《小学高年级数学阅读能力的培养与研究》开题报告范文.
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究随着现代社会的不断发展，数学在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
学生能否具备良好的数学阅读能力，不仅对今后的学习和职业发展都有极大的帮助，更能让他们更好地融入社会，从而更好地实现自我价值。
因此，针对小学高年级学生的数学阅读能力的培养和研究显得尤为重要。
一、数学阅读能力的重要性数学阅读能力不仅是促进学生学习数学的必要品质，还是其他领域的综合素质的重要基础。
数学阅读能力指的是学生在图表、公式、符号语言等的表达下通过理解，并分析运用自己的数学知识解答所提出的问题的能力。
良好的数学阅读能力，能够提高学生的思辨能力、创新能力和解决问题的能力，有助于培养学生的独立思考、习惯性思考、理性思考、创新思考和加强逻辑推理的能力。
二、数学阅读能力的培养方法1.逻辑知识的构建。
数学知识的建立离不开逻辑思维。
因此，需要在数学教学中，注重逻辑思维的构建和培养。
教师可以通过讲解数学问题，引导学生正确认识数学语言的符号，掌握有效的数学方法和技巧，从而建立起学生的数学逻辑能力。
2.丰富的阅读体验。
丰富的阅读体验能够提高学生的兴趣，激发学习的欲望。
可以通过逐步加大难度，引导学生阅读各种数学文字材料、数学表格图表等。
可以让学生理解数学概念、分析数学模型、探究数学规律。
同时，学生还应该对所阅读的数学内容进行总结和评价，以促进数学阅读能力的发展。
3.实践提高数学阅读能力。
学生可以通过课外阅读来提高自己的数学阅读能力及应用能力。
可以通过参加数学活动，进行小组竞赛，来提高自己的数学阅读能力。
同时可以参加线上线下教育机构的数学课程，对数学知识进行补充和扩展，从而提高数学阅读能力。
三、数学阅读能力的评价及培养切入点评价数学阅读能力的时候，不仅要看学生对数学知识掌握的程度，还需要考察学生理解逻辑思维，分析问题和解答问题的方法。
针对学生数学阅读能力的弱点，可以从以下几个切入点进行培养：1.掌握数学基础知识。
《小学高年级数学阅读能力的培养与研究》开题报告范文
《小学高年级数学阅读能力的培养与研究》开题报告范文《小学高年级数学阅读能力的培养与研究》开题报告范文一、课题的提出现实意义：在一次次考试后我们经常会听学生发出这样的感慨：“唉呀!这道题目怎么没看清楚。
”“我审题不够仔细!”“我没理解题意。
”……这样的解释从表面上看似乎合情合理，但我们更应该追根溯源，更进一步剖析是什么导致学生分析问题、解决问题能力的不足，又是什么原因让学生题目都没有看懂。
我认为其根本原因是学生对数学阅读能力的不足。
苏霍姆林斯基曾指出：没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有了学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。
然而，谈到阅读，我们常常误认为那是语文老师的事，数学教学只要让学生会思考、会解题就足够了，课外阅读可有可无。
然而有多少语文阅读能力很强的学生遇到数学题就犯糊涂，这样的例子我们并不鲜见。
另一方面由于是在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。
这种“包办”的形式，完全限制住了学生自身能力的发展，不利于培养学生的自主学习能力。
同时“社会数学化”正在成为现代社会发展的方向，一些“产品说明书”、“股市分析”都需要数学阅读。
因此，数学教学中须重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，成为学生获得终身学习的本领“导航”。
理论意义：1、新课程对教师的要求。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。
2、学生终身学习的需要。
著名的教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”。
要想使素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
一、引言：
数学阅读能力是指学生通过阅读数学材料，能够理解和应用数学概念、方法和技巧的能力。
在小学高年级阶段，数学阅读能力的培养对学生的数学学习以及未来的数学发展具有重要意义。
本文将对小学高年级学生数学阅读能力的培养进行研究和探讨。
