三生教育教材编写简介
为珍爱生命引路——《“三生教育”学习资源丛书》评介
为珍爱生命引路——《“三生教育”学习资源丛书》评介■张磊近日，由云南省教育厅组织编写的第一套《“三生教育”学习资源丛书》已由云南出版集团晨光出版社正式出版了。
作为本丛书的责任编辑，本人参与了本系列读物从编写到出版的全过程，收获颇丰、体会良多。
我们出版此类系列图书是非常审慎的。
2008年，我们晨光出版社出版第一版的幼儿园和小学生“三生教育”教材，本人也是本系列教材责任编辑之一。
我清楚地记得，校样出来以后，就书稿的观点、内容、结构、体例、配图、版式等方面，反反复复修改了不下十次。
因为我们认为，作为国家正式出版物，要经得起检验，要对得起读者。
此次出版的系列图书，也是以这样的标准严格要求，数位参编人员寒来暑往，夜以继日，才得以付梓。
这次出版的《“三生教育”学习资源丛书》包括《生命生存生活三字歌》《“三生教育”故事集》（一、二）《无翼也飞翔》。
《生命生存生活三字歌》旨在为学生珍爱生命引路，为学会生存护航，为热爱生活奠基。
全书分为三个部分：认识生命，珍爱生命；学会生存，适应生存；创造生活，享受生活。
共有49篇，涉及人生规划、训练口才、交通安全、防火逃生、维护权益、理想信念、科学学习等方方面面。
应该说，小学生所要面对的实际生活，基本都有所涉猎。
全书采用三字歌的形式编写，“用尽量少的字，覆盖更广的面”。
其含义准确，通俗易懂，句子押韵，朗朗上口，便于诵读。
并寓教育性、可读性和审美性为一体，对内化心智、引领行为，形成良好习惯有积极作用。
其作为学校、学生“三生教育”课堂学习读本是非常合适的。
《“三生教育”故事集》（一）由51个精心创作的故事组成。
这些故事包括了寓言故事、童话故事、纪实性的小故事等。
故事内容丰富、意义深刻，短小精悍，富有启发性和哲理性，又图文并茂，很适合小学生阅读。
全书故事均独立成篇，在结尾都归纳提炼出“三生感悟”。
阅读本书，可让每个学生从故事中得到新的感悟和体验，从而更好地理解和认识生命、生存、生活的含义。
五年级三生教育计划
2013学年下学期五年级三生教育计划双桥中心学校罗倩雯“三生教育”即生命、生存、生活教育，就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程，也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。
“为更好贯彻上级精神，切实做到全面提高学生素质，把这门课程按质按量完成教学目标，达到预期效果，特制定此教学计划：一、教学指导思想为了深入贯彻党的十七大精神和省第八次党代会精神，坚持和落实科学发展观，全面推进素质教育，根据中共云南省委高校工委，云南省委教育局《关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定》。
坚持以中国特色社会主义理论为指导，渗透社会主义核心价值体系。
帮助学生认识生命、珍惜、尊重生命、热爱生命，树立正确的生命观，生存观和生活。
培养学生健康心灵，创造精神和实践能力，促进学生身心全面健康发展。
二、教材编排特点教材按生命、生存、生活依次进行编排，1—4课为生命篇，通过生命教育，使学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
5—10课为生存篇，通过生存教育，帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观。
11—15课为生活篇，通过生活教育，帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活。
三、教学内容（一）生命教育的主要内容。
生命教育的主要内容是认识生命、尊重生命、珍爱生命和发展生命。
认识生命是前提，尊重生命是基础，珍爱生命是关键，发展生命是目的。
（二）生存教育的主要内容。
生存教育的主要内容是使学生认识生存及提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力和创造能力，强化生存意志，树立人与自然、社会和谐（三）生活教育的主要内容。
