《语言的演变》教案

失，②新概念新事物出现，③外来语；
第二层：语汇变化的规律①词义缩小，②词义转
移，③词义扩大，④词义弱化
第三层：语汇变化的结果①单音词变成双音词，
②单音词被另外一个单音词取代，③出于忌讳变
化字眼
提问 3：本文除了写语汇变化外，还写 讨论、交流
了什么？
答案预设：
语言的变化除语汇外，还简要论述了语音及语法
三、语音语法的变化
用论证；引用的话，只是个引子，要通 意和用法的古今不同，从而证明了语言是变换的
过分析，来证明论点的，是举例论证。 这一论点。
分类论证：将《邹忌讽齐王纳谏》中语言的古今
变化进行了分类阐述，先说语汇，再说语法，语
汇里又分成三种情况。
比较论证：将一些语汇及句子的古今意义及用法
进行比较，证明语言的演变。
提问 2：课文第二部分用了哪些论证方 研读课文，讨论、交流
法，并分析其作用。
答案预设：
举例、分类、比较等（作用分析略）
提问 3：课文第三部分用了哪些论证方 研读课文，讨论、交流
法，并分析其作用。
答案预设：
举例、分类、比较等（作用分析略）
四、课堂检测 活动三：一点通 提问 1.词义变化的练习： 学 案 上 活 动 二 中国、金、牺牲； 第 5 题；活动三
讨论、交流 答案预设： 1．中国，旧指黄河流域中原一带，现在指全中
二、整体感知 课文
活动一：梳理文 章脉络，归纳中 心论点
提问 1：请给刚才研读的部分拟一个小 1.讨论，交流
标题。
答案预设：
（提示：古今语汇演变的原因；古今语 古今语汇演变的规律。
汇演变的规律；古今语汇演变的结果）
提问 2：请概括第二部分内容，看看分 2.讨论交流
几层来写的？
答案预设：
第一层：语汇发生变化的原因①旧事物旧概念消
的变化，课文第是变化的推
出语言也是变化的，然后举一个浅显的例子，证
明语言的变化，并说明有哪些变化。
提问 4：请概括本文的论证思路。
讨论、交流
（提示：以刚才的文章结构分析为基 答案预设：
础，加上中心论点，论据、论证等要素） 作者先根据普遍规律，推出语言是变化的这一中
课题名称
语言的演变
授课课时
第一、二课时
授课形式
新授课
教学目标
一、知识与技能目标： 1.能整体理解文意，概括文章中心，了解古今汉语的演变； 2.能辨识文中分类、举例、比较等论证方法，并能说明其作用； 3.能运用本文所学语言知识解释文言文中的一些语言现象，促进文言文学习 二、过程与方法目标： 通过概括中心论点，研究论据论证等进一步掌握议论文的阅读方法。 三、情感态度价值观目标： 了解祖国文字的发展，能正确规范使用汉语，培养对母语的认同感和自豪感。
答案预设：
法
（提示：《邹忌讽齐王纳谏》中的引文， 举例论证：举例 1，朱熹听孔子座谈，是个假设
不是引用，而是举例。
的例子，用朱熹听不懂这个结果，推出语言有时
引用论证和举例论证的区别：引用的话 代性和地域性特点，从而证明语言是变化的；
以表明观点，能直接证明论点的，是引 举例 2，《邹忌讽齐王纳谏》开头语段，推出词
（删去总起来看行不行？）
殊句式。
五、课堂小结
活动四：自主总 结课文的论证 思路及论证方 法
提问 1：作者认为语言的变化涉及语 音、语汇、语法三方面，他重点阐述了 哪一方面，为什么？
提问 2：请概括本文的论证思路及论证 方法的使用。
讨论、交流 答案预设： 重点阐述语汇。因为语汇联系人们的生活最为紧 密，因而变化也最快，最显著。而古今语法的变 化不如词汇的变化那么大。语音，光看文字看不 出古今的变化。 讨论、交流 答案预设： 本文首先明确语言语言是运动、变化、发展的， 并举《邹忌讽齐王纳谏》的例子，论述了语言的
的三道题
提问 2.汉朝的一尺大约合现在的七寸 国；金，古指金属，现指黄金；牺牲，古指祭祀、
半，这里的尺大概和汉朝差不多。（大 盟誓时用的牛羊猪等全色牲口，现指为坚定信仰
约和大概在句中表达的意思的差别？） 而死或舍弃一方利益。
2. 都是副词，但“大约”表示估计，“大概”表
提问 3.第三种情形是这里所用的意义 示推测。
现在已经不用，尽管别的意义还用。（尽 3.作者把“尽管”一词所带的分句后置，用的是
管一词为什么放在句子中间了？）
复句的倒装的形式，其作用是突出、强调前一个
分句的意思。
4.不能删去。因为从古代汉语发展到现代汉语，
提问 4.总起来看，如果把虚词除外，古 语法的变化不少，除少数表现在词序不同外，多
今语法的变化不如词汇变化得那么大。 数是虚词所起的语法作用而构成的古汉语的特
变化在语汇及语法等方面；接着作者通过举例、 分类、比较等论证方法，重点论证了语汇演变的 原因、规律及结果；最后，作者较简洁的论证了 语音及语法变化。
课外作业 板书设计
（一）课后练习题 1、2、3 （二）继续完成一点通学案课后检测单
一、语言是变化的，体现在语汇语法等方面 二、语汇的变化 变化的原因、变化的规律（词义缩小扩大转移弱化）、变化的结果
教学重点 汉语语汇变化的各种不同方式总结及练习。
教学难点 语汇古今变化的不同方式判断。
教学方法 练习法、讨论法
教学资源 准备
教学情境 创设
一点通学案
更新、补 充、删节的
内容
教学环节
教学内容（知识 点或技能点）
教师活动
学生活动
信息技 术
一、由三篇文 言文中古今异 义现象导入。
例举三篇文言 文中的古今异 义语汇。
板书： ①臣所以去亲戚而事君者 ②传以示美人及左右 ③明年，复攻赵 ④窃计欲亡赵走燕 ⑤虽曰天命，岂非人事哉 指导学生判断以上各句中古义异议的 词汇是属于：词义缩小、词义扩大、词 义转移中的哪一种。
阅读课文第二部分，第 11 节到第 15 节，研究 语汇变化的规律，并由此判断五句例句各是什么 变化。 答案预设： 1 是词义扩大，2 是词义扩大，3 是词义缩小，4 是词义转移，5 是词义缩小。
心论点，并举《邹忌讽齐王纳谏》的例子，谈文
中语汇及语法的变化；接着作者重点论述了语汇
的演变，从演变原因、演变规律及演变结果三个
方面深入论述；最后，作者简要论述了语法和语
音的演变。
三、研读段落， 活动二：研究本 提问 1：课文第一部分用了哪些论证方 研读课文，讨论、交流
分析论证方法 文 中 的 论 证 方 法，并分析其作用。