基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究修改
智慧课堂环境下小学数学项目化学习探究
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １６智慧课堂环境下小学数学项目化学习探究智慧课堂环境下小学数学项目化学习探究Һ王敦燕㊀（镇原县殷家城九年制学校，甘肃㊀庆阳㊀７４４５１３）㊀㊀ʌ摘要ɔ在智慧教育背景下，学生可以按照自身实际状况对自己的学习策略进行持续的调整，从而学会运用数学思维解决问题，并在此过程中形成自主学习技能．就小学数学而言，智慧学习以提高学生的数学核心素养与学习品质为目标，采用多种方式提高学生的学习积极性，把数学学习重心从 教 转移到 学 ，把单纯的数学知识转移到智慧创造．基于智慧教育背景，文章从智慧教学及项目化学习的内涵出发，探究了将二者相结合来提高小学数学整体教学效果的具体策略，旨在提高小学数学教学成效，促进学生全面发展．ʌ关键词ɔ智慧课堂；小学数学；项目化学习引㊀言数学是小学教育中一门很重要的学科，是培养学生思维方式和解决问题能力的载体．目前，随着新一轮的课程教育改革，越来越多的学校开始采用智慧教室教学模式，这种方式有着明显的时代特征，使用得当有利于提高教学效率，并且能够达到符合小学生发展和认知规律的目的．一㊁智慧教学的内涵在网络快速发展的背景下，智慧教学作为一种新兴的教学方式，已经引起了人们的广泛重视，对传统的教学方式展开了改良和创新，可以有效提高教学效率．这种教学方式将平常的小学数学教育与网络相结合，从而让小学生能够以更高的积极性学习数学，并建立起对数学的兴趣，非常适合初等阶段学生学习数学．因此，以多媒体为主的智慧课堂教学模式已经成为小学数学课堂教学的必由之路．二㊁项目化学习的内涵项目化学习是以动态为特点的学习方式．通过项目化学习，学生可以在学习的过程中积极地探讨实际生活中的问题，深化对该领域知识的理解，丰富自己的知识积累，增强自己的能力．在教学过程中，项目化学习立足于学生的主体地位，教师应根据学生的需求选取重要的教学材料，建立与他们的学习需求相匹配的情境，并在这个情境中，让他们组成一个小团体，以项目合作学习的形式解决数学问题，最终实现学生对一个学科的知识的掌握与巩固．在小学数学教学实践过程中，教师可以将项目化学习运用到智慧课堂教学中，从而推动对各种学习资源的有效融合，既可以使学生在实际问题情境中完成知识的意义化构建，也可以对学生的系统性思维㊁实践能力㊁合作能力㊁沟通能力等进行培养，使学生在各个方面的能力和品质都得以发展，达到提高其综合素养的目的，从而为他们的全面发展打下坚实的基础．具体来说，项目化学习以解决问题为目标，以自主建构式学习为手段，将其引入小学数学教学中，对让学生进行个体化学习㊁推动他们的个体化发展起到了很大作用，能够培养他们的团队精神和合作能力，对促进学生创新学习，培养创新思维，培养创新意识具有积极的作用．三㊁智慧课堂环境下小学数学项目化学习（一）创设项目化教学情境项目化学习将生命㊁学科和世界联系起来，拓宽了学生对知识的理解，让学生可以在亲自经历的过程中，更自由㊁更有创造性地参与到对现实世界的探索之中．这就是项目化教学相对于常规教学的优越性．智慧课堂利用了丰富的多媒体技术，教师可以利用网络学习平台，通过图像㊁声音㊁动画等多种形式，为学生创造出一个真实的探究情境．在此前提下，以生活情境为基础提出的驱动性问题要能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而促使学生产生完成项目学习的心理需求，并积极地参与对知识的探索活动．与此同时，教师使用信息技术可以将数学学科中的一些抽象的知识点转变成更加直观㊁生动㊁形象的内容．情境化的资源展示可以有效地激发出学生的学习动机，让学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，在一个既真实又丰富的环境中体验㊁感受和构建数学知识．