小学“三生教育”的内容及教学设计探究
小学“三生教育”的内容及教学设计探究近年来，关于小学教育的讨论越来越引起人们的关注。
作为教育改革的一个重要方向，小学“三生教育”备受瞩目。
那么，“三生教育”到底是什么？它包括哪些内容？又该如何进行教学设计呢？本文将对小学“三生教育”的内容及教学设计进行探究。
一、小学“三生教育”的内容“三生教育”，“三生”是指学生的三个生命，即生理生命、心理生命和道德生命。
生理生命是指学生的身体健康，心理生命是指学生的心理情感，而道德生命是指学生的道德品质。
小学“三生教育”的内容主要包括以下几个方面：1.生理生命教育生理生命教育主要是指对学生的身体健康进行教育。
包括饮食、睡眠、锻炼等方面的指导。
小学生正处于生长发育的关键阶段，校园饮食、体育锻炼等方面的教育尤为重要。
还需要对学生进行一些常见疾病的防治知识的普及，以保障学生的身体健康。
心理生命教育主要是指对学生的心理情感进行教育。
小学生处于情感发展的敏感期，需要得到老师和家长的关心和呵护。
教师需要关注学生的心理健康，倾听学生的心声，帮助学生解决心理困惑，促进学生的心理健康成长。
道德生命教育是小学“三生教育”中的重要内容。
在小学阶段，学生的道德观念正在形成，需要进行有效的道德教育。
教师需要通过言传身教的方式，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的良好品德和道德情操。
在小学的教学中，如何进行“三生教育”的教学设计至关重要。
以下是一些教学设计的示例：通过开展课外活动，如晨跑、体育活动等，培养学生的健康意识，让他们养成良好的生活习惯。
在课堂上，可以结合生物、体育等学科的教学，进行健康教育知识的普及。
让学生了解饮食搭配、合理运动等对身体健康的重要性。
2.情感管理教育在课堂上，可以开展一些情感管理的活动，如心理健康的小故事分享、情感管理的小游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中，学会控制自己的情感，培养情商。
3.品德教育通过讲故事、看视频、演讲比赛等形式，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的品德。
小学三年级三生教育
《生命.生存.生活》（第二版）小学三年级教师使用手册云南省教育科学研究院韦晓《生命.生存.生活》（第二版）小学三年级教师使用手册分为内容体系说明、教材编写指导思想及原则、教材特点、使用说明、各单元教材分析、实践活动举例四个部分。
一、内容体系说明生命教育、生存教育和生活教育，简称“三生教育”是教育厅罗崇敏厅长提出的素质教育理念，核心内容就是要坚持德育为先，在教育过程中融入社会主义核心价值体系；坚持育人为本，培养学生健全的心智和高尚的情操，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
重点是要培养学生的爱心、责任感、正义感和意志力。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为基础、相辅相成。
生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。
我们对“三生教育”丰富内涵的认识将随着这项教育实践的推进不断深化，可以肯定的是，“三生教育”既是一种教育理念，又是一种教育行为；它不仅体现为学校的自觉行为，也应当成为家庭和社会的共同教育目标和教育氛围；“三生”教育的特殊性在于它既肯定教育者的主导作用，更强调受教育者的主体作用和内因作用，其教育目标最终是通过学生主体对主流生命观、生存观和生活观的认同、内化以及实践而逐步实现的。
因此，“三生”教育从以人为本、回应学生需求出发，但在其推进过程中，必定展现出更加宽广的意义，有可能引发我们对传统教育体制弊端的深刻反思，触动我们对教育内容、教育形式、教育目的等方面的进一步改革或完善。
