六年级上册语文教案_27蒙娜丽莎之约▏人教课标版
六年级语文上册教案8.27梦娜丽莎之约 人教新课标
《蒙娜丽莎之约》教学设计【教学内容】人教版六年级上册第八单元第27课《蒙娜丽莎之约》【课标内容】课标2：关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品味。
课标3：增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
【教材分析】本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。
《蒙娜丽莎之约》就是一篇介绍绘画艺术的经典之作，整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅。
文中，作者展开丰富的想象，用诗意盎然的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
让读者通过作者的生动解读，深刻地感受到蒙娜丽莎优雅端庄的美丽神韵和那如梦如幻的迷人微笑，从而体会艺术带来的美的享受。
【学情分析】《蒙娜丽莎》是一幅世界名画，对现在的六年级学生来说，之前的了解并不多。
鉴于此，我课前布置了让学生查找有关《蒙娜丽莎》资料的任务。
目的就是让学生能走近《蒙娜丽莎》，了解她的创作者达·芬奇以及创作背景，来唤起学生与文本的共鸣，以此更好地来感悟文本，完成教学任务。
【教学目标】1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．运用多种形式朗读课文中直接描写画作的部分，积累语言并感受艺术的魅力。
3．对照画面，重点理解文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者运用正面描写和侧面描写相结合的方法以及展开想象进行表达的方法。
【重点难点】通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者运用正面描写和侧面描写相结合的方法以及展开想象进行表达的方法。
【教学方法】小学语文高年级“测读导写”教学法【教学课时】一课时【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一、检测预习，了解名画1．谈话导入，出示课题（齐读）2．交流资料出示课前预习任务，让学生结合课前查阅的资料，谈谈对世界名画《蒙娜丽莎》的了解。
（1）通过查阅资料，来了解世界名画《蒙娜丽莎》。
六年级上册语文教案-第27课蒙娜丽莎之约 人教新课标
人教版课标实验教科书六年级上册第27课蒙娜丽莎之约一、教材分析《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作。
作者用生动、洗练的语言向我们细腻地展示达·芬奇精湛的画技和天才的想象力。
本课的重点找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，对照插图，引导学生进行阅读、感悟、想象，欣赏蒙娜丽莎这幅画的魅力所在，欣赏作者语言表达的魅力，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
学生对音乐的欣赏水平往往高于绘画，因为生活中他们接触音乐的机会比较多，而对绘画，从艺术的角度去欣赏的机会就比较少，特别是像《蒙娜丽莎》这样的名画巨作，没有文字的引领，学生很难领略到她的艺术魅力；没有语言传递的情感，更无法领略她是全人类文化艺术的一颗璀璨明珠。
所以引导学生紧扣语言文字在图与文之间走几个来回，充分感受艺术美，语言美，从而陶冶艺术情操。
这是篇略读课文，以学生自读为主，在理解文本、积累语言的过程中，利用信息技术的手段来优化课堂教学，使学生通过交流感受名画的魅力，进一步学习虚实结合的写作方法，并迁移运用，让学生观察达芬奇的另一画作，仿照课文，将自己观察到的和想象到的写成一个片段。
二、教学目标对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，借助101PPT中的拍照、圈画、批注等功能，通过交流反馈，感受作家语言的魅力，感受世界名画的魅力，并学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
教学重难点：通过交流反馈，感受作家语言的魅力，感受世界名画的魅力，并学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
三、教学准备生：预习课文、完成预习单师：检查预习单，设计101PPT教学环境的设计与布置：无线网络四、教学过程（一）预学：1.图片导入，了解达·芬奇。
出示图片：同学们，知道这是哪儿吗？——这是著名的卢浮宫，它可是世界三大博物馆之一。
里面珍藏着大量的世界一流的艺术精品，其中有三件艺术珍品被称为镇宫三宝，你们知道是什么吗？一件是米罗的《维纳斯》，一件是萨莫雷斯的《胜利女神》，这两件是雕塑作品。
六年级语文上册教案梦娜丽莎之约人教新课标
六年级语文上册教案8【教学内容】人教版六年级上册第八单元第27课《蒙娜丽莎之约》【课标内容】课标2：关怀当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品味。
课标3：增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习适应，初步把握学习语文的差不多方法。
【教材分析】本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。
《蒙娜丽莎之约》确实是一篇介绍绘画艺术的经典之作，整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅。
文中，作者展开丰富的想象，用诗意盎然的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精深画技和他天才的想象力。
让读者通过作者的生动解读，深刻地感受到蒙娜丽莎文雅端庄的漂亮神韵和那如梦如幻的迷人微笑，从而体会艺术带来的美的享受。
【学情分析】《蒙娜丽莎》是一幅世界名画，对现在的六年级学生来说，之前的了解并不多。
鉴于此，我课前布置了让学生查找有关《蒙娜丽莎》资料的任务。
目的确实是让学生能走近《蒙娜丽莎》，了解她的创作者达·芬奇以及创作背景，来唤起学生与文本的共鸣，以此更好地来感悟文本，完成教学任务。
【教学目标】1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．运用多种形式朗读课文中直截了当描写画作的部分，积存语言并感受艺术的魅力。
3．对比画面，重点明白得文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者运用正面描写和侧面描写相结合的方法以及展开想象进行表达的方法。