比如，在讲授 观察物体 时，教师根据教学目的及课程内容，使用智慧课堂软件上传并发布专题学习㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １６任务题目，要求学生 查找五个从三个角度看都有不同形状的物体 ．首先，教师运用投影技术，展示三种形态各异的物体在相同方向的投影，通过观察投影，学生可以得到一个明确的结果： 尽管物体的形状不一样，但在投影之后的形状却是一样的，所以不能只根据对物体其中一个面的观察就下定论． 接下来，教师对一个长方体进行三面投影．通过对投影的观察，学生也可以得出一个结果： 虽然长方体每个面的投影是长方形，部分面是正方形，但是长方形的形状和大小却各不一样，所以只靠一个面无法判断物体的实际形状． 教师还演示了几个日常用具，例如水杯㊁热水壶的投影等，以便让学生能更好地了解本课新知．学生的发现是： 很多物体三个面的投影大小不同，形态也存在差别． 这些直观的图片展示对学生产生了一定的几何思维指导作用，让学生能够真实地了解到教师设计这种项目化学习任务的意图，增强了学生的学习动力，可以培养出学生仔细观察生活中的物体的良好习惯，进而有效地完成项目化学习任务．再比如，在 折线统计图 知识版块中，折线型统计表能较好地体现出某一事件发生时的状态，在这种统计表的制作过程中，通常要求学生通过一系列的观测和查找资料记载来完成．大部分小学生都喜欢对生活中的某些事情进行观察和记录，对其中的规律进行分析，可以通过平时的交流㊁日记等来获得相关信息．对此，教师可以利用智慧信息平台，对学生的兴趣爱好进行在线调研与统计，然后根据学生的兴趣爱好，选取项目化学习内容．例如有些学生对植物的生长具有浓厚的兴趣，因此教师就可以结合 折线统计图 知识学习要求，创设生活化的项目教学情境，设计项目化学习任务： 请同学们任意选择一株植物作为观测对象，研究一周之内植物的高度变化，在线记录植物高度变化，并利用电子信息工具绘制折线统计图，汇报观察结果． 又如有些学生喜欢观察蝌蚪㊁蚂蚁之类的小动物，因此教师就可以结合 折线统计图 知识学习要求，创设生活化的项目教学情境，设计项目化学习任务： 请同学们每天在某一固定地点观察蚂蚁或其他动物，计算在五分钟内出现的蚂蚁或其他动物的数量变化情况，并利用电子信息工具绘制折线统计图，汇报观察结果．（二）创设项目化问题在小学数学智慧化课堂中进行项目化学习，教师需要构建项目化问题，由此为学生指明项目任务的探究方向，指导学生沿着正确的问题思考方向展开深层次学习．在创设项目化问题时，教师需要充分考量以下两个方面的问题：第一个方面是要明确知识目标，明确创设项目化问题的主要目的是为实现知识目标，思索该选取什么样的方式实现目标；第二个方面是利用智慧课堂环境，营造积极活跃的问题探究氛围，组织学生进行问题探究与答疑，唤醒学生的内在驱动力．以 表面积的变化 知识版块为例，在教学中，教师可利用智慧课堂软件，呈现知识目标，要求学生探究 某几个相同的长方体在组合中的表面积存在什么样的变化 ，培养学生的空间思想㊁有序思维㊁数学批判思想等核心素养能力，之后以此为依据，创设项目化问题，利用智慧课堂软件呈现问题．教师首先展示一张图表，图表中呈现出 盒装牛奶形状为长方体，其在国内的销量变化情况 信息，教师提出： 将牛奶以盒装的形式进行生产销售，能够减少生产费用，并降低牛奶售卖价格，请同学们互相讨论㊁思考，如何做才能够用最少的材料包装盒装的牛奶？ 明确问题之后，教师要给学生充足的时间进行项目研究㊁合作学习㊁项目实践㊁成果展示，引导学生充分利用智慧课堂软件进行在线学习与交流．首先，教师要求学生以小组的形式提交解决问题的思路方向．比如项目化问题核心在于 用最少的材料包装盒装的牛奶 ，由此说明这个问题与长方体的表面积大小有关，由此得出：要想解决 用最少的材料包装盒装的牛奶 ，就必须解决 求出长方体的最小表面积 这一问题．有的小组学生的思路是 列举材料包装组合的各种可能性，计算各自的表面积，再进行大小比较． 有的小组学生的思路是 所有的长方体的盒装牛奶，其表面积的和是不变的，可以遮盖部分面积，使其暴露在外面的面积越来越小，当达到最小值时，就能够得出答案． 