红梅花儿开_朵朵放光彩

红梅花儿开，朵朵放光彩刘希娅，重庆市特级教师，国务院批准的享受政府特殊津贴专家，全国五一劳动奖章获得者，全国科研型骨干校长，重庆市劳动模范，重庆市有突出贡献的中青年专家，重庆市未来教育家培养对象，重庆市十佳女园丁等，还被聘为影子校长培训基地导师、北师大培训中心专家组成员。

现任重庆市九龙坡区教育委员会副主任兼九龙坡区谢家湾小学校长。

2004 年，刘希娅提出“六年影响一生”的办学理念，并组织实施了“红梅花儿开，朵朵放光彩”的主题型学校文化，使谢家湾小学在全市乃至全国范围内产生了积极的影响。

刘希娅语录凡是有孩子的地方，所有元素都是课程。

课堂就是教师和学生的一段共同生活的经历，为了达到让孩子实现某一方面发展目标而共同创设的环境，可以在任何地方，开展交流、观摩、研讨，好的课堂环境需要民主、创造和尊重。

六年影响一生的办学理念，是我们办学的态度和决心。

“六年”与“一生”之间不仅仅是时间的造化，也是教育观念、教育技术、教育方法的内在联系，这需要思想的引领、方向的坚定以及摒弃功利的勇气和耐心，更需要我们一切从孩子的立场、体验、收获出发去衡量和反思我们的教育，从而坚持心平气和地办学。

如何实现六年影响一生？就是要朵朵放光彩，让每个孩子得到全面发展，就要求每个教师每个学科受到尊重、关注和得到充分发展。

教育的真正目的不只是文化的承续，它更应该是“发展与推动”。

学校发展的根基在哪里？在鲜明的文化特色里，而鲜明的文化特色的形成，有赖于学校办学理念的科学、先进。

安安静静做教育，从来没有想做教育家，但是在教育这个家里，我们很安心。

红梅花儿开朵朵放光彩——记重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅梁恕俭2004年，刘希娅校长在总结谢家湾小学50余年办学底蕴的基础上，结合重庆红岩文化地域精神，直取素质教育核心要义，前瞻性地提出了“六年影响一生”办学理念，并创造性地从战略层面组织实施了“红梅花儿开，朵朵放光彩”主题型学校文化建设，提升了学校的办学品位，优化了干部教师的思维方式和行为，使学校实现了跨越式发展，其办学成果在全市乃至全国范围内产生了良好的影响。

2010年8月29日，中央电视台《新闻联播》节目对重庆市谢家湾小学先进的办学理念、办学特色，推进素质教育的做法和取得的成果进行了专题报道。

六年影响一生学校应该是孩子向往、期待的地方，学生在校园里的体验，关系着孩子一生的发展。

刘希娅从小学教育的基础性、关键性、全面性的认识出发，从思想层面提出“六年影响一生”办学理念，从实践层面实施了“红梅花儿开，朵朵放光彩”的主题型学校文化，从行为层面追求“天天快乐，健康飞翔”的学校生活。

在学校的各个领域培植并形成“孩子是校园的灵魂”这一核心价值取向，把孩子的立场、体验、收获作为学校一切工作的出发点和落脚点，努力实现全体、全面、全过程的育人追求，形成了个性化、开放、健康的学校文化体系。

“六年影响一生”，让学校更努力关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，逐步铸炼了校园精神文化。

如何实现六年影响一生？就是要朵朵放光彩，让每个孩子得到全面发展，就要求每个教师每个学科受到尊重、关注和得到充分发展。

走进谢家湾小学，每周的半日活动上，你能看到空竹、竹竿舞、攀岩等传统体育艺术深深吸引孩子们的兴趣；陶艺室里，孩子们一起动手做着泥陶，陈列架上摆放着学生们一件件精美的陶艺作品；油画、国画、儿童画、动漫画、版画、线描、素描及书法浸润着浓郁的书墨气息；民乐、声乐、管乐在专业教师的指导下开展得有声有色；主持人组、课本剧组、戏剧组、表演秀组的同学们脸上洋溢着快乐的笑容；折纸、插花、剪纸、软陶、棋艺、创新思维等丰富着孩子们的课余生活。