该教材主要围绕“生命教育、生存教育和生活教育”为主线，结合学生的认知规律和实践能力编写了13个活动主题，其中生命教育共4个主题,包括活动一：生命只有一次，活动二：小猫流浪记，活动三：一片叶子落下来，活动四：昂起头来真美。
生存教育共4个主题，包括活动五：安全万花筒，活动六：机智与勇敢的对话，活动七：合作中的快乐，活动八：神奇的作文机。
生活教育共5个主题，包括活动九：好习惯要培养，活动十：美美和妞妞，活动十一：山谷的回音，活动十二：张开想象的翅膀，活动十三：换一种方式想一想。
罗崇敏三生教育
“所谓‘三生教育’就是在各类学校、不同家庭的学生中进行生命教育、生存教育和生活教育。
”云南教育厅厅长罗崇敏如此解释说。
罗崇敏在他的教育学著作之一《教育的逻辑》（人民出版社，2010年11月）第二章，对“三生”教育产生的背景，对“三生”教育的内涵及相互关系有系统的论述。
显然，这是对云南省推行“三生”教育实践的总结，因为他的这本教育学著作出版才数月，这套三生教育教材乃是2009年8月出的第二版。
罗著说，生命教育，就是要“认识生命、敬畏生命、发展生命”；生存教育，就是要“强化意志、掌握技能、主动适应”，生活教育，就是要“立足现实、注重体验、追求幸福”。
想一想，不仅富士康的青年民工一个接一个跳楼自杀，各地大学校园也时闻寻短见的；不仅有杭州“七十码”、“我爸是李刚”等事件中那样不珍视他人生命的所谓“富二代”或“官二代”，复旦学生心存侥幸闯黄山而一旦遇险不知如何自救那样的例子更多见。
“三生”教育对于中国人太亟需了！罗著有一表格概括了“三生”教育的三个维度：“价值维度”、“能力维度”和“制度维度”，而制度维度又分为“微观——自主”、“中观——社区环境”、“宏观——公共服务”三个层面，这样“三生”教育其实也是现代公民教育的一部分了。
依我理解，“生命教育”与“生存教育”主要是指向个体的（虽然热爱生命包括珍惜他人乃至动物的生命，生存能力包括与人合作的能力），而“生活教育”则主要是指作为社会性动物的人，如何在社会环境中生存与发展，包括被动地适应和能动地创新改造。
这套教材编得生动活泼，有阅读与感悟，有活动与体验，有分析与讨论，同样是讲“三生”，从幼儿生到大学生，循序渐进，按教育规律主题重复而内容由浅入深，比如讲人从哪里来，男女的不同生理特点，针对小学三年级学生朦胧的性别意识，小学高年级和初中生的青春期发育与性冲动，到高中生的性道德和自我保护，直至大学生的两性与家庭伦理，既有脉络可寻，又分明层层递进。
关于地震发生时的自救知识也是这样，每种教材都有，从最基本的到相对复杂的，学生年龄段与认知水平不同，内容也逐渐丰富。
三生教育教案三生教育教案设计
三生教育教案设计第一章：三生教育的理念与目标1.1 教学目标了解三生教育的概念与内涵掌握三生教育的目标与意义理解三生教育在个人成长和社会发展中的重要性1.2 教学内容三生教育的定义与特点三生教育的目标设定三生教育对个人成长的作用三生教育在社会发展中的意义1.3 教学方法讲授法：讲解三生教育的概念与内涵案例分析法：分析三生教育的实际案例小组讨论法：探讨三生教育的重要性和应用1.4 教学评估课堂问答：检验学生对三生教育概念的理解小组报告：评估学生对三生教育案例的分析能力个人反思报告：评估学生对三生教育的认识和体会第二章：三生教育的基本原则与方法2.1 教学目标掌握三生教育的基本原则学会运用三生教育的方法培养学生的三生意识2.2 教学内容三生教育的基本原则三生教育的方法与技巧三生意识的培养与实践2.3 教学方法讲授法：讲解三生教育的基本原则与方法实践演练法：培养学生三生意识的实践技巧小组讨论法：探讨三生教育的方法与应用2.4 教学评估课堂问答：检验学生对三生教育基本原则的理解实践报告：评估学生运用三生教育方法的实践能力个人反思报告：评估学生对三生意识的体会与认识第三章：三生教育在学科教学中的应用3.1 教学目标了解三生教育在学科教学中的重要性掌握三生教育在学科教学中的应用方法培养学生的三生素养3.2 教学内容三生教育在学科教学中的作用与意义三生教育在学科教学中的应用方法与技巧三生素养的培养与实践3.3 