爱玩 会做 敢做——刍议小学综合实践活动课程目标的价值取向
综合实践活动课程的目标取向与实施 策略
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综合实践活动的价值与目标
综合实践活动的价值与目标一、引言综合实践活动是指学生在校内或校外参与各种实践活动的过程。
这些活动可以是社会实践、文化体验、科技创新、艺术表演等多种形式。
通过参与综合实践活动，学生可以在实践中掌握知识和技能，提高自身素质，增强社会责任感和创新精神。
本文将从价值和目标两个方面分析综合实践活动的重要性。
二、价值1. 培养学生的综合素质综合实践活动可以培养学生的综合素质，包括思想道德素质、身心健康素质、科技创新素质、文化艺术素质等。
通过参与社会实践，学生可以了解社会现象和问题，增强社会责任感；通过参加科技创新比赛，学生可以锻炼创新能力和团队协作能力；通过参加文化体验活动，学生可以了解不同地域和民族的文化差异。
2. 增强学生的自信心和竞争力综合实践活动可以增强学生的自信心和竞争力。
在实践中，学生需要克服各种困难和挑战，不断提高自身能力和水平。
通过比赛和评比等形式，学生可以了解自己的优势和不足，进一步提高自身竞争力。
3. 培养学生的创新意识和创新精神综合实践活动可以培养学生的创新意识和创新精神。
在实践中，学生需要不断探索和尝试，寻找问题的解决方案，并进行改进和创新。
通过科技创新比赛、艺术表演等活动，学生可以锻炼自己的创造力和想象力。
4. 帮助学生规划职业发展综合实践活动可以帮助学生规划职业发展。
通过参加职业体验、企业实习等活动，学生可以了解不同行业的工作内容、要求和前景，并选择适合自己的职业方向。
三、目标1. 提高学生的综合素质提高学生的综合素质是综合实践活动最主要的目标之一。
通过参与各种形式的实践活动，如社会实践、文化体验、科技创新、艺术表演等，学生可以在实践中掌握知识和技能，提高自身素质。
2. 增强学生的自信心和竞争力增强学生的自信心和竞争力也是综合实践活动的目标之一。
在实践中，学生需要克服各种困难和挑战，不断提高自身能力和水平。
通过比赛和评比等形式，学生可以了解自己的优势和不足，进一步提高自身竞争力。
小学综合实践活动方向讨论与分析
小学综合实践活动方向讨论与分析综合实践活动是小学教育的重要组成部分，它旨在培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。
本文将讨论和分析小学综合实践活动的方向，以期为教师和学校提供一些建议和思路。
一、综合实践活动的意义与目标综合实践活动是将学科知识与实际生活相结合的一种教学形式，它可以帮助学生更好地理解知识，提高解决问题的能力。
通过综合实践活动，学生可以在实践中学习，增强自主学习的意识和能力。
此外，综合实践活动还可以培养学生的团队合作精神和创新能力，提高学生的综合素质。
综合实践活动的目标是培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。
在综合实践活动中，学生可以通过实际操作和实践活动来巩固和应用所学知识，提高学习能力和解决问题的能力。
同时，在团队合作的过程中，学生可以学会倾听他人的意见，积极与他人合作，培养自己的团队合作精神。
通过创新和实践，学生可以更好地运用所学知识解决实际问题，并培养创新思维和创新能力。
二、综合实践活动的方向1. 科学实践活动方向科学实践活动是综合实践活动的重要组成部分，它可以帮助学生更好地理解科学知识，并提高解决科学问题的能力。
在科学实践活动中，可以设置一些科学实验、科学观察和科学调查等任务，让学生亲自动手进行实践。
通过实践活动，学生可以亲身体验科学的奥秘，激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
2. 社会实践活动方向社会实践活动可以帮助学生更好地了解社会，培养学生的社会责任感和公民意识。
在社会实践活动中，可以组织学生参观社会机构，了解社会运行的规律和机制。
