物理：小课题开题报告

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物理课题研究开题报告范文

物理课题研究开题报告范文(2) 物理课题研究开题报告范文(2)「篇一」题目：新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践研究一、课题的提出及研究的意义(一)课题的提出背景：全国新一轮高中课程改革方案，重庆于20xx年秋季全面启动。

重庆新课改教学实施两年来，我们绝大多数教师注意力都投注到新课程理念如何在学科教学中实施的问题上，往往会忽略学科本质特征教学特色，也就是忽略新课程理念如何与注重学科本质特征有机结合这个问题。

本课题组认为，教师如果在教学实践中能够科学有效处理好这个问题，就会成为新课程背景下的学科特色老师。

高中新课程改革方案的中心点是新课程、新理念、新高考，作为面对新课改的我们一线教师，首先要学习好、研究透新课程和新课程标准理念，我们作为物理学科教师，认为物理教学应该注重物理学科本质与特征，要彰显出物理学科教学特色。

如何把《课程标准》的理念与注重物理学科本质教学有机结合起来，实现两全齐美，本课题组提出了“新《课程标准》理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践研究”课题。

(二)本课题的研究目标、研究内容、重点和难点1.研究目标(1)通过对本课题的实践研究，欲在高中新课改背景下，尽快形成高中物理学科教学特色，从而打造礼嘉中学特色学科教研组。

(2)通过对本课题的实践研究，欲大力转变教师的教育观念，引领教师专业化发展，提升高中物理教师的教学水平和业务能力，从而增强礼嘉中学高中物理教研组实力。

2.研究的基本内容(1)普通高中《物理课程标准》的研究。

(2)物理学科本质及特征的研究。

(3)新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。

3.研究的重点和难点重点：(1)新课程标准理念中“课程目标”和“课程实施”方面的研究。

(2)新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。

难点：新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。

(三)本课题的价值和意义1.创新程度：本课题是在重庆市于20xx年秋季全面实施全国新一轮高中课改方案的背景下，结合学校“内涵发展”与“让课堂更富生命力”发展主题以及对全体教师个体发展规划的要求和学校市级规划课题《培养现代城市人学科教学模式研究》应运而生，本课题不属于自上而下的课题研究，而是基于实践的高中新课改实施下如何形成学科教学特色的策略方面的研究。

物理课题开题报告doc

物理课题开题报告篇一：物理研究性学习开题报告篇一：研究性学习物理学史开题报告研究性学习课题开题报告篇二：研究性学习开题报告闽侯一中XX 届研究性学习课题开题报告表二:天水市一中XX届研究性学习课题研究方案篇三：研究性学习开题报告范例研究性学习开题报告年级：高一班级：4班研究性学习开题报告年级：08级班级：4班研究性学习开题报告（以课题小组为单位填写）年级：08级研究性学习开题报告（以课题小组为单位填写）年级：08级班级：4班研究性学习开题报告年级： 08级班级：4班班级：4班篇二：物理开题报告教师开题报告填表说明1．《研究手册》是考核研究人员是否认真参加研究的依据，是结题鉴定、评定研究成果的主要依据，请认真对待，妥善保管。

2.《研究手册》为尤溪县教师小课题研究人员专用，必须由课题负责人本人填写，内容由合作伙伴提供的，课题负责人必须严把材料质量关。

3.课题研究人员要按照每个部分的具体要求及时记载、如实填写，如填写内容较多可加页。

4.《研究手册》规格为A4纸，双面打印；结题鉴定时需提供电子及纸质文本各一份。

5.《研究手册》是对教师小课题研究人员参与研究的真实记录，如果发现任何抄袭行为，将取消其研究资格，不予结题。

XX年度教师小课题研究工作计划表篇三：《初中物理小组合作学习策略的研究》课题开题报告《初中物理小组合作学习策略的研究》课题开题报告大夼中心中学刘永祥一、本课题研究现状述评:虽然从理论上讲小组合作学习，对大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，但是在实际操作过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹一阵子后，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。

更有甚者有好的思路，不愿意与他人合作探究。

初中物理小课题报告

初中物理小课题报告第一篇：初中物理小课题报告初中物理小课题报告从确定课题至今，我小组课题研究已完成过半，现将所做工作进行汇报。

确立课题后，小组成员进行分工，制定课题研究的实施方案，并按方案进行课题研究。

首先，我小组成员先查询有关初中物理作业分层设计的资料，并进行整理，得到以下理论知识。

传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。

长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。

新课程的作业不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要平台，成为教育的又一平台。

作业应成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。

学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。

可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度。

新课程教育理念下的作业设计应着重体现以下原则：1、趣味性趣味性设计原则是指：作业设计要充分考虑学生的心理特点和认知水平，作业设计要求生动、有趣，能使学生在作业时，自始至终保持高兴趣。

