初中英语“阅读文本”教学中学生核心素养的培养4页word
初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略
初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略
初中英语阅读教学中的核心素养培养策略主要包括培养学生的阅读能力、阅读理解能力、思维能力和学习策略。
以下是具体的策略措施：
一、培养学生的阅读能力：
1. 提供大量的英语阅读材料，包括故事、新闻、科普文章等，以满足学生的不同阅读需求。
2. 教授阅读技巧，如快速浏览、词汇猜测、上下文推测等，帮助学生有效掌握阅读内容。
3. 注重词汇的学习和积累，帮助学生了解并掌握文章中的关键词汇。
二、培养学生的阅读理解能力：
1. 引导学生提前预测文章内容，培养他们的推理能力和预测能力。
2. 教授问题解答技巧，包括理解问题、寻找答案的具体信息等，帮助学生更好地理解文章意义。
3. 设计多样化的阅读理解训练，如阅读理解题、判断正误题等，提高学生的阅读理解水平。
三、培养学生的思维能力：
1. 引导学生思考文章背后的作者意图，培养学生的思辨能力和理解能力。
2. 提供讨论和表达的机会，鼓励学生就文章内容进行思考和交流。
3. 引导学生进行推理和归纳，帮助他们形成自己的观点和思维方式。
四、培养学生的学习策略：
1. 教授学习策略，如分析问题、制定学习计划、整理笔记等，帮助学生更好地组织学习过程。
2. 将英语阅读与其他学科的知识相结合，鼓励学生跨学科学习和思考。
3. 鼓励学生进行个人学习和合作学习，培养他们独立学习和团队合作的能力。
初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略主要包括培养学生的阅读能力、阅读理解能力、思维能力和学习策略。
通过提供大量的阅读材料、教授阅读技巧、引导学生思考和讨论等方式，帮助学生全面提升英语阅读水平和综合能力。
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养英语是一门重要的国际语言，具备良好的英语阅读能力对于初中学生来说至关重要。
英语阅读教学不仅仅是对于词汇和语法的学习，更重要的是培养学生的核心素养。
本文将讨论在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养。
一、培养学生的阅读理解能力阅读理解是英语阅读教学中的关键环节。
通过阅读理解题，学生能够理解文章中的信息、思考问题，并对文章内容进行分析和归纳。
为了培养学生的阅读理解能力，教师应该引导学生运用各类阅读策略，如定位阅读、提取关键词语、推理与判断等。
通过不断的练习和指导，学生能够逐渐提高他们的阅读理解能力。
二、培养学生的词汇积累和理解能力词汇积累是英语学习的基础。
在阅读教学中，学生应该注重词汇的积累和理解。
教师可以通过词汇学习的游戏、互动等方式，让学生在轻松的氛围中记忆和理解新单词。
同时，在阅读中遇到生词时，学生应该学会通过上下文猜测单词的意思，这对于他们日后的英语阅读非常有帮助。
三、培养学生的批判性思维能力阅读不仅仅是读懂文字，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
教师可以引导学生在阅读过程中思考问题，提出自己的观点，并通过论证和举例来支持自己的观点。
这样的练习有助于培养学生分析和评价信息的能力，并且能够提高他们的逻辑思维和表达能力。
四、培养学生的跨文化意识随着全球化的发展，跨文化意识的培养变得越来越重要。
在英语阅读教学中，教师应该引导学生了解英语国家的文化背景，帮助他们理解不同文化之间的差异。
通过阅读来了解英语国家的历史、风俗习惯、社会现象等，学生可以更好地理解和接受不同的文化，提高他们的跨文化交际能力。
五、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是英语阅读教学的长远目标。
教师应该指导学生学会独立思考和寻找解决问题的方法。
通过给学生提供阅读材料和资源，鼓励他们自主选择感兴趣的文章，并给予适当的指导和反馈。
在培养学生的自主学习能力的过程中，学生可以更好地发挥他们的潜力，提高阅读效果和兴趣。
