《形势与政策》课程标准
高中政治课程标准要求及考点指南
高中政治课程标准要求及考点指南必修一《中国特色社会主义》【课标要求】1.描述不同社会形态的本质特征。
2.解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。
3.分析资本主义社会的历史地位。
4.概述社会主义从空想到科学、从理论到现实的历史轨迹，阐明人类社会发展的趋势。
5.阐述新民主主义革命的性质和特点。
6.理解新中国确立社会主义制度的历史必然性。
7.阐明中国特色社会主义道路、理论、制度、文化是党和人民长期奋斗、创造、积累的根本成就。
8.论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信。
9.阐明中国特色社会主义进入新时代，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标，明确把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。
必修二《经济与社会》【课标要求】1.理解公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存等社会主义基本经济制度，既体现了社会主义制度优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。
2.了解各种所有制经济的地位与作用，阐释公有制经济与非公有制经济相互促进、共同发展，明确坚持毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。
3.了解我国个人收入的方式与合法途径；解释个人收入分配政策的完善；评析实现共同富裕、促进社会公平正义的收入分配政策。
4.阐明劳动对社会发展和进步的意义，弘扬劳动精神，树立崇尚劳动、热爱劳动的观念。
5.理解社会主义市场经济体制既体现了社会主义制度优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。
6.阐述建设高标准市场体系的意义。
7.辨析经济运行中政府与市场的关系。
8.解析宏观调控的目标与手段。
9.阐释以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。
金华职业技术学院人才培养方案制订与实施相关制度
金华职业技术学院基础课改革实施意见根据国家示范性高等职业院校建设和落实“五位一体”育人模式、提高教育教学质量的要求，基础课改革必须随专业课程改革同步进行.为加强基础课改革工作，特制定本实施意见。
一、基础课改革的总体要求(一）基础课改革以“职业导向、融入专业”为原则，从职业发展和社会人才需求出发，以高技能人才培养规格要求设置课程。
通过改革教学模式，更新教学内容，优化教学方法、教学手段和考核方式，使基础课教学从根本上保证人才培养目标的实现.（二）确立质量、效益和发展相互融合的课程目标,凸显基础性、综合性和融入专业的课程功能。
突破狭窄的知识基础观，构建包括职业知识、职业能力和职业道德素质在内的基础性功能。
突破单一课程优化观念，构建包括多门基础课统筹、节时高效的综合性功能。
突破就基础论基础的观念,构建融入专业教育的基础课程，体现以职业为导向的要求.（三）推进终身教育框架内的基础课程管理改革，构建“大思政”、“大体育”、“大课堂”和终身教育的理念，课程安排达到时间与效率、课内与课外、有形课程与无形课程的有机融合和辩证统一.二、基础课改革的目标（一）职业导向，融入专业。
基础课要符合职业要求、体现岗位特点,要放置在整个专业中考虑教学内容，融入到专业课程体系中去.（二）系统设计，相互交融.在专业指导委员会指导下确定教学内容，使基础课程在专业层面上成为一个体系，并与实践系统实现交融，成为专业课程体系的两个有机组成部分。
（三）精心组织，方法多样.按照不同课程的特点,精心组织教学，采用灵活多样的教学方法与考核评价方式，提高课堂教学效果。
三、基础课程设置备注：行业英语开设学期数由专业指导委员会认定，计算机基础根据学生基础分层教学，其中A班28学时，B班56学时，C班56学时。
四、基础课改革实施办法(一）思政理论课1．教学内容思政理论课以原《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《形势与政策》等课程构建“大思政”课程体系，针对不同的专业或专业群设计主题突出、特色鲜明的若干专题,配合专题设计实践项目，与专业实现融合。
中国特色社会主义概论《课程标准》
河北机电职业技术学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程标准一、课程基本信息【课程名称】毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论【开课时间】第3、4学期【学时/学分数】64学时/4学分【课程类型】公共基础课(必修课)【授课对象】全院高职二年级各专业学生二、课程定位《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程，是普通高等学校对大学生进行系统思想政治理论教育的一门必修课，是大学生学习和掌握马克思主义中国化理论成果基本知识的主渠道，是思想政治理论课“05”方案中学分最多的一门核心主干课程。
