作业教案检查记录
教案检查记录模板
教师：科目：授课班级：检查时间：检查人员：
教案格式10分
规范10分
较规范7分
不规范3分
教学目标10分
明确10分
较明确7分
不明确3分
教学重点、难点
突出10分
较突出7分
不突出3分
10分
教学内容及份量
详实15分
较详实10分
份量不足5分
15分
复习、补差
具体10分
较具体8分
不具体3分
10分
当堂训练内容和份量
总分
教研组评语：
综合评定：好（85分以上）[ ]一般（70-84分）[ ]较差（69以下）[ ]
适当、分层次10分
内容偏多或偏少7分
未分层次3分
10分
教学方法与学法指导10分
灵活10分
较灵活7分
不灵活3分
板书设计0分
完美10分
较完美7分
不完美3分
作业安排5分
适当5分
较适当3分
不适当1分
教案书写5分
工整、有条理5分
较工整、较有条理3分
不工整、无条理1分
教学后记5分
具体有改进措施5
较具体3分
无后记0分
作业教案检查记录篇
作业教案检查记录5篇正文第一篇：作业教案检查记录作业、教案检查总结为了规范教学管理，全面促进学校的教学工作，在各位老师的积极配合下，在3月2021行了作业、教案检查。
主要目的是对老师们前半学期的工作做一个记载，同时发现好的做法及时推广，发现问题及时纠正。
因此，我在总结过程中希望每位教师都能抱着学习的态度来听，这样有利于完善自己。
下面，我就从三方面对本次活动作以下总结：一、优点：1、全体教师作业、教案数量达标；能重视学生学习主体性和教师主导作用，注重课堂教学情境设计、合理安排内容，不同的教学内容采用形式多样的备课方法。
2、教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清楚。
3、都能够采用五环节教学法进行备课，各个环节紧扣。
4、教案注重教后修补。
5、新、老教师听课记录达标，记录认真，评析到位。
6、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批改认真、批注到位。
7、作业布置分量适中，注重双基，分层次作业，形式多样（活动作业）。
二、不足：1、个别教师备课过程简单，教学设计粗略，字迹潦草，龙飞凤舞，重数量忽质量，更重要的是个别教师有错字、病句现象。
2、个别教师的教学重点、难点、教学目标与课时案及不吻合。
3、个别教师教学反思没有落到实处。
4、个别教师作业批改不规范，细节、步骤中的问题来纠正，一道大题只打一个对号，没有要求补错，鼓励性评语较少。
总之，本次作业教案检查与展评比以前好得多，好的做法我们要认真学习，发扬广大，对于存在的问题要及时解决、不断完善。
作业、教案的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏，我们决不能走形式，走过程来应付检查，我们必须不断地总结经验与教训，不断探索、不断创新，才能提高教育教学质量。
另外，在本次活动中，通过全体教师的展评，我们能够取人之长、补己之短，达到相互学习，共同提高的目的。
董庄小学2021年3月第二篇：作业教案检查记录左营完小作业、教案检查总结202114、6、19 在教务处组织下，我校于6月19日下午对全体教师的教案、作业进行了全面检查，现将结果总结如下：一、优点：1、全体教师作业、教案数量达标；能重视学生学习主体性和教师主导作用，注重课堂教学情境设计、合理安排内容.2、教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清楚，较为突出的有3、教材基点把握准确，能显示教研教改思路，注意学法渗透，具有教师活动、学生活动设计及设计意图。
初中数学作业教案检查记录
初中数学作业教案检查记录教案名称：《二次函数的图像与性质》检查人：张老师检查日期：2022年5月10日一、教案设计（4分）1. 教学目标明确：本节课旨在让学生掌握二次函数的图像与性质，能够运用二次函数解决实际问题。
2. 教学内容完整：教案涵盖了二次函数的图像、顶点、开口、对称轴等概念，以及如何运用这些概念分析实际问题。
3. 教学方法得当：采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力。
4. 教学评价合理：设置课堂练习和课后作业，对学生的学习效果进行评价，及时反馈，促进学生的进步。
二、课堂实施（4分）1. 课堂秩序良好：教师在课堂上注重组织管理，学生遵守课堂纪律，课堂氛围积极向上。
2. 教学效果明显：教师讲解清晰，学生能够跟随教师的思路，对二次函数的图像与性质有了较好的理解和掌握。
3. 学生参与度高：教师鼓励学生提问、回答问题，组织小组讨论，使学生在课堂上充分参与，提高学习兴趣。
4. 教学反馈及时：教师在课堂上关注学生的学习情况，对学生的疑问及时解答，对学生的错误及时纠正。