有的小组学生的思路是 计算少部分盒装牛奶包装材料拼组的最小表面积，如果体积保持稳定，形状也更接近于长方体，能够计算出最少的包装材料． 当各组学生提交解决问题的思路结果后，教师组织学生对每个思路进行分析，比较哪一种思路能够更快㊁更优地解决问题．经过分析发现，如果盒装牛奶数量基数较大， 计算少部分盒装牛奶包装材料拼组的最小表面积 这一思路计算过程更加简单， 遮盖部分面积 这一思路计算情况比较少．接下来教师又提出新的问题： 是不是说，最大的一面重叠得越多，表面积越少？ 结合上述思路，组织学生对 长方体线和面的关系 进行探讨，进而分㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １６析 表面积的变化 ．（三）实时交互小学数学项目化学习要对学生的合作沟通能力㊁问题解决能力㊁创新能力等进行培养，应为学生提供更多表现自己的机会，让学生在合作过程中产生观点的碰撞，从而提出一系列问题，并学会寻找解决问题的方法．在智慧课堂背景下开展的项目化学习，为教师和学生互动㊁学生和学生互动㊁学生和智能设备互动提供了强大的技术支撑．一方面，教师可以利用智慧教学平台，有针对性地为学生推荐学习资源和布置学习任务，这样学生就可以按照自己的需要，以学习任务为基础，展开小组合作学习，从而打破传统的小组合作学习在时间和空间上的局限．另一方面，在项目化学习过程中会生成一系列阶段性成果，学生可以及时将自己的学习成果发布在学习平台上，教师可以对学生的学习情况进行实时了解，及时指导，为学生答疑解疑，同时学生也可以彼此进行在线交流．在这样的交流与交互过程中，教师与学生组成学习共同体，学生的思想与智慧得以展现与碰撞，促进学生数学思维向更深处发展．以 长方体㊁正方体的认识 教学为例，为了加强学生对长方体㊁正方体特点的认知，深化学生的空间观念，教师提出具有挑战性的项目化学习课题 设计包装盒 ，让学生经历寻找包装盒㊁打开包装盒㊁选择材料㊁计算数据㊁制作样品的过程．在 打开包装盒 的过程中，教师引导学生对 长方体和正方体的盒子究竟有几种不同的打开方式 这一问题进行了探究．问题一出现就引起了学生的极大探究兴趣，项目化学习由此顺利进行．在此基础上，学生可以更好地运用智慧教学平台进行研究性学习．例如在３Ｄ建模所构成的虚拟教学工具中，学生利用鼠标或触屏进行操作，就可以根据自己的想法，随机展开长方体㊁正方体．与实体教学工具相比，智慧教学平台的优点是：当某个思路无法通过时，可以返回到上一个思路，或者重新设置思路．智慧教学系统将会详细地记录学生每次操作的思路，帮助学生进行下一阶段的思考．在这一活动中，学生完全地沉浸在自己的探索中．在学生分组探索的时候，智能分析助学功能会对学生的操作行为进行实时的记录和分析，并与系统中的特征行为参数进行对比，会自动地发现学生在探索中隐藏的问题，辅助教师进行观测和评判，在适当的时候，可以对学生进行提示和引导，对教学方法进行重新的纪录与分析，以供教学人员参考．当学生的团队协作探索结束后，智慧平台会自动汇总探索的结果，并对各组的生成性资源㊁行为倾向数据等进行整理和展示．教师可以利用以上资料组织学生进行课堂讨论和共享，让学生在讨论中进行思维碰撞㊁相互学习．如果有问题，教师也能及时回应，及时加入大家的交流中，互相启发，最终达到意见一致．（四）多种形式的评估和反馈在项目化教学中，评估应该是多主体的，应该是形成性评估与总结性评估相结合的．在课程实施过程中，智慧课堂为多种评估方式的实施创造了良好的条件．智慧教学平台可以对学生的学习过程和表现进行实时记录，并将学生的学习结果和学习动态以数据化的方式展现出来．教师可以利用该平台对学员进行实时监测，获取学生在课堂上的表现信息，便于对学生进行形成性评估．除此之外，学生也可以通过评估检查自己的学习状况，并及时改善自己的学习行为．在智慧课堂平台上进行的学生互评可以起到很大的激励效果，可以提高学生对数学项目任务的理解，提高学生的课堂参与度．