教学方法讲授法：讲解三生教育在学科教学中的作用与意义案例分析法：分析三生教育在学科教学中的应用实例小组讨论法：探讨三生教育在学科教学中的方法与应用3.4 教学评估课堂问答：检验学生对三生教育在学科教学中的理解小组报告：评估学生对三生教育应用实例的分析能力个人反思报告：评估学生对三生素养的认识与体会第四章：三生教育在学校管理中的应用4.1 教学目标了解三生教育在学校管理中的重要性掌握三生教育在学校管理中的应用方法培养学校管理者的三生意识4.2 教学内容三生教育在学校管理中的作用与意义三生教育在学校管理中的应用方法与技巧学校管理者的三生意识培养与实践4.3 教学方法讲授法：讲解三生教育在学校管理中的作用与意义案例分析法：分析三生教育在学校管理中的应用实例小组讨论法：探讨三生教育在学校管理中的方法与应用课堂问答：检验学生对三生教育在学校管理中的理解小组报告：评估学生对三生教育应用实例的分析能力个人反思报告：评估学校管理者对三生意识的培养与实践第五章：三生教育在家庭教育中的应用5.1 教学目标了解三生教育在家庭教育中的重要性掌握三生教育在家庭教育中的应用方法培养家长的三生意识5.2 教学内容三生教育在家庭教育中的作用与意义三生教育在家庭教育中的应用方法与技巧家长的三生意识培养与实践5.3 教学方法讲授法：讲解三生教育在家庭教育中的作用与意义案例分析法：分析三生教育在家庭教育中的应用实例小组讨论法：探讨三生教育在家庭教育中的方法与应用5.4 教学评估课堂问答：检验学生对三生教育在家庭教育中的理解小组报告：评估学生对三生教育应用实例的分析能力个人反思报告：评估家长对三生意识的培养与实践第六章：三生教育在社区教育中的应用了解三生教育在社区教育中的重要性掌握三生教育在社区教育中的应用方法培养社区居民的三生意识6.2 教学内容三生教育在社区教育中的作用与意义三生教育在社区教育中的应用方法与技巧社区居民的三生意识培养与实践6.3 教学方法讲授法：讲解三生教育在社区教育中的作用与意义案例分析法：分析三生教育在社区教育中的应用实例小组讨论法：探讨三生教育在社区教育中的方法与应用6.4 教学评估课堂问答：检验学生对三生教育在社区教育中的理解小组报告：评估学生对三生教育应用实例的分析能力个人反思报告：评估社区居民对三生意识的培养与实践第七章：三生教育在青少年教育中的应用7.1 教学目标了解三生教育在青少年教育中的重要性掌握三生教育在青少年教育中的应用方法培养青少年的三生意识7.2 教学内容三生教育在青少年教育中的作用与意义三生教育在青少年教育中的应用方法与技巧未成年人的三生意识培养与实践7.3 教学方法讲授法：讲解三生教育在青少年教育中的作用与意义案例分析法：分析三生教育在青少年教育中的应用实例小组讨论法：探讨三生教育在青少年教育中的方法与应用7.4 教学评估课堂问答：检验学生对三生教育在青少年教育中的理解小组报告：评估学生对三生教育应用实例的分析能力个人反思报告：评估青少年对三生意识的培养与实践第八章：三生教育的实践与案例分析8.1 教学目标理解三生教育的实践意义分析三生教育的成功案例学习三生教育的推广方法8.2 教学内容三生教育的实践途径与方法三生教育的成功案例分享三生教育的推广策略与技巧8.3 教学方法案例分析法：深入剖析三生教育的成功案例小组讨论法：讨论三生教育的实践经验和推广策略实践演练法：模拟三生教育的实际操作过程8.4 教学评估案例分析报告：评估学生对三生教育案例的分析能力小组讨论报告：评估学生对三生教育实践经验的总结和推广策略的设计实践报告：评估学生将三生教育理念应用于实际操作的能力第九章：三生教育与可持续发展9.1 教学目标理解三生教育与可持续发展的关系掌握三生教育在推动可持续发展中的作用探讨三生教育在未来的发展趋势9.2 教学内容三生教育与可持续发展的理念联系三生教育在可持续发展中的实践应用三生教育未来的发展趋势与挑战9.3 教学方法讲授法：阐述三生教育与可持续发展的理论基础案例分析法：分析三生教育在可持续发展中的具体案例小组讨论法：探讨三生教育的发展趋势与面临的挑战9.4 