三、作业布置与批改（4分）1. 作业布置合理：作业难度适中，与课堂教学内容紧密相连，能够巩固学生所学知识。
2. 作业批改及时：教师能够在规定时间内批改完所有学生的作业，并对作业中的错误进行详细讲解。
3. 作业反馈有效：教师对学生的作业成绩进行评价，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。
四、教学反思（2分）1. 教师能够根据学生的实际情况进行教学调整，提高教学效果。
2. 教师能够从本次教学中发现自己的不足，并提出改进措施。
总结：本次教案检查结果显示，张老师在教学过程中注重教学目标的制定，采用多种教学方法，使学生在课堂上充分参与，对学生的学习效果进行及时评价。
作业布置与批改方面，张老师能够合理安排作业，及时批改，并给予学生有效的反馈。
但在教学反思方面，张老师还需进一步加强，以便不断提高教学水平。
教案新部编本作业检查记录
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________xx市实验学校教案作业检时间：2011 年09 月30 日地点：校长室参加人员：刘广庆吕鸣华王秀梅刘焕荣检查情况：张杰18 节超进度书写认真马付卿22 节进度不够字体认真王秀梅20 节超进度项目齐全刘焕荣20 节书写认真项目齐全吕鸣华21节书写认真项目不太齐全李珍珍24 节书写认真过程完整项目齐全刘学旺17 节进度不够项目齐全高翠华22 节书写认真过程完整有缺项。
侯长文18 节超进度项目齐全刘广庆21节书写认真项目齐全吕铁智19 节项目齐全符合实际吕家展17 节书写认真项目齐全王勇18/节项目齐全符合实际徐庆秀20 节书写认真项目齐全时间：2011 年09 月30 日地点：校长室参加人员：刘广庆吕鸣华王秀梅刘焕荣检查情况：张杰17 次批改认真、细马付卿21 次批改认真、细王秀梅19 次作业保存不好，次数不够刘焕荣20 次作业批改认真，符号规范吕鸣华19 次批改认真、细李珍珍21 次批改认真高翠华做2 篇批2 篇批语恰当刘学旺16 次批改认真激励语少侯长文做2 篇全批批语恰当刘广庆19 次批改认真吕铁智做2 篇全批批语恰当吕家展18 次批改认真王勇 2 篇批2 篇批语无指导性徐庆秀20 次批改认真。
教案检查记录时间：2011.06.02地点：校长室王秀梅1、作业批改记录：记录8 次，典型错误记录具体，有纠正方法；没有填写周次，没有写批改日期。
2、听课记录：听课23 次，记录详细，评语恰当；有12 课时无评语。
3、音乐教案：20 课时，有缺项，无重点、难点，有教学过程，有教学反思，篇幅 1 页半。
4、体育教案：20 课时，教学过程具体，缺重难点，无教学反思。
5、思品教案：17 课时，缺重难点，导入语写得太多，教学过程有些简单，无课后反思。
作业教案检查记录
作业教案检查记录标题：作业教案检查记录教案目标：1. 确保学生按时完成作业。
2. 评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 促进学生良好的学习习惯和自主学习能力的培养。
教案步骤：1. 作业要求与清晰明确的解释：- 在开始每节课的时候，向学生详细介绍当天的作业要求，并将其书面记录在黑板上或通过课件展示。
- 解释作业的目的，并与前面的课堂内容进行联系，以帮助学生理解其重要性。
- 将预计完成作业所需时间和期限明确告知学生。
2. 学生问答环节：- 鼓励学生提问，并及时解答他们对作业要求、问题或困惑的疑问。
- 引导学生自主探索解决问题的方法，提高他们的解决问题的能力。
3. 作业检查记录表：- 准备一份作业检查记录表格，用于记录学生的作业完成情况和评估结果。
- 列出学生的姓名和作业完成情况的评估标准，如准时完成、理解正确、问题完整解答等。
- 每节课结束前，教师逐个检查每位学生的作业，并记录在表格中。
4. 学生反馈：- 将作业检查结果以图表或文字形式反馈给学生，鼓励他们关注自己的表现和进步。
- 针对学生的不足之处，及时给予指导和建议，帮助他们提高学习效果。
教案评估：1. 对学生的作业完成情况进行记录和评估，以了解他们对课堂内容的理解和掌握程度。
2. 分析学生的表现和评估结果，发现问题和困难，并提出改进教学的方法和建议。
3. 总结学生在作业完成过程中存在的常见问题，为今后的教案设计和教学提供参考。
教案改进：1. 根据学生作业检查记录和评估结果，调整教案中的作业要求，提供适应不同学生水平和学习需求的练习题。
2. 不断完善作业检查记录表格，使其更具操作性和有效性，以便更好地了解和评估学生的学习情况。
3. 针对学生的反馈和评估结果，改进作业解释的方式和方法，以提高学生对课堂内容的理解和作业完成的质量。
总结：作业教案检查记录有助于确保学生按时完成作业，并评估他们对课堂内容的掌握程度。