本课程在学校人才培养目标中，承担着帮助大学生全面了解我国国情，坚定建设中国特色社会主义的理想和信念；培养大学生讲实话，办实事，知行统一，脚踏实地的求真务实精神；提高大学生政治理论素养，增强投身中国特色社会主义建设自觉性等重要功能。
三、教学目标使学生系统理解和掌握马克思主义中国化的理论成果及其理论精髓。
全面提高学生思想政治素质和中国化马克思主义理论素养。
使学生科学把握社会主义的本质，真正认清社会主义初级阶段的基本国情，坚定中国特色社会主义的理想和信念。
使学生从社会主义革命和建设的历史进程中，进一步树立只有社会主义才能发展中国，只有中国共产党才是中国特色社会主义的领导核心的科学道理。
使学生学会运用中国化马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题；增强学生投身于改革开放和社会主义现代化建设的自觉性、主动性和创造性，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
具体的课程目标如下：（一）知识教学目标1.理解马克思主义中国化的精神实质。
2.掌握毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及马克思主义中国化的最新成果形成的时代背景、实践基础、历史地位和指导意义。
3.掌握马克思主义的基本立场、观点和方法。
4.了解党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验。
（二）能力培养目标1.会运用马克思主义的立场、观点和方法认识问题、分析问题和解决问题。
在高中政治教育中渗透时事政治的意义及策略
在高中政治教育中渗透时事政治的意义及策略摘要：当前，我国正处于全面推进素质教育的关键时期，在高中阶段的政治教育中，学生对时事政治的关注度也越来越高，因此在高中政治教育中，教师应将时政热点的内容融入到教学过程当中，以促进其知识的理解和掌握。
通过对时事政治的研究和分析，使其具有一定的理论性，同时也能让高中生更好地把握时事的发展趋势，从而为未来的政治学习奠定坚实的基础与支持。
关键词：政治教育；高中生；时事政治引言高中政治课程中，时政内容是必不可少的一部分；在高中政治教材中，有很多与时事热点相关的政治现象，比如说高考考点，在高中政治课本中有大量的关于国家政策、社会制度等方面的文章和报道，这些都为学生的思想教育提供了良好的素材。
因此，教师应加强对时事的关注度，引导学生树立正确的人生观，价值观和世界观。
一、高中政治教育渗透时事政治的理论基础（一）高中政治教育渗透时事政治的背景在新的历史条件下，社会政治环境的变化对高中生的思想观念和行为方式产生了巨大的影响与冲击，因此需要对学生进行及时的引导与教育。
高中阶段的政治课程是一门以马克思主义为指导的学科，它是我国的基本政治制度，也是中国的国情，所以在这一时期的高中政治教育，必须要坚持党的领导，加强时政教育，使其符合新时期的发展要求。
在高中政治教育渗透时事政治，可以帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观，从而更好的适应时代的进步和发展，同时还能培养出一批德才兼备的人才，为祖国的未来做出贡献。
（二）高中政治教育渗透时事政治的原则1.坚持以人为本的原则。
在对时政热点进行选择时，要以学生的生活实际为基础，结合时事政治的内容来对政治教育的目标和方向做出调整，使其贴近高中生的思想意识，使其能够更好的融入到高中政治的课堂中。
同时还要注重引导，让他们在学习过程中，学会发现问题，解决问题；要让他们懂得，时事政治的来源是多样的、复杂的以及不确定性的；要培养他们的创新精神和实践能力，增强其批判思维的灵活性。
[教材]新旧历史《课程标准》的异同及应对策略
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新旧历史《课程标准》的异同及应对策略苏州高新区东渚中学校高旻【关键字：历史《课程标准》社会功能历史主线课程改革合作探究应对策略】通过十几年课程改革的实践，在总结各地教学经验的基础上，经过长时间、大范围的基础调研，2011版历史《课程标准》在万众瞩目中闪亮登场。
相对于2001版，2011版《课程标准》在课程理念、课程目标、课程内容等方面均作一定程度的调整，修订了以往以“以主题学习”的呈现方式，在课程容量和难度上更加注重兼顾不同地区的差异性和多样性，进一步提高《课程标准》的指导性和可操作性。
因此，精准解读新课标，对于一线教师把握课程改革的发展方向，确立课程理念，进一步做好历史教育教学工作具有重大意义。
与历史《课程标准》实验稿（2001）相比较，修订稿（2011）具有以下几个鲜明的特点：一、与时俱进，更注重历史课程的社会功能。
1、修订稿（2011）在课程总目标中明确提出“培养具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要”。
这是对历史课程改革总目标做出的最新阐述，进一步确立了历史课程的目标价值取向。
2、修订稿（2011）增加了“课程性质”。
明确指出，义务教育阶段的历史课程具有四大特性，即：思想性、基础性、人文性和综合性。
所谓基础性，是指普及历史常识，引导学生掌握基础知识和基本技能，为进一步学习和发展打下基础；所谓思想性，是指通过历史教学，使学生增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，树立正确的世界观和人生观；所谓人文性，强调提高学生人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，以适应社会发展的需要；所谓综合性，强调不同领域的关联性、历史与现实的连续性，帮助学生对历史和社会进行全面认识。