教学评估课堂问答：检验学生对三生教育与可持续发展关系的理解小组报告：评估学生对三生教育在可持续发展中应用案例的分析能力个人反思报告：评估学生对三生教育未来发展趋势的认识与思考第十章：三生教育的评估与反思10.1 教学目标学习三生教育的评估方法掌握三生教育的反思技巧提升三生教育的实践效果10.2 教学内容三生教育的评估指标与方法三生教育的反思过程与技巧三生教育的实践改进策略10.3 教学方法讲授法：介绍三生教育的评估与反思理论案例分析法：分析三生教育评估与反思的实例实践演练法：练习三生教育的评估与反思技巧10.4 教学评估评估计划书：评估学生对三生教育评估方法的理解与应用反思报告：评估学生对三生教育实践过程中反思的深度与效果改进方案：评估学生对三生教育实践改进策略的设计与可行性重点和难点解析1. 三生教育的理念与目标：理解三生教育的概念与内涵，以及三生教育在个人成长和社会发展中的重要性。
三生教育教案三生教育教案设计
三生教育教案设计第一章：三生教育概述1.1 教学目标了解三生教育的概念与意义理解三生教育的核心价值观掌握三生教育的基本原则与方法1.2 教学内容三生教育的定义与起源三生教育的意义与重要性三生教育的核心价值观：生命的尊重、生活的品质、生态的可持续三生教育的基本原则与方法1.3 教学活动导入：介绍三生教育的概念主体讲解：阐述三生教育的意义、核心价值观、基本原则与方法案例分享：分享三生教育的成功案例互动讨论：分组讨论三生教育在生活中的应用1.4 教学评价课堂问答：检测学生对三生教育概念的理解小组讨论：评估学生在讨论中的表现与思考第二章：生命的尊重2.1 教学目标理解生命的尊重的含义与重要性掌握生命的尊重的方法与技巧培养对生命的敬畏与珍惜的态度2.2 教学内容生命的尊重的含义与重要性生命的尊重的方法与技巧：自我反思、关爱他人、保护生命培养对生命的敬畏与珍惜的态度2.3 教学活动导入：引入生命的尊重主题主体讲解：讲解生命的尊重的含义、方法与技巧角色扮演：学生分组进行角色扮演，展示生命的尊重的实际应用互动讨论：分组讨论如何在生活中实践生命的尊重2.4 教学评价角色扮演：评估学生在角色扮演中的表现与理解小组讨论：评估学生在讨论中的表现与思考第三章：生活的品质3.1 教学目标理解生活的品质的含义与重要性掌握提升生活品质的方法与技巧培养积极的生活态度与习惯3.2 教学内容生活的品质的含义与重要性提升生活品质的方法与技巧：时间管理、情绪调节、培养兴趣爱好培养积极的生活态度与习惯3.3 教学活动导入：引入生活的品质主题主体讲解：讲解生活的品质的含义、方法与技巧小组活动：学生分组进行小组活动，分享提升生活品质的经验与方法互动讨论：分组讨论如何在生活中培养积极的生活态度与习惯3.4 教学评价小组活动：评估学生在小组活动中的表现与分享小组讨论：评估学生在讨论中的表现与思考第四章：生态的可持续4.1 教学目标理解生态的可持续的含义与重要性掌握保护生态环境的方法与技巧培养环保意识与行动4.2 教学内容生态的可持续的含义与重要性保护生态环境的方法与技巧：节能减排、垃圾分类、植树造林培养环保意识与行动4.3 教学活动导入：引入生态的可持续主题主体讲解：讲解生态的可持续的含义、方法与技巧小组活动：学生分组进行小组活动，讨论环保行动的实际应用互动讨论：分组讨论如何在生活中实践环保行动4.4 教学评价小组活动：评估学生在小组活动中的表现与分享小组讨论：评估学生在讨论中的表现与思考第五章：三生教育的实践与应用5.1 教学目标理解三生教育实践的含义与重要性掌握三生教育实践的方法与技巧培养三生教育的意识与行动5.2 教学内容三生教育实践的含义与重要性三生教育实践的方法与技巧：学校教育、家庭教育、社会教育培养三生教育的意识与行动5.3 教学活动导入：引入三生教育实践主题主体讲解：讲解三生教育实践的含义、方法与技巧小组活动：学生分组进行小组活动，分享三生教育的实践经验与方法互动讨论：分组讨论如何在生活中实践三生教育5.4 教学评价小组活动：评估学生在小组活动中的表现与分享小组讨论：评估学生在讨论中的表现与思考第六章：三生教育在学校教育中的应用6.1 教学目标理解学校教育在三生教育中的作用与意义掌握在学校教育中实施三生教育的方法与技巧培养教师和学生在三生教育中的意识和行动6.2 