[k12精品]三年级语文上册《石榴》公开课教案3
(三年级语文教案)16《石榴》教案
16《石榴》教案三年级语文教案教学目标：1. 能正确流利、有感情地朗读课文。
2. 能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3. 了解作者是按什么顺序写石榴的。
能仿照课文介绍家乡的一种特产或自己喜欢的水果。
教学重点：了解石榴果实成熟的特点；仿照课文写一段话或一篇小文章。
教学准备：课件、石榴教学过程：课刖谈话：看了刚才这幅画面你知道了什么？送拇指（不仅看的仔细还表达清楚，可以看出你们很会学习，学习就要这样仔细看用心想）、回忆巩固，激趣导入1、今天我们将共同学习第16课石榴，你对石榴有哪些了解呢？（在生活中我们认识了石榴，在上节课的学习中我们也从不同方面了解了石榴）2、能不能完成这几道题呢？你最喜欢石榴的什么呢？（老师听出同学们特别喜欢石榴的果实，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可爱的形态迷住了。
）过渡：金秋十月，现在正是石榴收获得季节，让我们赶快走进那驰名中外的石榴园！二、读中悟情，研究学习（一）果实请同学们认真品读课文第三、四自然段，想一想文章从哪些方面写了石榴的果实，并画出你喜欢的句子。
（把你的收获和同伴说一说）示课件（果）看石榴：（学生汇报相机处理）1. 颜色变化文字课件：石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（1）生评读，你想不想也读一读(2)谁能读得更好。
哪些词语让你感受到了颜色的变化(先是••…逐渐… 最后)(3)想看看这些吧！课件(色彩变化)小作者描述得多准确呀，师描述看图再读。
2. 形态变化课件文字：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
(1)你喜欢这几句话吗？为什么？(谁愿意用声音表达出你的感情)(2)还有谁喜欢，愿意来读一读、说一说。
(读得很好，听出你把自己的理解读出来了，特别是…这句，请你再读一遍)(3)(一个笑字，让我们感受到了他的可爱，急切更是写出了石榴的心情。
石榴公开课教案
《石榴》教学设计三年级语文1、同学们，今天我们继续学习第16课-----石榴。
2、课文中的词语你读熟了吗？老师来验收一下吧！（出示词语）嫩绿郁郁葱葱火红越开越密小喇叭咧嘴朝外张望红白相间晶莹透亮3、从这些词语中，你发现了什么？（板：叶、花、果、子）（当然，石榴子儿也是石榴果的一部分）过渡：上节课，我们已经欣赏了美丽的石榴叶，这节课让我们来细细品味石榴花和石榴果的美吧！1、自读第二自然段，画出描写石榴花美的句子。
指名说。
2、请你再读这三句话都写了石榴花的哪些特点呢？（板：色、多、形）A：它的颜色是----“火红”，看，这就是火红，出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵火红的石榴花。
这种颜色的花给你带来一种什么样的感觉？（热情、暖和、激动），你能带着这样的感觉读一读吗？指名读。
В：石榴花不仅颜色很鲜艳，而且数量也很—多。
出示：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
从哪些词语中可以看出它的数量很多？（越开越密、越开越盛、挂满）“密”是什么意思？稠密，一朵花紧挨着一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越开越密，越开越盛。
你能通过你的读让大家感受到石榴花的多吗？指名读С：这么多鲜艳的石榴花，让我们走近来看看它吧，出示：走近看——正鼓着劲儿在吹呢。
（图）错误！未找到引用源。
它什么样子啊？（像小喇叭一样）这个句子是什么句？（比喻句）把什么比作了什么?错误！未找到引用源。
对呀，它们多像可爱的小喇叭，花瓣开得很大，就像能吹响一样，鼓着劲儿的在吹，多有趣的句子，你能读出这股劲儿吗？（听了你的读，我感觉到你在努力地成长；你鼓着这么大的劲儿，将来一定能结个又大又甜的石榴；我感觉到你肯定长的很健康，不然不会有这么大的劲儿在盛开。
）5、小结：作者为了把石榴花描写的美丽，从颜色、数量和形状三方面描写石榴花，可见他对石榴花的观察怎样啊？(仔细、认真、细致) 所以在我们写一样事物的时候首先就要做到“仔细观察”才能写出好的文章来。
三年级《石榴》教案6篇
三年级《石榴》教案三年级《石榴》教案6篇三年级《石榴》教案1教学目标：一、知识与能力1、理解文章主题;2、学习形神兼备的状物手法;二、情感态度与价值观培养学生英勇无畏的品格和敢于斗争蓬勃向上的时代精神。
三、过程与方法自主合作探究教学重点：理解文章主题教学难点：形神兼备地状物教学过程：一、导语古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”的.美誉。
石榴的魅力究竟在什么地方呢?本节课我们来一睹石榴的风采。
二、导读(一)初读课文、整体感知1、听读课文，感悟作者对石榴的赞美之情;2、朗读课文，按照“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路，理清文章层次。