初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略
初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略初中英语阅读教学是培养学生英语核心素养的重要途径之一。
通过英语阅读教学，学生可以提高自己的阅读能力、语言表达能力以及跨文化交际能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
如何有效地培养学生的英语核心素养成为了教师和教育工作者们关注的焦点之一。
本文将从阅读教学中学生核心素养的培养策略出发，探讨一些有效的方法和途径，帮助教师更好地开展英语阅读教学工作。
一、建立自主阅读习惯自主阅读是培养学生英语核心素养的重要途径，教师可以通过以下策略来帮助学生建立自主阅读习惯：1. 提供丰富多样的阅读材料，包括文章、故事、诗歌、科普读物等，以满足学生不同层次、不同兴趣的阅读需求。
2. 鼓励学生选择自己感兴趣的话题和题材进行阅读，给予他们充分的自主权。
3. 设立阅读时间，让学生每天都有一定的时间专门用来阅读，并鼓励他们养成阅读的良好习惯。
4. 鼓励学生记录阅读感想和体会，可以通过写日记、做读后感、分享阅读心得等方式来引导学生更好地理解和消化所读的内容。
二、培养阅读思维和技巧除了建立自主阅读习惯外，培养学生的阅读思维和技巧也是英语阅读教学的关键。
1. 教师可以通过导读、预习、导学等手段，教会学生如何快速有效地获取文章的主题和大意，以及如何找到关键信息点。
2. 教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的阅读兴趣和思考能力，培养他们深入挖掘文章内涵的能力。
3. 教师可以教会学生一些阅读技巧，比如扫读、略读、细读等，以帮助他们更快地理解文章内容，提高阅读效率。
4. 教师可以通过阅读理解题、阅读理解练习等方式，帮助学生掌握一些常用的阅读策略和技巧，提高他们的阅读能力和水平。
三、拓展跨文化交际能力英语阅读教学中，培养学生的跨文化交际能力也是非常重要的一环。
教师可以通过以下策略来拓展学生的跨文化交际能力：1. 选择一些具有代表性的英语文章，让学生通过阅读了解不同国家和地区的文化、习俗、风土人情等，拓展他们的视野。
初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略
初中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略近年来，英语教育倡导培养学生的核心素养，如创造性思维、批判性思维、沟通能力等。
这些核心素养可以帮助学生掌握语言技能，提高语言运用能力和实际交际能力。
在初中英语阅读教学中，如何培养学生的核心素养尤为重要。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生核心素养的重要前提。
在初中英语阅读教学中，教师可以利用多种方式，如播放视频短片、介绍趣味性的英语阅读材料、开展课堂竞猜等活动，来吸引学生的注意力，并帮助他们建立起对英语阅读的兴趣。
当学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣后，他们便会主动深入阅读，不断探索和学习新的知识，进而培养自身的核心素养。
二、营造自主学习氛围自主学习是培养学生核心素养的另一关键。
在英语阅读教学中，教师应该营造自主学习的氛围，让学生把学习当做一种自觉的行为。
教师可以为学生提供自助选材、自主阅读、自我评估等机会，引导他们分析阅读难点、应对课外多样化需要，以及让学生自主掌握阅读技巧和方法。
这种自主学习氛围可以有效提高学生的学习积极性，帮助其自我管理和成功学习。
三、鼓励学生合作学习学生合作学习可以帮助学生发展批判性思维、创造性思维和沟通能力等核心素养。
在英语阅读教学中，教师应该为学生提供合作学习的机会，让他们一起阅读资料，并且在小组内进行讨论和互动。
通过比较、分享、推理和解释，学生可以增强自己的批判性思维和沟通能力，同时也会对英语阅读有更深入的了解，实现知识共建和情感共享。
四、引导学生思辨阅读思辨阅读是培养学生核心素养的重要方法之一。
在英语阅读教学中，教师应该引导学生进行思辨阅读，帮助他们掌握主动、批判性地思考的能力。