通过课程性质的设计，修订稿（2011版）强调了历史教育的独特性：即：历史课程是通过学生学习人类社会按照时序的发展过程了塑造初中学生的人文素养。
3、从课程理念上看，修订稿（2011版）在注重基础知识和基本技能的基础上，更强调历史学科的教育功能和育人功能，更注重提高学生的人文素养，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，强化中国优秀传统文化、爱国主义、民族团结精神的内容，历史课程内容更贴近时代，贴近社会、贴近学生生活。
课程标准
第一部分 前 言
当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛 而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化 是时代赋予中国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值 观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成 长和全面发展的需要。这对义务教育阶段历史课程的改革提出 了新的要求。 历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶 段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核 心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明 的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地 认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学 会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧， 逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得 到全面发展。
历史课程标准
目录
第一部分 前 言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标(1、知识与能力 2、过程与方法 3、情感、态度、价值观) 第三部分 课程内容 一、中国古代史 二、中国近代史 三、中国现代史 四、世界古代史 五、世界近代史 六、世界现代史 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的开发与利用建议
三、课程设计思路
义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素 养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步 学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现 实的能力，达到课程目标的要求。 1．依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知 识与能力”、“过程与方法”、“情感•态度•价值观”三个方面进行课程设计。 2．历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界 现代史六个学习板块。依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点—线”结合 的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点” 与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。 3．在学习内容的编制上，从学生的认知水平出发，精选最基本的史实，展现人类社会在政 治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活， 有利于学生积极、主动的学习。此外，在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上，注意与 高中历史教学的衔接，为学生在高中阶段的历史学习打好基础。 4．本标准对每个学习板块规定了学习内容标准，并提出了教学活动建议。课程内容是学生 必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的教 学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究，教师可在具体实施中酌情 处理，因材施教。 5．本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的开放性和弹性，一方面为教材编写 留下一定的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情 况开发课程资源。
《形势与政策》课程标准