(二)细读课文，深入理解读文章2——6段，思考问题：1、作者从石榴的哪些方面表现石榴树的“最可爱”?2、通过什么方法突出了石榴枝叶的特征?3、作者为什么要详写石榴的花朵?4、作者运用哪些修辞方法写石榴的果实?(三)精读课文，拓展能力通过学习石榴的敢于同骄阳斗争，毫不示弱的精神美，你有什么启发和感受，写一写并说一说。
三、板书设计三年级《石榴》教案2教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只认不写。
理解由生字组成的词语。
3.通过课文的朗读，重点词句的理解，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情。
4.使学生能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
5.激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
重点难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
仿照第四节写一段话。
教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程：第一课时课时目标：1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、读通课文，能自己探索、学习课文内容。
一、激趣导入小朋友们，今天呢，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗?(教师指大屏幕)看什么王国?(学生自由说：石榴王国。
三年级上册语文教案《石榴》教学设计
三年级上册语文教案《石榴》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和表达能力。
（2）学会通过课文内容进行想象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，培养学生的团队协作精神。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，体会作者的情感。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 培养学生通过课文内容进行想象的能力。
四、教学方法：采用情境教学法、互动教学法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 石榴图片、实物等。
3. 生字词卡片。
4. 教学录音机、音响等。
第一章：课题导入1. 出示石榴图片，引导学生观察石榴的外形特点。
2. 学生自由发言，表达自己对石榴的认识。
3. 教师简要介绍石榴的生长过程，激发学生对石榴的兴趣。
第二章：学习课文1. 学生自读课文，理解大意。
2. 教师引导学生关注课文中描述石榴的句子，体会作者的情感。
3. 学生分角色朗读课文，感受石榴的美丽。
第三章：生字词学习1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
2. 学生组内交流，理解生字词的意思。
3. 教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
第四章：课堂练习1. 学生根据课文内容，画出自己喜欢的石榴画面。
2. 学生上台展示自己的作品，分享创作心得。
3. 教师给予评价和鼓励，培养学生的自信心。
第五章：总结拓展1. 学生回顾本节课的学习内容，总结石榴的特点。
2. 教师出示有关石榴的题目，学生抢答。
3. 学生分组讨论：如何爱护大自然，保护植物。
4. 教师总结，强调保护环境的重要性。
六、课堂活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（如石榴树、石榴花、小鸟等），进行角色扮演，再现课文场景。
语文三年级上册《石榴》教案
语文三年级上册《石榴》教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确地朗读和背诵课文；理解课文大意，了解石榴的生长特点；学会生字词，并能灵活运用。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生热爱生活、关注生活的态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文；理解课文内容，学会生字词。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示石榴图片，引导学生观察石榴的形状、颜色等特点。
（2）学生分享自己了解到的关于石榴的知识。
2.朗读课文（1）教师示范朗读课文，学生注意倾听，感受课文的语言美。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）分组朗读课文，检查学生的朗读情况。
3.理解课文（1）教师提问：课文描绘了石榴的哪些特点？（3）教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解课文。
4.学会生字词（1）教师出示生字词卡片，学生跟读并记忆。
（2）学生用生字词造句，巩固记忆。
