阅读教学课件
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整本书阅读《平凡的世界》(教学课件)
内容简介（共三部）
第二部 1979年春，十一届三中全会后百废待兴又矛盾重重，田福
堂连夜召开支部会抵制责任制，孙少安却领导生产队率先实行， 接着也就在全村推广了责任制。头脑灵活的少安又进城拉砖， 用赚的钱建窑烧砖（大部分为贷款），成了公社的“冒尖户”。 少平青春的梦想和追求也激励着他到外面去“闯荡世界”，他 从漂泊的揽工汉成为正式的建筑工人，最后又获得了当煤矿工 人的好机遇，他的女友晓霞从师专毕业后到省报当了记者，他 们相约两年后再相会。
作品主题
这部小说在展示普通小人物艰难生存境遇的同时，极力书 写了他们克服重重困难的美好心灵与坚韧不拔的奋斗精神。作 品中的主人公孙少安、孙少平是挣扎在贫困线上的青年人，但 他们自强不息，依靠自己的顽强毅力与命运抗争，追求自我的 道德完善。其中，孙少安是立足于乡土矢志改变命运的奋斗者； 而孙少平是拥有现代文明知识、渴望融入城市的“出走者”。 他们的故事构成了中国社会普通人人生奋斗的两极经验。
内容简介（共三部）
第三部 润叶生活幸福，生了个胖儿子，润生和郝红梅的婚事也终
于得到了父母的承认，并添了可爱的女儿。27岁的少平在一次 事故中为救护徒弟也受了重伤，英俊面容尽毁，却遇少时玩伴 金波之妹表白，少平为她的前途与自己的感情选择拒绝；他并 没有被不幸压垮，少平从医院出来，面对了现实，又充满信心 地回到了矿山，迎接他新的生活与挑战。
平凡、从容、充实，才是最真。
人物——田润叶
身份：原西县双水村支书田福堂的女儿， 小学教师，后调入团地委。
主要情节：润叶，一个温润而美丽的名 字，一个善良贤淑的女子。她执著于自己的 爱情追求，但在现实面前却一直未能如愿， 命运好像注定了她要不断地作出牺牲。
人物——田润叶
润叶与少安青梅竹马，彼此真诚相爱。孙少安是个善良的 人，他拒绝润叶是因为他没有信心照顾好这么一个优秀的姑娘， 认为如果自己不能让润叶拥有幸福的生活还不如让她走，而李 向前也是一个善良的人，他疯狂地追求润叶，是因为他想照顾 这个在他心里完美无缺的姑娘，尽心尽力地给她幸福。同样是 爱她的两个人，不同的行为却给了润叶同样的伤害。在乡村和 城市里，都没有了她能够存放爱情的空间，她不得不在感情的 夹缝中苦苦地挣扎，这是田润叶最大的悲哀，同时也导致了她 爱情悲剧的结局。
小学语文阅读教学PPT课件
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
思而不学——“谈谈体会”不踏实
现在的语文课堂中，这样的现象并不少见， 学生还没读懂课文，甚至文章还没好好读， 师生对话就已经开始了。学生离开了文本与 教师泛泛而谈，所以，常常会有漫无头绪、 漏洞百出的“独特体验”，教师也只好跟着 学生天马行空。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
了解阅读的多种形式
❖ 朗读：声音清晰响亮地读。 ❖ 默读：通过默读能提高学生的概括能力、速读能力。 ❖ 诵读，即背诵。这种朗读方式一般适合于古诗词教学。当学生对
文章的内容已有了较深刻、全面的理解时，教师可要求学生背诵 某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
误区三：教师在阅读教学中的“不作 为”
❖ 角色错位——个体学习无指导 ❖ 学而不思——自读自悟不交流 ❖ 思而不学——“谈谈体会”不踏实
火灾袭来时要迅速疏散逃生， 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
对策：教师要牢固树立学生是阅读教学的主体的思想。 学生、教师、文本之间对话的前提，是学生与文本直 接对话，进行充分自主的、个性化的阅读。否则，学 生不会有独特的感受、体验和理解，学生、教师、文 本之间的对话，也就必定缺乏基础，其效益必定大打 折扣。课堂中要引导学生“潜心会文本”，不要动辄 讨论，把“对话”误认为只是课堂交流。学生只有静 静地默读、一边读一边想，悟出其中含意，才能和同 学、老师“对话”。学生只读了一两遍，便大发议论， 就会言不及义，甚至出现谬误。。所以，师生、生生 之间的对话必须建立在学生与文本充分“对话”的基 础上。
小学阅读教学PPT课件
由例及类，教给方法
多法并用，指导积累
凭借语境积累词语 用归类法积累词语 用组词的方法积累词语 用竞赛的方法积累词语 用交流的方法积累词语
联系实际，加强运用
17
（二）句子教学
句子教学的内容
建立句子的概念，能把一句一句话分辨清楚 准确理解句子的意思 从具体意思上知道句子与句子之间的联系
