快乐教与学
快乐口语教与学
快乐口语教与学摘要：口语交际是人们交流信息和情感最重要的方法和手段。
教师必须要培养学生人际交往的素质，让每个学生都想说、会说、善说。
笔者认为口语交际教学要循序渐进，奏好三部曲，逐步提高学生口语交际能力。
关键词：口语教学交际教师学生说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。
对于学生来说，口语能力培养的难度很大，更富有艰巨性，“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
”强调了“双向互动”在口语交际训练中的重要作用，也为口语交际指明了方向。
开设口语交际课的目的就是让说话训练更有实效性，让说话训练在生活中得到应用，达到学以致用。
新课程从本来的说话课的形式，从内容上进行很大的改变，让说话有内容，更有生活性。
那么，怎么让学生轻松快乐地掌握口语交际的技巧呢？一、抓住平等交流的空间，学习交际方式口语交际能力就是一种人与人之间交往中形成的能力，需要通过不断地学习，才能让学生知道怎么与别人进行交往的方式。
在学校里，教师的各方面对学生的影响是巨大的。
在课堂上的交往是受到时间和空间限制的，教师不可能关注每一位学生，他只能在教学中起到一个示范作用，使学生形成交际意识、信心和思想。
但在语文课以外更是一个广阔的空间，更有利于学生交往能力的培养。
那时，教师已走下讲台，首先给学生一种亲近的感受，便于那些平时比较胆怯的学生亲近。
有的教师平时常常在教室里批改作业，一边和学生聊天一边工作，没有什么重要的内容，只是很随便的说说话。
这样有许多学生会把自己生活中的小事告诉给老师。
有一位老教师曾说过，教育的一大半都是在课外。
是的，在这样的时刻，对犯错误的学生要轻轻地教导、谈心；对有进步的学生悄悄地鼓励；对不太爱说话的学生进行开导；对同伴中的小事讨论一下，这都是好的机会。
在说说笑笑中，学生感受到了老师的亲切并学习怎样与老师交流。
教师的言行对其进行着潜移默化的影响，这种口语交际的作用在学生的学习过程中是不可缺少的。
创建公众号,助力三年级“快乐读书吧”教与学
创建公众号，助力三年级“快乐读书吧”教与学2020年，新冠肺炎肆虐全球，为积极应对疫情，教育部发出“停课不停学”的通知。
一时间，空中架起课堂，云端连接师生，线上教学成了所有学校的主旋律。
疫情期间，为更好地开展“快乐读书吧”的教与学工作，我们课题组创建了“相约快乐读书吧”公众号，梳理三年级“快乐读书吧”栏目线上线下融合教学的三种课型和学生自主阅读的七项活动，给教师的教学、学生的课外阅读提供可行的路径，提高教师的教学能力，提升学生的阅读素养。
标签：快乐读书吧微信公众号线上教学阅读活动阅读素养一、教学背景与现状2020年，新冠肺炎肆虐全球，为积极应对疫情，教育部发出“停课不停学”的通知。
一时间，空中架起课堂，云端连接师生，线上教学成了所有学校的主旋律。
疫情期间，我们课题组就三年级“快乐读书吧”栏目，展开了深度学习与教学探索。
三年级“快乐读书吧”安排的是童话和寓言类文体。
在实际教学中，我们发现该栏目的教学主要围绕整本书，不同于以往的单篇文章教学。
在具体教学中，可供学习的经验比较少，大多数教师课堂教学目标不明、方法不清。
学生在阅读“快乐读书吧”推荐书目时，也只简单初读，草草了事，不利于学生阅读素养的形成。
二、创建公众号的意义随着微信公众号的推出，越来越多的机构、个人运营的公众号如雨后春笋般涌现，其影响力不容小觑，给我们的生活与学习带来了许多便利。
笔者与团队发现创建以三年级“快乐读书吧”为主题的微信公众号，有助于“教师、家长、学生”三方联动，促成学生深度阅读。
借微信公众号整合相关资源，可以为教师提供有关“快乐读书吧”教学的理论和策略指导等。
教师发布微课视频和阅读任务，可以给予学生阅读展示的平台，促进学生不断阅读，激发他们的阅读兴趣，也可以尽可能地为学生提供丰富的阅读资源，以利于学生深度阅读与思考。
家长们可以通过公众号，了解阅读环境、阅读习惯、阅读方法等知识，看到孩子们阅读活动的成果，有效监督孩子阅读。
借助“相约快乐读书吧”这个微信公众号，教师、学生、家长三方联合，形成一个阅读的共同体，更好地促进教师的线上教学、学生的线下阅读和家长的有效监督。
从“游戏”中获得快乐—谈新课标下初中化学的教与学