此外，还可以组织学生走进社区，开展一些志愿者活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
3. 艺术实践活动方向艺术实践活动可以培养学生的艺术素养和审美能力。
在艺术实践活动中，可以组织学生进行绘画、音乐、舞蹈等艺术创作，让学生发挥自己的想象力和创造力。
通过艺术实践活动，学生可以提高自己的艺术表达能力，培养审美情趣。
4. 科技实践活动方向科技实践活动可以培养学生的科技创新能力和动手能力。
中小学综合实践活动课程的目标指向：核心素养发展
中小学综合实践活动课程的目标指向：核心素养发展李宝敏一、综合实践活动课程的目标定位与出发点是什么？《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）》明确提出：综合实践活动课程目标以培养学生综合素质为导向，强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力。
为何提出这样的总体目标，其定位与出发点是什么？1.回归教育本原，追寻知识学习与生活意义的契合点综合实践活动课程的目的是让教育回归学生的生活世界，回到“人”本身。
即打破学科知识与现实生活的割裂状态，打破学校与社会之间的藩篱，为学科知识的综合运用寻求意义生成的源泉；让学生的知识学习与生活意义追寻找到最佳契合点，促进学生从个体生活、社会生活以及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，在真实的问题情境中，能够综合运用知识解决问题，体验并掌握认识问题、分析问题与解决问题的过程和方法。
2.践行社会主义核心价值观，提升社会责任感综合实践活动课程需要落实立德树人的育人目标，促进学生正确认识人与自然、社会、自我之间的各种关系，增强价值体认，树立爱国情怀，将对社会的整体认识、国家的责任和个人的职业理想与发展结合起来。
因此，综合实践活动课程注重引导学生在活动中形成有积极意义的价值体验，树立责任担当精神，深化对社会规则、国家认同、文化自信的理解；通过践行社会主义核心价值观，培养学生的家国情怀，提升其社会责任感。
3.尊重学生个性与志趣，释放学生潜力与情怀综合实践活动课程倡导开放的教育活动，把学生的兴趣、需要和爱好量于核心地位，让学生走进现实生活，走近社会，围绕个人感兴趣的领域展开广泛的实践探索。
同时，综合实践活动课程为学生探究和创造提供了广阔的空间与场域，使学生的特长得到发挥、个性得到张扬、潜力得以释放，在主动的探究实践与服务行动中释放情怀，发展志趣。
4.让“动手”与“动脑”结合，强化学生创新实践能力提升学生的创新实践能力是学生核心素养发展的价值诉求之一。
小学综合实践活动方向讨论与研究
小学综合实践活动方向讨论与研究在小学教育领域中，综合实践活动是孩子们全面发展的重要组成部分。
如何选择适宜的实践活动方向对于培养学生的综合素质至关重要。
本文将对小学综合实践活动的方向进行探讨与研究，并提供一些建议。
一、综合实践活动的意义综合实践活动是指学生通过参与各种实践活动，锻炼动手能力、观察能力、思辨能力以及团队合作能力的活动。
这类活动可以促进学生的综合素质的全面提高，培养学生的兴趣和爱好，增强学生的自信心和创新能力。
二、综合实践活动的分类根据实践活动的性质和特点，可以将综合实践活动分为以下几类：1. 社区服务类活动：组织学生到社区参与义工活动，如清洁环境、植树造林等，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
2. 科技创新类活动：组织学生进行科学实验、创客活动等，培养学生的观察力、实验设计能力以及创造力。
3. 艺术文化类活动：组织学生参观展览、观赏演出等，培养学生的审美观和艺术修养，提升学生的艺术表达能力。
4. 体育运动类活动：组织学生参与各类体育运动，培养学生的体质和协作能力，促进学生的身心健康发展。
三、确定综合实践活动方向的准则在确定综合实践活动方向时，我们可以根据以下准则来进行选择：1. 学生的兴趣爱好：要考虑学生的兴趣爱好，让学生参与自己感兴趣的活动，能够激发他们的主动性和积极性。