教学重点——准确理解句子的意思
和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于 与人交流。 • 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情 感体验，感受语言的优美。 • 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、 感叹号所表达的不同语气。 • 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。 课外阅读总量不少于5万字。
2
（二）阅读教学的要点：
对象是学生 离不开教师的指导 要安排大量的阅读实践 终极目的是提高学生的阅读能力
3
（三）阅读与阅读教学的关系 目的不同 方式不同 过程不同
4
二、阅读教学的意义
（一）阅读教学可以培养学生的语文能力
提高识字能力 培养阅读能力 锻炼口语交际能力 促进书面表达能力 发展综合能力
方法：朗读、默读、精读、略读、 速读、复述、 背诵等阅读 技能的训练
15
（一）词语教学 词语教学的内容 正确读写 懂得意思 积累运用 词语教学的原则 突出重点 力求准确 注意通达
16
• 词语教学的方法
选择时机，精心设计
讲读课文前 讲读课文中 讲读课文后
因词定法，区别对待
直观演示 结合课文 联系已知 比较辨析 分析词素法
文中不理解的地方提出疑问。 • 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的
多法并用，指导积累
凭借语境积累词语 用归类法积累词语 用组词的方法积累词语 用竞赛的方法积累词语 用交流的方法积累词语
联系实际，加强运用
17
（二）句子教学
句子教学的内容
建立句子的概念，能把一句一句话分辨清楚 准确理解句子的意思 从具体意思上知道句子与句子之间的联系
教学重点——准确理解句子的意思
和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于 与人交流。 • 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情 感体验，感受语言的优美。 • 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、 感叹号所表达的不同语气。 • 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。 课外阅读总量不少于5万字。
2
（二）阅读教学的要点：
对象是学生 离不开教师的指导 要安排大量的阅读实践 终极目的是提高学生的阅读能力
3
（三）阅读与阅读教学的关系 目的不同 方式不同 过程不同
4
二、阅读教学的意义
（一）阅读教学可以培养学生的语文能力
提高识字能力 培养阅读能力 锻炼口语交际能力 促进书面表达能力 发展综合能力
方法：朗读、默读、精读、略读、 速读、复述、 背诵等阅读 技能的训练
15
（一）词语教学 词语教学的内容 正确读写 懂得意思 积累运用 词语教学的原则 突出重点 力求准确 注意通达
16
• 词语教学的方法
选择时机，精心设计
讲读课文前 讲读课文中 讲读课文后
因词定法，区别对待
直观演示 结合课文 联系已知 比较辨析 分析词素法
文中不理解的地方提出疑问。 • 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的
小学语文阅读教学ppt课件
组织丰富多彩的阅读活动
定期举办读书分享会 鼓励学生分享自己的阅读心得和感受，
提高学生的口语表达和沟通能力。
创设阅读角或阅读俱乐部 在学校或班级设立专门的阅读区域， 提供舒适的阅读环境和丰富的阅读材
料，吸引学生积极参与阅读。
开展阅读竞赛 如速读比赛、阅读理解比赛等，激发 学生的阅读兴趣和竞争意识。
邀请作家进校园 组织学生与作家面对面交流，让学生 了解作家的创作经历和写作技巧，激 发学生的写作兴趣。
05
阅读教学评价与反馈
设计科学合理的评价体系
01
02
03
确定评价目标
明确阅读教学的评价目标， 包括阅读理解能力、阅读 速度、阅读兴趣等方面。
制定评价标准
根据评价目标，制定相应 的评价标准，如阅读理解 题的得分标准、阅读速度 的合格标准等。
设Байду номын сангаас评价工具
选择合适的评价工具，如 阅读理解测试、阅读速度 测试、阅读兴趣问卷等。
教学目标
通过阅读《小蝌蚪找妈妈》的故 事，培养学生的阅读理解能力， 学习生字词，感受亲情的伟大。
教学方法