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谈新课标 下初 中化 学的教与学
贵州省余庆县 白泥 中学 安如 先
对于刚进 入初 三的学生来说 ，化学是一 门全新的 知识 ， 这时老师 和同学们都在想 ， 在这不 到一 年的时间 里， 如何 实 现教 与学 的互 动 ， 在一 张 白 纸上 绘 制 出 一 幅 幅精美的画面 ， 为此 引导 学 生 入 门 ， 学生 对 化 学 产 生 让 浓厚兴趣 ， 而取得好 的成绩 。为 了达到这一 目的 ， 从 这 里介绍几种“ 戏” 的教学方法。 游 式 引导 学 生 自 己动 手 ： 验 探 究 实 实验探究是学 习化学知识的一种重要学习方式。 通 过亲 自动手 、 动脑 ， 以自主地思考、 可 操作 、 创造 ， 同学 给 们一个展示 自我的机会 ， 不仅从中体验到实验过程 中的 乐趣 ， 满足好奇心， 更重要的是通过实验认识本质。 如“ 奇妙 的二氧化碳” 一节 ， 对于二 氧化碳 的性质 和制法 ， 我一 边讲述 ， 一边 演示 实验 ， 同时让学 生 自己 动手实验 ，我发现 同学们都能基本 上完成学 习任务 ， 分 原 离 而 且 对 二 氧 化 碳 的性 质 有 了很 深 的 认 识 ， 对 化 学 实 并 子 子 子 验操作也 产生 了浓 厚 的 兴趣。 但是一节课 下来 ， 学生 的思 维处 于 了抑 制状 态 ， 这时 为了 活跃思 维 、 发兴 激 趣， 老师提 出 ： 如何给盛石 灰水 的试剂瓶美容核 ） （ 清洗 ？ 原 外 有 顿 时 ， 的 同 学 出现 疑 惑 的 表 情 ， 子 下 交 流 ， 的 有 开始私 核 电 则热情 高涨 ， 勇敢地说 出 自己的解决 办法 。为 了证 明 子 同学们 方案的可行 性 ， 我给 出两个附 有碳酸钙 的试剂 瓶， 让两个 同学上 台分别演示 ， 质 中 真观察 、 其他同学认 思 子 子 考， 并发表 意见 ， 然后老 师作 出鼓励性 的评价 。 利用这种探究式 的学习来掌握知识 ，就如 同孩时 的“ 过家家 ” 游戏 ， 在轻 松的气氛 中培 养了学生 的探究 兴趣 、 操作兴趣 、 创新兴趣 。 二 、 发 思 维 ： 特 联 想 启 奇 在 教 学 过 程 中 ，教 师 在 恰 当 的 时 候 有 意 的 灌 输 一 些合理的奇特思想 ，让学生学会从不同的角度引发联 想， 帮助归纳 、 记忆 和理解所学知识 。 为 了 让 学 生 熟 悉 并 记 住 １ ２ 元 素 ，我 就 把 ２ — Ｏ号 Ｏ 种元素分成每五字一句 ， 让学生尝试先读三遍 ， 再联想 编成顺 口溜 ， 时大家 马上行动起来 ， 这 你一 言我一语 ， 不一会儿 ，在教师的鼓励机会。如此一来 ， 把学生原 来的化学 知识 、生活实际 以及对新知识 的渴望等都快
快乐英语教与学
４ 用 赞 赏 的 眼光 看 待 学 生
学生都是朝着教师鼓励 的方 向发展 的， 生活在赞赏声中的学生 学会 了自信 ， 生活在批评声 中的学生学会 了指责 。托儿斯泰说过 ： “ 激励能使人产生 巨大 的精 神力量 ， 是促使他人创造 奇迹 的催化剂 和导火线。” 因此 ， 笔者在课堂 上经常用鼓励 和赞 美来激发学生学 习的热情和兴趣 。有时学生提 出了一些看来非 常幼 稚甚至是无意 义的问题 ， 有的学生 回答问题 的见解 和说 法有些偏 极 ， 为教师 ， 作 笔者没有简单地给予否定 ， 因为这些问题和见解正是学生 的一种探 索和创新 ， 对知识充满了好奇心。所以首先找到可以给予肯定的地 方， 然后 再对不妥的地方加 以说 明， 告诉 他们任何人都有发 现新知
英 语 教 学
中图分类号： ３ ． Ｇ６ ３４
河北・ 定 正
０００ ） ５８０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （０ ９）８ １ ９ ０ １７ — ８ ４２ ０ １－ — １ ５
文献标 识码： Ａ
摘 要 文章通过几个方面阐述 了快乐教 学需要努力的方 向， 最关键 的是教师需要从学生方面更多地 去考虑 ， 去设计 自己的课堂 教 学， 英语课 堂充 满乐趣 ， 使 从而把学生们普 遍认为枯燥 的课 变成 学生快乐学 习的空间。 关键词 快乐 信任 赞 赏 培养