由此说明，在智慧课堂环境下的小学数学项目化学习评价，对于促进小学生数学核心素养能力全面提高具有重要意义．结㊀语在新课改背景下，构建智慧化的现代教育技术课堂已然成为必然趋势，教师要以此为教学技术支撑，积极组织构建项目化学习模式，根据教材课题设置多样化的项目化学习任务，利用智慧化信息技术，带领学生进行合作学习与探究，共同完成项目化学习任务，并进行成果在线展示与评价，由此促进学生系统㊁完整地建构数学知识体系，促进学生对数学知识的理解㊁内化㊁迁移㊁应用，进而实现高品质教学目标，促进小学生数学学习能力与素质的全面提高．ʌ参考文献ɔ［１］胡焕星，陈智，李美良．信息化智慧课堂在小学数学教学中的实践研究［Ｊ］．天天爱科学（教学研究），２０２３（０４）：５５－５７．［２］贾春芳，陈宏志．智慧课堂助力项目式学习深度开展的实践探索［Ｊ］．教书育人，２０２２（２０）：３８－４０．［３］王玉萍．智慧课堂环境下小学数学的有效教学［Ｊ］．中小学电教（教学），２０２１（０９）：７５－７６．。
智慧教室环境下小学数学课堂学习活动分析
智慧教室环境下小学数学课堂学习活动分析摘要：近年来，我国教育事业紧跟时代步伐不断创新。
在科技技术的支持下智慧课堂应运而生，并且在小学教学中得到广泛应用。
教师在教学中，必须要实时更新教育教学理念，以创新为指导来构建小学数学智慧课堂。
以新型教育模式为基础，营造一个和谐、生动的课堂学习环境。
现代教学要求，教师只有具备先进的教育教学理念，才能对现代信息技术进行充分运用。
充分发挥智慧课堂独有的特色与优势，实现小学数学智慧课堂的构建。
对此，文章对智慧课堂的含义和意义等进行了分析与探讨，就小学数学智慧课堂的构建提出了几点个人见解。
希望能够为广大数学教师在课堂教学时提供参考或借鉴。
关键词：小学数学；智慧课堂；构建引言智慧课堂不仅汲取了传统课堂教学的优势，更为学生提供了新的平台，在这一教学环境中，教师可以结合学生的学习兴趣和课堂发展的现实需求设计相应的教学素材，选择相应的教学内容，学生也能够在教师的引导和帮助下改变自己传统的学习习惯和学习方法，实现对个人学习素养的有效提升以及学习态度的正确养成，这可以使数学教学焕发出了新的活力。
教师在课堂教学中不仅要发挥智慧课堂的作用，还要关注学生在学习过程中表现出来的不足，这样才能结合小学生在数学学习中的实际情况制订具有针对性的策略。
1.智慧课堂在数学教学中的应用意义智慧课堂是利用信息技术的优势创建智慧型的学习环境，重在培养学生解决问题和创造性思维的能力。
智慧课堂具有探究性、多元性、自主性和思维性等特征，倡导为学生创建轻松的学习环境，培养学生乐学、好学的态度。
一方面，智慧课堂改变教师的思维方式和教学方式，摒弃以往依赖教学经验对学生学习行为和结果进行判断的模式，而转向于分析海量教学案例和行为数据来了解学生的学习成果。
另一方面，智慧课堂是依靠现代学习理论构建的教学模式，强调基于互联网技术提供学习资源、学习工具，让学生在轻松愉悦的环境中主动学习数学知识，探究数学规律。
2.小学数学智慧课堂教学实践中出现的问题2.1缺少评价反思小学教师的教学过程当中，及时进行科学评价是非常必要的，智慧课堂可以使用各种不同的监控工具让教师进行改进，这也使教师更加关注教学的过程，从而忽略了评价反思。
“互联网”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究
“互联网”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展和“互联网+”时代的到来，教育领域正经历着前所未有的变革。
智慧课堂作为这场变革的重要产物，以其独特的教学理念和高效的教学模式，逐渐成为教育发展的新趋势。
本文旨在探讨“互联网+”时代背景下智慧课堂教学设计与实施策略，以期为教育工作者提供有益的参考和启示。
本文首先将对智慧课堂的概念进行界定，明确其在现代教育体系中的地位和作用。
随后，文章将分析智慧课堂的教学特点，包括个性化教学、互动性教学、资源共享等方面，并探讨其与传统课堂的差异和优势。