【重点难点】通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者运用正面描写和侧面描写相结合的方法以及展开想象进行表达的方法。
【教学方法】小学语文高年级“测读导写”教学法【教学课时】一课时【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一、检测预习，了解名画1．谈话导入，出示课题（齐读）2．交流资料出示课前预习任务，让学生结合课前查阅的资料，谈谈对世界名画《蒙娜丽莎》的了解。
六年级上册语文教案-8.27蒙娜丽莎之约｜人教新课标
《蒙娜丽莎之约》教学设计教学目标:1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读、感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．朗读课文中直接描写画作的部分，感受世界名画的魅力,受到美的熏陶，积累语言。
教学重难点:1、对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分。
2、通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、同学们，上课之前，老师搜集了世界上拍卖的最贵的三幅画作，请大家睁大眼睛，静静欣赏，猜一猜他们的价格。
2、世界上公认的最贵的名画，就珍藏在法国的卢浮宫里。
500年来它一直吸引着人们探寻的目光。
它就是达芬奇的画作《梦娜丽莎》。
1963年，这幅画在美法两国多次交涉之后，远赴重洋，相约在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到了这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。
今天就让我们走进这次约会，共同感受蒙娜丽莎那迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。
补充课题——《蒙娜丽莎之约》（齐读课题）。
二、检查预习，认读字词昨天大家已经预习了这篇课文，课文中有几个词比较难读，谁来读？（出示课件）肖像脸颊悄然矜持颈项微抿难以捉摸三、明确要求，初读课文（一）同学们，这是一篇略读课文，课前的连接语给我们提出了学习这篇课文的要求，谁来读读提了哪些要求。
(生读)1、阅读课文，说说你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力；2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍。
（二）它一共提了两个要求，现在我们先来完成第一个要求：全班一起读。
（出示课件）1、明确了学习要求，请大家开始去认真完成吧。
（板书：《蒙娜丽莎》）2、交流（1)谁来说说你从哪些描写中看出这幅画的魅力？预设一：“我们在纽约大都会……静静地等着。
六年级上册语文教案-8.27蒙娜丽莎之约｜人教新课标
人教版课标实验教科书六年级上册第八单元《蒙娜丽莎之约》教学设计教材分析：本文文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。
王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
教学目标：1．正确认读“肖像、脸颊、悄然、、恬静、矜持、难以捉摸”等词语。
2．有感情朗读课文，品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力。
3．学习作者“看到结合感受”的表达方法。
教学重难点：理解课文中具体描写画像的部分，品读感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者“看到结合感受”的表达方法。
教学预设：一、揭示课题，走近蒙娜丽莎1．读课题，联系旧知。
（知道蒙娜丽莎吗？简单介绍一下）2．读资料，请你能用一个词形容一下蒙娜丽莎。
二、研读画像，感悟魅力1．我们预习过课文了，具体描写《蒙娜丽莎》画像的是哪几自然段？2．分组合作研读第5-7自然段。
挑1-2个能体现蒙娜丽莎这幅画像魅力的句子，反复读读。
3．交流：第5段：“逼真”——一段话中几次写到了“真”？当一个作家在一段话中重复使用同一个词或字，一定不是无缘无故的，我们一定不能轻易放过。
第6段：“有时……有时……有时……有时……”——通过这4个“有时”，你感受到这幅画最大的魅力是？（难以捉摸）第7段：读着读着，哪几个词从你的眼睛里跳出来？——“美丽动人”。
小结：长长的三段话，经过我们同学一读，轻轻松松读成了三个词。
你能不能抓住这三个词，把蒙娜丽莎的魅力给大家介绍介绍？三、聚焦“微笑”，关注表达1．蒙娜丽莎的魅力，你觉得最不可思议的是哪一点？2．聚焦“微笑”，探索写作秘密：（1）看到了什么？怎样的感受？（2）师读“看到”，生读“感受”（练习感情朗读）；生读“看到”，师省去“感受”，作者不写“感受”，你哪些感觉就没了？（3）蒙娜丽莎的微笑神奇就神奇在不同的人看了有不同的感受，同一个人在不同的时间看了也有不同的感受。
达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案三篇
人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案三篇课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
篇一一、导语同学们，在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接１５００人次的参观。
１９１１年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。
当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。
这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。
（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后,你有什么感受？生谈感受。
初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
请同学们齐读课题：２７、蒙娜丽莎之约。
二、明确要求，完成自学这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？指名读。
找得非常准确。
好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。
老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。
（师读，强调２次读。