地创造环境让他们意识到 自己的存在 ， 意识到 自己的力 量 ， 然后积 极地去参与 ， 让他们感到参与 的快乐 ， 成功的喜悦 。所 以我 在每次 上课前 ， 精心设置一些问题 ， 然后 ， 以小组 为基本单位 ， 学生们去 让 讨论 。这样学生就在一个 民主 、 愉快、 和谐、 积极向上 的课堂气氛 中 主动地去学习 ， 学习兴趣提高了 。 他们主动地去 动脑 、 动手 、 口， 动 全 方位地参 与 ， 自觉 自愿给老师提供一些他 们感兴趣的东西 ， 并 同时 也 就 给 老 师 一 个 拓 展 视 野 的 机会 。
在职技校思政课堂中分享教与学的快乐
【 关键词 】思政理论
【 中图分类 号 】 ７２ Ｇ １
一
、
学生对 学 习思想政 治课 缺乏 兴趣 的原 因
１ 家庭 环境 的影 响
学生 的第一所学校是家庭 ， 第一 任教师是父母 ，家庭对学 牛的 成长 至关 重要 。但 目前家长对思想政 治重 要性缺乏认识 。许 多家长
是从功利 出发去理解政 治， 误导学生产生 了学习该 课程 的』学 隋绪 ， 犬 家长 的教育是 ：在 职技学 校 “ 学好 、钳 、电，走遍天下都不怕 ” ， 这种家庭观念导致 了学生学 习思想政 治理论态 度消极。
燥 乏 味的课 程 内容化作 最美 的情 景 ， 最有说 服 力 的活语言 ， 比如 ，
学校是社 会 的一 个组成 部分 ， 会 的物质生 活 条件 、 社 文化 背 景、 社会 风气都 会影 响 学生 。 别是街 头 路边 的 “ 特 三室 一厅 ”等 。 导致学 叶缺 乏鉴 别 ，肓 日崇拜 或效仿 ，失掉 的是 上进心 ，学会 的 ＝ 是 蕈视 享受 ，轻视 学 习。
提供 良好 的社 会环境 。
２ 重视 和加 强 学校 教 育
个特 殊 的ｉ后 作业— — 为你 的父母 洗一 脚 。 发学 生在感 恩 中 果 激
去践行 ，把书 本知 识化 为 ｔ 满 、 动 活泼 的形 象 ，让学 生体 肉丰 现教 与学 的完美 结合 ，以逐渐 达 到消除 学生厌 学情 绪 的 目的。
・
中外教 育研 宄 ・
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在职技校 思政课 堂中分享教 与学 的快 乐
郦建 人
【 摘
浙 江 省诸 暨市技 工 学校
要 】目前家庭 、社会和学校对思想政治课存在误解和不重视。学生对学习思想政治课也缺乏兴趣。本文针对上述原因提出 探 索实践 乐学教学
做快乐的教师演讲稿(最新)
做快乐的教师演讲稿尊敬的领导、各位同事们：大家好!我叫XX，是一名小学教师，我演讲的题目是：《做一个快乐的老师》。
我曾在小学代课过，后来来到了石门路学校工作，这是一个充满活力的新居民学校。
不同的工作经历锻炼了我的意志,丰富了我的阅历,让我不断鞭策自己,永远往前看。
直面自己的差距,通过工作来获取经验、知识和信心;通过工作不断拓宽自己的视野,通过工作来增加本领和技能。
运用“自我调整,自得其乐”的方法来面对挑战,保持一种心态的平衡。
一种心灵的宁静。
“抬头做人,低头做事”,持之以恒,不计较一时的得失,为自己的人生创造一个乐观、积极、进取的个性,做一个踏实勤奋的人。
在工作中真正做到“平凡之中的伟大追求，平静之中的满腔热血，平常之中的极强烈责任感”，既能思考,放远眼光,又能脚踏实地,制定合理目标;既能埋头苦干又能积极行动,一步一个脚印的走下去。
一、爱心——快乐工作的前提我认为，要当一名优秀老师，首先就要有一颗爱心，因为教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗灵魂唤醒另一颗灵魂，不热爱学生的老师，决不是好老师，学生们也决不会欢迎他。
陶行知先生说：“没有爱就没有教育。
”因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才和同学贴心。
爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。
古今中外，无数优秀教育工作者身体力行，无声地向我们诉说了一个颠扑不破的道理：只有像爱自己的孩子那样爱每一位学生，我们才能打开每一位学生心灵的窗户，才能教育好他们。
二、诲人不倦——快乐工作的核心我作为一名体育老师兼班主任，深知工作忙、任务重，但是我不会有一点怨言，反而我会感到自豪。
