第一节《温度计》教案(人教版初二上) (6)
人教版八年级上册第四章第一节《温度计》教学设计
《温度计》教学设计一.教学目标1．知识与技能。
①理解温度计的工作原理。
②了解并记住生活环境中常见的温度值；③会用温度计测量温度。
2．过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二.教学重点温度计的正确使用方法。
三.教学难点液体温度计的设计。
四.教学教具自制温度计，实验用温度计、烧杯（每组2只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
五.教学过程：师：老师这有一杯水，如果我把它放入冰箱的冷冻室内，过一段时间，它还是水吗？生：不是，变成了冰。
师：那我们猜想一下，使水变成冰的原因可能是什么？生：温度。
师：那么我们这节课的学习就是从同学们最熟悉的温度和温度计开始。
同时板书标题：温度计师：提起温度，我们大家都比较熟悉，那么哪位同学可以举出生活中一些温度比较高的物体和温度比较低的物体？学生举例，教师引导学生总结出温度的定义：指的是物体的冷热程度。
师：还有那位同学知道一些具体的温度值？例如，什么物体在什么情况下的温度值具体是多少？同学回答后，请同学把答案写在黑板上，如有错误适时纠正，并给予鼓励。
在此过程中，教师强调:记录结果由数值和单位两部分组成，其单位是摄氏度。
师：我们在看天气预报时经常会出现这样的数据：-20℃，怎么读呢？学生读出来，教师给予点评。
师：实际上自然界的温度是千差万别的，我们一起来学习课本77页的小资料，了解一下自然界的各种温度值，并试着把空填上，同学之间可以交流，沟通合作。
师：哪位同学把你们组的填表情况和同学们交流一下？和同学们一起解决表中数据。
师：我们是怎样知道物体的具体温度的？需要一个测量工具——温度计。
温度计我们都很熟悉，有的同学也使用过，那么你们想没想过自己制作一个温度计？利用小瓶（内装红水）、塑料吸管自制一个温度计。
新人教版八年级物理上册教教学设计 3.1温度计
新人教版八年级物理上册教教学设计 3.1 温度计一、教学目标1.知识与技能：–了解温度计的基本原理和使用方法；–掌握摄氏度和华氏度的换算方法；–能够正确读取温度计上的温度值。
2.过程与方法：–提供多种温度计样品，使学生能够动手实践并感受温度计的使用；–运用观察、实验和讨论的方法，培养学生的实验能力和科学思维；–引导学生从生活实际中感受温度的变化。
3.情感态度价值观：–培养学生对物理实验的兴趣和热爱；–提高学生对温度的观察和感受能力；–引导学生正确使用温度计并珍惜实验器材。
二、教学重难点1.教学重点：–温度计的原理和使用方法；–摄氏度和华氏度的换算。
2.教学难点：–运用温度计读取温度值；–温度计的使用注意事项。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）通过提问和展示温度计的图片，引发学生对温度计的认知和兴趣，培养学生对温度变化的观察能力。
•提问：你们在日常生活中知道哪些测量温度的工具？•引导：通过学生的回答，逐渐引导他们认识到温度计是一种常用的测量温度的工具。
•展示：展示温度计的图片，让学生了解温度计的外观和基本构造。
2. 温度计的原理和使用方法（20分钟）温度计的原理温度计是通过测量物体的热胀冷缩现象来测量温度的。
温度计中一般有一个膨胀性能很好的液体，当液体受热时膨胀，当液体被冷却时收缩，通过读取液体的体积变化或高度变化来确定温度。
温度计的使用方法•正确握持：将温度计拿在手中，用食指和中指握住温度计的胆部，要注意轻拿轻放。
•放置位置：温度计在测量物体的温度时，应尽量接触物体，放在中心位置，避免受热或受冷不均匀。
•读数方法：竖直地向上看温度计，读取液体柱面在刻度线上的刻度值，注意不要晃动温度计。
3. 温度计的读数与温度单位的换算（30分钟）温度计的读数方法温度计读数时，应当通过眼睛与刻度线的交叉点来读取，并注意温度计的刻度间隔。
•使用摄氏温标的温度计，读数单位为摄氏度（℃），读数是从温度计上液体柱面的低点到液体柱面上的高点的刻度值。
人教版八年级物理上册3.1温度计教学设计
第一节温度计【教学目标】一、知识与技能1．了解温度的概念；2．了解生活环境中常见的温度值；3．会用温度计测量温度。
二、过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构；2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。
【教学内容】一、创设情境，引入课题（一）播放录象通过录象我们知道自然界中物质存在有三种状态：固态、液态、气态，当温度变化时这三种状态是可以相互转化的，在物理学中与温度有关的现象我们称之为热现象，从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究。
多媒体出示并板书课题：第四章：物态变化（二）合作学习，共同探究多媒体出示：实验教师总结：三杯水冷热程度不一样，我们把物体的冷热程度叫温度，同一杯水两只手的感觉为什么是不一样的，这说明人们凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具──温度计。
