《夏天里的成长》教案 (部编本六年级上册)
2024年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。
齐读课题（生齐读）二、作者简介这就是作者梁容若。
梁容若（1904-1997），河北省行唐县人。
中国作家、教育家。
著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。
是一个很有才的人。
三．检查生字词同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）四、整体感知解决了生字词，咱们再来把课文读一读。
请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。
（生读）谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
）大家齐读这句话。
（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。
那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。
谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）我们按自然段顺序找一找。
（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点：1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。
教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。
动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。
【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。
二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。
1.感受动植物的“成长”。
PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。
围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）（1）学生自主学习。
（2）交流汇报，教师相机引导。
①课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。
②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。
③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。
六年级语文上册教案《夏天里的成长》部编版
4.文化认知：结合课文，了解夏季节令特点，拓展有关自然和人文知识，增强对传统文化的认识和理解；
5.情感态度：感悟作者对夏天成长的热爱之情，培养学生积极向上、珍惜时光的情感态度，促进人格健全发展。
三、教学难点与重点
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生的语文素养，提升其思维品质和文化意识。通过学习《夏天里的成长》，使学生能够：
1.阅读理解：深入领会课文内容，把握作者观察夏天成长的视角，提高提取信息、理解文本的能力；
2.语言表达：学会运用生动、贴切的词汇和总分总的写作结构，表达自己在夏天的成长体验，增强语言组织和表达能力；
难点解析：部分学生可能对周围环境的观察不够细致，需要通过教师的引导和实践活动，逐步培养观察力。
举例：组织学生进行“寻找夏天的足迹”的活动，引导学生观察并记录夏天的变化。
（2）语言表达的准确性：学生能够准确、生动地用词句表达自己的观察和感受，避免表达上的模糊和笼统。
难点解析：学生可能在表达时出现词汇选择不当、句子结构混乱等问题，需要教师通过示例和练习指导学生提高表达的准确性。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了夏天成长的主题，通过课文学习了如何观察和表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对夏天成长的理解。我希望大家能够将所学应用到生活中，细心观察，用文字记录自己的成长。如果对今天的学习有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《夏天里的成长》，看着学生们积极参与，我感到很欣慰。这节课，我们重点关注了课文的观察力和表达力的培养，以及夏天成长主题的理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
《夏天里的成长》小学语文教案设计
《夏天里的成长》小学语文教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。
本单元以“围绕中心意思来写”为主题，旨在让学生体会文章是怎样围绕中心意思来表达的。
《夏天里的成长》这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思，从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人等方面展开描写，向我们展现了夏天万物蓬勃生长的景象，让我们感受到夏天的生机与活力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于围绕中心意思来组织材料的写作方法还需要进一步的学习和掌握。
他们对夏天的景象有一定的感性认识，但对于如何从多个方面来阐述夏天里万物的生长，以及这种生长背后所蕴含的意义，还需要在教师的引导下进行深入的思考和理解。
此外，学生在阅读和写作过程中，对文章结构的把握和语言的赏析能力还有待提高。
三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点字词的含义。
学会围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。
积累文中描写夏天的优美语句。
2.过程与方法目标通过阅读分析课文，培养学生的阅读理解能力和概括能力。
引导学生通过小组合作探究的方式，深入理解课文的结构和写作手法。
让学生模仿课文的写作方法进行片段写作，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标感受夏天里万物蓬勃生长的生命力，体会作者对夏天的喜爱之情。
激发学生珍惜时光、积极向上的生活态度。
四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思。
学习课文围绕中心意思从多个方面选取材料进行表达的写作方法。
掌握文中重点字词的含义，如“苞蕾”“丰满”“谚语”等。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点理解课文中所蕴含的哲理，即人要珍惜时光，积极进取，趁年少努力成长。
引导学生在自己的写作中运用围绕中心意思从多个方面选取材料的写作方法。