许多学生对作业应付、马虎，很大程度上因为作业枯燥，不能激发起学生的学习兴趣，当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。

2、层次性为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设计。

例如我们可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。

“必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。

对于“选做”习题，学生可以根据自己的情况尽力完成。

我们也可以把班级学生按层次从高到低，分为A、B、C三个等级，科学明确地制定分层目标，设计分层作业。

物理课题研究开题报告

物理课题研究开题报告学校物理开题报告编写讨论旨在追求有用、高效、好玩，以期实现师生爱用、好用之目标。

以下是我为大家推举的物理课题讨论开题报告，盼望能帮到大家，更多精彩内容可扫瞄查字典。

课题讨论的背景和意义1.导学案是教育教学进展进步的产物，有诸多的背景因素，主要有：①现阶段，科学进展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以同学为本，以同学的进展为本。

因此，落实以同学为本就必需敬重同学的主体地位，让同学主动参加、自主进展。

②当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而同学创新力量的培育绝不是靠老师满堂灌、同学被动接受学问所能完成的，因此，同学的学习过程应当是主动思维和乐观探讨的过程。

③素养教育的要求是面对全体，全面进展。

培育少数尖子不行，只重学问不重力量与学法不行，所以我们要让每一个同学都能参加进来，在公平参加的过程中培育同学的综合素养。

④传统的教育培育目标是单一的，新课改后的教育培育目标是三维的，这就需要教学过程必需把学问问题化，力量问题化，情感态度价值观潜移化。

⑤同学多，难以满意同学共性化教育需要，教学质效低;人民群众对教育的期望高，要满意人民群众不断增长的优质教学需求，在不增加同学课业负担的前提下，不让一个同学掉队，尽量满意每一个孩子胜利的需要。

导学案不失为一剂良方。

2.讨论意义①导学案真正体现了同学的主体地位。

导学案导学，自始至终是同学自主学习的过程。

同学在老师的动态点拨和导学案的书面指导下自觉地参加群体中，成了学习的仆人。

②导学案真正体现了老师的主导作用。

从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是老师个体和群体的才智体现，老师真正参加到同学的学习中，启发、点拨、诱导同学的学习。

③导学案真正实现了因材施教。

同学完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略，老师则可以依据教学状况因人、因事随机做好指导。

④导学案真正做到了低负高效。

高中物理小课题开题报告

高中物理小课题开题报告高中物理小课题开题报告范文高中物理小课题开题报告范文一一、课题名称高中物理学困生成因及对策研究二、课题研究的目的、意义长期的教学实践经验告诉我们，高中物理一直是学生学习困难的一门学科，特别是学生到了高二年级尤为严重，学困生约占30%——40%，这种现象还呈上升趋势，这些学生物理学习基础差，他们对学习失去信心，对前途感到暗淡。

如何解决这些现实问题，于是想到了把它作为本次课题来研究，通过研究找到物理“学困生”成因的主要方面及其相应的次要方面，然后针对性地提出对策，有的放矢的防止物理学困生的产生和物理教学成绩的两极分化。

本课题无论是从素质教育的角度还是从高考的角度来看，寻找物理学困生的成因，打破形成高中物理“学困生”的瓶颈，寻找原因及对策，是非常必要也十分具有现实意义的工作。

它可为学校优质教育提供最有效的途径，实现实践性突破。

还可为老师提供转化“学困生”的成功经验，为实现大面积提高课堂教学质量提供保障。

本课题的创新之处是个案分类研究与共性研究相结合，总结归纳出相应的转化“后进生”的菜单，提高转化的有效率。

三、课题研究目标本课题研究的主要目标是通过归纳总结，调查分析，研究出高中物理学困生成因及对策，形成报告材料，交给学校物理互研组，为本学科的老师提供学困生的对策，提高教师的教育教学水平，提高学生物理学习的能力。

四、课题研究的基本内容主要研究内容包含以下几个方面：1、物理“学困生”学习现状和心理现状的调查研究；2、物理“学困生”学习特点、学习类型及成因分析；3、物理“学困生”学习转化和策略的研究；（1）学习兴趣与自信心的培养的研究；（2）和谐师生关系的研究；（3）课题探究式教学的研究；（4）“学困生”主动学习的策略的研究。

