《金色的鱼钩》教学设计与反思
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教学反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教学反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩教学反思第【1】篇〗反思：对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。
初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。
下面是我针对本课设计的几点想法：一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。
比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。
二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。
背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。
从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。
〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩教学反思第【2】篇〗教学《金色的鱼钩》，让我尝试到了新课标的一点成功的乐趣。
在教这一课的过程中，我特别注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。
在教学活动中，我也不时发表自己的意见。
当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为什么照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员，这会儿，你有怎样的感受让我也试读一次吧!”我哽咽着声音读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地!”这时，教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。
这时，我接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。
此时，你该用怎样的感情呼唤他呢”学生们个个情不自禁：“老班长──老班长──”呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。
这时我又追问：“你们为什么多叫一声呢”“我们希望喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感激之情。
2023年部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思第【1】篇〗《金色的鱼钩》教学设计-【学习目标】１、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
２、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
３、认识本课１２个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
４、红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
【学习重点】品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
【课时安排】２课时。
【教学过程】一、导入新课，生疑激趣１、课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。
二、初读课文，理清脉络１、用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。
２、用一句话概括主要内容：注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。
学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。
３、想想按什么顺序给文章分成哪几部分。
教师要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生。
板书：照顾病号──班长救病号──病号救班长──怀念班长。
让学生自己读书，理清思路，划分段落。
三、绘形悟神１、找出描写老班长外貌的句子，读一读，从中你体会到了什么？如：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
２、老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来找出描写老班长语言、动作、神态的相关句子。
第二课时一、绘形悟神１、继续上堂课的交流从描写老班长语言、动作、神态的相关句子中体会到老班长怎样的高贵品质。
反馈。
２、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。
从课文中画出有关的句子。
《金色的鱼钩》教学设计及教案反思
《金色的鱼钩》教学设计及教案反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的人物、事件和背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、询问他人等方式，解决学习过程中遇到的困难。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生珍惜友谊、团结互助的良好品质。
（3）培养学生勇敢、坚强、不怕困难的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的人物、事件和背景。
2. 教学难点：（1）理解课文中深层次的含义。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（3）培养学生珍惜友谊、团结互助的良好品质。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注课文《金色的鱼钩》。
（2）让学生猜测课文内容，激发学生的学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生通过查阅资料、询问他人等方式，解决学习过程中遇到的困难。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己学习课文的感悟。
（2）引导学生深入分析课文内容，理解课文中的人物、事件和背景。
四、教学评价1. 课堂评价：（1）通过朗读、回答问题等方式，检查学生对课文内容的理解。
（2）通过作业、测试等方式，检查学生对生字词的掌握。
2. 课后评价：（2）教师对学生的学习情况进行总结，针对学生的不足进行指导。
五、教学反思1. 教学设计方面：（1）在教学设计中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生关注课文。
（2）在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
2. 教学方法方面：（1）在教学过程中，要灵活运用各种教学方法，如自主学习、合作学习等。
（2）在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
《金色的鱼钩》教学设计、评析与反思(精选14篇)
《金色的鱼钩》教学设计、评析与反思（精选14篇）《金色的鱼钩》教学设计、评析与反思篇1教学内容：选自北师大版语文教材六班级下册第6单元。
教材分析：本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度呈现了英雄的事迹。
本篇文章是其次篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。
1位炊事班长牢记党的嘱托，为照看3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。
文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的共性特点，指导同学阅读理解时，应把其作为重点。
同时本篇课文较长，应当借助课文进一步提高同学的阅读速度，提升同学的阅读力量。