朗读法、讨论法、角色扮演法。
教学内容
介绍故事背景、人物角色；讲解 生字词；引导学生理解故事情节 和主题。
教学步骤
导入新课、朗读课文、讲解生字 词、讨论故事情节和主题、角色
扮演、课堂小结。
案例二：《卖火柴的小女孩》阅读教学
加强网络安全教育
教育学生遵守网络道德规范，不浏览不良信息，不 随意透露个人信息，确保学生在网络环境中的安全 与健康。
THANKS
感谢观看
鼓励学生阅读各类经典名著， 培养他们的文学素养和审美情 趣。
通过阅读教学，帮助学生积累 词汇、语法和修辞等语言知识。
小学语文阅读教学ppt课件
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
创造性阅读就
是让学生走出 文本，超越文
本
拓展性阅读就是 让学生从文本走
开去，丰富文
本
四.新课程阅读教学的新观念
《课程标准》指出：
阅 性树 读立 教体 学验
阅性树 读立 教创 学造
教性树 学立 观阅拓
读展
高超 (创造)
文本 全面(拓
展)全面
(体验) 深入
超越 (创造)
体验性阅读就 是让学生走进 文本，亲自和 文本对话，深 入理解文本
1.挖掘教材，教师创造性运用 2.启发质疑，教师创造性地引导 3.展开想像，使学生创造性地思维 4.尝试错误，使学生创造性地思考 5.创设情境，使学生创造性地理解 6.角色转变，使学生创造性地体验
五.新课程下的阅读教学设计
阅 性树 读立 教体 学验
阅性树 读立 教创 学造
教性树 学立 观阅拓
读展
.
（三）拓展阅读的类型
1. 释疑解惑型 2.学法迁移型
3.比较鉴赏型 4.深化延伸型
: .
五.新课程下的阅读教学设计
阅 性树 读立 教体 学验
计读体 教验 学性 设阅
说明: １.要讲究层次
２.要综合利用
阅性树 读立 教创 学造
教性树 学立 观阅拓
读展
计读创 教造 学性 设阅
计读拓 教展 学性 设阅
阅
和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 和文本对话，
受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要 走进文本，深
珍视学生独特的感受、体验和理解。”
入理解文本
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡 多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思 和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
阅读教学专题研究PPT课件
传统阅读教学方法存 在局限性，需要创新 和改进。
研究目的与意义
研究目的
探讨有效的阅读教学方法，提高学生 的阅读兴趣和能力。
研究意义
为教师提供新的阅读教学思路和方法 ，促进学生阅读水平的提高，进而提 升整体教育质量。
02
阅读教学的理论概述
阅读教学的定义与特点
定义
阅读教学是指教师引导学生理解、欣赏、评价文本的过程，旨在培养学生的阅 读能力和阅读习惯。
小学阅读教学案例
小学低年级语文阅读教学 中的亲子共读
小学高年级语文阅读教学 中的批判性思维培养
小学语文阅读教学中的情 境创设
案例一
案例二
案例三
中学阅读教学案例
01
案例一
初中英语阅读教学中学生阅读兴 趣的培养
案例二
02
03
案例三
高中语文阅读教学中学生自主学 习能力的培养
初中语文阅读教学中跨学科整合 的实践
未来的阅读教学将更加注重学生的自 主学习和合作学习，数字化和智能化 技术将进一步推动阅读教学的变革和 创新，如个性化推荐阅读资源、智能 教学系统等。同时，随着全球化和跨 文化交流的增多，阅读教学也将更加 注重培养学生的跨文化阅读能力。
03
阅读教学方法与技巧
传统阅读教学方法
01
02
03
讲解法
教师对阅读材料进行逐句 讲解，帮助学生理解文章 内容。
特点
阅读教学具有目标性、计划性、互动性和个性化等特点，需要教师根据学生的 实际情况和教学目标制定教学计划，通过多种教学方法和手段引导学生积极参 与阅读活动，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
阅读教学的基本原则
学生主体性
阅读教学应以学生为主体，注重学生的阅读体验和个性化 需求，激发学生的阅读兴趣和主动性。
《高中英语阅读教学课件》
Compare and contrast different texts to find similarities and differences in themes, characters, or events.
