搭一搭教学设计
《搭一搭》 学历案
《搭一搭》学历案一、课程主题“搭一搭”二、课程目标1、让学生通过观察、操作等活动，经历用小正方体搭立体图形的过程，发展空间观念和动手操作能力。
2、能够根据从不同方向看到的形状，用小正方体搭出相应的立体图形，体会立体图形与平面图形之间的转换关系。
3、在搭立体图形的过程中，培养学生的合作意识和创新精神，体验数学学习的乐趣。
三、课程重难点1、重点（1）能够根据从不同方向看到的形状，用小正方体搭出相应的立体图形。
（2）通过实际操作，体会立体图形与平面图形之间的转换关系。
2、难点（1）当从一个方向看到的形状确定时，搭出的立体图形有多种可能性。
（2）如何根据从多个方向看到的形状，确定唯一的立体图形。
四、课程准备1、多媒体课件2、小正方体若干五、课程过程（一）导入新课1、展示一些由小正方体搭成的立体图形，让学生从不同方向观察，并说一说看到的形状。
2、提问：“同学们，你们想不想自己动手搭一搭这些立体图形呢？”从而引出本节课的主题——搭一搭。
（二）探索新知1、从一个方向观察（1）课件出示一个从正面看到的形状是正方形的立体图形。
（2）让学生思考：最少需要几个小正方体才能搭出这样的形状？最多需要几个小正方体？（3）学生动手操作，用小正方体搭一搭，然后小组交流讨论。
（4）教师巡视指导，最后请学生上台展示并讲解。
2、从两个方向观察（1）课件出示一个从正面和左面看到的形状分别是长方形和正方形的立体图形。
（2）让学生思考：用几个小正方体可以搭出这样的立体图形？（3）学生小组合作，动手搭一搭，尝试找出所有可能的搭法。
（4）教师选择有代表性的小组进行展示，并引导学生总结规律。
3、从三个方向观察（1）课件出示一个从正面、左面和上面看到的形状分别是不同的图形的立体图形。
（2）让学生先独立思考，尝试用小正方体搭出这个立体图形。
（3）如果有困难，可以小组讨论交流。
（4）教师巡视指导，帮助有困难的学生。
（5）请学生上台展示搭成的立体图形，并说一说自己的思考过程。
小学六年级“搭一搭”数学教案
小学六年级“搭一搭”数学教案小学六年级“搭一搭”数学教案作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学六年级“搭一搭”数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教材分析1、新课标把发展学生的空间观念定为小学空间与图形学习的核心目标，而学生空间观念的发展需要一个长期的过程，这套教材在不同年级分层次安排了观察物体的的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。
为了促进学生对空间的理解和把握，仅仅依靠平面图形是不够的，还应设置与学生经验密切相关的三维空间内容。
教材在整个小学阶段设计了“观察物体”的系列内容，从观察身边的物体入手，使学生认识到一个物体从不同角度观察，所观察到的图形可能是不同的，这是学生从三维空间到二维平面的过渡。
在这节内容学习之前学生已经经历过从不同方向观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。
数目上的增加，带来的是形式上更加多样的`变化，相应的，需要学生有更高的空间想象能力。
由前面的观察、辨别到这个单元的动手画出，对学生是一个更高的要求。
使学生在观察、操作、想象、思考、交流的过程中，不断发现实物与他们观察到的图形之间的联系，从而形成他们对三维空间与二维平面之间联系的看法。
2、本节内容与学生的生活经验和数学知识联系密切，并伴随着推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展。
因此，这节内容的学习很重要。
既是对前面已有的的空间观念的发展也为后来的继续学习做好铺垫。
学情分析1、在这节内容学习之前学生已经经历过从不同方向观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。
搭一搭教学设计(多篇)
搭一搭教学设计（多篇）篇：搭一搭设计观察物体《搭一搭》教学设计大安小学景秀琼教学内容：北师大版小学六年级数学上册第78—79页《搭一搭》的内容。
教学目标：1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到了一首古诗《题西林壁》，能背下来吗？① 课件出示古诗《题西林壁》的有关画面。
②引导学生齐背古诗③这首诗什么意思，你们知道吗？2、生：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。
3、师：生活中，许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的形状也会是不一样的。