教师可以通过预测、提问、推理、总结等方式，激发学生对英语阅读材料的思考，鼓励他们从不同的角度分析文章，发掘作者的意图和言外之意。
通过思辨阅读，学生可以发现自身的思维局限，掌握思维技能，培养创造性思维、批判性思维等核心素养。
五、关注学生情感体验英语阅读不仅是一种学科学习，更是一种情感体验。
初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养策略
初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养策略初中英语阅读教学是培养学生综合语言运用和思维能力的重要环节。
学科核心素养是指学生在特定学科中必须具备的核心能力，包括知识能力、思维能力、情感态度和价值观。
要培养学生的学科核心素养，需要制定合理的教学策略。
一、知识能力的培养知识能力是学科核心素养的基础，包括词汇、语法和阅读理解的知识。
教师可以通过多种教学策略来培养学生的知识能力。
教师可以采用词汇扩展的活动，让学生通过阅读或听力练习学习新的词汇，同时还可以教授相关的词汇学习方法，让学生能够自主地扩展词汇量。
教师还可以通过语法练习来巩固学生的语法知识，例如填空、改错和翻译等练习。
二、思维能力的培养思维能力是学科核心素养的重要组成部分，包括分析、推理和判断等能力。
在阅读教学中，教师可以通过以下策略来培养学生的思维能力。
教师可以引导学生思考阅读材料中的问题，帮助他们理解文章的含义并进行分析和推理。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们在合作中共同解决问题、分析案例和进行推理思维。
教师还可以设计各种问题解答活动，让学生进行判断和评价，从而培养他们的思维能力。
三、情感态度和价值观的培养情感态度和价值观是学科核心素养的重要组成部分，对于学生的综合素质和个性发展具有重要影响。
在阅读教学中，教师可以通过创设情境、提问和讨论等方式，激发学生的阅读兴趣和情感体验，培养他们积极的情感态度。
教师可以组织学生进行文学作品阅读和评论活动，让他们体验文学作品的美感和情感价值。
教师还可以通过阅读材料中的主题和价值观点，引导学生进行思考和讨论，培养他们的价值观。
初中英语阅读教学中应注重学科核心素养的培养。
教师可以通过合理的教学策略，培养学生的知识能力、思维能力和情感态度等，提高他们的学科综合素养。
教师还应注重个体差异，根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学策略，促进学生更好地发展和成长。
初中英语阅读教学中学科核心素养的培养
初中英语阅读教学中学科核心素养的培养初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力和学科核心素养的重要途径之一。
学科核心素养是指学生在学科学习中应具备的核心能力和素质。
在英语阅读教学中，培养学科核心素养涉及到学生的阅读理解能力、跨文化意识和语言应用能力等方面。
培养学生的阅读理解能力是英语阅读教学中的重要目标之一。
阅读理解是学生在阅读过程中从文本中获取信息、理解文章意义和进行推理思考的能力。
通过教学引导和实践训练，可以提高学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法和教材，鼓励学生进行深度阅读，帮助学生理解文章的主旨、推断作者意图，并培养学生分析和解决问题的能力。
教师还可以启发学生的批判性思维，培养学生对文本的主观态度和批评性反思能力，使学生能够深入思考文章的价值和意义。
培养学生的跨文化意识是英语阅读教学中的重要内容。
随着全球化的发展，跨文化交流的需求越来越迫切。
在英语阅读教学中，培养学生的跨文化意识对他们更好地理解和应对不同文化背景下的信息和观点具有重要意义。
教师可以通过引导学生阅读不同文化背景下的文学作品、新闻报道和专题材料等，帮助学生了解不同文化背景下的思维方式、价值观念和社会习俗。
教师还可以通过辅助材料和讨论活动，培养学生的跨文化交流能力和语言运用能力，使学生在阅读中能够适应和理解不同文化背景下的语言表达和逻辑思维方式。
培养学生的语言应用能力是英语阅读教学中的重要内容。
语言应用能力是指学生能够运用所学的语言知识和技能进行沟通和交流的能力。