教学内容学校教育在三生教育中的作用与意义在学校教育中实施三生教育的方法与技巧：课程设置、校园文化建设、课外活动培养教师和学生在三生教育中的意识和行动6.3 教学活动导入：引入学校教育在三生教育中的作用与意义主体讲解：讲解在学校教育中实施三生教育的方法与技巧案例分享：分享学校教育在三生教育中的应用案例互动讨论：分组讨论如何在学校教育中更好地实施三生教育6.4 教学评价课堂问答：检测学生对学校教育在三生教育中作用与意义的理解小组讨论：评估学生在讨论中的表现与思考第七章：三生教育在家庭教育中的应用7.1 教学目标理解家庭教育在三生教育中的作用与意义掌握在家庭教育中实施三生教育的方法与技巧培养家长和学生在三生教育中的意识和行动7.2 教学内容家庭教育在三生教育中的作用与意义在家庭教育中实施三生教育的方法与技巧：亲子沟通、生活习惯培养、家庭教育活动培养家长和学生在三生教育中的意识和行动7.3 教学活动导入：引入家庭教育在三生教育中的作用与意义主体讲解：讲解在家庭教育中实施三生教育的方法与技巧案例分享：分享家庭教育在三生教育中的应用案例互动讨论：分组讨论如何在家教育中更好地实施三生教育7.4 教学评价课堂问答：检测学生对家庭教育在三生教育中作用与意义的理解小组讨论：评估学生在讨论中的表现与思考第八章：三生教育在社会教育中的应用8.1 教学目标理解社会教育在三生教育中的作用与意义掌握在社会教育中实施三生教育的方法与技巧培养社会人士在三生教育中的意识和行动8.2 教学内容社会教育在三生教育中的作用与意义在社会教育中实施三生教育的方法与技巧：公共宣传、公益活动、社会政策制定培养社会人士在三生教育中的意识和行动8.3 教学活动导入：引入社会教育在三生教育中的作用与意义主体讲解：讲解在社会教育中实施三生教育的方法与技巧案例分享：分享社会教育在三生教育中的应用案例互动讨论：分组讨论如何在社会教育中更好地实施三生教育8.4 教学评价课堂问答：检测学生对三生教育在社会教育中作用与意义的理解小组讨论：评估学生在讨论中的表现与思考第九章：三生教育的挑战与应对策略9.1 教学目标理解三生教育在实施过程中面临的挑战掌握应对这些挑战的策略与方法培养坚定的三生教育信念和实践能力9.2 教学内容三生教育在实施过程中面临的挑战：观念束缚、资源不足、实践困难应对这些挑战的策略与方法：政策支持、资源整合、教育创新培养坚定的三生教育信念和实践能力9.3 教学活动导入：引入三生教育面临的挑战与应对策略主体讲解：讲解三生教育面临的挑战、应对策略与方法案例分析：分析三生教育在实施过程中的成功案例和存在的问题互动讨论：分组讨论如何应对三生教育面临的挑战9.4 教学评价课堂问答：检测学生对三生教育面临挑战与应对策略的理解小组讨论：评估学生在讨论中的表现与思考第十章：三生教育的未来发展10.1 教学目标理解三生教育在未来的发展趋势与前景掌握推动三生教育发展的方法与技巧培养对三生教育的信心与热情10.2 教学内容三生教育在未来的发展趋势与前景推动三生教育发展的方法与技巧：政策倡导、社会参与、教育创新培养对三生教育的信心与热情10.3 教学活动导入：引入三生教育的未来发展主体讲解：讲解三生教育在未来的发展趋势与前景、重点解析本文教案设计涵盖了三生教育的概念、意义、核心价值观、实施方法与技巧，以及在家庭教育、学校教育和社会教育中的应用。
中等职业学校“三生教育”教材分析与教学建议
（二）教材主要内容与分析
教材内容分为生命、生存、生活和学生成 长记录四部分，共有20个主题，15份记录表 和相关小知识。 生命部分包含6个主题，分别是绿树白鸥共享 蓝天；成长的青春；健康人生，从心开始； 感知生命价值；感恩；对待生命的态度 。 这个部分主要是帮助学生认识生命，树立生 态的、平等的生命观；尊重生命，健康心态， 提升生命质量；珍爱生命，学会感恩，实现 生命的意义和价值。
”的主要内容与思想内涵。各个主题提 炼出顺口的一句话。 阅读思考：每个主题开篇一段简短的引语后， 展示1-2个小故事（或者案例），并提出的问 题引导学生思考，引人主题内容。 基本知识：陈述2-3个知识点，主要是一些理 念性、基础性、知识性、结论性、规律性的 内容， 实践活动：设计具体活动或者提出活动建议， 引导学生参与活动进行体验。