二、数学阅读能力的概念与特点：
1. 数学阅读能力是通过阅读数学材料获取数学知识的能力。
2. 数学阅读能力包括理解、分析和应用数学材料的能力。
3. 数学阅读能力需要具备良好的语言表达和逻辑思维能力。
三、培养小学高年级学生数学阅读能力的方法与策略：
1. 培养良好的阅读习惯：教师可以通过阅读启发和鼓励学生培养良好的阅读习惯，提高他们的阅读兴趣和能力。
2. 辅助工具的使用：教师可以引导学生学会运用辅助工具，如字典、参考书籍等，帮助他们更好地理解和应用数学材料。
3. 组织数学阅读活动：教师可以组织数学阅读活动，让学生在阅读中体会到数学的乐趣，并培养他们的数学思维能力。
4. 提供适当的挑战：教师应根据学生的实际情况，提供适当难度的数学阅读材料，激发他们的求知欲和学习动力。
五、小学高年级学生数学阅读能力的评估与提升：
1. 评估方法：可以通过课堂表现、作业和考试等途径对学生的数学阅读能力进行评估。
2. 提升策略：可以针对评估结果，制定针对性的学习计划和教学策略，帮助学生提高数学阅读能力。
小学生数学阅读能力培养的实验研究的开题报告
小学生数学阅读能力培养的实验研究的开题报告【研究背景及意义】近年来，我国小学生数学学科整体成绩逐年提升，但阅读能力仍面临较大挑战。
小学生数学阅读能力不仅关系着其对数学知识的掌握程度，也牵涉到其终身学习和发展的基础能力。
因此，通过开展小学生数学阅读能力培养实验研究，探索有效的教学方法和策略，对于提升小学生数学阅读能力、促进其全面发展具有重要的理论和实践意义。
【研究问题】本实验研究旨在探索以下问题：1. 小学生数学阅读能力的现状和存在的问题有哪些？2. 采用不同的教学方法和策略对小学生数学阅读能力的影响如何？3. 如何有效地促进小学生的数学阅读能力培养，提高其阅读水平和学科成绩？【研究内容】本实验研究将采取实验对照组设计，对小学生数学阅读能力的培养进行探究。
具体研究内容包括：1. 实验组和对照组学生的初步测试：在实验开始时，通过对实验组和对照组学生的数学阅读测试，了解两组学生的数学阅读能力水平。
2. 实验组的数学阅读教学：在实验组中，采用一系列针对数学阅读的教学方法和策略，包括阅读课文、阅读指导、课堂讨论、实例练习等。
3. 对照组的常规数学教学：对照组在常规数学教学基础上，不对其进行数学阅读特训。
4. 实验后的测试和比较：通过对实验组和对照组的测试结果进行比较，评估实验组数学阅读教学方法对小学生数学阅读能力培养的影响。
【研究方法】本实验研究采取实验对照组设计，以某小学二年级学生为研究对象，随机抽取30名学生作为实验组，同时选取30名学生作为对照组。
在实验组和对照组间，分别进行8周数学阅读教学和常规数学教学。
在实验开始和结束后，分别进行数学阅读测试和学科成绩测试，通过数据分析和比较，评估实验组数学阅读教学方法对小学生数学阅读能力培养的影响，统计数据并反应研究的结果。
【研究预期成果】本实验研究旨在通过科学、系统的实验研究，探究不同的数学阅读教学方法，评价其对小学生数学阅读能力的影响，提高小学生的数学阅读水平和学科成绩。
《小学生数学阅读能力培养的实践研究》课题开题报告
《小学生数学阅读能力培养的实践研究》课题开题报告第一篇：《小学生数学阅读能力培养的实践研究》课题开题报告《小学生数学阅读能力培养的实践研究》课题开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校《小学生数学阅读能力培养的实践研究》课题，是马鞍山市科研所批准立项的市级课题，今天正式开题，我代表课题研究小组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题研究背景和目的阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一。
阅读具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。
在数学教学中。
不少老师和学生都认为学习数学就是老师多讲解，学生要多做题，课本被当成了教师的讲解材料和学生的练习册，对课本中的内容的阅读重视不够。
学生也没有阅读数学课本的习惯，学习中若有问题，也往往直接问老师，很少通过钻研课本来寻找思路。
本课题研究的第一个目的是让学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。