今天我们就一起来学习《搭一搭》你们想利用自己手中的学具试一试吗？4、生：“想”学生齐声回答。
二、积极参与，合作探究1、根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的平面图形。
师：请同学们拿出准备好的5个正方体搭一个立体图形然后认真观察你搭好的立体图形并画出从正面、上面、左面观察到的形状。
（学生小组合作开始活动，教师进行巡视，待学生完成后，小组汇报交流。
）师：现在进行小组作品展示。
一个小组派两名代表，把你们搭好的立体图形和画出的从不同角度看到的图形展示给同学们。
组1：我们小组用5个小正方体积木横着放一排搭了一个较大的长方体，从正面看到的形状是横着一排5个正方形的面，从上面看到的形状和正面看到的形状是一样的也是横着一排5个正方形的面，从左面看到的形状是1个正方形的面。
小学三年级数学《搭一搭》教案范本三篇
小学三年级数学《搭一搭》教案范本三篇小学三年级数学《搭一搭》教案范本一教材地位：本节内容在全书及章节的地位是：《搭一搭》这课是北师版小学数学三年级上冊第二单元《观察物体》中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。
并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。
教学目标：(1)、知识目标：能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。
能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原(5个正方体组合)，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
(2)、能力目标：通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作能力。
(3)、情感目标：通过对本节课的教学，培养学生辨证唯物主义的思想观点。
教学重点：本课中能正确辨认从不同方向(正面、上面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图是重点，。
能根据正面、上面、左面观察到的平面图形还原立体图形是本课的难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。
学生分析：心理学研究指出，小学阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
知识障碍：⑴知识掌握上，学生原有的知识有的已遗忘，所以课前有必要进行复习。
《搭一搭（一）》说课稿5篇
《搭一搭（一）》说课稿5篇第一篇：《搭一搭(一)》说课稿搭一搭【一】一、说教材1、教材分析。
本课是北师大版小学数学二年级下册第一单元第二课时内容。
学生已经掌握了表内除法的竖式书写格式，本节课要掌握有余数的除法竖式书写格式，还要认识余数。
2、教学目标。
知识与技能目标：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
过程与方法目标：通过引导学生进行实际操作，探索有余数除法意义，体会到余数一定要比除数小，经历与他人交流算法的过程。
情感态度与价值观：使学生体会到学习有余数除法的必要性，使学生获得积极的情感体验。
3、重点和难点重点：使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
难点：通过摆正方形的实际操作，逐渐探索规律。
二、说教法1、创设情境法：创设情景与栩栩如生的卡通人物一起摆小棒的形式，激发学生的学习兴趣。
2、动手操作法：通过小棒让学生动手操作，搭一搭正方形，让学生在自主合作中自主探究，多层次思考。
3、讲授法：除法竖式的规范写法和余数的认识是一个新的知识，它不能完全依赖学生去发现，需要老师的精心讲授。
4、演示法。
教学准备：小木棒，课件。
三、说学法1、在具体情景中让学生经历理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在通过摆学具、动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，进一步认识余数的意义及余数一定要比除数小。
3、通过灵活、有趣层次性强的练习，加深学生对知识的理解和掌握，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、说教学过程（一）谈话导入：淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，你们想玩一玩吗？（二）探究新知。
1.认识余数。
（1）课件显示搭正方形的画面以及问题“4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？”。
