？学生通感受、理解，再用言、行表达内心情感，融理解、感受、运用于一体。
“ 着朋友的句句叮，孟浩然毅然乘船去，只留下李白一人独自站在江望，望⋯⋯ 他望到些什么？”以一个散点，学生造自主学的氛，学生可以根据文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激活学生的思，提高了学生的趣和能力。
当学生提到“孤帆”一，我上疑：“ 江里是不是只有孟浩然的一只船？什么只“孤帆”？站在岸看好友孟浩然的船只由近而心里会想些什么？” 用三个有次性的，引学生思考，目的是开启学生思，学生与文本，与人。
学生用自己的心去感受，去理解，去悟，用自己的言去沟通，去表达。
最后学生通朗把李白的恋恋不舍方的孟浩然，让他们的友情天长地久，引领学生达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣．人世间，我们每个人都会有属于自己的朋友，友情在我们的生命中起着很重要的作用，教育学生要珍惜友情，关爱朋友，我们的生活才会更加美丽精彩！。