4、学校和家长如何形成合力，共同转化物理学困生。

五、课题的研究方法整个研究过程计划采用文献研究法、个案研究、问卷调查法、行动研究法、问卷调查法。

经过分析研究讨论去伪存真，去粗存精，形成结论。

物理研究性学习开题报告（影响摩擦力大小的因素五篇

物理研究性学习开题报告（影响摩擦力大小的因素五篇第一篇：物理研究性学习开题报告(影响摩擦力大小的因素篇一：研究性学习——影响摩擦力大小的因素研究性学习设计方案课题生成与研究小组成立用表年月日课题研究方案（计划）年月日篇二：研究性学习开题报告范例研究性学习开题报告年级：高一班级：4班研究性学习开题报告年级：08级班级：4班研究性学习开题报告（以课题小组为单位填写）年级：08级班级：4班研究性学习开题报告（以课题小组为单位填写）年级：08级班级：4班研究性学习开题报告（以课题小组为单位填写）年级： 08级班级：4班篇三：研究性学习物理学史开题报告研究性学习课题开题报告第二篇：初中物理教学案例反思(影响摩擦力大小的因素)初中物理教学案例反思:影响摩擦力大小的因素:影响摩擦力大小的因素教材分析：对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。

本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。

新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。

”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。

本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。

”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，通过分析数据学习“分析论证”……..学习交流、合作、评估。

要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。

以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。

教学案例：] 依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。

根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。

物理课题研究开题报告范文汇总九篇

物理课题研究开题报告范文汇总九篇物理课题研究开题报告一、课题提出的背景全面实施新课程以来，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂上主动参与意识增强，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。

但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“学生学得苦，教师教得累”，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下。

为使学生学得“扎实”，教师拼命地“细细讲评”，学生被动地、无奈地“听练”——在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。

总体来说，在实施新课改后，课堂教学中出现的一些低效，甚至无效的现状制约了教学效益和质量的提高。

因此，作为一名站在教育前沿的教学工作者，有责任、有义务去进行研究，去探索，去实践，真正地为学生的未来发展和终身发展负起责任来，为进一步深化基础教育课程改革奉献力量。

讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。

在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。

但为何教师学来学去学不像？为何浮华落尽，涛声依旧？个中原因有很多，但关键是：如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念？如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革？我们不禁自问：我们的教学有效吗？我们的教学有哪些不合理的存在？进而追问：什么样的教学是有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？为此，我们需要冷静地对待新课改，我们的学生需要在情感态度、文化知识、学习能力与习惯等方面得到和谐发展。

我们需要思考在新课程理念下实施怎样的有效的教与学。

据此，我们提出了“初中物理课堂有效教学策略研究”这一课题方案，一是课堂教改的需要。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是大有文章可做的。