多媒体出示并板书：第一节温度计二、进行新课（一）温度计（多媒体出示并板书）共同探究：我们用桌上的东西自制一个温度计。
在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管，把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。
大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。
家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
现在我们看几个常用的温度计。
多媒体出示图片：教师介绍：投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是寒暑表，丙是体温计。
温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管（内径很细，粗细均匀）、刻度。
温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，（二）摄氏温度（多媒体出示并板书）摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）多媒体出示小资料：自然界的一些温度/ ℃教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。
人教版物理八年级上册第三章第一节温度教学设计
人教版物理八年级上册第三章第一节温度教学设计一、教学目标1.理解温度的概念和测量方法；2.了解温度计的使用；3.掌握温度在日常生活中的应用。
二、教学准备1.课件及投影设备；2.演示实验器材：温度计、水杯、热水、冷水、冰块等；3.教学辅助材料：温度测量表、练习册；4.学生实验操作指导手册及相关材料。
三、教学内容及步骤第一步：导入新知识（10分钟）1.展示一个温度计的图片，并引导学生观察图片中具体的表现形式；2.提问：你们平时在哪些场景中见过温度计？温度计有什么作用？3.学生回答完后，教师简要解释温度计的作用以及温度的概念。
第二步：温度计的种类及捕捉温度（20分钟）1.使用课件，展示常见的温度计种类，并简要介绍各种温度计的特点和使用方法；2.引导学生观察并思考：温度计是如何捕捉周围物体的温度的？3.运用实验演示法，以水杯中的水温度测量为例，向学生展示温度计如何捕捉温度信息；4.学生结合实际操作，跟随实验操作指导手册中的步骤，亲自尝试使用温度计测量水的温度。
第三步：温度的测量和单位（15分钟）1.引导学生思考：温度的测量是通过什么方式进行的？2.展示温度的常用单位，如摄氏度、华氏度等，并简要解释各单位的特点和应用场景；3.运用实例，引导学生进行摄氏度和华氏度的相互转换，并做对应的练习。
第四步：温度的应用（20分钟）1.展示温度在日常生活中的应用场景，如测量室内温度、测量体温等；2.分组讨论：温度在日常生活中还可以有哪些应用场景？每个场景使用什么工具来测量温度？3.每个小组选择一个应用场景，设计一个小实验来展示温度的应用，并进行展示和分享。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的主要内容进行总结，强调温度的概念和测量方法；2.提醒学生完成相关的课后练习和作业。
四、教学评估1.在实验过程中，观察学生的实验操作和表现；2.课堂练习，检查学生对温度概念和测量方法的掌握情况；3.小组设计的应用场景实验展示的内容和展示效果。
人教版八年级上册物理《温度计》教案
请同学们在综合第十一章有关温度计使用注意事项，总结如何正确使用常用温度计。教师予以适当的指导。
彩色温度表：根据高温物体的颜色与温度的关系用对照的方法估测出物体的温度。
三、当堂训练
1．温度是表示物体_____的物理量，生活与生产中温度的常用单位是_____。
2．常用温度计是利用液体的____的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_____；被测温度不要超过温度计的_______；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面_____。
教学课题
3.1温度
三维
教学目标
1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位
4.养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情
1．液体温度计的工作原理：根据（ ）液体的热胀冷缩原理制成的。
冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。
摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。
在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