2. 教学资源的利用：要考虑学校和社区的资源情况，选择适合的实践活动方向。
3. 学科知识的整合：要将综合实践活动与学科知识相结合，使学生在实践中掌握知识，提高学科素养。
4. 个性差异的关注：要关注学生的个性差异，提供多样化的实践活动方向，满足不同学生的需求。
四、实践活动方向的选择与推荐1. 科技创新类活动：通过组织学生进行科学实验、编程设计等活动，培养学生的创造力和解决问题的能力，推荐综合实践活动方向。
2. 社区服务类活动：通过组织学生参与社区义工活动，培养学生的社会责任感和团队合作能力，推荐综合实践活动方向。
3. 艺术文化类活动：通过组织学生参观美术展览、音乐会等活动，培养学生的艺术鉴赏能力和表达能力，推荐综合实践活动方向。
小学综合实践课活动目标
一、引言小学综合实践课是小学课程的重要组成部分，它旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
通过综合实践课，学生可以接触到各种学科知识，拓展视野，提高自己的综合素养。
本篇将详细阐述小学综合实践课的活动目标，以期为我国小学教育改革提供参考。
二、活动目标1. 培养学生的创新精神和实践能力（1）激发学生的好奇心和求知欲，让学生在活动中勇于探索、勇于实践。
（2）培养学生的创新意识，鼓励学生在活动中发挥自己的想象力和创造力。
（3）提高学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握一定的技能。
2. 提高学生的综合素质（1）培养学生的团队协作精神，让学生在活动中学会与他人合作。
（2）提高学生的沟通能力，让学生在活动中学会表达自己的想法。
（3）培养学生的领导力，让学生在活动中学会承担责任。
3. 拓展学生的知识面（1）让学生接触到各个学科的知识，提高学生的综合素养。
（2）引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。
（3）让学生了解我国传统文化，增强学生的民族自豪感。
4. 培养学生的身心健康（1）通过实践活动，让学生学会调整心态，培养乐观向上的精神。
（2）提高学生的身体素质，让学生在活动中锻炼身体。
（3）培养学生的心理素质，让学生在活动中学会面对挫折。
5. 培养学生的审美情趣（1）让学生在活动中感受美、发现美、创造美。
（2）培养学生的审美能力，提高学生的艺术修养。
（3）让学生在活动中学会欣赏他人的作品，提高自己的审美水平。
6. 培养学生的环保意识（1）让学生了解环保知识，提高学生的环保意识。
（2）培养学生的节约意识，让学生在活动中学会珍惜资源。
（3）让学生在活动中学会保护环境，为可持续发展做出贡献。
7. 培养学生的国际视野（1）让学生了解世界各国的文化、风俗，拓宽学生的国际视野。
（2）培养学生的跨文化交际能力，让学生在活动中学会尊重他人。
（3）让学生在活动中学会关注全球性问题，培养学生的全球意识。
三、实施策略1. 丰富课程内容，注重实践性（1）根据学生的年龄特点，设计适合学生的实践活动。
综合实践活动课程的价值与理念
综合实践活动课程的价值与理念介绍综合实践活动课程是一种以实践为核心的教学方法，旨在通过学生参与各种实践活动，培养学生的综合能力和创新精神。
这种课程的价值与理念在于提供学生与真实世界接触的机会，让他们能够以实践经验为基础，增强应用知识的能力。
本文将从多个角度来探讨综合实践活动课程的价值与理念。
一、培养学生的实践能力综合实践活动课程通过实践活动的参与，能够培养学生的实践能力。
传统的课堂教育更注重理论知识的传授，而缺少对知识应用的实践。
而综合实践活动课程将学生从课堂带到实践场景中，让他们亲身参与其中，学会将理论知识应用到实际问题中。
通过实践能力的培养，学生能够更好地应对未来的工作挑战。
二、促进学生的跨学科学习综合实践活动课程的另一个价值与理念在于促进学生的跨学科学习。
传统的学科教育往往存在学科间的割裂，学生只能在各自的学科范围内学习知识。