我乐观向上，每天都带着一份好心情投入到工作中，诲人不倦，我觉的这就是我工作的价值和意义。
每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位学生。
作为班主任，我体会到调动学生的积极性，做好班级的各项工作，就必须加强德育工作。
浅谈课堂教学艺术之——愉快教育
浅谈课堂教学艺术之——愉快教育以下是关于浅谈课堂教学艺术之——愉快教育，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
浅谈课堂教学艺术之——愉快教育“愉快教育”是以人的全面发展为目的。
将兴趣、创造、审美、理解、尊重和信赖贯穿于教育过程中，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育。
它的本质是给孩子一个幸福的回忆。
一、创造师生间最佳的心理影响上课，是师生的共同活动，是师生的一种交流，这不仅仅是信息的交流——以知识的传递为主要表现，而且是感情的交流——以心灵之间的微妙碰撞为主要特征；而信息的交流是在感情交流的“氛围”中进行的，知识的传递是心理间的相互影响为背景的。
在教育过程中，除了人的因素——教师和学生，物的因素——教科书和教学手段，还有一种“场”的因素。
这种“场”被巴基斯坦称做“道德心理气氛”，犹如物理学中的“电场”、“磁场”。
它是由师生之间的心理互相影响构成的，它对教学效果的作用是不可估量的。
我们不能小视课堂上师生的一怒一笑，一举手、一投足对它构成的价值，而应致力于创造一种有利于信息交流的最佳的这种“场”。
如何去创造，有·赖于教师本身的素质、艺术水平及师生之间的互相理解。
课堂是师生双向活动的主要场所。
活跃的课堂气愤，总是给人一种跃跃欲试之感，使人的大脑皮质神经细胞处于积极活动状态。
只有这样，学生的注意力才能高度集中，思维的广度和深度才能和教师同步。
可实际上，有的教师面部表情如同经过冷处理一般，这种状态很难引起学生的共鸣。
正确的态度应当是：亲切、自然，教学内容娓娓道来。
但在教学中，教师不能为活跃而活跃，以滑稽的语调、夸张的动作取悦于学生，教师形同马戏团的小丑。
活跃的课堂气氛只能为教学内容服务，否则就会冲淡教学内容，而使你事倍功半。
二、让课堂变成快乐的场所要让课堂变成快乐的场所，教师就不应让自己的心境影响学生的兴趣，心理学研究表明：学生的心情舒畅时，就会焕发学生的热情，肉法求知的欲望，激起创造的灵感；反之，如果心境郁郁寡欢，智力活动减弱，创造思维演义，对课堂教学的优化，效果甚差，失误也大。
让七年级学生感受英语教与学的快乐
题 ，首先 ，教 师可 将 已知 条 件 与 合理 制定 教学 目标 、转变 教 学 模式 、开展 探索 性实 践等 方式 ，不 仅促 使 学生 具 备更 加
一
、
课前 热 身 ，营 造学 习氛 围
刚步入 初 中的学 生 ，还处 在 英语 学 习 的启蒙 阶段 ， 因此 ，教 师应 着 重在第 一节 英语 课上 花 心思 ．在 之后 的 英 语课 堂 中 ．也 应 力求英语 教 学 的多样 化 ，从 而为 学生
创 造 良好 的英语 学 习氛 围。
考 、勇于辩 驳教 师意 见 ，从 而使思 维 变得 更加 活跃 ，使 化学 课 堂异彩 纷呈 、绚烂 多 姿 。但 化 学教 学效 率 的持 续 提 升 ．还 需要 教师继 续用 与 时俱进 的精 神去 探索 、去 实
践 、去改 进 ，使 学生 的思 维能 力得 到有 效培 养 。
筋 、积 极探 讨题 目的正 确解 法 ．从 不 同 的条件 及 问题 中
参考文献 ：
【 １ 】 余建 涛． 浅谈如 何在计算 机教学 中培 养学生 的创新 能力 ［ Ｊ １ ．
新课 程学 习（ 下） ， ２ ０ １ ２ ， （ １ ０ ） ．
识 。最 后 ，教 师在 备课 中还 应注 重挑 选 出 同一 类 型 的题
目加 以 整 理 ．在 学 生 进 行 巩 固 练 习 时 可 以 适 量 加 入 此 题 型 ，通 过 对 问 题 的 深 入 理 解 ，从 而 在 问 题 解 法 中 概 括 出
境 。 比如 ，在 开 展 电 脑绘 画 、Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 制 作 比赛 时 ，