八年级语文上册 苏州园林21-25
八年级语文上册第21课 《苏州园林》多彩的语言 美丽的园林
多彩的语言美丽的园林——《苏州园林》语言特色解读《苏州园林》凭借准确的语言、贴切的词语展示了苏州园林的图画美，是我们学习说明文用语的典范之作。
灵活多样的修辞★为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究……讲究……讲究近景远景的层次。
★生平多阅历，胸中有丘壑。
以上两句语言生动，前者中的四个“讲究”构成了动宾式排比句，突出了布局的特色，也加强了语势。
后者运用对偶的修辞，写出了丰富的生活阅历与堆积假山的高超的技艺之间的关系。
准确严谨的副词★至于池沼，大多引用活水。
★苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
★总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
以上三句中恰当地运用副词，准确严谨地说明了事物的特征。
句中的“大多”，表示大部分；“可绝不”“决不”表示完全不。
这些词语准确地说明了园林的特点。
活泼生动的动词★因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
★阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
说明文中妙用动词，能够使文章文采斐然，意趣横生，感染力强。
前者中的“鉴赏”一词明确要求我们对苏州园林不只是观看欣赏，还要给予评价。
后者中的“栽”字足见造园者的匠心，即使是不惹人注目的阶砌小角落，也不忽略；“蔓延”一词写出了爬山虎或蔷薇木香的繁茂，使单调的墙头有了活力；“补”字又写出匠师们是多么善于化单调为多彩。
极具生机的形容词★有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋……满眼的珠光宝气……“盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干。
“满眼的珠光宝气”写出藤萝花的典雅华贵，描绘出了生机盎然的画面。
语文八年级上册苏教版第21课《苏州园林》教案3
九年级科目语文执笔审阅审核学生姓名：阅读过程（一）结合“十注”带疑初读（15分钟）预习检查：轩榭（）池沼（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）蔓延（）着眼（）蔷薇（）斟酌（）重峦叠嶂自出心裁别具匠心俯仰生姿（二）小组合作置疑探读（25分钟）1.苏州园林的主要特征是什么？2文章从哪几方面说明这个特征？3：揣摩语言：分析本文采用了哪些说明方法?请在书上划出。
(1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是各地的标本.(标本是什么意思?)(2)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不改错过.(后半句能否改为谁就不该错过苏州园林)(3)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不允许欠美伤美的败笔.(去掉“一切”“决不”可以吗?)（三）交流展示释疑导读（15分钟）（四）紧扣目标发展扩读（20分钟）瓦腊纳西小站的警示牌菊韵香⑴地处印度东部的瓦腊纳西火车站，一直是个没有什么名气的乡村小站，每天仅有三四辆列车从此经过。
而在1968年9月24日这一天，这个小站却“一夜成名”，令整个印度为之震惊。
⑵瓦腊纳西的“成名”，源于一场惨烈的车祸。
这天傍晚时分，一列火车缓缓驶来，即将进站。
但就在这一刻，司机发现，指挥行车的信号机架上爬满了蜜蜂。
为了看清显示的信号，司机便探身窗外，仔细观望。
不料他刚睁大眼睛，一只蜜蜂倏地飞来，盘旋几圈后落在了他的脸上。
⑶可恶！也许当时司机心情很不爽，一边咒骂一边挥起了巴掌。
⑷这绝对是一个足以致命的错误举动！⑸司机毫不费力地拍死了蜜蜂。
然而，不等死去的蜜蜂落地，司机已惊得目瞪口呆：只见成千上万的蜜蜂黑压压地扑来，争先恐后地飞进机车，疯狂地刺他的脸、脖子和手臂……顷刻间，他裸露在外的皮肤上，密密麻麻地爬满了复仇的蜜蜂。
⑹司机疼痛难忍，视线也一片模糊。
好在失去意识前，他拼尽全力拉下了刹车杆。
但强大的惯性仍然驱动列车闯入车站，撞上了停在同一条轨道上的另一列火车。
灾难就此发生，5节车厢倾覆，300多人非死即伤。
⑺惨剧发生后，印度铁路部门马上组织专家赶赴现场进行调查。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案
【导语】《苏州园林》是⼀篇介绍园林建筑艺术的说明⽂。
作者叶圣陶先⽣以其精练的语⾔、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全⾯、深刻的介绍。
准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 苏州园林据说有⼀百多处，我到过的不过⼗多处。
其他地⽅的园林我也到过⼀些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，⾃出⼼裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们⼀致追求的是：务必使游览者⽆论站在哪个点上，眼前总是⼀幅完美的图画。
为了达到这个⽬的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假⼭池沼的配合，讲究花草树⽊的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，⼀切都要为构成完美的图画⽽存在，决不容许有⽋美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，⽽他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园⾥，没有⼀个不⼼⾥想着⼝头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的⼀般住房，绝⼤部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了⼀个亭⼦或者⼀道回廊，西边决不会来⼀个同样的亭⼦或者⼀道同样的回廊。
这是为什么？我想，⽤图画来⽐⽅，对称的建筑是图案画，不是美术画，⽽园林是美术画，美术画要求⾃然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林⾥都有假⼭和池沼。
假⼭的堆叠，可以说是⼀项艺术⽽不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是⼏座⼩⼭配合着⽵⼦花⽊，全在乎设计者和匠师们⽣平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得⾝在⼭间。
⾄于池沼，⼤多引⽤活⽔。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中⼼，其他景物配合着布置。
⽔⾯假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就⼀座⼀个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的⽯岸，总是⾼低屈曲任其⾃然。
优质课八年级语文上册+第21课《苏州园林》课件
生活中不是缺乏美,而是 缺乏发现美的眼睛。
--罗曼· 罗兰
美在清新
美在气势
美 在 沧 桑 古 朴
美在静谧
美 在 动 感
美 在 粗 犷
接下来，我们看下面的一组图片：
留园
狮 子 林
网 师 园
退 思 园
拙 政 园
苏州园林的美，美在97年12月，江苏苏州古典园林被列 入《世界遗产名录》。 苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前 6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内 外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之 城”的称号。