Text-to-Self
Encourage students to connect the text to their own experiences, opinions, or emotions.
2 Note-Taking
3 Test-Taking
Show students
Strategies
how to take
Provide students
organized and
with test-taking
concise notes while
tips and
reading to capture
Opinion
Help students recognize statements that express personal beliefs or preferences.
Author's Bias
Explore how an author's perspective can influence their presentation of facts and opinions.
3
Context Clues
Develop strategies to understand unfamiliar words or phrases by using the clues provided in the surrounding text.
Making Connections
Text-to-Self
Encourage students to connect the text to their own experiences, opinions, or emotions.
2 Note-Taking
3 Test-Taking
Show students
Strategies
how to take
Provide students
organized and
with test-taking
concise notes while
tips and
reading to capture
Opinion
Help students recognize statements that express personal beliefs or preferences.
Author's Bias
Explore how an author's perspective can influence their presentation of facts and opinions.
3
Context Clues
Develop strategies to understand unfamiliar words or phrases by using the clues provided in the surrounding text.
Making Connections
小学语文阅读教学ppt课件
汉语拼音
识字教学
阅读教学
综合性学习
习作教学
口语交际教学
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6
2.阅读教学是语文教学的核心内容
阅读教学是最直接、最重要地掌握 书面语言的教学形式和实践活动。在整 个语文教学中，阅读教学占有举足轻重 的地位，抓住阅读教学这个主要矛盾， 其他矛盾才有可能迎刃而解。
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7
（三）阅读教学中的阅读和其他 课程中阅读的区别
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26
各学段认识、体会标点符号的渐进要
求：
一学段： “认识课文中出现的常用标点符 号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达 的不同语气。”
二学段：“在理解语句的过程中，体会句 号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用 法。”
三学段：“在理解课文的过程中，体会顿 号与逗号、分号与句号的不同用法。” 。
美教育
完整版课件
41
二、朗读训练的要求
有感情地读既是朗读训练的最高
要求，又是面向全体学生提出的普遍
要求。
三、朗读训练的原则
（一）整体性
1.朗读与理解的关系；
2.朗读与讲解的关系；
3.朗读与默读的完整关版课系件 。
42
（二）层次性
1.阅读教学的不同阶段，朗读训练的目 的、要求不同；
2.对不同水平的学生，朗读训练的要求 和指导要有所不同。 （三）实效性
三学段：“能借助词典理解词语的意义。 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词 句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效 果。”
四学段：“能体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。”
完整版课件
24
各学段把握和概括课文内容的渐进要
求：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 ——朱熹
阅读理解解题思路基本步骤： 1、速度原文材料； 2、看清题目要求； 3、细找文中原话； 4、认真回答问题。
默读要做到： (1)要入情入境地去读，把自己当作文中的“我”，