在此基础上，文章将深入研究智慧课堂的教学设计原则和实施策略，包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等方面。
文章还将关注智慧课堂在实施过程中可能遇到的问题和挑战，并提出相应的解决策略和建议。
本文的研究不仅有助于深化对智慧课堂的认识和理解，更能够为教育工作者提供实际操作层面的指导和帮助。
通过本文的研究，我们期望能够推动智慧课堂在教学实践中的广泛应用，促进教育教学的创新与发展，培养更多适应未来社会需求的高素质人才。
二、智慧课堂的理论基础智慧课堂是“互联网+”时代背景下教育信息化的新产物，其理论基础融合了现代教育理念、技术革新和教学实践的深入研究。
建构主义学习理论为智慧课堂提供了核心的教学指导。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
在智慧课堂中，学生成为知识的主动建构者，而教师则转变为学习的引导者和促进者，利用数字化工具和资源创设丰富的学习情境，引导学生通过协作、探究和实践来构建知识体系。
混合学习理论也为智慧课堂的构建提供了重要支撑。
混合学习强调结合传统学习的优势和数字化学习的便利，旨在通过多样化的学习方式和资源，满足学生不同的学习需求和风格。
在智慧课堂中，混合学习理念得到了充分体现，教师将传统课堂教学与在线学习、自主学习与协作学习等有机结合，创造出一种灵活、高效的学习环境。
基于“智慧课堂”的小学数学教学研究
基于“智慧课堂”的小学数学教学研究摘要：在全球信息化时代背景下，我国的科学技术水平得到了飞速的发展。
信息化技术在小学教学方面得到了广泛的应用。
在此应用过程中，智慧课堂在教学中起到的效果十分明显，为小学数学教学提供了良好的线上教学平台。
智慧课堂上的诸多功能也为教师教学、学生学习带来了更多的便利。
为了让智慧课堂在小学数学教学中得到充分的应用，发挥其优势和价值，本文首先阐述了智慧课堂的含义，并以举例的形式来分析课前、课中、课后的具体教学策略，并给出合理的运用和修正，期望为小学数学教学工作提供一定的帮助，起到积极、促进的作用。
关键词：智慧课堂；小学；数学教学现阶段，传统的小学教学课堂已经不能满足现代化的时代发展需求，传统教学模式较为单一，并且教学过程中的各项环节也存在着一定的不足，例如教学行为不能及时、有效分析、地域教学水平差异化无法弥补、异地教学无法开展等，教师以自身为教学主题，学生在学习的过程中仅能通过自己的主观判断来对教师讲解的内容进行分析、理解、消化，并且教师对于现代化教学模式的认识程度不足，导致相关管理人员没有有效的管理方式对教师的教学情况进行监督[1]。
而智慧课堂则是以课堂为教学中心、重点关注教学的整体效果，以数据技术作为支撑，从而提高整体教学水平。
因此，传统教学方式向智慧课堂教学方式的转变是当下要考虑的问题。
本文也将基于智慧课堂来探究小学数学教学方法，现报道如下。
一、智慧课堂的含义随着我国科学技术的不断发展，科技在教育行业领域中得到了广泛的应用，在国家的大力倡导下，新时代下的小学教育要融入信息化技术，采取全新的教学方法、教学设备、教学活动，来提高整体的教学质量。
智慧课堂是以教、学的角度出发，并提供各种先进的教学辅助工具，给予先进的教学理念，营造出良好的教学氛围。
现阶段，智慧课堂已经融入了大数据技术、云计算技术等，能够实现集中教学、智能录制、直播录播目的，解决了不同地区教学水平差异的问题，为教学方式提供了有力支撑[2]。
“互联网”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究
“互联网”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究一、本文概述分析智慧课堂对提升教学质量、促进学生个性化发展的重要意义。
1、1随着科技的快速发展，互联网已深入到社会生活的各个领域，教育领域也不例外。
特别是在课堂教学方面，互联网技术为教学带来了革命性的变革，催生了“智慧课堂”这一新型教学模式。