（2）组织小组讨论：有13根小棒，能搭几个正方形？请每个同学利用学具摆一摆，再依据上节课学习的除法算式，小组内讨论用竖式怎样表示。
精编北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案三篇
北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案三篇篇一教材地位：本节内容在全书及章节白勺地位是：《搭一搭》这课是北师版小学数学三年级上冊第二单元《观察物体》中白勺起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体白勺范围白勺变化。
并能由观察到白勺形状还原立体图形，它重在发展学生白勺空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到白勺图形之间白勺联系。
教学目标：（1）、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）白勺形状，并画出草图。
能根据正面、左面、上面观察到白勺平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形白勺形状。
（2）、能力目标：通过小组合作交流和动手操作白勺方式，增强学生白勺合作意识和动手操作能力。
（3）、情感目标：通过对本节课白勺教学，培养学生辨证唯物主义白勺思想观点。
教学重点：本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到白勺立体图形（5个小正方体组合）白勺形状，并画出草图是重点，。
能根据正面、上面、左面观察到白勺平面图形还原立体图形是本课白勺难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。
学生分析：心理学研究指出，小学阶段是智力发展白勺关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样白勺教学方法和学生广泛白勺、积极主动参与白勺学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师白勺表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动白勺形象，引发学生白勺兴趣，使他们白勺注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习白勺主动性。
知识障碍：⑴知识掌握上，学生原有白勺知识有白勺已遗忘，所以课前有必要进行复习。
第三单元《搭一搭》(教案)
第三单元《搭一搭》（教案）教学目标本节课的教学目标是掌握搭积木的方法，并能根据题目要求搭出符合要求的图形。
课前准备1. 确认教室中是否有足够的积木供学生们使用。
2. 备好题目板。
3. 课前准备好学生的课桌和椅子，使其方便进行搭积木的活动。
4. 确认学生是否已经了解了搭积木的基本原理和操作方法。
教学步骤第一步：导入学习主题1. 宣布本节课的主题：“搭一搭”。
2. 让学生谈谈自己以前的搭积木经验，并提问他们对积木的认识。
3. 介绍本节课的学习目标，并激发学生学习的兴趣。
第二步：听指令搭图形1. 把题目板向学生展示，引导学生仔细观察题目。
2. 根据题目的要求，向学生发出搭图形的指令，让学生听指令按要求搭图形。
3. 让学生根据搭好的图形，回答一些问题，如：该图形由多少个积木组成？有哪些形状？图形的长，宽，高各是多少？4. 让学生根据搭好的图形，创造出自己的故事。
5. 让学生交替担任出题人和回答者的角色，增强他们的思维和创造能力。
第三步：创造图形1. 让学生自由创造符合题目要求的图形。
2. 每个小组自由创作后，互相交流，让其他小组猜测自己所创作的图形。
3. 让每个小组陈述自己所创作的图形，向其他小组介绍自己的思路。
4. 让学生对其他小组所提出的问题进行解答，并给出自己的建议。
第四步：小结复习1. 请学生回忆本节课学习的内容和方法。
2. 引导学生总结自己学到的搭积木的方法，以及如何根据题目要求搭好符合要求的图形。
3. 回答学生提出的疑问和问题，对学生的表现进行表扬和鼓励。
教学策略本节课是一节数学的活动课，通过听指令搭图形，自由创作等活动，旨在引导学生掌握搭积木的方法，并能根据题目要求搭出符合要求的图形。
在教学过程中，应当采用以下的教学策略：1. 在观察题目及听指令搭图形时，大声清晰，让学生充分了解搭积木的操作方法和技巧。
2. 在延伸自由创作时，鼓励学生提出自己的疑惑和想法，并给予充分的支持和鼓励。
3. 培养学生积极探索和动手实践的精神，鼓励学生互相交流和合作。
《搭一搭》教学设计
《搭一搭》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《搭一搭》。