2．摄氏温度的规定
冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
八年级物理上册第四章第一节《温度计》教案
《温度计》教案【教学内容】八年级物理上册第四章第一节【教学目标】1.知识与能力（1）理解温度计的工作原理。
（2）了解生活环境中常见的温度值。
（3）会用温度计测量温度。
2.过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【重点难点】1.重点：正确使用温度计测量液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。
2.难点：温度计的构造、使用方法。
【教学方法】观察法、实验法、归纳法、讨论法。
【教学用具】学生分组实验：实验温度计、烧杯、冷水、热水、口服液小瓶、吸管。
教师演示实验：投影仪、演示温度计、课件、多媒体设备。
【教学过程】一.走进物理世界冬天的东北，冰天雪地，尤其是吉林市地区低洼潮湿，常常能有雾凇景观出现。
大家一定想目睹这一奇特的景观吧？好，看大屏幕。
同学们，想不想知道雾凇是怎样形成的？要想弄清楚这个问题，先要弄清楚物质有几种状态，以及它们之间如何转化。
从这节课开始，我们就来学习第四章物态变化。
水会结成冰，冰可化成水，这同学们都不陌生。
想一想：1.在什么情况下水结成冰？ 2.在什么情况下冰化成水？可见，冰水之间相互转化都与温度变化有关。
这节课我们就先来探讨温度和温度计。
二.新课教学铁钉烧红了，谁敢用手拿，举手？没人敢拿，为什么？（因为它太烫了!)冰天雪地，哪位同学愿意光着脚来上学，举手？没人愿意，因为这时太冷。
这种太冷太热，都是物体冷热程度的表现。
我们把物体的冷热程度叫做温度。
下面请同学们利用桌面上的三个烧杯中的热水、温水、冷水做一个小实验：先把两只手的食指分别插入热水和冷水中，过一会儿，把左手插入温水中，说出你左手的感觉；然后，再把右手插入温水中，说出你右手的感觉。
现在动手，体验一下！学生实验，师巡回指导。
哪位同学能描述一下你的感觉？（左手感觉比较冷，右手感觉比较热。
第一节 温度计 说课稿
第一节温度计说课人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节《温度计》一、教材分析（一）教材地位及作用分析《温度计》是人教版八年级上册第四章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，往后学习的物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
因此，这节内容有启下的作用。
温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量是学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
（二）教学目标分析1、知识与技能：a、理解温度的概念；b、知道温度计的结构及工作原理；c、了解并记住一些生活环境中常见的温度值；d、能用温度计测量温度；2、过程与方法：a、通过观察和实验了解温度计的结构、工作原理及其使用方法；b、通过学习活动，提高学生的语言表达与实践操作能力；3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。
（三）教学重、难点分析根据本节内容和学生的实际情况，本课的重难点为：1、重点：正确使用温度计测液体的温度2、难点：温度计的构造原理和使用方法二、说教法、学法教法：1、实验法为了加强学生的实践操作能力及调动他们的积极性与主动性，让学生动手操作温度计测量液体的温度来让他们掌握温度计正确的使用方法。
2、观察法通过让学生观察自制温度计的结构及使用而让学生了解温度计的结构与工作原理。
3、比较法让学生比较体温计与实验室的温度计结构上的异同而了解体温计的结构与使用方法。
4、讲练结合式通过教师的引导、学生的回答、教师的总结与学生的练习的教与学的互动中突破这节课的重难点。
学法：学生是课堂学习的主人。
因此，本节课通过实验学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。
采用：感受身边的物理现象——积极思维——实验操作——总结归纳——深化巩固的学法。
三、说教学过程（一）、创设情境，引入课题（大概用1分钟）通过身边的现象来引入课题。
取一杯冰水和一杯热水，在学生不知情的情况下让他们来触摸杯子并谈其感觉，就会得出冷与热的感觉。
人教版八年级上册第三章 第1节温度 教案
5．零下35摄氏度，还可以读作，也可以写成。
复习巩固，温故而知新，学以致用。
布置作业
1.阅读科学世界“从温度计说起”思考：现代科技给人类带来了什么？
2.查阅资料：环境温度问题，并发表自己的见解。
3.课后习题1、2、3做在书上，第4题去试试看。
板书设计
第三章物态变化
一．温度
激发学生对大自然的热爱，通过设疑激起学生对大自然千资百态变化的探究欲望。
进行新课
（一）温度的概念：
问学生知道今天的气温吗？并让学生举例生活中你身边的哪些物体温度高？哪些物体温度低？由此导出温度的概念。（把物体的冷热程度叫做温度。）
