9.2《换位思考 与人为善》
九年级政治 第九课 第二框 第二课时 换位思考 与人为善教案3 新人教版
《换位思考与人为善》知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善；懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。
能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
情感、态度与价值观目标：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”。
教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。
教学设计：（一）导入情景活动一：某班一度流行起外号（活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。
）※给同学起外号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗?※自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？※自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？（二）授新（1）“己所不欲，勿施于人”（换位思考的方法之一）《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。
我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。
采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。
如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。
情景活动二：出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。
结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。
如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。
（2）将心比心，宽以待人（换位思考的方法之二）情景活动三：讲故事（马和驴子）“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。
结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。
换位思考与人为善-PPT课件
“将心比心”的含义： 以自己的心理推知他人的心理，
设想自己在他人的处境中会有什么 感受。
（1）将心比心就是急人所难
（2）将心比心就是宽容理解
（3）将心比心就是不伤害别人
18
如果你是--你会---
19
多挑愤怒剔持和的我欣误眼们赏解光对；—的—周态获围度得的讥，笑事多、物不一满应份、 欣欣赏赏的，眼就光—多—一获份得尊理重解、、信任多、 一感激份和友理善解。、多一份爱心。
第九课 心有他人天地宽
第二节 换位思考 与人为善
1
最近，我们班流行给同
学起外号，那些难听的外
号一旦落在谁的头上，谁
就背上了沉重的包袱，心
里有一种羞辱感。
因为我的应变能力稍微
弱点儿，他们就给我起了
个“笨熊”的外号，说
“熊是怎么死的，笨死
的！”
唉，一言难尽！
2
不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上
己所不欲，勿施于人。 《论语》
20
善待他人 学会欣赏
我最欣赏 同学的勤奋，具体表现
。
我最欣赏 同学的机智，具体表现
。
我最欣赏 同学的爱心，具体表现
。
我最欣赏 同学的细致，具体表现
。
我最欣赏 同学的谦和，具体表现
。
我最欣赏 同学的韧劲，具体表现
。
我最欣赏 同学的正直，具体表现
。
……
21
如果你和世界同成长 你的天空一定充满阳光 不要让伪装挡在关心朋友的前方 包容别人用你的好心肠 如果你用心帮别人想 每个明天都会充满希望 把所有封闭和冷漠的心摆在一旁 和我们一起欢唱
其实就是理解别人的想法、感受，从对方 的立场来看人、看事。
换位思考的实质是对交往对象的切 身关注，深入对方的内心世界，设身处 地地为对方着想。
政治八年级上课件：换位思考与人为善
小组讨论和合作项目可以让学生们学习如何尊重和倾听他 人的观点，通过交流与合作达成共识。这种学习方式有助 于培养善良的品质和团队精神。
案例研究与模拟审判
通过案例研究和模拟审判，学生们可以分析真实情境下的 决策制定，考虑不同利益相关者的需求和反应，培养换位 思考的能力和公平正义的价值观。
THANKS
感受到温暖和友善。
尊重差异
理解和尊重不同文化和背景的 人，避免偏见和歧视，以包容
的心态看待世界。
勇于承担
在面对困难和挑战时，勇于承 担责任，为他人着想，积极寻
求解决方案。
CHAPTER 04
政治八年级课程中的换位思考与人 为善
政治八年级课程中换位思考的体现
01
理解他人观点
在政治八年级课程中，学生们学习如何理解和尊重他人的观点，即使
他们与自己的观点不同。这种能力需要换位思考的技巧，设身处地地理
解他人的立场和动机。
02
多元文化意识
政治八年级课程强调多元文化的价值，教育学生尊重和欣赏不同文化
背景下的观念和习俗。这需要学生具备换位思考的能力，理解不同文化
背景下的观念和价值观。
03
决策制定
在政治八年级课程中，学生们学习如何通过换位思考来制定更好的决
伤害他人。
尊重他人
尊重他人的权利和尊严 ，不歧视或侮辱他人。
无私奉献
在力所能及的范围内， 为他人和社会做出贡献
，不计较个人得失。
CHAPTER 03
换位思考与人为善的关系
换位思考与善良的关联性
换位思考是一种理解他人立场和情感的能力，而善良则是指对他人的关心和友善 态度。换位思考能够帮助我们更好地理解他人的感受和需求，从而表现出更加友 善的行为。
《换位思考 与人为善》教学反思
《换位思考与人为善》教学反思
通过本节课的教学，使我深深地认识到：课堂教学评价是课程的重要组成部分，是课堂教学的活力之源；学生自主参与是新课程的核心理念，是课堂教学的核心与灵魂。
一、课堂评价是课堂教学的活力之源
科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。