五、教学方法1.情境教学法在导入新课时，通过播放夏天万物生长的视频片段，如植物茁壮成长、动物欢快活动等画面，创设夏天生机勃勃的情境，让学生直观地感受到夏天里万物生长的景象，从而激发学生的学习兴趣，为理解课文的中心意思奠定基础。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案
【导语】《夏天⾥的成长》⼀⽂⽤浅显易懂的语⾔向我们介绍了熟悉的事物在夏天⾥是如何⽣长的，从⽽让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有⼒量地成长。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》课⽂原⽂ 夏天是万物迅速⽣长的季节。
⽣物从⼩到⼤，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活⽣⽣的看得见的长。
你在⾖棚⽠架上看绿蔓，⼀天可以长出⼏⼨；你到⽵⼦林、⾼粱地⾥听声⾳，在叭叭的声响⾥，⼀夜可以多出半节。
昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了⼩果实。
⼀块⽩⽯头，⼏天不见，就长满了苔藓；⼀⽚黄泥⼟，⼏天不见，就变成了草坪菜畦。
邻家的⼩猫⼩狗⼩鸡⼩鸭，个把⽉不过来，再见⾯，它已经有了妈妈的⼀半⼤。
草长，树⽊长，⼭是⼀天⼀天地变丰满。
稻秧长，⽢蔗长，地是⼀天⼀天地⾼起来。
⽔长，瀑布长，河也是⼀天⼀天地变宽变深。
俗话说：“不热不长，不热不⼤。
”随着太阳威⼒的增加，温度的增加，什么都在长。
最热的时候，连铁路的铁轨也长，把接茬地⽅的缝⼉⼏乎填满。
柏油路也软绵绵的，像是⾼起来。
⼀过夏天，⼩学⽣有的成了中学⽣，中学⽣有的成了⼤学⽣。
升级、跳班，快点⼉，慢点⼉，总是要长。
北⽅农家的谚语说：“六⽉六，看⾕秀。
”⼜说：“处暑不出头，割⾕喂⽼⽜。
”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。
⼈也是⼀样，要赶时候，赶热天，尽量地⽤⼒地长。
_____________ 本⽂作者梁容若，选作课⽂时有改动【篇⼆】部编版⼩学六年级上册语⽂第15课《夏天⾥的成长》教案 教学⽬标： 1.会写11个⽣字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课⽂，明确⽂章的中⼼意思，体会⽂章围绕中⼼意思来写的好处。
3.体会本⽂的表达特点，明⽩⽂章最后⼀句话的意思，懂得⼈⼀定要珍惜时间，也要⽤⼒成长的道理。
教学重点： 围绕中⼼句，从动植物、⾮⽣物和⼈的成长三⽅⾯来感受中⼼意思。
部编版语文六年级上册 16 《夏天里的成长》教案
16《夏天里的成长》（教学设计）统编版语文六年级上册【教学目标】1.有感情地朗读课文，理解动植物在夏天里的生长。
2.学习作者围绕中心，选取不同事物进行描写的写作方法。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解动植物在夏天里的生长。
【教学难点】学习作者围绕中心，选取不同事物进行描写的写作方法。
【教学过程】一、导入同学们，夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提到：“夏天是万物迅速生长的季节。
”那么围绕这个中心，作者都写了哪些方面呢？对，是从动植物、山河大地铁轨柏油路等事物的长以及孩子的成长这三方面进行具体的描写，这节课我们来详细了解一下动植物是如何在夏天里迅速生长的？二、研读课文，感悟“成长”1.请同学们自由朗读第2自然段。
思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（1）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。
”这一句总写这一自然段，从这一自然段可知动植物在夏天里生长有什么特点？预设：飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长。
（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏感，稍快。
（3从这些词当中，你感受到了什么？感受到了夏天万物生命力旺盛，到处生机勃勃的景象。
2.这一自然段作者围绕中心句具体描写了哪些动植物？瓜滕、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭作者这种写作方法就是：围绕中心，选取不同事物进行描写，而这些事物也是夏天里的典型事物，这样的结构就是总分结构。
3.作者是怎样写出这些动植物生长特点的？（引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
）一天一夜昨天今天明天几天不见个把月这些表示时间的词说明动植物长的快，变化大。
夏天的长，真的是——飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长！4.如何理解“昨天、今天、明天”。
昨天，今天，明天并不是真的昨天，今天，明天，而是虚指，这样写突出了万物生长迅速的特点。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。
教学重点1.理解生长的含义。
教学难点2.领悟深刻的道理。
二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。
【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。
师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。
今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。
（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：这就是本文的中心句。
【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。
引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。
（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。
万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。
领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。
（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。
文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。
”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
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《夏天里的成长》教案 (部编本六年级上册)
教材分析:
《夏天里的成长》是人教版六年级上册的一篇课文。
《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。