5.课堂讨论（1）教师提问：课文中的石榴给你留下了什么印象？6.课堂小结（2）学生复述本节课的学习内容。
7.作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中的石榴，结合课文描述石榴的特点。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生了解了石榴的特点，学会了生字词，并培养了学生的阅读理解能力和语言表达能力。
在课堂讨论环节，学生积极参与，课堂氛围活跃。
但在讲解课文中的修辞手法时，部分学生理解起来仍有困难，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
重难点补充：1.教学重点补充（1）正确朗读和背诵课文：教师引导：“同学们，让我们一起再来朗读一遍课文，注意语气、节奏，特别是‘秋风吹过，石榴笑红了脸’这样的句子，要读出石榴的生动和可爱。
”（2）理解课文内容，学会生字词：教师提问：“谁可以告诉我‘成熟’这个词在课文中的意思？它是怎么用的？”2.教学难点补充理解课文中的比喻、拟人等修辞手法：教师对话：“同学们，你们注意到课文中‘石榴笑红了脸’这句话了吗？石榴怎么会笑呢？这是作者的想象，我们把这种把无生命的事物说得像有生命一样的方式叫做拟人。
三上《石榴》教案+实录+反思
《石榴》教学案附板书设计：春天 叶 夏天花 秋天 果四、课堂小结作者按时间顺序，写出石榴果实的生长变化过程，还特别注意认真观察石榴果实的颜色变化和外形、味道等特点，表达了作者喜欢石榴、热爱家乡的感情。
我们在今后的写作中要注意学习这种方法。
附板书设计：春抽枝、长叶石榴夏开花秋结果(颜色、形状、味道)《石榴》课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级五册《石榴》第一课时一、导入新课师：同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？生：石榴师：谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？生1：圆圆的生2：圆圆的，咧开了嘴生3：酸酸的，还有点甜师：想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
生：齐读课题师：出示谜语生：齐说----石榴师：向学生介绍石榴二、初读课文，学习生字词1、自由朗读课文，提出读书要求。
师：想一想文中讲了哪儿的石榴？讲了石榴的什么？。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
生：自由读课文。
2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？生：会读了师：出示小黑板石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
生：自由读生1：读词语生2：读词语生：开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
师：会读了，还要弄懂词义师：谁来说说“喜讯”是什么意思？生：喜讯就是好的消息，好的事儿师：谁给“仿佛”找个近义词？生1：好像生2 ：犹如生3：宛如师：“驰名中外”是什么意思？生1：有名生2：中外闻名三、精读课文，整体感悟师：词同学们都会读了，我们再来读一遍课文，看看从课文中你知道了什么？老师相信这一师遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生1：学生读课文生2：学生读课文生3：学生读课文师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？生1：我知道石榴驰名中外，。
生2：我知道石榴夏天开花，秋天结果。
生3：我知道石榴果实很好吃。
师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。
小学三年级语文教案苏教版三年级上册《石榴》教学设计
苏教版三年级上册《石榴》教学设计教学过程（一）巧借报纸，激发兴趣1．共读报纸（1）出示刊登石榴园广告的报纸选段。
（2）借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。
2．揭示课题（1）板书课题。
（2）认读二类字“榴”。
（二）检查预习，理清文脉1．检查预习（1）学生再次练习朗读。
（2）随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。
（3）随机指导学生确定多音字读音的方法，明确文中容易误读的多音字的字音。
（4）随机指导学生书写生字“甚”和“至”。
2．理清文脉（1）指导学生朗读课文第4自然段。
（2）理解第4自然段的大意。
（3）学生自由朗读课文第2、3自然段。
（4）引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程（课文2、3自然段的意思）。
（三）精读对话，体会表达1．学生与文本对话出示课文2、3自然段：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（1）学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。