（二）温度的单位：
谁知道人的正常体温是多少？写在黑板上。
并讲述：字母C代表摄氏温度，℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；
1.量程：35℃——42℃
2.分度值：0.1℃
3.结构与其他温度计不同之处：有缩口，水银通过缩口不能流回来，特点是“只升不降”。
4.使用前用力往下甩。
思考:
1.为什么有的体温计的玻璃管做成棱柱形状？（起放大液柱的作用）
2.为什么体温计的玻璃泡容积大而内管很细?（为了使读数更精确）
培养学生善于观察，从生活走向物理的教学理念。
定义：物体的冷热程度。
温度单位：摄氏度（℃）
测量工具：温度计
原理：利用液体的热胀冷缩
使用前：⑴观察量程；
⑵认清分度值
温度计使用时：⑴温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁。
⑵待温度计的示数稳定后再读数。
⑶读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平。
体温计：
教学反思
4.温度计：测量温度的仪器。
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第一节《温度计》教案（人教版初二上）(6)
第一节温度计
●教学目标
一、知识目标
1.明白得温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值
3.会用温度计测量温度
二、能力目标
1.通过观看、表达温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观看能力和用语言表达物理知识能力.
2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.
三、德育目标
1.通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好适应.
●教学重点
正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观看能力和实验能力.
●教学难点
温度计的构造和使用方法.
●教学方法
观看法、实验法、讨论法
●教学用具
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设情境，引入课题
冷和热与我们的生活有紧密的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大伙儿期望了解什么内容？
二、进入新课
［生甲］什么叫温度？
［生乙］我们凭感受能明白物体的冷、热，感受可靠吗？
［生丙］用什么仪器测温度？
［师］现在咨询题提出来了，大伙儿讨论，看能否解决
［生甲］我们把物体的冷热程度叫做温度
［生乙］凭感受来判定物体的冷热是不可靠的
［生丙］应该用温度计测量温度
［师］既然凭感受来判定物体的冷热不可靠，我们如何来验证.
［生甲］专门冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得专门冷，但是从不处走进房子里的人会觉得比较温顺.
［生乙］我们通过实验也能得出.
［想想做做］
［生丙］我们把一左手插入放热水〔热水越热越好，以不烫手为宜〕的烧杯里，右手插入放冷水〔冷水足够冷，可加冰块〕的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.
［师］同一杯水两只手的感受是不一样的，这就讲明人们的感受只能大致区分温度，要准确地判定和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计〔thermometer〕.
1.温度计
［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大伙儿做完了以后，将广口瓶放入热水里，认真观看细管中水柱的位置，再放入冷水里，观看水柱位置，得出结论.
［生甲］放入热水里，细管中水柱上升.
［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降.
［生丙］这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧.
［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是依照液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来认识它们，〔投影片课本图4.13，挂图温度计的构造〕.
教师指导，学生相互讨论.
［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.
［生乙］温度计的差不多构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管〔内径专门细，粗细平均〕、温度计的使用、液体、刻度、符号.