课堂教学评价标准应首先关注每一个学生的学习，培养学生的创新精神和实践能力。
本节课的评价将学生置于评价的核心，进行小组评价的课堂管理模式，把学生的前置作业、课堂参与情况、小组的凝聚力、小组的竞争意识以及课堂学习习惯等作为课堂学习的评价范畴，面向全体学生，促进学生和谐、主动地发展，让学生学会学习，使评价规范化和立体化。
二、学生自主参与是课堂教学的核心与灵魂
教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
”在这堂课中各种意见纷呈，更多的同学自觉地感悟了课文的内容。
整个学习过程是学生通过群体交流产生的影响力来调整自己的认知、态度、情感和行为，学生倾听并综合大家的意见，注重学生情感体验，发挥了学生的主体作用，使学生真正成为课堂的主人。
虽然本节课预设的环节仅仅进行了不三分之一，就被迫改变教学思路，卷入同学们的争论之中，整节课几乎被学生“设计”了，但是通过这节课的教学，让我深受感触，只要教师放手学生，学生的潜能才能得以挖掘，他们的思维才能真正参与。
相信学生，不要怕浪费时间，让他们畅所欲言，塞翁失马，焉知祸福！。
人教版八年级政治上册：9.2换位思考 与人为善 课件
阅读课本107-108页思考问题： 换位思考的含义、表现、要求、实质。
归纳：
换位思考、与人为善 设身处地地为他人着想，即想人所想、理 含义 解至上 表现 理解他人、谅解他人、宽容他人
要求 将自己的内心世界与对方联系起来，站在 对方的立场上体验和思考问题.
对交往对象的切身关注，深入对方的内心 实质 世界
结论：我们做事要设身处地地从对方 的角度想一想这样做有什么后果，不要以 为我自己喜欢做的事别人就一定喜欢。
（动画：掌上明珠）
看了以上动画，你有什么感受？
结论：我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同 样的方式对待别人。
（点击图片播放动画）
讲故事
马 和 驴 子
一头驮着沉重货物的驴子，气喘吁吁地请求驮了相对 少量货物的马：“帮我驮一点东西吧。对你来说，这不算 什么，可对我来说，却可以减轻一些负担。”马不高兴地 回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我正乐得轻松呢。” 不久，驴子累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马 背上，马懊悔不已。 “己欲立而立人，己欲达而达人” 别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、 善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。
归纳：生活中，很多细节都需要 我们与他人换位思考，理解他人，才 能把事情做得周到、细致，避免和减 少不必要的麻烦和矛盾，使大家愉快 相处。
说一说：
①在你的生活中，有没有总被他人挑剔 的时候？你的感受是什么？ ②当你被他人欣赏时，你的感受是什么？ 结论；我们要学会理解他人、尊重他人、 欣赏他人，多一分爱心、多一分理解、多一 分欣赏，就多一分希望、多一分快乐！
第九课 心有他人天地宽
换位思考 与人为善
学习目标
• 1.学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人” • 2.掌握换位思考与人为善的要求和实质。 • 3.学会欣赏他人。
“换位思考与人为善”教学设计,教案
“换位思考与人为善”教学设计一、教学目标：知识目标：1. 让学生理解换位思考的含义和重要性。
2. 让学生学会运用换位思考的方法，提高人际交往能力。
能力目标：1. 培养学生的同理心，增强换位思考的能力。
2. 培养学生在与他人交往中，能够站在对方的立场考虑问题，善于沟通与合作。
情感目标：1. 使学生认识到换位思考与人为善的重要性，提高学生的道德修养。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 换位思考的含义和重要性。
2. 换位思考的方法和技巧。
难点：1. 培养学生在与他人交往中，能够自觉地站在对方的立场考虑问题。
2. 培养学生在与他人交往中，能够善于沟通与合作。
三、教学方法：1. 情境模拟：通过设置不同的情境，让学生在实际操作中学会换位思考。
2. 案例分析：分析典型的案例，使学生从中体会到换位思考的重要性。
3. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力和换位思考能力。
4. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同立场上的思考和感受。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在生活中的小故事，引发学生对换位思考的思考。
2. 讲授新课：讲解换位思考的含义、重要性和方法。
3. 案例分析：分析典型案例，使学生认识到换位思考在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生换位思考的能力。
5. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验不同立场上的思考和感受。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调换位思考在人际交往中的重要性。
7. 课后作业：布置一道有关换位思考的实践作业，让学生在课后进行思考和反思。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高学生换位思考的能力。
关注学生在课后作业的完成情况，了解学生对换位思考的理解和应用水平。
在今后的教学中，不断优化教学过程，使学生真正学会换位思考，提高人际交往能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性与主动性。
《换位思考与人为善》教学设计范文
《换位思考与人为善》教学设计范文《换位思考与人为善》教学设计1一、说教材首先，谈一谈我对教材的理解。
“换位思考，与人为善”是人教版教材中学思想品德八年级上册第九课第二节的内容。
本节课是以新课标中“我与他人的关系”中的.“交往的品德”部分为依据。
让学生学会关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