（2）学生默读，寻找描写有趣的地方。
2．师生间互动对话（1）组织学生交流描写有趣的地方。
（2）重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。
语段一：第2自然段关于石榴树开花的描写①学生自由说说自己的阅读体会。
（随机标记关键词语）②图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。
③引导学生感受本喻体的神似。
抓住“火红”一词，拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。
补充“火红”用于石榴花的根据（即相关诗句）。
语文三年级上册《石榴》教案（精选14篇）
语文三年级上册《石榴》教案（精选14篇）语文三年级上册《石榴》篇1目标预设：1.学习课文第三、四自然段，通过观察实物、图文结合、投入朗读，使学生了解石榴果实的特点。
2.通过借鉴模仿，初步懂得描写水果的一般方法。
3.通过实际操作观察，使学生感受阅读的乐趣，鼓励个性化的体验和表达方式，并能主动积累语言，发展语言。
教学重点：通过观察朗读，了解石榴果实的特点。
教学难点：学习描写水果的一般方法教学准备：石榴（幻灯片）、学生自备一个石榴和另一种水果。
课程实施：一.复习导入1.这节课我们继续学习《石榴》。
2.通过昨天的学习，我们知道作者的家乡在哪里？那里有？作者生在枣庄，他为家乡有这样一片石榴园而感到无比骄傲和自豪。
二.精读1.你瞧，（图）这些石榴花多么鲜艳，多么惹人喜爱呀！开花便要结果了吧？谁来读读第三小节？（文）（指名读§3）2.这一小节是从哪两个方面写石榴果实的？（板：果实）轻声读读§3，然后学习小组一起讨论（板：颜色样子）3.①不动笔墨不读书。
石榴的颜色有什么变化？哪些词语表现了这些变化顺序呢？就请大家用不同的符号作上标记。
（文：表示石榴颜色变化的词用画出；表现这些变化顺序的词用小圆圈圈出。
）②书上的记号就是你们思考的过程，学生汇报。
（文：青绿色→青中带黄、黄中带红→一半儿红，一半儿黄）。
对照自己的石榴，说说它是什么颜色。
（文：先、逐渐、最后）这些词准确地写出了石榴从结果到成熟的颜色变化。
4.石榴成熟了。
（图）你看到了怎样的石榴？（用自己的话说说）5.成熟的石榴真可爱啊！书上又是怎么写的？（文）自己读读。
作者非常喜欢石榴，把它当作人来写了，谁来读读这些句子？6.现在你们就是这些可爱的石榴娃娃，咧开嘴是什么样儿的？做个表情。
你们可真快乐啊！你们在说些什么呀？7.瞧，（图）这一只只熟透的石榴红黄相间，它们在开怀大笑呢，看到这么快乐的石榴，我们也高兴起来了。
就让我们高兴地读这一小节。
自己练练。
三年级上册语文教案《石榴》教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《石榴》。
（2）理解课文内容，体会作者对石榴的喜爱之情。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方法，让学生了解石榴的特点。
（2）运用想象、联想等方法，感受石榴的美丽和作者的情感。
（3）学会通过朗读、讨论等途径，深入理解课文。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然事物的热爱和欣赏能力，增强对家乡的热爱之情。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《石榴》。
2. 理解课文内容，体会作者对石榴的喜爱之情。
3. 学会生字词，并能灵活运用。
三、教学难点：1. 学会通过朗读、讨论等途径，深入理解课文。
2. 运用想象、联想等方法，感受石榴的美丽和作者的情感。
四、教学准备：1. 课件或黑板，用于展示石榴的图片和生字词。
2. 石榴实物，用于观察和讲解。
3. 课文《石榴》的打印稿，用于学生朗读和默写。
1. 导入新课（1）展示石榴的图片，引导学生关注石榴的特点。
（2）邀请学生分享他们对石榴的了解和印象。
2. 学习课文（1）学生自读课文《石榴》，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并让学生进行朗读练习。
（3）学生齐读课文，体会作者对石榴的喜爱之情。
3. 理解课文（1）学生讨论课文内容，回答问题：“课文是如何描述石榴的？”，“作者对石榴有什么样的情感？”（2）教师引导学生通过朗读、讨论等途径，深入理解课文。
4. 感受石榴的美丽和作者的情感（1）学生观察石榴实物，描述石榴的外观和味道。
（2）学生运用想象、联想等方法，感受石榴的美丽和作者的情感。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和课文的理解。
（2）学生进行课后作业，默写课文《石榴》或写一篇关于石榴的短文。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和掌握情况。
教师还应考虑自己的教学方法和策略是否恰当，是否能够更好地帮助学生学习和理解课文。
三年级语文上册《石榴》教案三年级