［生丙］温度计上符号为C，表示摄氏温度
［生乙］甲图的量程是-20 ℃—110 ℃,最高温度是110 ℃.最低温度是-20 ℃，分度值1 ℃.
［生戊］乙图的量程是35 ℃—42 ℃，最高温度42 ℃.最低温度是35 ℃，分度值0.1 ℃.
［生己］丙图的量程是-30 ℃—50 ℃，最高温度50 ℃.最低温度是-30 ℃，分度值1 ℃.
［师］如何样才能正确读出所测的温度，同时可不能损坏温度计？所测液体温度能否超过量程？
［想想议议］
［生甲］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.
［生乙］假如所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.
［生丙］假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.
［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，要紧是依照我国大多数地区的常年温度范畴确定的.
［生戊］体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是
0.1 ℃，是依照人体温度的变化范畴确定的.
［生己］实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，依照实验中需要测量的范畴确定的.
［师］同学们回答的专门精采，同学们也注意到在温度计上有C(或℃)，它是表示摄氏温度，还想了解什么？快提出来，让大伙儿来解决！
［生甲］℃表示什么？
［生乙］温度的单位是什么？
［生丙］用什么符号表示温度？
［生丁］如何读温度？
［生戊］摄氏温度如何规定？
［师］请大伙儿相互讨论来得出结论.
［生甲］℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度.
［生乙］温度用符号t表示.
［生丙］摄氏温度是如此来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度〔1 ℃〕.
［生丁］人体的正常体温是37 ℃左右，读做〝37摄氏度〞.
［生戊］北京一月的平均气温是-4.7 ℃，读做负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度.
［师］大伙儿回答地专门好.摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度.
2.摄氏温度〔板书〕
［师］我们看P71想想议议，能否把空白填上.
［生甲］沸水的温度是100 ℃
［生乙］冰水混合物的温度是0 ℃
［生丙］人的正常体温是37 ℃
［生丁］我国最低气温为-52.3 ℃〔漠河镇〕
［生戊］鸽的体温为42 ℃
［生己］南极洲〔1983年〕最低气温为-89.2 ℃
［生庚］火箭燃烧室内燃气约3400 ℃
［生辛］液态氮沸点-195.8 ℃
［师］同学们回答的专门好，我们鼓掌进行鼓舞.我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度.认真看挂图、摸索.提出咨询题.
［生甲］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？
［生乙］体温计的构造有什么特点？
［生丙］体温计能够离开人体读温度，实验室用体温计不能够，什么缘故？
［生丁］什么缘故使用体温计先要甩甩？
［师］咨询题出来了.大伙儿观看讨论来得出结论.
［生甲］体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有专门细的弯曲缩口.
［生乙］玻璃管专门细，如此当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确.
［生丙］读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，因此仍指示原先的温度.
［生丁］离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，如此才能使用，否那么测量出温度不准确.
3.体温计［板书］
［师］同学们对体温计了解专门多，也会使用.那么一样温度计将如何正确使用？请大伙儿看图想想议议.
［想想议议］
［生甲］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部
［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.
［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.
［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳固后就读数.
［生戊］读数时温度计离开了被测液体.
［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.
［师］大伙儿明白了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何正确使用温度计呢？
［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.
［生乙］测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁.
［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳固后再读数.
［生丁］读数时玻璃泡要连续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.
三、小结
本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活紧密相关，因此期望同学们要注意观看生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的明白得.
四、布置作业
阅读P73科学世界
P74动手动脑学物理：1，2，3，4
［动手动脑学物理习题参考答案］
1.找有关温度单位的错误讲法，能够不局限于电视、报纸.各种书籍和大人们在各种公布场合的讲话都能够例举.如：今天气温18度.
2.提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时刻咨询题，不一定局限于地理书中的答案，也能够是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他讲法.
3.科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度.用T表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T和摄氏温度t的关系是：T=t+273.15 K
4.参阅本章参考资料5
五、板书设计
1.温度计
2.摄氏温度
3.体温计。