4
视野拓展：通过故事、案例，提供与主题 有联系的拓展知识，主要是从不同角度、 不同深度或不同观点拓展学生视野，提升 主题内涵。
学习收获与展示：由学生写出自己主要收 获，要求与人分享交流，得到他人的评价。 这部分内容设也是学生的作业和练习，是 老师对学生评价的参考。
学生成长记录：这部分单列，有表格和小 知识组成，主要帮助学生记录成长过程内 容，有利于学生的综合测评和全面发展。
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4．以思想理念为主线，以具体事例为 载体贯穿教学过程。理念体现社会主 义核心价值体系，以人为本思想，科 学精神和中国传统文化。。
5．体现多层次性和开放性。既有个人 层面，也有国际、国家和民族层面的 内容。观点有主导观点，也呈现其他 观点，并引导学生探寻新观点。
6．对指导教师更有挑战性和激励性。
23
也可以根据故事、案例、知识等信息内容， 进一步提升思想，拓宽思维。如学习“都 江堰水利工程生命奇迹”案例时，既要知 道工程基本情况，也要领会工程也是有生 命的，还要引申出工程的建筑技艺、质量 意识和中华民族的伟大智慧，体现出职业 教育的职业品质和中国传统文化的优越性。 还可以根据教学时间和学生兴趣，转变教 学方法，引导学生自主拓展、创新观点和 探究主题思想。
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三生霞目
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O 云南省教育科学研究院院长
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‘_、站在时代的高度，从总体上研究把握“三生教育”教材编写的基本定位
I ．国内外对这方面内容日益重视，发展趋势逐渐明显，云南在这个时机进入，意味着进入了教育教学改革及学术研究的时代前沿；
2．“三生教育”坚持以科学发展观为指导，“以学
生发展为本”成为贯穿始终的主线，知识传授和能力培养有机结合，教学方式更充分体现受教育者的主体地位，内容和形式更体现现代教育的特点；
3．参与互动、激发兴趣、锻炼思维、提高认识，在
现有知识内容下进行整合，融人最新成果进行提炼，对现有内容和方法进行提升、发展，为转变教育观念，丰富教育理论，改革教育教学，提高学生素质，有针对性的解决有关教育突出问题。
因此，作为所有学生的入门教育，作为在时代呼唤下应运而生的教育改革，作为素质教育的基础工程，教材编写和教学活动要面向全体学生，关注他们成长的方方面面，妥善处理好继承与发展，过程与阶段，主体与主导的关系，才能为社会和学生所接受，才能顺利推进。
二、教材编写的指导思想，教学目标，基本体例和内容层次
1．指导思想
生命教育、生存教育、生活教育简称“三生教
育”，就是要通过教育的力量，使受教育者树立正确
的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为的过
程。
其核心就是要坚持德育为先，在教育过程中融入社会主义核心价值体系；坚持育人为本，培养学生健
康的心智，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
强调学生的爱心、责任感、正义感和意志力。
2教学目标
(1)提高学生对“三生教育”的主体认知水平。
开启学生的心智，使学
鬻蝴∞般心．
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锻炼学生的意志力，
心、责任感、正义感。
(3)使学生认识自然生命、社会生命和精神生命
的存在和发展规律，树立正确的生命观。
(4)使学生认识提高生存能力的意义，把握生存
规律，提高生存能力，树立正确的生存观。
(5)使学生认识人生的价值，热爱生活，奋斗生
活，幸福生活，树立正确的生活观。