来学校参观考察的专家曾说：“孩子们的快乐是发自内心的，谢家湾小学的孩子们真的很幸福！”谢家湾小学一直把孩子的参与度和体验度作为考量各类活动的基本要求。

如开设校园吉尼斯擂台赛、朵朵剧社、朵朵艺术团活动等，就连各类国家级赛课、竞技、展示活动，学校也把全体孩子公平参与的广度和深度作为重要的评价标准。

小学最具意义的六一节，也根据孩子的意见改变了传统的惯例，“快乐六一我作主”活动中，由传统的一个舞台变成六十多个舞台，让所有的孩子用自己的方式来交流和展示。

谢家湾小学坚持突破传统课堂和班级组织的局限，彰显孩子们的个性特长，自主选择、人人参与的做法和丰富多彩的活动效果，以及浓郁的兴趣活动氛围，都得到了家长和社会的高度评价。

中央教科所田慧生所长评价说：“谢家湾小学从孩子终身发展的高度去思考和鞭策办学，是对小学教育在基础教育工作中的地位和作用的深刻认识。

”孩子是校园的灵魂刘希娅曾经在村小、城乡结合部学校、重点小学、区教委工作过，担任过学科教师、大队辅导员、德育主任、副校长、校长、区教委副主任。

不论在那个岗位上，她都坚持一个观点：孩子的发展始终是教育的本质追求，学校的任何一项工作都应该把“孩子的立场是什么、体验是什么、收获是什么”作为工作的出发点和评价的根本标准。

学校里几乎所有的墙面、地面都是孩子们的生活世界，每一个成员、每一处细节都在诠释着“知识的积累从这里开始，习惯的培养从这里关注，人格的塑造从这里起步”的价值追求，追寻着“快乐的童年在这里流淌，矫健的羽翼在这里丰满，七彩的梦想在这里放飞”的教育信念。

学校的校歌不是为少数孩子们上台表演而创作的激昂风格，而是让每个孩子都能发自内心吟唱。

刘希娅说：教育是一把双刃剑，它带给学生的可能是有利于终身发展成长的积极影响，也有可能是消极影响，作为教育工作者，在这个良心工程中，更应该时时警醒，用强烈的使命感和高度的责任感来面对自己的工作和学生，由此确定了学校的管理核心理念：孩子是校园的灵魂。

“孩子是校园的灵魂，就应该让每个孩子按照自己的优势去发展。

”刘希娅说，“我们从多个渠道探索让学生个性化发展的策略与途径，努力为孩子一生的发展打好品格、情感、知识、技能等人生底色。

为此，我们在学生文化建设中特别注重以下四点：一是阳光自信地成长。

阳光自信不仅仅是心理健康问题，更多是源自于学生知识的积累、技能的掌握。

合唱节生生登台，体育节人人参赛，大队委竞选、班干部轮流、各种公开课和展示活动等等，每个孩子都机会均等、公平参与。

二是充满爱心地生活。

针对当前独生子女的状况，我们努力培养孩子爱的情怀和表达方式，三八节、重阳节、教师节以及每周的升旗仪式中都有丰富多彩的主题活动，帮助孩子去感受爱，表达爱。

三是良好习惯的修炼。

充分关注孩子们守规则、负责任、会合作、有情趣、善沟通的习惯……新年人人带着祝福回家，学年末人人带着奖状回家，‘节约使者’、‘幽默大师’、‘田径飞人’等特色奖项，激励着孩子的潜能和智慧，奖出了孩子的自信和微笑。

四是思维方式的优化，我们特别关注孩子们在每节课、每次活动中的意识和行为，关注孩子们每一次失败与成功的面对，关注孩子们在班级氛围的营造、在同学之间的交往中的表现，我们努力在校园生活中优化孩子们的思维方式。