而综合实践活动课程的特点在于将不同学科的知识融合在一起，通过学生参与综合性的实践活动，促使他们在实践中解决问题时需要结合不同学科的知识。
这种跨学科学习能够培养学生的综合思考能力和创新能力。
三、强调与社会的联系综合实践活动课程强调与社会的联系，将学生置于真实的社会环境中。
通过与社会的互动，学生能够更好地了解社会问题、社会需求，从而更好地为社会做贡献。
这种与社会的联系能够激发学生的社会责任感和使命感，培养学生的公民素养。
四、提升学生的创新精神综合实践活动课程的核心理念之一是培养学生的创新精神。
现代社会对创新能力的需求越来越高，而传统的单一学科教育往往缺少对创新能力的培养。
综合实践活动课程通过学生参与实践活动，提供了一个培养创新精神的平台。
学生在实践中，能够面对各种问题和挑战，锻炼解决问题的能力，培养创新思维方式。
五、编写案例分析下面以一位高校的综合实践活动课程为例，来更详细地探讨综合实践活动课程的价值与理念。
1. 课程设计该综合实践活动课程的设计目的是培养学生的创新精神和实践能力。
如何在实践中让学生活起来-议小学综合实践活动课程目标的价值取向
如何在实践中让学生“活“起来——议小学综合实践活动课程目标的价值取向摘要：新课改实施后，小学实践活动课程成为了一门独立的课程，也是综合性最高的学科。
实践课程本身具有特殊性，在教学内容、教学形式上都与理论课程存在巨大的差异，实践课程能够活跃学生的思维，培养学生的动手能力，增强学生的团队意识。
但多数学校的实践课程的教学存在问题，而存在的问题并不是课程能不能顺利进行，而是如何在保证课程顺利进行的同时，培养学生的思维，真正的达到教学目标，提升教学效率。
关键词：小学综合实践活动；课程目标；教学方向引言：从目前的教学情况来看，我国大多数学校在进行实践课程的教学过程中，教师的认知只是“陪学生玩”、“带学生玩”，多数教师以“学生开心”为教学目标，将教学重点放在培养学生的兴趣上，没有把目标摆正，认识不到真正的教学意识。
我们的教学内容大多让学生“直接体验”、“自主选择”，完全忽视了学生的探索能力，学生做不到尝试，简单来说，大部分教师把实践课程看做学生的兴趣课程，这严重不符合开课的标准。
一、教学目标定位（一）尊重学生爱玩的天性作为教师，在进行实践课程的教学时，我们应该考虑怎样能让学生“玩好”，“玩好”不是学生玩的开心，而是强调学生在玩的过程中学到知识，玩的有意义。
这就要求教师在进行授课之前，收集课程资源、制定课程目标、完善课程内容、设计教学方案，教师应把学生时刻放在第一位，在课程进行时，将学生看做整体，对学生进行全面发展，保证“每一位学生都能都玩得到”，“每位学生都能玩好”。
这对教师来说是极大的挑战，如果课堂活动相对简单，学生在进行学习时会很容易，但什么都没有收获到，学生会渐渐失去学习的兴趣；相反，如果课堂活动难度较大，学生进行的不顺利，会打击学生的积极性。
因此，作为教师，我们在进行教学方案的设计时，应该了解班级中学生的差异，在收集课程资源时，更贴近生活，选取能够锻炼学生思维的教学内容，开展学生感兴趣，难度适中的课程活动，教师在课程对学生进行指导，以培养学生的学习兴趣，实现课程价值。
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只有这样，才能够确保“爱玩”的教育目标顺利完成。
吉林教育·教研 ２２／２０１６”。结合课程纲要和教学实际，
反观我们的课堂，表面热热闹闹，到最后却拿不出像样的
我们可以将教育目标形象地定位为“爱玩、会做、敢问”三个渐 成果来。就是一些简单的手工作品，也是作工粗糙，毫无创意。
进的层次。
究其原因，还是我们的要求不严格，指导不到位。要想让小孩子
一、尊重与呵护小学生“爱玩”的天性
试的压力，迫使小孩子提前告别了玩乐的童年，沉陷于残酷的 必须始终围绕教学目标，以培养学能力为核心，严格要求，耐心
学业竞争之中。但是，“爱玩”是小孩子的天性，小孩子会在玩乐 指导，确保学生逐步实现“会做”的目标。
中迸发智慧的火花，人的创新精神也将在率真的玩乐中诞生与
要培养学生“会做”的能力，教师在教学中还必须贯彻“具
基础
教学 教育
爱玩 会做 敢做