《形势与政策》课程标准英文名称：situation and policy course 课程编号：适用专业：全校本专科学生学分数：2一、课程性质《形势与政策》是高等学校学生思想政治教育的重要内容，是高校思想政治理论课的重要组成部分，是贯彻落实党的路线方针政策的重要途径，是对学生进行形势政策教育主要渠道、主要阵地，是大学生的必修课程。
在大学生的思想政治教育中担负了重要的使命，具有不可替代的重要作用。
二、课程理念本课程以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，紧密结合国际形势，特别是我国改革开放和社会主义现代化建设的形势，针对学生的思想实际开展形势与政策教育教学，帮助学生了解国内外重大时事，全面认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策，认清形势和任务，激发爱国主义精神，增强民族自信心和社会责任感，珍惜和维护国家稳定的大局，为建设有中国特色的社会主义而奋发学习、健康成长具有重要意义。
由于《形势与政策》课的内容具有理论性与时效性的特点，因此其内容具有特殊性，不同于传统课程有固定的教学内容体系。
本课程教学内容根据教育部下发的每学期“形势与政策教育教学要点”以及结合我校教学实际情况和学生关注的热点、焦点问题来确定。
三、课程目标本课程既要注重讲授基本的理论和知识，更要重视对学生的思维能力的培养和提高。
1、本课程总目标《形势与政策》课程的主要目标是帮助学生认清“四情”（即世情、国情、党情、民情），促进“三进”（即中国特色社会主义理论进课堂、进教材、进头脑），提高“三爱”（即爱党、爱国、爱中国特色社会主义的觉悟），全面成才。
引导广大学生准确理解党的路线、方针和政策，增强实现社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感。
2、本课程分目标本课程运用马克思主义的形势观及其认识分析形势的立场、观点和方法对国内外热点问题做出分析，使学生较为全面系统地掌握有关形势与政策的基本概念、正确分析形势的方法，理解政策的途径及我国的基本国情、党和政府的基本治国方略，形成正确的政治观，学会用马克思主义的立场、观点和方法观察分析形势，理解和执行政策。
《民族理论与民族政策》课程标准
《民族理论与民族政策》课程标准一、课程说明《民族理论与民族政策》课程标准课程编码：〔〕承担单位：马列教研部制定〔〕制定日期〔2022年12月5日〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔2022年12月11日〕批准〔〕批准日期〔2022年12月11日〕（一）课程性质《民族理论与民族政策》课程是国家规定在民族地区及民族高等院校开设的一门思想政治理论必修课。
通过对学生进行马克思主义民族基本理论及党的民族政策教育，引导学生明确马克思主义处理民族问题的基本原则，正确认识我党处理民族关系的基本政策，帮助学生树立正确的民族观，自觉贯彻党的民族政策，维护民族团结。
（二）课程基本理念与设计思路1、基本理念《民族理论与民族政策》是一门理论性和政策性很强的课程,以提升学生的思想政治素质为目标，坚持理论教学与实践体验相结合的课程理念。
2、设计思路课程设计以党探索中国特色社会主义民族发展道路为线索，以开展马克思主义的民族观和党的民族政策教育为主线，讲授马克思主义民族基本理论，增强大学生民族团结意识，提升“四个认同”意识，增强中华民族的自豪感、自信心。
（三）课程衔接在课程设置上，前导课程有《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》，后续课程有《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。
二、课程目标（一）总目标《民族理论和民族政策》的教学，通过学生系统的学习马克思主义民族理论和党的民族政策，掌握马克思主义处理民族问题的原则，树立正确的民族观，提高执行党的民族政策的自觉性，自觉维护民族团结。
（二）分目标1、知识目标（1）知道我国民族和世界民族的基本状况。
（2）理解马克思主义关于民族和民族问题的基本理论，知道马克思主义民族理论中国化成果。
（3）理解新时代社会主义民族关系，明确中国特色社会主义的民族发展道路。
2、能力目标（1）正确认识我国的民族关系。
（2）自觉执行党的民族政策。
（3）确立科学的世界观、民族观。
3、价值目标（1）增强民族团结意识。
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《形势与政策》课程标准
一、课程定位和课程设计
使用教材：《时事报告（大学生版）》形势与政策课专用。
教育部社会科学司、思想政治工作司委托中宣部时事报告杂志社编辑，时事报告杂志社出版。
（一）课程性质与作用
形势与政策课程是根据中宣部、教育部思想政治理论教育05方案而开设的，形势与政策课程是高校思想政治理论课之一，是高校德育工作的重要组成部分，适用于全院各专业，各个班级，是每个大学生（高职生）的必修课程。
每学期学时数为6学时，共四学期，二年修满为1学分。
本课程通过了解国际、国内形势，使学生全面正确认识党和国家面临的形势和任务，正确认识世情、国情、党情，正确理解党的路线、方针和政策，增加学生的爱国主义责任感和使命感，不断提高学生的爱国主义和社会主义觉悟。
（二）课程设计思路