本课题研究的另一目的是想通过课题研究，让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材；同时，在阅读中培养学生自主学习的意识和能力，突出学生的主体地位。
二、国内研究的现状分析从网上查找到的资料可以看出，目前，有一部分中学比较注重开展对中学生数学阅读能力的研究，小学虽然也有教师对此问题比较关注，能看到一些老师写的理论文章，但在我所听到的各种级别的数学公开课上，还很少看到有教师能够把这个问题在课堂教学中有效体现出来。
实际上，与其他学习方式相比，数学阅读具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个问题。
同时我也认为，提高学生的阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。
但是，由于在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。
小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告
小学生数学阅读能力培养的实践研究课题开题报告开题报告：小学生数学阅读能力培养的实践研究一、课题研究的背景和意义数学阅读是指学生在进行数学学习时，能够准确理解并运用教材中的各类数学术语、符号、公式和文字说明，具备将数学语言转化为自己思维语言的能力。
数学阅读能力是小学生学好数学的基础，也是高中数学教育中最为重要的技能之一。
但是，很多小学生由于缺乏数学阅读的基础和能力，导致数学学习成效不佳，学习兴趣降低，影响了其未来学习的发展，因此，加强小学生数学阅读能力的培养显得尤为重要。
二、研究内容和目标本研究旨在探讨如何通过合适的教学方法和策略提高小学生的数学阅读能力，并寻找有效的培养方法。
具体研究内容包括：1.调查小学生数学阅读水平，分析其问题所在；2.收集数学阅读培养的相关理论和国内外研究成果，总结成功的经验和做法；3.设计并实施一种有效的数学阅读能力培养方案，并通过实验验证其有效性；4.撰写出一份完整的小学生数学阅读能力培养指南。
研究目标：1.提高小学生的数学阅读能力，让他们能够在日常学习和考试中更好地理解、应用和表述数学概念和理论；2.深化对数学阅读能力培养的认识，为今后进一步推广和应用提供可参考性建议。
三、研究方法和步骤研究方法：本研究采用实验研究法和文献分析法。
通过实验来观测小学生数学阅读能力培养方案的实际效果，分析实验数据以验证方案的可行性；通过文献分析法了解国内外相关研究成果，总结成功经验和教学策略。
研究步骤：1.收集相关文献和研究成果，制定初步研究方向和问题；2.开展调查研究，掌握小学生数学阅读水平和现状；3.根据调查及文献研究的结果，制定合理、有效的数学阅读能力培养方案，并进行实验研究；4.通过实验数据分析评估培养方案的效果；5.总结研究成果，撰写出一份完整的小学生数学阅读能力培养指南。
四、可行性分析本研究提出的小学生数学阅读能力培养方案具有很强的实践性和指导性，且符合国家中小学数学课程标准的要求。
《培养小学生数学阅读能力的研究》开题报告
《培养小学生数学阅读能力的研究》开题报告一、问题的提出（一）课题研究的背景谈到阅读，绝大多数的数学教师由于对课程改革理解的不透彻，又缺乏数学阅读方面的相关理论与指导，常常误认为培养学生的阅读能力是语文教师的事，数学教学只要让学生会思考、会解题就足够了，阅读可有可无。
因此同一类型的习题老师反复讲解、学生被动接受和理解。
在批改作业的时候，还是出现简单的题目学生又做错了，考试时还是有一部分学生没有掌握。
教师认为是学生太粗心了，纠错时教师只要将题目读一遍，有时甚至读到一半时，学生就会叫道：“哦，我会做了！”。
学生会出现不应该的错误是什么原因呢？通过我平日的观察，小学生往往缺乏数学阅读的能力和习惯，阅读能力强的学生，理解能力也强，做题的准确率就高。
成绩不理想的学生，主要是在做题时，蜻蜓点水式的草草阅读，读不出关键词，读不出数量间的关系，读不懂题意，甚至在读题的过程中，添字、漏字，理解错误了，题也就做错了。
造成学生阅读能力不强，教学效率低下的原因是什么呢？我们抱怨最多的是学生的脑袋不开窍，却很少从自身找原因，是因为教师不重视数学阅读的指导。
苏霍姆林斯基说过：“学会研究首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。
”因此，培养学生的数学阅读能力刻不容缓。
数学课程尺度明确指出：“数学阅读能力的培养”是对学生各种能力培养的一个重要方面。