三年级语文上册《石榴》教案三年级三年级语文上册《石榴》教案三年级作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的三年级语文上册《石榴》教案三年级，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读一、二自然段。
2．学会本课生字，认识多音字“剥、间”，理解“驰名中外、红白相间、仿佛”等词。
3．了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。
4．通过朗读、感悟，激发学生对石榴、对家乡的喜爱之情。
教学重点和难点：了解石榴的生长过程，体会文中优美的语句，感受石榴花的特点。
教学资源实物：石榴。
有的学生在生活中见到过石榴，吃过石榴。
教学时可提取学生的已有经验。
小黑板预习设计1．正确、流利地朗读课文，不添字，不漏字。
2．自学生字，在课文中划出带有生字的词语。
3．将书上的生字描红，并在《习字册》上写3遍。
4．查字典理解下列词语的意思。
驰名中外、红白相间、喜讯、扒开、仿佛、张望5．标自然段序号。
调整与反思第一板块：激趣导入，初识石榴（3分钟）1.学生说谜底。
2.读课题。
3.学生寻找“驰名中外”。
说、读“驰名中外”的好朋友：中外闻名、举世闻名、远近闻名、名扬四海4.指名读、齐读。
第二板块：预习展示，整体感知（12分钟）1.学生自由选择句子朗读。
（1）春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
（2）走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（4）这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
2.学生轻声读课文。
第三板块：了解石榴生长过程（12分钟）1.学生用自己话说石榴生长过程。
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石榴
【重点难点提示】
重点
1．学习抓住文章思路整体把握课文内容的方法。
2．认真阅读课文，体会作者能在人们习见的事物上发现新意，或寄寓深刻的哲理，或抒发自己独特的感受。
3．引导学生体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情。
4．通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
5．引导学生学习课文中生动形象的语言，学习有关描写的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力。
难点
1．准确把握所写事物的某些特征，领会作者寄托的思想感情。
2．引导学生体会描写方法，使学生学会阅读状物记叙文的一般方法，提高阅读能力。
3．学习课文中生动形象的语言，提高语言表达能力。
【知识点精析与应用】
一、需掌握的字的读音
奇崛(jué) 枯瘠(jí) 辟易(bì)
犀利(xī) 玛瑙(nǎo) 柔媚(mèi)
金罍(léi) 丰腴(yú) 唾津(tuò)
潜溢(qián) 争妍(yán) 皓齿(hào)
盎然(àng) 锈彩(xiù) 束缚(fù)
二、需掌握的多音多义字
三、辨析形似字
四、词语积累
奇崛：奇特突出。
枯瘠：这里形容植株干枯、瘦弱。
辟易：退避。
陆离：形容色彩繁杂。
犀利：锋利。
玛瑙：一种矿物，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可做贵重的装饰品。
妙幻：巧妙奇异的变化。
金罍：殷周时代一种盛酒的青铜器皿，形状像壶。
锈彩：指古铜、铁器年久生锈的斑驳纹理。
丰腴：丰满。
忍俊不禁：忍不住笑。
柔媚：柔和可爱；温柔和顺，讨人喜爱。
匀称：均匀，比例和谐。
唾津：唾液。
五、作者简介
郭沫若(1892～1978)，现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。
1914年赴日本留学，原本学医，后来从事文艺活动。
1918年开始新诗创作，1921年出版第一部诗集《女神》。
1924年以后开始接触马克思主义，倡导革命文学。
1926年参加北伐战争，任国民革命军总政治部副主任。
1927年“四·一二”反革命政变前夕，写下了《请看今日之蒋介石》，产生了重大政治影响。
同年参加南昌起义，8月加入中国共产党。
1928年起旅居日本，从事中国古代史和甲骨文、金文研究。
旅日期间，积极支持留日青年和国内文艺界的革命文化活动。
抗战爆发后秘密回国，从事抗日救亡运动。
这一时期创作了《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等历史剧和大量诗文，都具有强烈的现实性和战斗性。
学术著作《甲申三百年祭》、《青铜时代》、《十批判书》等创见颇多，影响很大。
1949年北平解放后当选全国文联主席。
建国后，继续进行文艺创作，发表了《蔡文姬》等历史剧作，所著《奴隶时代》等书在史学界影响很大。
他长期从事科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业做出了不可磨灭的贡献。
他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后“我国文化战线上又一面光辉旗帜”(邓小平语)。
1978年6月12日病逝于北京。