）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。
要求：１、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
２、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。
三、交流探究要求我们先交流第一个问题：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？１、人多。
（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）２、画展出的不易。
３、预设：读第５段：读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（６、７段。
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D：再次品读第6自然段。
（3）达·芬奇的精湛技艺除了体加油现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）加油
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、加油服饰与她身后的背景。特别是体会她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
补充介绍：
在加油“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般加油肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、加油闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧、安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一加油致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下加油降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。
（1）默读，用（加油）找出介绍画像内容的语句。
（2）对照插图加油，读读语句，谈谈感受。
4．学生分小组学习。
5．全班交流，感受名画的魅力。
加油提问：作者是如何描写这幅世界名画，向我们展加油现她的魅力的呢？学习第5自然段
A：引导读句子“那幅画不大，大概加油三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色加油。这是介绍了画的什么？（尺寸大小和整体的加油颜色）
教学重点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出加油来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。
教学难点加油：
引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描加油写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
1．课前，安排学生查阅达芬奇及蒙加油娜丽莎的资料。
2．学生读数课文，并根据阅读提示加油学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？”。加油
B：“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双加油肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血加油肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”
人教版六年级上册蒙娜丽莎之约优秀教案3篇
人教版六年级上册《蒙娜丽莎之约》优秀教案3篇《蒙娜丽莎之约》优秀教案1【教学目标】１、读读记记“探访、交涉、风度、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样此岸”等词语。
２、有情感地朗诵课文。
对照画面，了解课文中具体描述画像的局部，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一路的写作方式。
３、感受世界名画的魅力。
【教学重难点】对照插图，把具体描述《蒙娜丽莎》画像的局部找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的娇媚微笑，引导同窗从蒙娜丽莎的脸部表情以和她的坐姿、双手和背景等具体的描述中体会世界名画的魅力。
【教学预备】１、课前，布置同窗查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
２、教师预备此画的挂图。
３、组织同窗事前彼此互换传阅，对名画有初步的熟悉。
【教学进程】一、向往《蒙娜丽莎》今天，咱们将通过阅读课文，欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺振兴大师闻名画家达·芬奇的代表作。
这幅画是世界艺术至宝中的一颗璀璨的明珠。
让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道。
这幅画到底画些什么，有哪些特点，有什么艺术魅力呢？认真读课文就能够够找到答案。
板书课题：蒙娜丽莎之约二、走近《蒙娜丽莎》１、自身自由读课文，注意读准带注音字的字音：肖 xiào 像、恬 tián 静、矜 jǐn 持。
２、同窗快速默读课文，要求：读通课文，想一想课文要紧写了什么？３、反馈交流：课文先是描述了大伙儿在纽约多数会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的缘故；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，专门详细描述了蒙娜丽莎的脸部表情和神秘的微笑，以和她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告知大伙儿，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
三、走进《蒙娜丽莎》１、出示《蒙娜丽莎》的图画，让同窗自由观赏，谈谈体会。
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蒙娜丽莎之约》教学设计
教学目标1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
教学重点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。