要使学生自力自主地研究，教师就必须重视数学阅读能力的培养，加强数学阅读讲授的研究，探索数学阅读讲授的策略。
因此,我们确定《小学生数学阅读能力的培养与研究》这一课题，旨在让不同条理的学生把握以阅读能力为中心的自力获取数学常识的能力，从而获得终身研究的本领。
（二）课题研究的意义阅读的过程就是理解的过程，是一个内部语言的转化过程。
数学课本是教本也是学本，学生若何高效短时地进行阅读，取决于教师是不是成心识、有目的、有计划、有方法地进行指导学生阅读，因此让学生养成尊重课本、自觉阅读课本意义深远。
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究
小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究随着教育改革的不断深入，数学教育已经不再是简单的数字计算，而是更加注重学生的整体能力培养。
数学阅读能力作为数学学习的重要一环，受到了越来越多教育者和家长的重视。
尤其是在小学高年级，学生的数学阅读能力将直接影响他们学习数学和解决实际问题的能力。
本文将围绕小学高年级学生数学阅读能力的培养与研究展开讨论。
一、数学阅读能力的定义和重要性1. 数学阅读能力的定义数学阅读能力是指学生在解决数学问题时，通过阅读数学文本，理解并运用文本中的信息，推断和解决问题的能力。
它不仅包括对数学知识的理解，更重要的是能够通过阅读抽象的数学概念，将其转化为具体的问题表达和解决方法。
2. 数学阅读能力的重要性数学阅读能力对于学生的数学学习和实际问题解决能力具有重要的影响。
数学阅读能力是学生理解数学概念和方法的基础，只有通过文本的阅读和理解，学生才能掌握数学知识。
数学阅读能力也是学生解决实际生活中数学问题的关键，比如理解数学题目的意思、提取关键信息、选择合适的解题方法等，都需要良好的数学阅读能力。
二、现阶段小学高年级学生数学阅读能力存在的问题尽管数学阅读能力的重要性得到了广泛的认可，但是在小学高年级学生中，仍然存在着一些问题，主要表现为以下几个方面：1. 阅读能力薄弱一些学生在数学阅读过程中，缺乏对数学语言和表达方式的理解，导致无法准确理解题目的意思，或者无法从文本中提取关键信息。
2. 解题思维不灵活部分学生在解题时，依赖于传统的计算方法，缺乏对问题的整体把握和灵活运用不同解题方法的能力，影响了解题的效率和准确性。
3. 缺乏自主学习意识一些学生对数学阅读的重要性认识不足，缺乏主动学习的动力，只满足于老师的讲解和课堂练习，对自主阅读和思考的能力欠缺。
为了提高小学高年级学生的数学阅读能力，教师和家长可以采取一些有效的培养方法和策略，具体包括：1. 多方位阅读数学文本教师可以设计一些有趣的数学阅读材料，如数学故事、数学谜题等，激发学生对数学阅读的兴趣，同时也可以鼓励学生自主选择数学相关的书籍进行阅读，拓展数学阅读的广度和深度。
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《小学高年级数学阅读能力的培养与研究》开题报告范文
2018-02-08
《小学高年级数学阅读能力的培养与研究》开题报告范文
一、课题的提出
现实意义：
在一次次考试后我们经常会听学生发出这样的感慨：“唉呀!这道题目怎么没看清楚。
”“我审题不够仔细!”“我没理解题意。
”……这样的解释从表面上看似乎合情合理，但我们更应该追根溯源，更进一步剖析是什么导致学生分析问题、解决问题能力的不足，又是什么原因让学生题目都没有看懂。
我认为其根本原因是学生对数学阅读能力的不足。
苏霍姆林斯基曾指出：没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有了学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。
然而，谈到阅读，我们常常误认为那是语文老师的事，数学教学只要让学生会思考、会解题就足够了，课外阅读可有可无。
然而有多少语文阅读能力很强的学生遇到数学题就犯糊涂，这样的例子我们并不鲜见。
另一方面由于是在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。
这种“包办”的形式，完全限制住了学生自身能力的发展，不利于培养学生的自主学习能力。
同时“社会数学化”正在成为现代社会发展的方向，一些“产品说明书”、“股市分析”都需要数学阅读。
因此，数学教学中须重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，成为学生获得终身学习的本领“导航”。