读进去，想开去，一边读一边想。 (2) 集中注意力，阅读时做到“心到”、“眼到”、
借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后 一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一， 不能几种方法同时使用。
归纳段意的要求： 一是准确，即要恰如其分地概括出全段的重点内容，
不能用部分代替整体或用次要的代替主要的； 二是简练，言简意明，不能罗嗦； 三是通顺明白，不能含糊其词。
文中的 因为他
给我留下的印象最深刻， 。
我喜欢文章中的 因为他
这一人物， 。
“笔到”。
最贵的项链 店主站在柜台后面，望着窗外。一个小女孩走过来，出神地盯着那条蓝宝 石项链看。 她说：“我想买给我姐姐。您能包装得漂亮一点吗？”店主怀疑地打量着小 女孩，说：“你有多少钱？” 小女孩从口袋里掏出一块手帕，小心翼翼地解开所有的结，然后摊开在柜 台上，兴（xìng xīng ）奋地说：“这些可以吗？”她拿出来的不过是几枚硬币而 已。她说：“今天是姐姐的生日，我想把它当作礼物送给她。自从妈妈去世以后， 她就像妈妈一样照顾我们。我相信她一定会喜欢这条项链的，因为项链的颜色就 像她的眼睛一样。” 店主拿出了那条项链，装在一个小盒子里，用一张漂亮的红色包装纸包好， 在上面系（jìxì）了一条绿色的丝带。他对小女孩说：“拿去吧，小心点。”小女 孩连蹦带跳地回家了。//① 在这一天的工作快要结束的时候，店里来了一位美丽的姑娘，她有一双蓝色 的眼睛。她把已经打开的礼品盒放在柜台上，问道：“这条项链是从这儿买的吗？ 多少钱？” “本店商品的价格是买主和顾客之间的秘密。” 姑娘说：“我妹妹只有几枚硬币，这条宝石项链却是货真价实。她买不起的。” 店主接过盒子，精心将包装重新包好，系上丝带，又递给了姑娘：“她给出了 比任何人都高的价格，她付出了她所拥有的一切！”//②
归纳段意的方法 ： 1、摘句法。把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。
这种方法，适用于有中心句的段落。 2、合并法。先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大
意合并到一起，归纳出全段大意。 3、取舍法。一段里有几层意思，往பைடு நூலகம்有主有次，抓住主要的，
舍去次要的，就可以得出段意。 4、借助法。就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可
阅读理解解题思路基本步骤： 1、速度原文材料； 2、看清题目要求； 3、细找文中原话； 4、认真回答问题。
默读要做到： (1)要入情入境地去读，把自己当作文中的“我”，
读进去，想开去，一边读一边想。 (2) 集中注意力，阅读时做到“心到”、“眼到”、
借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后 一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一， 不能几种方法同时使用。
归纳段意的要求： 一是准确，即要恰如其分地概括出全段的重点内容，
不能用部分代替整体或用次要的代替主要的； 二是简练，言简意明，不能罗嗦； 三是通顺明白，不能含糊其词。
文中的 因为他
给我留下的印象最深刻， 。
我喜欢文章中的 因为他
这一人物， 。
“笔到”。
最贵的项链 店主站在柜台后面，望着窗外。一个小女孩走过来，出神地盯着那条蓝宝 石项链看。 她说：“我想买给我姐姐。您能包装得漂亮一点吗？”店主怀疑地打量着小 女孩，说：“你有多少钱？” 小女孩从口袋里掏出一块手帕，小心翼翼地解开所有的结，然后摊开在柜 台上，兴（xìng xīng ）奋地说：“这些可以吗？”她拿出来的不过是几枚硬币而 已。她说：“今天是姐姐的生日，我想把它当作礼物送给她。自从妈妈去世以后， 她就像妈妈一样照顾我们。我相信她一定会喜欢这条项链的，因为项链的颜色就 像她的眼睛一样。” 店主拿出了那条项链，装在一个小盒子里，用一张漂亮的红色包装纸包好， 在上面系（jìxì）了一条绿色的丝带。他对小女孩说：“拿去吧，小心点。”小女 孩连蹦带跳地回家了。//① 在这一天的工作快要结束的时候，店里来了一位美丽的姑娘，她有一双蓝色 的眼睛。她把已经打开的礼品盒放在柜台上，问道：“这条项链是从这儿买的吗？ 多少钱？” “本店商品的价格是买主和顾客之间的秘密。” 姑娘说：“我妹妹只有几枚硬币，这条宝石项链却是货真价实。她买不起的。” 店主接过盒子，精心将包装重新包好，系上丝带，又递给了姑娘：“她给出了 比任何人都高的价格，她付出了她所拥有的一切！”//②
归纳段意的方法 ： 1、摘句法。把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。
这种方法，适用于有中心句的段落。 2、合并法。先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大
意合并到一起，归纳出全段大意。 3、取舍法。一段里有几层意思，往பைடு நூலகம்有主有次，抓住主要的，
舍去次要的，就可以得出段意。 4、借助法。就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可