在英语阅读教学中，培养学生的语言应用能力可以通过课堂教学和实践训练相结合的方式来进行。
教师可以通过让学生进行语言输出和实际应用的任务，如写作、口语表达和演讲等，培养学生的语言表达能力和语言应用能力。
教师还可以通过扩展阅读和阅读活动，培养学生的语言综合运用能力，提高学生在实际交流中的语言应用能力。
初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养策略
初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养策略初中英语阅读教学中，学科核心素养的培养是教学的重要目标之一。
学科核心素养是指学科知识、能力、方法、情感与价值观等方面紧密联系、相互促进和综合表现的素养。
该文主要介绍初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养策略。
一、知识与技能学科知识和技能的掌握是初中英语阅读学习的基础，教师应通过让学生积累词汇、理解语法规则等方式，提高学生的阅读能力。
具体措施如下：1.扩大词汇量初中英语阅读中的语言表达较为复杂，涉及的词汇较为丰富。
教师可以借助课堂外的学习方式，例如看英语电影、阅读英语文章等方式，使学生的词汇量得到不断地拓展和巩固。
2.提高阅读理解能力针对学生阅读理解能力较差的问题，教师可以通过扩大阅读量、提高语言输入质量、让学生重点关注段落主题句、关键词等方式，来帮助学生提高阅读理解能力。
3.掌握语言结构英语语言的结构也是初中英语阅读主要内容之一，教师可以在课堂中注重语法知识的讲解，让学生掌握一定的语法基础知识，并在阅读中不断巩固这些知识。
二、方法与策略在初中英语阅读教学中，不同的阅读方法和策略对于学生的阅读效果有着重要的影响。
教师应通过引导学生建立正确的阅读方法，提高学生的阅读效率。
1.熟悉文本类型和结构教师可以在教学中引导学生熟悉阅读的文本类型和结构，例如新闻报道、科技文章、小说、长难句等，并介绍不同文本类型及结构时的阅读方法和策略。
2.加强阅读速度和流畅度加强阅读速度和流畅度对于提高学生的阅读效率有着很大的作用。
教师可以通过不断的阅读训练、刻意练习和“多读多练”的方式，来提高学生的阅读速度和流畅度。
3.注重归纳总结在阅读过程中，学生可以通过归纳总结文本中的关键词、句子结构、段落主题等方式，来进一步理解和掌握文本内容。
教师可以在教学中引导学生注重归纳总结，培养学生的分析思维能力。
三、情感与价值观在初中阶段，学生的情感和价值观的形成和发展受到很大的影响，特别是在英语阅读中，教师应当注重培养学生的情感和价值观。
初中英语阅读教学中学科核心素养的培养
初中英语阅读教学中学科核心素养的培养初中英语阅读教学是培养学生综合素质和提高英语能力的重要环节。
在初中英语阅读教学中，学科核心素养的培养是目标之一。
学科核心素养是指在具体学科学习中，学生需要具备的知识、技能、态度和价值观等。
通过培养学生的学科核心素养，可以帮助他们更好地理解英语文章，扩大阅读能力，提高学科学习的整体水平。
培养学生的语言运用能力是初中英语阅读教学中学科核心素养的重要内容之一。
语言运用能力包括听、说、读、写四个方面。
在阅读教学中，学生通过阅读文章，可以提高听力理解能力，增强对英语语音、语调和语法的掌握。
通过阅读文章进行口语表达，可以提高口语表达能力和语言流利度。
阅读教学还可以培养学生的写作能力，通过写作来加深对阅读材料的理解和归纳总结，提高学生的写作水平。
培养学生的思维能力和批判性思维也是初中英语阅读教学中学科核心素养的重要内容之一。
思维能力是指学生通过思考、分析和推理等方式，对学习和问题进行思考和解决的能力。
阅读教学可以通过引导学生提出问题、解决问题和运用逻辑思维等方式，培养学生的思维能力。
阅读教学还可以培养学生的批判性思维能力，通过学习不同观点和思考方式，提高学生对文章的分析和评价能力。
在初中英语阅读教学中，培养学生的学科核心素养是重要的教学目标。
通过培养学生的语言运用能力、阅读理解能力、思维能力和批判性思维能力，以及学习兴趣和自主学习能力，可以提高学生的综合素质和英语能力，为他们的学习和发展奠定坚实基础。
教师可以通过设计合理的教学活动和提供适当的教学资源，引导学生主动参与学习，培养他们的学科核心素养，实现教育教学目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语“阅读文本”教学中学生核心素养的培养