一线教师搞教育科研要降低重心，要把重心放在课堂教学上。

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试题讲评课作为一种重要课型，帮助教师了解学生对知识点的掌握情况；帮助学生认识自己的发展水平。
从毕业班的授课类型来看，试题讲评课在不同的授课类型中也占有很大的比例。
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
一、问题的提出
通过课堂观察发现，学生方面：
1、参与度——低。
2、两极分化——严重。
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
开题报告
课题名称：初中物理试题讲评课中教与学的误区的研究
立项号：
2012XKT-ZXWL011
二O一二年十月十一日
开题报告
1 2 3 4 5 6 7
问题的提出研究意义课题名称的界定研究方法和内容研究步骤与举措预期成果可能存在问题
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
一、问题的提出
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
三、课题名称的界定
教育专家对“试题讲评”的界定
王广臣提到，讲评课教学一般是指“教师针对单元检测或综合测试而进行的一种较为系
统的评析性课型。师生通过共同矫正知识理解
上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律，从而巩固知识并对知识进行再整理、再综合和再运用。”
6．答题规范性的养成。
7．体验成功的喜悦等。
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
七、可能存在问题
１．研究范围具有局限性，研究结果不能普遍适用。２．问卷设计中部分问题不够全面，导致不能全面了解试题讲评中的误区。
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
五、研究步骤与举措
（三）总结阶段（2013.２—2013.４）：总阶提升、申请结题。
1．整理并分析资料。 2．概括结果，形成实用的教学模式。
3．进行推广，申请结题。
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
六、预期成果
（一）教师方面：
1．课题研究结题报告。
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
五、研究步骤与举措
（二）实践阶段（2012.9—2013. 2）：调查、研究、分析。
1．调查研究，获取基础材料。 2．分析：常规讲评课方法的优点与不足。 3．评课：分析阶段实验结果，写实验报告。 4．总结一种比较规范的试卷讲评课型模式。 5．组员再根据规范的试卷讲评课型模式各上一节探导课。 6．分析规范的试卷讲评课型模式能否收到良好的教学效果。
一、问题的提出
教师方面也存在问题：
情景1：陆教师虚心向经验丰富、教学质
量一直较好的韦老师学习，准备去听她的课，韦老师说：“真不好意思，今天是试卷讲评课，没什么好听的，改天你再来听吧。” 问题：试卷讲评课，真的没什么好听的吗？
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
一、问题的提出
教师方面也存在问题：
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
五、研究步骤与举措
（一）准备阶段（2012.6—2012.9）：制定课题研究方案，选定研究切入点。
1．查阅文献学习试题讲评的概念界定与意义。 2．加强理论学习，了解试题讲评中的问题聚焦与策略。 3．明确课题研究思路，确定研究方法。 4．设计调查问卷。 5．组员各上一节探讨课。 6．筹备课题展示课。
情景2：莫老师边喝茶边悠闲地说，“今天
是试卷讲评课，不用备课，太舒服了”。问题：试卷讲评真的不用备课了吗？
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
一、问题的提出
教师方面也存在问题：
情景 3 ：上课铃响了，兰老师拿起试卷匆匆走进教室，把批阅过的试卷分发下去以后，把答案原原本本地念给学生说，“课后我把答案张
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
三、课题名称的界定
《初中物理试题讲评课中教与学的误区的研究》
试题讲评课——物理——初中——误区——教与学
“讲评”的概念在《辞海》上定义为“讲述评论”
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
三、课题名称的界定
教育专家对“试题讲评”的界定
陈秀荣在《注重讲评四性，提高讲评效率》中提到，试卷讲评课的概念为:“讲评课是学科教学的一种重要课型。是学生在完成考试或练习之后，教师对试卷进行讲解、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，总结经验、丰富体验、拓宽思路、提高解题能力，掌握学习规律的教学活动，是后期教学的主要课型之一，对促进教学改革具有特殊意义。”
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
三、课题名称的界定
教育专家对“试题讲评”的界定
欧阳芬在《有效教学的基本功》一书中对于试卷讲评课的概念界定为“试卷讲评课是针对学生考试所反馈的错误进行矫正，对缺漏和不足进行有效补偿的重要措施。”还补充说“试卷讲评课是各种因素综合互动的教学现象，涉及师生之间、学生之间互动的教学形式。只要有教学活动就一定离不开考试，每一次考试就一定会有总结、反思，即试卷讲评。
问卷包括调查学生对物理试题讲评课的态度看
法、教师的教学方法、教学内容、课堂互动、
学习者订正试卷的学习策略以及教学反馈等多方面的内容。
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
四、研究方法和内容
（二）研究内容
2. 通过这些问卷、访谈和课堂观察了解初中物
理试题讲评课的现状并做相关评析。对其中
存在的原因进行简单分析。
2．课题研究调查问卷及调查分析。 3．有关课题的论文。 4．试题讲评课的教学设计与反思。 5．规范的试题讲评课的课堂实录。
6．试题讲评课中的自制教具。
7．课题研究中的随笔、叙事等。
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
六、预期成果
（一）学生方面：
1．错题及其分析集。
2．试题讲评成长记录。 3．变式练习汇编。 4．学习方法或技巧总结。 5．自制学具。
贴在墙上，不清楚的地方自己看”。这就是一
次试卷讲评，整个过程只用了 20 分钟。问题：这样的试卷讲评有效吗？
《初中物理试题讲
第一，该研究有助于使得学生的学和教师的教相互协调统一发展。第二，该研究也是对教学行为进行深刻反思的重要依据。第三，该研究有助于提高试题讲评课的有效性。第四，该研究能帮助培养学生表达能力、提高学生学习策略、体验积极的情感等。
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
四、研究方法和内容
（二）研究内容
3.根据现状中存在的一些问题，提出如何上好初中物理试题讲评课的一些建议，以便提升和反思教师的教学能力，培养学生的学习策略、提升学生的纠错能力、转变学生的学习方式和调整思维方式，培养学生的合作互助精神。从而使得试卷讲评课的效果实现最优化。
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
四、研究方法和内容
（一）研究方法
1. 文献法：查阅相关资料和文献，确立研究的理论依据。 2.问卷调查法：对学生进行问卷调查。 3.访谈法：对物理任课教师进行相关访谈。
《初中物理试题讲评中教与学的误区的研究》
四、研究方法和内容
（二）研究内容
1. 课堂观察和师生的调查问卷及访谈，其中学生