— ——刍议小学综合实践活动课程目标的价值取向 陈慧
（兴化市戴南中心小学，江苏 泰州 ２２５７００）
课改后，“小学综合实践活动”成为一门独立的课程，而且
二、培养与锻炼小学生“会做”的能力
是一门综合程度最高的课程。由于课程本身的特殊性，使得“综
《小学综合实践活动课程纲要》 中明确指出：“让学生通过
合实践活动课”在教学内容、组织形式以及价值目标等诸多方 实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运
面，都与学科课程有着很大的不同。
用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会
事实上，我们的实践活动课在很大程度上还停留在“陪学 责任感。”这里清楚地说明了“小学综合实践活动”课程的三维
但是，作为课程目标，又不仅仅是使课程“好玩”，还必须千 合作”，则是要培养学生的团队意识，帮助他们形成“分工合作、
方百计地使学生“玩好”，即“玩有所得”。因为只有玩得好、有所 成果共享”的成功机制；“及时反馈”则应立足“正面评价”，以激
得，才能让小孩子“爱玩”。
励学生“奋发向上、不断提高”为目的。
怎样才能使孩子们“玩好”？这就要求我们在整合课程资
成长。如果我们剥夺了孩子们玩的权利，也就是剥夺了孩子们 体示范、全程指导、鼓励合作、及时反馈”的流程规则。所谓“具
成为大师的机会。因此，在综合实践活动课程中尊重与呵护小 体示范”，就是老师要“手把手地教”；“全程指导”，则不仅包括
学生“爱玩”的天性，应该是我们的重要目标之一。
课堂上的指导，还包括有针对性的课前动员和课后评价；“鼓励
真正学到动手操作的本领，综合实践课的教学就不能“放羊”！
与国外相比，我国小学生缺乏的不是知识的储备，而是操 课前准备中，我们要制定详细计划，作出周密安排，要精心选择
作的技能和良好的心态，诸如自信、乐观、善于质疑、敢为人先 课程内容，具体拟定切合小学生发展水平的能力目标，保证每
等。学科课程的教学受制于尚不完备的教育制度，屈从升学考 一堂课都能够“目标明确、有的放矢”。而在实施过程中，我们还
趣味化、时尚化、乡土化”以及“儿童化”的原则；选取教学内容 力。而最为重要的是要培育学生“团结协作、勇于竞争、完善自
时以“激发兴趣、锻炼能力、挑战自我”为指针；制定计划时应精 我”的个性品质，形成一股“积极进取、锐意创新、敢想敢干”的
心设计、合理安排、严密组织、全程指导、正面评价，及时反馈。 闯劲。
经验、操作能力以及相关知识水平的基础上，因地制宜地指导 关爱自然、服务社会，帮助学生不断获得直接的生活体验与必
学生开展一些小孩子感兴趣，而且能够“玩有所悟”的实践活 要的社会经验，培养学生的社会责任感；还要发展学生的问题
动。要做到这一点，整合课程资源的时候就必须遵循“生活化、 意识，锻炼与提高学生综合运用各种知识解决问题的实践能
只要我们作到了这一切，学生就一定能够大胆尝试，不断
源、选择课程内容、设计教学活动的时候，必须坚决把学生放在 挑战，不断从“爱玩”走向“会做”！
首位，突出学生的主体性，切实保证他们“人人有的玩”，“个个
三、激发与培育小学生“敢做”的精神
有所得”。如果活动过于简单，课堂可能很热闹，但玩过之后一
中国的小学生普遍缺乏实践能力，尤其缺乏“独立自主”与
无所获。这样的教学会让孩子慢慢失去热情与兴趣，最终将课 “改革创新”的闯劲。随着时代的发展，“独立自主”与“改革创
堂变得沉闷无比。而如果活动难度太大，学生玩得不顺利，学生 新”恰恰成了人生成功最重要的因素。因此，作为最具综合实践
的积极性也会受到打击。因此，我们要在全面掌握学生的生活 性的课程，教学中必须引领学生走向生活、走向自然，教会学生
生玩”的层面。我们仅仅以学生“玩得高兴”为目的，将教学目标 教学目标，要培养学生广泛的社交能力，干练的组织能力和熟
定位于兴趣的培养，始终没能把能力的目标摆到应有的位置 练的动手能力，同时还要着力培养学生敏锐的问题意识。所有
上。我们的教学活动过分强调学生的“自主选择”与“直接体 这些能力，说得简单一点，就是要让学生具备“会做”的能力。