理论意义：
1、新课程对教师的要求。
数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。
2、学生终身学习的需要。
著名的教育家叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”。
要想使素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。
学生只要掌握住了以阅读能力为核心的独立获取数学知识
的能力，这样他们就获得终身学习的本领，从而为以后的学习、工作奠定了一定的基础。
3、教师教学观念、教学行为转变的需要。
随着新课改实施的不断深入，强烈要求教师的教学观念、教学行为也随之改变。
作为教师应充分吃透新课标理念，充分挖掘教科书的阅读资源，充分发挥教科书的教育功能。
将课堂的主体地位还给学生，当学生遇见不会的时候，教师可适当点拨让学生带着问题继续阅读、思考、讨论。
教师是学生阅读能力的培养者，是学生学会阅读的促进者。
创新意义：
虽对数学阅读能力的探讨有很多，也对其重要性达到了共识。
但大多数的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。
本课题重在通过对小学高年级学生阅读能力的研究，做到从学生的角度出发，以学生为主，充分利用教科书的资源，交给学生数学阅读的方法，让不同层次的学生掌握住以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，从而获得终身学习的本领。
二、课题的定义
新课程标准强调：要注重学生多种能力的培养,其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。
在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力的一项重要课题，也是新课程赋予我们的历史使命。
数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
数学阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。
如应用题、文字题、图表题等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。
数学阅读不是机械地认知数学语言，按照数学教育心理学的说法，数学中的阅读是指选择那些对于产生有效的猜测或指向问题解决来说是最必要、而且是最少的、最有效的线索的技能，只有这样的阅读才是有效的。
数学阅读能力的培养即培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，从而使他们获得终身学习的本领，符合现代化的先进教育思想。
三、国内外研究现状述评
通过浏览网上相关资料，看国外研究现状与水平，发现虽已对数学阅读在数学课堂教学中的重要性达成了共识，但是概念化的描述和理性化的概括占了绝大多数，缺乏深入教学一线进行实质性操作和研究的案例。
比如：《数学阅
读――现代数学教育中不容忽视的课题》中，对其重要性阐述得较多，但具体的可操作的实施方法、策略却没有。
因此，我们将在具体培养学生数学阅读能力的可行性操作方法方面进行深入探讨，希望有所突破。
四、研究的目标和内容：
1、研究目标
(1)让学生正确认识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培养和提高学生的自学能力，增强学生独立获取知识的能力。
(2)通过课题研究，让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材;同时，在阅读中培养学生自主学习的意识和能力，突出学生的主体地位。
(3)教师的专业水平得到提升。
2、研究内容
(1)学生数学阅读现状的调查。
了解目前小学数学课堂上教师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导等方面的现状，学生在阅读兴趣、阅读习惯、阅读效果等方面的现状，收集第一手资料，有针对性地制定研究计划。
(2)探索出适合高年级学生数学阅读能力的方法。
让学生进行数学阅读，不是放手让学生自己随意读，教师要深刻钻研教材，要根据教材内容，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生的数学语言，提高学生的解题能力。