1、课堂专题讲座教学模式：以课堂教学为中心，以“知识、能力和素质三位一体”的教育思想为指导，贯彻“意识、信念和责任三位一体”的德育教育思想，开展学生学习知识、树立马克思主义的理想和信念，引导学生坚定走中国特色社会主义的道路，进一步使学生明确自我价值和社会价值以及在社会当中应该承担的社会责任，增强大学生的责任意识。
2、案例式教学。
结合时事热点内容，剖析重点、热点、难点问题。
开展教学讲座，可以引导和帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，进一步培养和提高学生研究分析、解决实际问题的能力，收到了很好的教学效果。
3、问题探究模式：在教学中，本课程采用从现实社会中学生关注的现象中提出问题、运用中国化马克思主义理论分析问题、相互讨论中明晰问题、在理论与实践的结合中解决问题的方式进行教学，调动学生自主学习的积极性，培养学生探究性、参与式学习的能力。
二、课程目标
本课程培养具有坚定的政治立场，较高的思想理论水平，扎实的文化基础，较强的表达和分析能力，熟悉国内外形势政策、世界政治经济、国际关系等基本知识的“高素质、有理论、懂实践”的应用型人才。
能力目标：通过对国内外形势和国家大政方针的学习和研讨，使大学生能够厘清社会形势和正确领会党的路线方针政策精神，培养学生逐步形成敏锐的洞察力和深刻的理解力，以及对职业角色和社会角色的把握能力，提高学生的理性思维能力和社会适应能力。
知识目标：结合当前和今后一个时期的国际和国内形势，对学生进行马克思主义形势观、政策观教育，帮助学生熟悉和了解马克思主义的立场、观点和方法，掌握政治、经济、文化、历史以及社会等多领域的知识和信息，从而开拓视野、构建科学合理的知识结构。
素质目标：通过了解和正确认识经济全球化形势下实现中国特色社会主义现代化的艰巨性和重要性，引导学生树立科学的社会政治理想、道德理想、职业理想和生活理想，增强学生振兴中华和实现中华民族伟大复兴的信心信念和历史责任感以及国家大局观念，全面拓展能力，提高综合素质，塑造“诚、勤、信、行”和“有理想、有道德、有文化、有纪律”融于一体的当代合格大学生。
三、课程内容与教学要求
（一）教学方法与学时分配
每学期《形势与政策》课占0.25学分，6学时。
教学紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把理论教育与社会实践结合起来，把课内教育与课外实训结合起来。
切实转变教学观念，改进教学方法，构建以学生为中心的教学新模式。
专题讲授教学过程努力增加互动、启发，积极开展课堂讨论和案例教学，全部采用多媒体教学,打破“教师讲学生听”的单向教学方式，增强学生主动参与教学的兴趣，同时增进师生之间的交流和沟通。
（二）内容及基本要求
每学期《形势与政策》课教育教学按照教育部社会科学司每半年下发的《高校“形势与政策”教育教学要点》通知的要点执行，有针对、有计划地开展。
主要内容如下：
1、党的最新的全会精神解读
2、回望国内国际大事记
3、学习每年的政府工作报告
四、课程实施
思政部在学期中间6周的晚自习时段统一安排课程教学，安排分两类：一是由思政老师进行专题讲座，二是由思政老师组织观看形势与政策教育《时事》光盘。
学生通过听讲座、观看形势与政策教育《时事》光盘和撰写论文的方式完成课程教学。
1、《形势与政策》采取专题讲座形式。
2、以同一年级为单位进行合班组织教学。
3、由教务处、思政部共同负责安排。
五、考核方式及课程的成绩评定
1、考核形式采用课外非试卷形式考核。
2、考核时间排在每学期安排的所有讲座之后的课余时间。
3、成绩评定：学生的学期成绩=期末论文成绩+平时成绩。
平时成绩由主要包括学生上课出勤情况，课堂表现情况，参与讨论情况，学习笔记情况等方面，这几项内容由任课教师根据学生的实际情况评定成绩，记入平时成绩，占学期总成绩的30%；在本学期安排的全部专题教学后，教师须布置学生结合教学内容写一篇心得体会文章，由主讲教师根据文章评分标准给出成绩，其成绩记为学生的期末成绩，占学期总成绩的70%。
4、期末不再单独举行考核或考试。
5、该课程属于考查课，形势与政策课每学期考核一次，思政老师分工负责将成绩录入教务成绩管理系统，打印出成绩单，作为阶段性成绩留存思政部。
本课程实行一年一考核，总成绩按二学年的平均成绩记。
分合格、不合格两个等级。
六、课程资源开发与利用
（一）硬件条件
本课程应是面向上千学生同时开设，需要使用容量最大的多媒体教室，要求配备好用的话筒。
（二）师资条件
由思政部每学期初从思想政治理论课教师中进行选拔任用，要求具有坚定正确的政治方向和比较扎实的马克思主义理论基础，懂得马克思主义理论教育和学生思想政治教育规律，热爱学生思想政治教育教学工作，具有良好的思想品德和职业道德，具有较强的责任意识和敬业精神，广受学生欢迎和爱戴。
（三）参考教材
1、每半年由中宣部下发的《高校“形势与政策”教育教学要点》通知。
2、中宣部和教育部制作的《时事报告(大学生版)》和《时事》DVD。
3、山西省高校工委宣传部印发的形势与政策教学参考资料。
（四）信息化教学资源
1、教师专为上讲座课制作准备的多媒体课件。
2、每年学院专门为思政课购置的音像资料。
3、中宣部和教育部制作的《时事报告(大学生版)》和《时事》DVD。
4、学习网站：人民网、新华网、中央电视台、山西省思想政治教育网。
七、参考文献
1、山西省高校工委宣传部．《形势与政策教学参考资料》．每年每月一期．
2、《新华文摘》、《求是》、《半月谈》、《晾望周刊》、《时事资料手册》等重要期刊在内的社科报刊。
3、人民日报、光明日报等报纸。
八、其他说明
1、这门课的教学内容和时效都有特殊要求，政治性强，时效性强。