有《郭沫若全集》行世。
《郭沫若全集》分文学编、历史编、考古编三种，于1982～1992年陆续出版。
六、关于郭沫若的散文
作为杰出的诗人、学者和社会活动家，郭沫若的散文也不同凡响。
从早期的《小品六章》和震动海内的讨蒋檄文《请看今日之蒋介石》，到中年时期的宏文《甲申三百年祭》，直到暮年的颇具唐宋大家之风的《<鲁迅诗稿>序》、《黄钟与瓦釜》，以及逝世前夕写下的那篇诗情澎湃、大气磅礴、感人肺腑的《科学的春天》，无一不表明郭沫若是真正的大手笔。
他留下的华章，有一种特殊的气势、韵味与魅力，使你无法不着迷。
………
这恐怕是杰出诗人的气质与才气使然，杰出学者特有而别人无法企及的深厚学养使然，杰出社会活动家一生的非凡经历使然。
郭沫若散文的特殊气势、韵味与魅力，仔细阅读方能更好地体会。
如果能够经常重温，定将“身心获益靡涯，文笔增华有望。
”
(节选自《(郭沫若诗文名篇)编选说明》时代文艺出版社，2001年4月)
七、文章主旨
本文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
八、文章结构
文章第一段先点明了状写对象——石榴树，并以一句“石榴树便是这少数树木中最可爱的一
种”总领全文。
通过对比，点出石榴树非同寻常的品格，“最可爱”三字集中表达了作者对它的感情。
接着，文章从不同角度对石榴的可爱之处作了生动描绘。
一是写石榴的枝干和叶片，通过同梅柳的比较，刻画出它的独特风采——“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。
二是写它的花。
主要写石榴花的色彩(“深红色的”；单瓣的“陆离”，双瓣的“华贵”)和习性(对于炎阳的直射“毫不辟易”)，并根据石榴花的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”。
三是写它由骨朵到花的演变，作者称这种变化过程是“一种奇迹”：“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶。
四是写由花到果的变化，主要写了石榴结实时颜色和形体的变化。
颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体则变为胖胖的圆肚形(见教材彩插第三幅)。
五是写石榴的果实，作者兼用拟人和比喻，形象描绘了石榴果实成熟时的样子(似“破口大笑”)和石榴籽的形状、色泽(如“透明光嫩的皓齿”)，语言准确传神而又生动活泼，更加突出了石榴的“可爱”。
这一部分紧扣“最可爱”三个字依次描摹石榴的枝叶、花、骨朵、果实及子粒，井然有序，层次分明，突出了石榴美丽清逸的气度。
最后三段，交代了“我”喜欢石榴的原因和对石榴的向往。
“我”喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳之下蓬勃向上、解脱尽重重束缚的无畏精神和品格。
结尾写“我”对昆明石榴的向往，妙趣横生，引人遐想。
九、写作特色
1．抓住特征，仔细描摹
本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形状、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力、蓬勃向上的精神等。
2．层次分明，重点突出
开头部分概写，总领全文。
中间部分围绕中心，分层展开，写得细腻传神。
结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。
3．托物言志，借物抒情
作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
十、课后习题解答
(一)这道题旨在引导大家把握石榴的外在特征，理解作者的写作意图。
(二)这道题旨在引导大家通过理解“夏天的心脏”这一比喻，把握作者赋予石榴的“内在”特征，理解作者所托之志。
课文两次把石榴比作“夏天的心脏”。
第一次在第三段，作者在描写石榴花时，说“单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？”这里主要是从花的色彩和外形的角度打比方，是第一个层次。
第二次在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏。
”这里是从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方。
“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力，二者在这一点上是相似的。
这是第二个层次。
第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻，准确形象地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在”特征。
(三)这道题旨在引导大家体会课文生动形象的语言，学习精美的文学语言。
题目中的两个例句都是比喻兼拟人，改后变为单纯的比喻句。
作者本来是把石榴作为一个有情有义、充满生命力的人来写的，因而“她”才会“伸张”起伞盖，才会“忍俊不禁地破口大笑”；改后就
失去了原文所具有的鲜活的形象和富有动感的表达效果。
(四)略。