”教师也要“朵朵放光彩”影响学生，关键在教师，在于提高教师的素养。

刘校长表示，不仅要让每个孩子得到全面发展，更要让每个教师得到充分发展，让每个人都有存在感，教师也要“朵朵放光彩”。

强调人性化和个性化，体现在学校管理的每一个方面。

谢家湾小学坚持的观点是，不让教师仅仅拘泥于知识和技能，而是要关注教师的每一个教育观点，关注每一个教师的情感，是不是真正的发自内心的去喜欢孩子，尊重孩子，呵护每一个孩子。

关注教师的思想状态和职业情感。

“每周相约一小时”，是教师之间情感、观点、方法的交流分享；请来专家、心理教授和老师们交流；关注每一个教师，注重新教师的发展，组织教师大量地走出去参与各种学术交流活动，专家同行来校驻校，把全国各地众多的来校考察参观活动变成了教研场，所有教育教学活动一律常态开放，促进教育教学文化的丰富和提升。

充分关注教职工的精神需求和生活状态。

在谢小，随手拿本书是一种常态，学校提供书籍，倡导教师博览群书；倡导教师过朴素有品质的生活。

老师们说：作为谢小的教师是幸福的，学校领导时刻想着教职工，每一个人在这里都能得到真正的尊重和发展，能够轻松找到归属感。

在校园里、在课堂上营造平等的师生关系、生生关系，建立“绿色学习，对话课堂”。

在刘希娅校长看来，培训是绩效，奖励是绩效，了解、尊重、包容、欣赏都是绩效。

于是培训成为了学校最大最有价值的投入，教师近几年到国际国内考察学习、专题报告、讲座、执教观摩课386人次；中层干部定期轮岗，项目管理人人参与；班主任与科任老师工作公开自主双向选择，所有涉及经济利益的事物公开透明、共同监管，一年一度的梅花奖让每个老师都有奖项，教学能手奖、爱心奖、微笑奖、默默无声奖等等，老师们会在自己最在意的人——家属的瞩目和颁奖词中走上领奖台，体会扫去疲惫、释放心情后的酣畅和职业眷念，每个老师都尽情释放个性潜质、享受教育人生。

每年一届的文化年会上，老师们用自己的方式表达对学校文化的理解和认同……校教职工中有很大比例认为学校成员是善良的、可靠的、称职的、诚实的、开放的，并乐于主动进取、彼此信任和享受教育。

评价文化更重激励提高教育质量，根本在于转变教师观念，尤其在当前略显浮躁和功利的社会大环境中，努力让教师松开紧紧拽住教材与孩子的双手，通过调整心态、打开视野、转换角度、健康情趣、升华教育思想，从人文化与社会化的教育观念出发，树立新的学生观、质量观和教学观，不再以分数的高低作为评价学生的唯一标准，而是叩问教育的本质和价值取舍，更关注学生学习的过程与方法、情感态度与价值观等；更尊重学生的个性差异，把学生能全面持续发展作为育人的追求。

教师们以满足每一个孩子的需求为考量，课堂上与孩子们建立起平等的对话关系，以开放的心态、胸怀，来接纳每一个资质不同孩子，充分尊重学生的主体地位，激发和调动孩子的积极性，教师变独唱为伴奏。

教师走进彼此的课堂，不是为了制度的考核和成绩的功利，而是在课程规划、进度掌握、教材编拟、教具制作、教学技巧及班级经营等专业领域进行主动自发的研究，相互讨论、观摩、对话，追寻学生的终身发展。

70%的教师主动申报并参与了国家级课题独立子课题的研究，追寻自己的个性化课堂。

如何评价教师的工作？尤其在绩效工资背景下，很多学校为如何激发教师的积极性深感头疼，而在谢家湾小学，老师们朝气蓬勃，积极进取，每天忙于研究教育教学，乐于研究孩子们的发展。

长期以来，学校在干部教师队伍建设中都特别注重价值引领、情怀经营。

共同建立符合学校价值追求的工作标准，老师们慢慢地从严密监管到文化自觉中去认识自己、管理自己、发展自己。

倡导和而不同的团队氛围，尊重教师的个体差异，每年的岗位聘任双向选择中在责权利统一的情况下，尽量照顾教师的个体特性，扬长避短，在干部、教师、职工层面都建立了阳光坦荡、求真求实、百花齐放的组织氛围。