智慧课堂，指的是利用现代信息技术，特别是云计算、大数据、物联网、移动计算等，实现课堂教学环境、教学方法、教学手段以及教学评价等方面的智能化，从而提升教学质量和效率的一种新型教学模式。
在互联网时代，智慧课堂的重要性愈发凸显。
智慧课堂能够实现优质教育资源的共享，打破地域限制，使得更多人能够享受到优质的教育资源。
智慧课堂能够提供个性化的教学服务，满足不同学生的学习需求，提升学生的学习体验。
智慧课堂还能够为教师提供科学的教学评价，帮助教师改进教学方法，提升教学效果。
因此，研究和实施智慧课堂教学设计与实施策略，对于提升互联网时代的教学质量，促进教育公平和发展，具有十分重要的意义。
2、2在“互联网+”时代背景下，智慧课堂的教学设计需要关注几个核心要素，这些要素共同构成了智慧课堂的基本框架和特色。
首先是教学内容的创新与重构。
传统的教学内容往往以教材为中心，而智慧课堂则强调教学内容的实时更新和动态生成。
教师可以利用互联网资源丰富教学内容，结合学生的兴趣和需求，对教学内容进行创新和重构，使其更加贴近学生实际，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次是教学方式的变革与升级。
智慧课堂采用多样化的教学方式，如在线学习、协作学习、探究学习等，这些方式能够更好地适应不同学生的学习需求和风格。
同时，智慧课堂还注重教学过程的互动性和参与性，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，提高学生的参与度和学习效果。
再次是学习环境的优化与提升。
智慧课堂的学习环境不仅包括传统的教室和教学设备，还包括互联网、移动设备、多媒体资源等。
这些技术工具的应用能够为学生创造一个更加便捷、高效、个性化的学习环境，提高学生的学习体验和满意度。
智慧课堂环境下小学数学个性化学习的策略探究
Read and Write PeriodicalApril 20212021年4月第18卷第04期Vol.18No.04读与写杂志智慧课堂环境下小学数学个性化学习的策略探究王常安（安徽省六安市霍山县大沙埂小学安徽霍山237231）摘要：当今信息化快速发展的新时代，全国中小学课堂已经由传统的人工授课变为多媒体与互联网＋的智慧课堂。
在小学期间，数学是小学课程体系的重要组成部分，对于小学生的思维开发与后期学习都起着十分重要的作用，也是小学教育中至关重要的一环。
关键词：信息化；小学数学教学；智慧课堂；个性化中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0299-011智慧课堂的基本概念及意义智慧课堂是近些年提出的新型课堂模式，在互联网飞速发展下越来越受到关注，其对传统课程进行了改进与创新，有效地提高了课堂效率。
在新型教学中，通过平时小学数学教学与互联网的融合，成功地使小学生更加热情高涨地学习数学，树立对数学的兴趣。
对学生的教学做到了一对一教学的效果。
对于小学数学的学习充分，也给之后数学深入学习打下了基础。
因此，这种以多媒体为主的智慧课堂辅助课堂教学模式也就变成了目前小学数学课堂的必然形式。
2个性化智慧课堂的形成模式首先，在个性化智慧课堂的模式当中，教师应该提高自己对互联网与智慧课堂的了解，能够熟练运用新技术等对传统课堂模式进行升级与改造。
借助智能移动终端与多媒体技术等，使课堂形式丰富多样，从而提高学生学习进度与个性教学。
在那之后，应该重视多媒体技术的有效发挥，引导学生自我投入学习中，促进其对学习的兴趣使学生提高学习动力。
在高效的课堂当中，能有效地与学生互动，引导学生自我发现问题、自我分析和自我解决问题。
最后，老师要改变自己的身份，由主动方变为被动方，使学生自我学习，构建良好的课堂教学氛围。
在教学中，更应该认识到学生个体之间的不同，耐心地对学生进行辅导，提高学生学习的自信，使学生爱上学习，主动学习，减少对学习的反感，提高课堂学习能力。
网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式