教学难点：
引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
1．课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。
2．学生读数课文，并根据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？” 。
3．教师准备多媒体课件。
教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课
1.（CAI:卢浮宫图片及《维纳斯》《胜利女神》）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。
有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。
还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达•芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。
2.今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴——（齐读课题）！（二）
认读词语，扫清障碍
1. （CAI:词语）要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备，我们先来认识一些词语。
2．齐读词语，认准字音，看清字形。
3•强调易错字的读音：悄（qi 8）然肖（xi 8）像
（三）初读课文，感知大意。
1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2．反馈交流。
（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写,, 然后写,, 最后
写,, ）
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
（四）品读课文，感受魅力1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈感受！（可以谈画面内容，也可以你对这幅画的评价，还可以谈你知道的有关这幅画或作者的资料）
2•默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5— 7
自然段。
3.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？学习5—— 7自然段。
（CAI: 学习提示）
（1）默读，用（）找出介绍画像内容的语句。
（2）对照插图，读读语句，谈谈感受。
4.学生分小组学习。
5.全班交流，感受名画的魅力。
提问：作者是如何描写这幅世界名画，向我们展现她的魅力的呢？学习第5自然段
A:引导读句子“那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。
这是介绍了画的什么？（尺寸大小和整体的颜色）
B: “她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。
她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
”
从这里你体会到了什么？从哪里让你感受到了画得栩栩如生？是啊，我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
C:对照插图，分组朗读，再次感受。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直
是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？学习第6 自然段，引导学生观察肖像画的面部表情。
A: “蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。
在那极富个性的
嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。
”
师范读，同时让生结合图画，说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的？（淡淡的、若隐若现的）
B:过渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一样。
作者也有同感。
引导读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
蒙娜丽莎那‘神秘的微笑'是那样耐人寻味，难以捉摸。
达•芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
C:读到这里，你有什么想对达•芬奇说？（体会达•芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）D:再次品读第6自然段。
（3）达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。
特别是体会她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
补充介绍:
在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖
像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧、安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。
更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。
（4）小结：作者从哪些方面介绍了这幅画？你发现作者是按什么顺序来介绍的？
（从远到近，从整体到局部，从上到下）作者一边描写画面内容还一边写了自己的感受、想象，你能找到这样的句段吗？
（五）回扣前文，加深感悟1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2•学生再读1—4自然段，说说读懂了什么？
3．学生自由读后全班交流：
（1 ）来欣赏她的人很多。
从哪些句子让你感受到了这一点？
（2）为什么有这么多人来？即使等待很长时间也甘愿。
体会画来纽约的不易及她的艺术价值——世界上最杰出的肖像画。
（3）从等待中人们的心情怎样？引导体会人们的荣幸、迫不及待等心情。
（六）总结升华，朗读抒情
1 ．过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。
怪不得作者在最后说：（CAI:第八自然段）。