开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。
启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。
”本课的教学，教师要力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。
教学目标：
知识与技能目标：
1. 学会本课生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容及重点句子的含义。
4. 领悟课文在表达上的特点。
过程与方法目标：
1.通过学习、理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
2.学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。
情感态度与价值观：
让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间，珍惜时间。
教学重难点：
教学重点：
1.理解课文内容，体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。
2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课题
1.师：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂
满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。
今天这节课，就让我们体验夏天里的成长。
2.板书课题，齐读课题。
3.介绍作者。
梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。
【设计意图】教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入炎热的夏日，草木葱茏，万物蓬勃生长的景象展现在眼前。
为下面围绕“哪
些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。
二、初读课文，学习字词
1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。
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2.检查生字词掌握情况。
（1）出示词语：割苞蕾苔藓菜畦丰满稻秧甘蔗收成软绵绵农作物
指名读，男女生读，全班齐读。
（2）学写生字词。
重点指导写好“割”、“稻”、“蔗”、“畦”四个字，掌握“稻”字的笔顺。
集体评议，个别展示。
【设计意图】此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的是，通过朗读课文，扫清生字词障碍，初步了解课文的主要内容。
生字词的学习也促进了学生自主学习能力的提高。
三、再读课文，理清脉络
1.快速默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？
（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
【设计意图】本环节指导学生多种方式读课文，概括课文的主要内容，找出全文的中心句。
这不仅是对学生朗读课文情况的一种检验，更是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。
在读的同时，本环节也关注学生对文本的思考，引导学生把不理解的地方画出来，为后面的学习做好准备，也调动了学生学习的积极性。
四、品读课文
1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？
【设计意图】本环节仍关注学生的品读，通过品读进一步加深学生对文本的感知。
五、布置作业
书写生字、词语。
【设计意图】书写生字词既可以加强对生字词字形的掌握。
又可以培养学生自主学习的能力。
六、板书设计
夏天里的成长
夏天是万物迅速生长的季节。
（中心句）
植物、动物、山水、铁轨、马路、人
【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、清晰地呈现给学生，使学生对文本的写作思路有了更清晰的感知。
第二课时
复习巩固，把握整体
师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物长大的时期，那么围绕这个中心句作者从哪几个方
面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，也帮助学生自然过渡到下文的学习。
研读文本，感受成长
（一）自读交流。
接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。
（出示：夏天是万物迅速生长的季节。
）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在生长，它们有什么特点呢？然后小组里交流一下。
【设计意图】这一环节引领学生进行自主探究、合作交流：学生再次默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节。
边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。
这一环节的教学旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。
（二＋班交流。
1.师：同学们读书都很认真，相信你们的发言会很精彩。
那么哪个小组说一说夏天里谁在生长，它们有什么特点呢？
2.小组里推荐学生发言。
3.集体评议，师适时点拨。
【设计意图】课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物
的生长特点。
在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。
（三）研读第二自然段。
1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”
（2）指导朗读：“飞快的”、“跳跃的”、“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。
（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗?
生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”
2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？
植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）
有生命的苔藓、草坪菜畦
动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭
师适时播放几组夏天里生物生长的对比图片。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。