把握己所不欲，勿施于人的实质是关心他人，尊重他人、理解他人。
明确换位思考的实质是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。
也为下节课的学习做铺垫。
二、说学情一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需充分了解学生的特点。
接下来谈一谈我的学生，从年龄特征来看，年级的学生好奇、好动、好表现，所以教师在教学的过程中应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，创设条件和机会，让学生发表观点，这样有助于激发学生的学习兴趣，有效地培养学生发现问题和解决问题的能力。
三、说教学目标根据新课程标准，教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：1、情感态度与价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
2、能力目标：学生学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
3、知识目标：学生领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，学会理解他人，善待他人，欣赏他人四、说教学重难点根据以上教材分析、学情分析和教学目标的确定，我设置了如下教学重点和难点：重点：学生理解“己所不欲，勿施于人”。
难点：学生在生活、学习中能够换位思考，与人为善五、说教学方法新课程标准要求，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，教学的一切活动都必须强调以学生的积极性和主动性为出发点，根据这一教学理念，结合课本的内容特点和学生年龄特征，本节课我主要采用以下教法：讨论式教学法、情景教学法、案例教学法。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。
第九课 9.2 换位思考与人为善课件1
“己所不欲，勿施于人”是《论语》中的 一句话，是：自己不喜欢的事，就不要强加 在别人身上。
请 问：
这要求我们在交往中注意什么？
我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊 重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设 身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这 种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对 待别人。
1 2
情况不同： 一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个 畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，它大声号叫，猛烈 地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：「他常常 捉我们，我们并不大呼小叫。小猪听了回答道：「捉 你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的 毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢! 立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的 感受；因此对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐 祸，而应要有关怀、了解的心情。要有宽容的心！
生活大课堂
小组讨论：
（1）“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子， 这镜子是干什么用的呢？”
（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场 里．这常常让大人们感到不能理解。为什么 商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能 吸引小孩子呢?
（3）这两种现象蕴涵了什么道理？
（1）“肢残人摇着轮椅进电梯时，不必 费神转身，就可以从镜子里看见楼层显示 灯。 （2）有一位儿童心理学家轻而易举地解答了 这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来， 处在和小孩子同样的高度环视四周的景象， 结果看到的都是大人们的腿。 （3）这两种现象蕴涵了这样的道理：换位 思考，将心比心。
我们要用怎样的眼光来看待别人？
当我们以挑剔的眼光看人时，所获得的 往往是讥笑、不满、愤怒和误解；
当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得 尊重、信任、感激、理当我 们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、 信任、感激、理解和友善。
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换 位 思 考 与 人 为 善
己所不 欲 勿 施于人
1．涵义 2．要求 3．实质 1．换位思考、与人为善的含义
理解至 上 善 待他人
2．换位思考的实质
3．只有理解他人，才能与人为
善
盲人提灯的故事
有一个盲人，晚上出门总提着一个明亮 的灯笼。别人看到了，很是奇怪，就问他:" 你又看不见，为什么还要提着灯笼走路？"
那个盲人认真地回答说：“这个道理很简单，我 提灯笼当然不是为自己照亮道路，而是为了给别人照 亮，让他们能看见我，这样既帮助了别人，又保护了 自己。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来 光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我引领我 走过一个又一个沟坎，使我免受许多危险。你看，我 这不是既帮助了别人，也帮助了自己吗？
好挖油 How are you ？
三克油 Thank you
美爱海扑由 May I help you? 好斯贼斯 How's this?