学情分析：1.在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对同学进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发觉同学对于英雄的熟悉仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。
针对同学思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中赐予同学必要的指导，使同学对英雄的含义能有更深、更广的理解。
2.本篇文章发生的年月离同学的生活年月有肯定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的同学来说可能无法理解。
因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导同学朗读为主，使同学受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。
教学设想：1.本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使同学抓不住课文的重点，同学理解课文内容，体会文章表达的思想感情有肯定的障碍。
基于这样的考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导同学通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。
既有共性的张扬又有多元化的比较和理解。
2.同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发觉隐秘——永久离去，以老班长的角度展现了故事的主要内容，使同学沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。
《金色的鱼钩》教学设计9篇
《金色的鱼钩》教学设计9篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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金色的鱼钩教学设计(通用12篇)
金色的鱼钩教学设计〔通用12篇〕金色的鱼钩教学设计〔通用12篇〕金色的鱼钩教学设计篇1教材简析《金色的鱼钩》记叙了红军过草地时，一位老班长承受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的感人故事。
文章生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进展细致入微的描写，提醒出人物崇高的内心世界。
全文语言朴实，像讲故事一样按照事情的开展顺序表达，表达了对老班长的深切思念。
教学目的通过理清文章构造，理解文本内容，体会作者的表达方法，使学生明确文章的写作特色---“组织材料有重点、层次明晰有条理、刻画人物有方法”，从而学会布局谋篇的知识。
教学过程一、谈话导入通过学习《长征》，我们理解了红军在举世出名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。
今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。
〔板书26金色的鱼钩〕这是一篇____回忆录，是一个真实的故事，这个故事就发生在长征途中。
二、检测预习昨天晚上老师要求大家预习这篇课文，我知道，在我没有要求预习之前，已经有好多同学读过此文，都有哪些同学不止一次读过这篇文章？既然你们这么喜欢这个故事，昨天晚上又做了认真的预习，如今老师就来理解一下你对课文掌握的情况。
1、字词略2、内容昨天晚上预习时，你们采用了什么样的方法读的课文？〔朗读、快速默读〕这么长的阅读课文，我们就应该采取快速默读的方法。
能概括课文的主要内容吗？大家读过课文，知道文章是写人的，是赞美老班长的，为什么用“金色的鱼钩”做题目？课文最后有这样一句话，直接描写了鱼钩，“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光辉。
”〔幻灯〕怎么理解？〔板书：舍己为人〕回忆一下课文，你能说说老班长带着三个小战士在草地上走了大概多少天吗？故事里没有准确的数字，但某些句子还是做了交待，细心的同学可以看出来。
〔从老班长和小梁谈话时说过的一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”及“走了十五天，断粮了”，陆陆续续又走了几天引导。
〕三、学习作者的表达方法仅仅抓住重点组织材料，条理明晰，是远远不能把文章写得引人入胜，这篇课文非常吸引读者，在没有要求预习前，你就不止一次地读过，原因在哪里？〔故事性强，感动人〕是啊，课文就像在给我们讲故事，娓娓道来，生动感人。
《金色的鱼钩》教学优质教案5篇
《金色的鱼钩》教学优质教案5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》第五册第七单元《金色的鱼钩》一文。
文章主要讲述了红军长征时期，一位炊事班长为了保护几个生病的小战士，用一根鱼钩钓鱼，用鱼滋养战士们，自己却牺牲的故事。
详细内容包括：文章背景介绍、生字词学习、课文朗读、内容分析、主题探讨。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，感受红军战士的英勇形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、思考，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能体会红军战士为理想、信仰而奋斗的精神，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文主题，感受红军战士的英勇形象。
教学重点：认读生字词，分析课文内容，体会红军战士的精神品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文书、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示长征图片，引入红军长征的话题，激发学生兴趣。
2. 生字词学习：学生自读课文，教师指导生字词的认读。
3. 课文朗读：学生分组朗读课文，体会课文情感。
4. 内容分析：教师引导学生分析课文，理解鱼钩的意义。
6. 实践情景引入：让学生设想自己是红军战士，面对困难如何保持信念。
7. 例题讲解：分析课文中的重点句子，讲解写作技巧。
8. 随堂练习：学生仿写红军战士的英勇事迹。
六、板书设计1. 课题：《金色的鱼钩》2. 生字词：滋养、信念、英勇、牺牲等。
3. 课文结构：背景介绍、故事情节、主题探讨。
七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的红军战士”为题，写一篇作文。
2. 答案：学生根据课堂学习，结合自身感悟，发挥想象，完成作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于红军长征的故事，让学生深入了解长征精神。
组织学生参加关于长征的演讲比赛，提高学生的表达能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
《金色的鱼钩》教学设计及教案反思
《金色的鱼钩》教学设计及教案反思第一章：教学目标1.1 知识目标了解《金色的鱼钩》的故事背景，理解故事中的人物关系和事件发展。
1.2 技能目标通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
1.3 情感目标培养学生对革命先烈的敬仰之情，增强学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 教材分析《金色的鱼钩》是一部反映红军长征时期的小说，讲述了一位红军战士在艰苦的条件下仍然坚守信念，为部队筹集食物的故事。
2.2 学情分析学生对红军长征有一定的了解，但需要通过阅读和讨论深入理解故事中的细节和情感。
第三章：教学过程3.1 导入引导学生回顾红军长征的历史背景，激发学生对故事的兴趣。
3.2 阅读理解让学生独立阅读故事，回答相关问题，检查学生对故事的理解程度。
3.3 讨论分析分组讨论故事中的情节和人物关系，引导学生思考故事背后的含义。
3.4 情感体验通过小组分享和个人反思，让学生体会故事中红军战士的坚定信念和对革命事业的献身精神。
第四章：教学评价4.1 评价标准根据学生的阅读理解、讨论参与和情感体验，综合评价学生的学习成果。