该章节主要让学生通过实际操作，探索并掌握正方体和长方体的特征，学会用简单的语言描述它们。
具体内容包括：正方体和长方体的定义、性质、展开图、表面面积和体积的计算等。
二、教学目标1. 让学生掌握正方体和长方体的特征，了解它们的展开图，学会计算它们的表面面积和体积。
2. 培养学生的空间想象能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：正方体和长方体的特征、展开图、表面面积和体积的计算。
难点：长方体和正方体表面面积和体积的计算公式的推导。
四、教具与学具准备教具：正方体和长方体模型、展开图卡片、直尺、圆规等。
学具：正方体和长方体模型、展开图卡片、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出正方体和长方体的例子，并描述它们的特征。
2. 知识讲解：通过教具和课件，讲解正方体和长方体的定义、性质、展开图等。
3. 例题讲解：用实例讲解正方体和长方体表面面积和体积的计算方法。
4. 随堂练习：让学生动手操作，计算给定的正方体和长方体的表面面积和体积。
6. 知识巩固：通过游戏、竞赛等形式，让学生巩固所学知识。
7. 作业布置：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计正方体和长方体的特征定义：正方体：六个面都是正方形的立体图形；长方体：六个面都是矩形的立体图形。
性质：正方体和长方体的对角线相等；每个面都是相等的。
展开图：正方体和长方体的展开图是六个矩形。
表面面积和体积的计算表面面积：正方体：6a^2；长方体：2(ab+bc+ac)体积：正方体：a^3；长方体：abc七、作业设计1. 请用彩笔描绘出你认为的正方体和长方体的展开图。
答案：略2. 计算下面两个长方体的表面面积和体积。
a) 长5cm，宽3cm，高4cm的长方体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《搭一搭》教学设计
青田实验小学黄龙玲教学内容：北师大版小学数学六年级上册第78—79页
教学目标：
1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要当然正方体的数量范围。
3、通过搭一搭的小组活动，培养孩子的合作精神。
教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学难点：能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。
教学具准备：
（1）生：每个学生准备5个大小一样的小正方体，方格纸
（2）师：5个大小一样立方体纸盒。
教学过程：
一、谈话引入。
1、师：知道我是谁吗？对，我是来自丽水市青田县的一位数学老师。
听说过青田吗？老师带来了一段视频，我们一起来了解一下。
2、刚才视频中给你印象最深的是什么？
3、老师家也有一件石雕作品，拍了2张照片，一起看看（停顿）为什么同一件作品，拍的两张照片却不一样呢？
4、小结揭题：因为观察的角度不同，所以观察到的形状也不同。
今天我们继续学习观察物体。
二、探究
(一) 活动一：画一画
1、出示立体图
同学们，把五个小正方体搭成这样的一个立体图形，你会搭吗？谁来试一试。
2、从不同的角度观察这个立体图形，看到的形状会一样吗？请你画出从上面、正面、左面观察到的形状。
反馈：
（1）展示学生作品（寻找左面不同的作品）到底画对了没有呢？我们一起来验证：（拍照验证）
在画我们观察到的形状时哪个角度最容易出错？你有什么好办法分享给大家吗？
（2）老师把你的作品画在屏幕上。
上面：有5个小正方体，为什么从上面观察只看到了4个小正方形？（被挡住）正面是哪个被挡住了呢？左面呢？
（二）活动二：根据给出的三个方向观察到的平面图形还原立体图形
1、过渡:刚才同学们能根据立体图形画出平面图形，那么如果告诉你观察到的平面图形，你能知道原来的立体图形是什么样的吗？
2、猜一猜
（1）脑中浮现出立体图形的样子了吗？请搭一搭。
如果给你足够多的时间和小正方体，你能搭出多少种？
（2）还要求从左面看到的图形是
请搭一搭，比比谁的方法最多
最少由（）块组成。
（还能更少吗？为什么）
最多由（）块组成。
（还能更多吗？为什么）
看来，根据两个面也不能确定立体图形，但是形状的可能性变少了，用到的小正方体的数量有了一定的范围。
（3）从正面看到的是？先想一想，再搭一搭
（三）活动三：比一比，看谁搭得多
反馈：为什么只给一个面，你们却只搭出了5种？
三、实践应用，巩固提高
1、练一练题1.
2、一个立体图形，从上面看到的形状是，从正面看到的形
状是
3、由5，从
左面看到的形状是。
你能搭出几种？比一比哪一组搭得多。
三、全课总结：这节课你有什么收获？。