近年来，发展学生核心素养逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题，从“双基”到“三维目标”再到“四维核心素养”。
核心素养究竟是什么？如何落实在未来的初中英语课堂上？
初中英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。
【语言能力】是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能?M一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
【文化品格】指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
【思维品质】指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
【学习能力】指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学
习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
以阅读文本教学为例，核心素养可分为三个层次。
1.对文本符号进行意义的解码和建构，即学生搜集、理解基础信息。
这一阶段是基础，支撑学生阅读能力发展的素养是语言知识。
2.通过推理来理解语言背后的真实意义。
学生需要做出思维判断，从作者说话的立场出发来推理话语中真实表达的意义。
这一阶段支撑学生阅读能力发展的素养是思维技能。
思维技能具体表现为归类能力、序列感培养、逻辑关系和因果关系分析等。
3.通过思维判断文本阅读中真正有效的信息。
学生需要将信息与自身认知结构相关联，进行思维理解。
这一阶段支撑学生阅读能力发展的素养是社会常识。
教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同的引导途径，可以有三个途径。
一是为学生提供大量的语言范式，包括语言应用的生活场景。
二是深入理解学生的思维过程。
三是具备核心素养的认知框架，即培养教师对文本中所包含的思维技能的敏锐度。
我认为教学应在课程标准及对学生核心素养的培养理念指导下展开，针对教材内容结合课程标准和我们两个班学生的学情，我设定了三个目标：
（1）通过小组合作跳读文本，能总结出关于母爱文段的段落结构及主旨大意；
（2）通过独立寻读，能从关于母爱的文段中获取相关的细节信息；
（3）通过小组讨论，能说出自己成长中体会到的母爱细节。
首先，
以母亲日常叮嘱孩子的话引入本课时的主题母爱；这是对文本进行意义的解码和建构，即学生搜集、理解基础信息。
其次，通过让学生小组合作为段落排序，训练学生的跳读获取文段结构技能；这一阶段支撑学生阅读能力发展的素养是思维技能。
再次，让学生为排好序的文段选最佳题目来培养学生跳读获取文段主旨大意的阅读技能。
最后，让学生小组合作讨论分享自己成长中体会到的母爱的细节，并以诗的形式呈现，这样来实现阅读后语言的输出及对学生英语思维品质的培养。
学好英语绝非一朝一夕之功，关键在于积累。
所以学生在学习中要关注四个“三”：
一是保持三种学习精神，即不唯书、不唯师、不唯一，学会质疑。
一味死记硬背，即使把课本背熟了，把老师的板书一字不差地抄录下来，也难以灵活运用。
二是把握好三个学习要点，即多读书、多思考、多重复。
不重视阅读，宁愿多做一些题目，是一种本末倒置的做法。
提高英语素养的最好途径还是阅读，通过阅读、思考、理解、交流，能力才会不断提高。
三是坚持三条学习原则，即自觉性原则、主动性原则、独立性原则。
四是提升三种学习能力，即自学能力、合作能力、表达能力。
学生在共同完成相关学习任务的时候，不断增强自己的学习能力；随着学习能力的增强，又反过来对其他核心素养的培养起到了助推作用，让其他的核心素养能得到更好的发展。
英语学习为学生提供了一个平台。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。
但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。