网络学习空间视角下的小学数学智慧课堂教学模式摘要：随着我国教育体系改革的不断深入，传统教学模式与新时代环境已经无法实现高度适配。
为迎合网络学习空间的时代要求，各一线教师必须持续探索、形成与这一背景条件高度适配的教学模式，切实提升学生在课堂现场的学习质量。
基于此，本文将围绕着“网络学习空间视角下小学数学智慧课堂教学措施与方法”展开具体的论述和介绍。
关键词：网络学习空间；小学数学；智慧课堂；教学措施与方法智慧课堂乃是近几年我国教育发展的一个主趋势和走向，越来越多一线教师持续围绕“在课堂中融入智慧教学模式的措施”展开深度的研究和探讨，为的就是优化教学成效[1]。
具体来说，智慧教育的核心在于：向学生提供科学化的指导，借此培养学生的创造性思维以及问题解决能力。
智慧课堂是智慧教育的根本，它的关键理念与当下我国的教学改革方向维持高度统一，所以在未来的教学过程中，各教师需要积极践行这一理念与模式，助推教育与技术的高效融合。
一、传统教学模式与智慧课堂教学模式的特征体现1.传统教学模式的特征体现受传统教学理念的影响，许多资深教师喜欢以个人经验为切入、落实前期的备课环节，简言之，就是在备课过程中，部分教师会只以个人理解作为基本出发点，按照个人想法进行备课，而在课堂上，教师会按部就班地将各知识点输出给学生。
传统教学模式的主要不足体现在：在课堂上，教师属于绝对的主导者，学生可以发言的机会极少；教师也只能借助个人的经验，进一步判断学生对各知识点的掌握程度，无法在课堂中完全照顾到不同层级学生的真实学习需要。
事实上，有了新型模式作为对标物，传统教学模式的痛点更显突出：一是并未结合学情展开设计和安排；二是单向性地输出；三是以粗犷的方式做出评价，以上这一些不足将会严重制约教师在课堂上的教学质量。
2.智慧课堂教学模式的特征体现所谓智慧课堂模式指的是，教师立足各类问题作为基本出发点和落脚点，将智慧教育列为教学的核心点，设定培养、启发学生智慧的主要教学目标，结合各类信息化手段推进高质量的教学。
小学数学智慧课堂教学策略
小学数学智慧课堂教学策略在信息化时代背景下，我国基础教育必须与时代接轨，与互联网时代下的信息技术进行融合。
小学教育是我国基础教育的初级时期，该时期教学模式直截了当阻碍着学生日后的进展与自主学习思维的形成。
其中网络学习空间与聪慧课堂教学均是新课程改革下，我国基础教育做出的创新。
通过我国部分学校的实践与应用发觉，其良好的教学成效差不多被确信。
基于此，以小学数学课程为切入点，对我国网络学习空间和聪慧课堂进行研究分析，期望能够为我国教学模式的创新与进展尽绵薄之力。
网络空间;小学数学;聪慧课堂随着聪慧课堂教学理论的提出，备受教育界的广泛关注，其作为新时代下教学模式的创新，逐步被全国多所中小学院校应用，并取得了良好的教学成果。
实践证明，聪慧课堂教学模式是科学的、合理的。
传统的义务教育中，小学教学重视知识结构的硬性灌输，没有对学生的综合思维能力和探究能力进行强化引导，进而使得部分小学生在进入初高中教学体系中，难以适应知识难度的增强。
在聪慧课堂教学中，数学教学与其相融合，能够充分实现个性化协同与智能化活动。
一、聪慧课堂概述聪慧课堂，顾名思义确实是要学生在充满聪慧的课堂中进行学习，通过良好的课堂氛围来学习科学文化知识。
实质上，聪慧课堂教学在我国教育领域中的摸索点是，为了能够让小孩在学习的过程中不断培养出创新思维能力、自主学习的能力和解决问题的能力。
聪慧课堂是在互联网时代下，与时代的进展相融合的一种教学模式，其创新性教学方法能够充分让教育与时代信息技术相融合。
二、网络学习空间的小学数学聪慧课堂教学现状随着互联网技术的不断进展，人们差不多全面处于信息化时代的进展浪潮中，不管是国家、企业，依旧学校，其各自的工作与职能都离不开信息技术的应用。
我国教育部颁布了《教育信息化十年进展规划(2021－2020年)》，充分说明了信息化的教育模式差不多成为了时代进展的必定趋势。
网络学习空间旨在通过互联网信息化教学空间与学习进行融合。