歪儿卡母 Welcome 万得佛 Wonderful
别以为只有中国人学英文时用汉字注音，老外也用同 样的方法。大家都不容易： shall by too dull doll by too jack won, 小白兔到大白兔家玩， dolphin long can Jim shall by too low, 大灰狼看见小白兔了， shall by too when dull low, doll car low, 小白兔闻到了，逃开了， dolphin long doll Ham Eason： 大灰狼大喊一声： “more power!” Bond, James Bond！ “莫跑！” 棒，真是棒！ Go can jim low shall bai tow, go show oil home rober 狗看见了小白兔，狗说：“我有红萝卜！”
理解之上
善待他人
如何做到理解之上，善待他人？
（1）换位思考、与人为善，设身处地地位他人着 想，即想人之所想、理解之上。（P107 一、1） （2）将心比心、设身处地，站在对方的立场上体 验和思考问题。（P108 一、） （3）只有理解他人，才能与人为善。我们应该以 欣赏的眼光看待周围的人和事物，获得多一份理
小乔是父母的“掌上明珠”，衣来伸手饭来张 口。住进学校的集体宿舍后，小乔得到了同 学的许多关照，却对别人漠不关心。久而久 之，同学渐渐疏远了她。
（1）同学疏远小乔的主要原因是什么？ （2）从这件事中，你得到了什么启示？
原因：小乔只顾满足自己的需要而忽视同学们的需要。 启示：在日常生活中不能只顾满足自己的欲望而忽视他 人的存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自 己的利益，我们希望别人怎样对待自己，也就应该以 同样的方式对待别人。
2.“己欲立而立人，己欲达而达人” 的含义和要求是什么？
含义：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助
别人生存和发展
要求：我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的 存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自己
的利益，我们希望别人怎样对待自己，也就应该以
同样的方式对待别人。
管仲和鲍叔牙是春秋时期的人，两人互相照顾， 亲如手足。管仲和鲍叔牙早年合伙做生意，管仲出三 分之一的本钱，赚了钱却要了三分之二。鲍叔牙的家 人表示不满，鲍叔牙却毫不计较，他知道管仲的家庭 负担大，还问管仲：“这些钱够不够？”管仲曾经做 了三次官，但是每次都被罢免，鲍叔牙认为不是管仲 没有才能，而是因为管仲没有碰到赏识他的人。管仲 参军作战，打败仗的时候，他总是第一个逃走。人们 讥笑管仲胆小如鼠，是个没勇气的人。鲍叔牙却站出 来说：“管仲家里有年老的母亲需要他奉养，他并不 是个贪生怕死的人。”
。
。
1、（2010· 梅州中考）“己所不欲，勿施于人”，它告诉我 们在人际交往中要做到（ D ） ①理解至上，善待他人 ②换位思考，替对方设身处地地着 ④尊重他人，宽待他人 想 ③迁就他人，成人之美 A．①②③
B．②③④
C．①③④
D．①②④
2.小明在一个寄宿学校读书,一天在给同学发点心时 ,他发现有一个被虫子咬了的苹果,他本想递给别的 同学,但马上想到,别人肯定也不想要,于是就自己留 下了.他的做法集中体现的道理是 （ A ) A.己所不欲,勿施于人 C.竞争不忘合作 B.乐于助人,相互支持 D.诚信为本
解、多一份友善、多一份爱心。（P108 二、）
善待他人
我最欣赏
我最欣赏 我最欣赏 我最欣赏 我最欣赏
学会欣赏。。 。 。 。你曾为别人真心的喝彩过吗？
同学的勤奋，具体表现
同学的机智，具体表现 同学的爱心，具体表现 同学的细致，具体表现 同学的谦和，具体表现
我最欣赏
我最欣赏
同学的韧劲，具体表现
同学的正直，具体表现 ……
第九课第二框
课标要求
自主学习
1.“己所不欲，勿施于人”的含义、要求和 实质是什么？ 2.“己欲立而立人，己欲达而达人”的含义 和要求是什么？ 3.“换位思考”的实质是什么？ 4.怎样做到理解之上，善待他人？
一、己所不欲
勿施于人
我姓朱，不是“猪”，可是我的同学都喜欢把我叫成“猪” ，你不要以为是昵称。有些同学专门给我加上了许多不堪入耳的 词，“猪屁屁”“猪脚爪”……。有一次，上完体育课刚跨进教 室，就听到有人叫“谁的猪脚爪这么臭”，全班哄堂大笑——嗨 ，一言难尽﹗
（1）为什么“我”一言难尽？ （2）你喜欢被人“捉弄”吗？ （3）你对“起外号”的行为有什么看法？
1.“己所不欲 勿施于人”的含义、 要求、实质是什么？
含义：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。
要求：我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、 尊重和友善的态度。 实质：关心他人、尊重他人、理解他人。