4.2 评价方法通过小组评分、个人反思和教师点评，多角度评估学生的表现。
第五章：教学反思5.1 教学效果5.2 教学改进根据学生的反馈和教学实际情况，提出改进教学方法和策略的建议。
第六章：教学准备6.1 教学材料准备《金色的鱼钩》的故事文本、相关的历史背景资料、讨论问题列表、评价标准等。
6.2 教学工具准备投影仪、笔记本电脑、打印机、复印机等教学辅助工具。
6.3 教学环境确保教室环境安静、整洁，座位编排便于学生交流和讨论。
第七章：教学实施7.1 教学步骤导入新课，简介《金色的鱼钩》的故事背景。
分发故事文本，让学生阅读。
学生汇报阅读理解，教师点评并引导深入讨论。
小组合作，探讨故事中的主题和象征意义。
个人反思，思考故事对自身的启示。
7.2 课后作业写一篇关于《金色的鱼钩》的故事概述。
选择一个故事中的角色，写一篇关于该角色的分析。
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《金色的鱼钩》教学设计与反思
教学目标：
知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
过程与方法目标：
（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。
（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。
体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
情感、态度与价值观：
（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。
教学重点：
借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
教学难点：
通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。
教学过程：
一、设置悬念，导入课文
（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
）
１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？
２．你知道这描写的是谁吗？
３．大家都亲切地称呼他为“老班长”。
他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。
今天就让我们去认识一下这位老班长。
（板书课题：金色鱼钩。
）4．看到这个题目你有哪些疑问？
（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（２）为什么说是金色的鱼钩呢？
【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。
同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。
】
二、初读课文，了解内容
１．请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？
２.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。
并结合你们提出的问题边读边思考。
３．学生汇报交流体会。
【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。
让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。
学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。
】
三、步步设疑，引入主题
１．老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？
（１）学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。
引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。
）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。
２．如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。
３．学生交流。
（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。
）
“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。
”谁能说一说是什么秘密？
（１）学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。
（２）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”）（３）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。
）
（４）教师范读，学生练读。
（５）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？
４．（指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？
５．文中还有运用这种方法描写的语句吗？
６．发现秘密后老班长是怎么做的？
（１）虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。
（２）集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。
（大屏幕出示：好像塞了铅块似的。
）
（３）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。
）
【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。
】
四、总结全文，升华主题
1．每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。
（１）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
（２）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？
（３）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。
（４）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？
2．（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。
）让学生补充。
３．现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？
４．总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。
（放音乐，师朗诵毛泽东诗词《长征》。
）
【评析：在豪壮的音乐声中朗诵《长征》诗缅怀那些无名英雄，进一步升华了主题。
同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。
】反思：
对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。
初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。
下面是我针对本课设计的几点想法：
一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用
有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。
比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。
二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用
在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。
背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。
从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。