作者简介
叶圣陶:
(1894~1989),原名叶绍钧，现代著 名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家” 之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他 原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉， 又有深刻的研究。
其他的说明方法
分类别 列数字 画图表 摹状貌 作诠释 下定义
练习 巩固
基础训练《苏州园林》P77 第五题
体会说明语言的准确性
准确性是说明文语言的最基本的特点 要揣摩说明文语言的准确性，重点在于了解 遣词造句是怎样说明事物的特点的。从而理解其 作用，领会其妙处。可从以下三点入手： 1.在语境中体会中心词语的准确性。 2.重视具有修饰性功能的词语表义的准确性。 3.留心关联词语在表意准确性上的特殊作用。
（层次）
墙壁和廊子： 隔而未隔，界而未界 镜子： 几乎把园林翻了一番
隔而未隔
界而未界
增加了景致的层次
每一个角落： 都注意图画美
工细而不庸俗， 门和窗： 简朴而别具匠心。 色彩： 注意与自然景色的配合。
课后小结
苏州园林无论是整体，还是它的每一 个局部，甚至每一个细部处处都注意到了 图画美，作者反反复复用图画作比，目的 在于始终强调苏州园林总的特征。由此我 们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被 说明事物的特征。
八年级语文上册 第21课《苏州园林》课件
八年级语文上册第21 课《苏州园林》课件
名言警句积累：
生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。
--罗曼·罗兰
美在清新
美在气势
美在沧桑古朴
美在静谧
美在动感
美在粗犷
接下来，我们看下面的一组图片：留园狮子林网师园退思园拙政园苏州园林的美，美在哪里？
—叶圣陶
江苏.苏州古典园林
1997 年12 月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。
苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6 世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170 多处。
为苏州赢得了“园林之城”的称号。
叶圣
陶:(1894~1989),原名叶绍钧，现代着名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
作者简介
学习目标
1、积累本文中出现的生字词。
二十一苏州园林苏教版八年级上
二十一苏州园林 (苏教版八年级上) [教学目标]1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点]1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数]二教时第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从.写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从.写作构思入手，分析文章结构学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？讨论归纳：第一、撇开不同点，专说共同点。
八年级语文上册 第21课《苏州园林》教案2 苏教版
林
见各地园林之全豹！
（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标
，把握重点部分脉络。
的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？
、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，
、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读
⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。
“近景远景
⑴苏园中
的池沼多姿多彩，各具匠合拢至中间
画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美。
八年级语文上册第21课《苏州园林》教案苏教版
第20课《苏州园林》（叶圣陶）教材分析：本文是叶圣陶老先生为一本苏州园林图片册写的序。
苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩，叶老是苏州人，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
他用朴实而又生动的语言，介绍了苏州园林及其特征。
我们学习本文，要了解苏州园林的共同特征和具体的特征，学习说明的顺序及说明的语言，感受多种说明方法的运用。
培养我们热爱苏州园林，保护生存环境的情感。
学情分析：园林艺术虽然我们学习得不多，但我们身处江南地区，对我们身边的园林还是有所了解，因此，对于文中所写的苏州园林的特征学生还是能够理解和明白。
而对于说明文的学习，学生学习得不多，在教学本课时，要着重引导学生了解说明的顺序，学习说明的方法和说明的语言，体会文章语言的朴实生动，感受文章如何综合运用说明、描写、议论等表达方式生动透彻地表现事物的特征。
教学目标：1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
2.学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3.了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点：朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；教学难点：理清行文思路，明确说明顺序课时安排：2课时课前自学：自读课文，解决生字词，尝试理清文章结构教学过程：第一课时教学步骤：【导入】俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”足以说明苏州之美。
而苏州之美除美在小桥流水之外，还在于它的园林。
苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。
其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。
今天就让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》，从文中来感受园林之美。
作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家、编辑家。
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江南园林甲天下
苏州园林甲江南
“游”园林
1、视频朗读课文
龙死了，岛上的灾害除去了，而就在龙头着地的地方，不久冒出了白花花的水，岛上的居民高兴地迎着水，唱着歌，快快乐乐地跳起舞来，人们把这里叫做龙头井，而那地方就是今日的峇峇利路，而吉利山呢?就是我国的福康宁山。
这样光喝酒不吃肉也不是味，我到菜市场去买几斤肉来，叫这酒店厨师加工后端上桌子供我们下酒。
“晚上好，妈妈。
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现在，我想到我们孩子们的不幸，心里就难过;我想，我们还是到别的地方去吧，我们俩还是另外找一棵别的树吧!我们的性命已经受到威胁了。
它每天都在那儿用非常圆润的歌喉，唱着悦耳的曲子。
，直到两地婚宴完毕，两个儿子才忙赶回家看父亲是怎么回事儿。