生命教育主要让学生认识生命、尊重生命、珍爱
生命和发展生命，认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。
生存教育主要让学生认识生存及提高生存能力
的意义，把握生存规律，提高生存能力，强化生存意
志，树立正确的生存观，提高应对生存危机的能力。
生活教育主要让学生理解物质生活与精神生活，个人生活与社会生活、职业生活、公共生活等生活内容，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，理解生活的终极意义就是追求幸福生活，树立正确的生活观，培养爱心和感恩之心。
3．基本体例
教材的基本体例是：以问题导入，以活动建构；简述基本知识，拓展相关内容；各章节(主题)相对独立，每册书有相对独立的知识结构，整套教材(7册)形成学习梯度。
在充分研究各个学段现行教育教学内容资源的
基础上，跨学科整合内容，分学段明确重点，遵循认
知规律安排进度，使教育内容的知识面逐步由窄到宽，表达方式由形象、具体、感性向综合、抽象、理性
发展，教学效果逐步由学习模仿向形成理念和思维
模式发展，由被动感悟向主动领悟发展。
4．内容层次
各学段的内容从以下四个层面循序递进。
第一，存在论层面，即对生命、生存和生活的基本规律的认
识。
第二，价值论层面，即对生命、生存、生活对于自己、家人、社会、自然界的意义的认识。
第三，道德论
层面，即对待生命、生存、生活的基本态度和行为规
范的认识。
第四，实践层面，即对提高生命质量、保护和珍视自己与他人的生命，学会顽强生存，创造幸福生活的实践能力的培养。
兰、教材内容结构
3．健康、智慧、快乐的生活
(1)世卫组织确定人群健康十项标准
有充沛精力，能从容不迫地担负日常繁忙的工作。
处世乐观，态度积极，乐于承担责任，事无巨细不挑。
善于休息，睡眠良好。
应变能力强，能适应环境的
陬育
各种变化。
能抵抗一般的感冒和传染病。
体重适中，身体匀称，站立时头、肩、臀位置协调。
眼睛明亮，反应敏捷，眼和眼睑不发炎。
牙齿清洁，无龋齿，不疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象。
头发有光泽，无头屑。
肌肉丰满，皮肤有弹性。
(2)健康生活十一项基本能力
自我认识能力缓解压力能力
同理能力创造性思维能力
交流能力批判性思维能力
人际关系能力决策能力
调节情绪能力解决问题的能力
鉴别美丑的能力
一生都要追求幸福生活：
四、几点教学建议
1．把握开放性大的特点，做好教材的再度开发；
2．统一性和灵活性结合，确保教学时间；
3．全员组织培训，全过程进行痕迹管理，全方位进行总结研究。
美国：更重平时表现
由美国非营利的考试机构ETS所主持的SA T考试常被视为全美统一的高考，其实这种看法似是而非。
准确地说，美国并没有法定的全国统一的高考，尽管大多数美国名校都指定考生提供S A T成绩，但考生也可以选择提供A C T(美国另一家机构主办的供大学招生参考的另一种标准化考试，影响稍逊于SA T)或其他考试的成绩。
SA T考试与我国的高考不同，其考试内容并不与中学教学内容挂钩(A C T考试则更多地与中学教学内容挂钩)，其功能并不在于检验中学的教学成绩，而只是为了大学选拔够格的学生。
S A T考试每年举行7次，A C T考试每年也举行6次左右，考生可自愿多次参加(并不限定只有高中毕业班学生才可参加)，成绩在两年内有效。
美国名校招生只看考生考得最好的那次成绩，因为这一成绩较好地显示了学生的能力水平，而其他那些低的考分则可能是受到了各种偶然因素的影响。
由于不是“一考定终身”，考生的心态相对较为稳定，中学也不必搞什么“应试教育”。
美国近三分之一的高校是两年制社区学院或初级大学，仅凭高中毕业证即可入读。
另外三分之二的高校是四年制大学，80％vR上的四年制大学在招生时还要参考高中表现，即学生在高中阶段的课程成绩、班级排名、上课讨论表现以及参加的社会工作情况等。
所以，同中国的高中生相比，美国高中生更重视平时的表现，因为这些都是计入总的成绩记录的。
摘自《上。