教师应当提供清晰明确的作业要求，并记录学生的作业完成情况和评估结果。
记录类-教案作业计划检查记录
新站小学教案检查记录表年月日检查人：教师姓名学科项目与评分标准有教学内容，教学目的，教学重难点，教具准备，教学过程，作业布置目标明确恰当，符合课程标准，符合学生实际，激发学习兴趣知识传授准确，能力培养合理，渗透情感教育重点设计突出，难点设计合理，关键设计恰当，有创新与特色互动活动充分，教学方法合理，学生主体突出教学环节合理，教学程序清晰，教学过程详细，有反思与心得板书设计精当，文字表述通畅，作业布置合理综合评价王金永数学□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差尹翠梅语数□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差宋洁语数□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差王晓芳英语□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差李瑞红语文□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差梁宝语数□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差邸秀娟英语□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差刘翠琴语数□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差存在问题及建议整体评价□优□良□中□差新站小学教案检查记录表年月日检查人：教师姓名学科项目与评分标准有教学内容，教学目的，教学重难点，教具准备，教学过程，作业布置目标明确恰当，符合课程标准，符合学生实际，激发学习兴趣知识传授准确，能力培养合理，渗透情感教育重点设计突出，难点设计合理，关键设计恰当，有创新与特色互动活动充分，教学方法合理，学生主体突出教学环节合理，教学程序清晰，教学过程详细，有反思与心得板书设计精当，文字表述通畅，作业布置合理综合评价解福磊语数□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差王媛媛科学□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□完整□较完整□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差□优□良□一般□差存在问题及建议整体评价□优□良□中□差新站小学作业检查记录表年月日检查人：教师姓名学科项目与评分标准作业量：作业书写格式：作业批改符号作业批改是作业批改是否实行等级制：作业批改是否有创新之处：作业批改是否及时：综合评价王金永数学□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差尹翠梅语数□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差宋洁语数□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差王晓芳英语□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差李瑞红语文□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差梁宝语数□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差邸秀娟英语□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差刘翠琴语数□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差存在问题及建议整体评价□优□良□中□差新站小学作业检查记录表年月日检查人：教师姓名学科项目与评分标准作业量：作业书写格式：作业批改符号作业批改是作业批改是否实行等级制：作业批改是否有创新之处：作业批改是否及时：综合评价解福磊语数□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差王媛媛科学□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差□适中□超量□过少□规范□一般□不规范□规范□一般□不规范□精细批改□全批全改□只批不改□只改不批□是□否□是□否□是□否□优□良□一般□差存在问题及建议整体评价□优□良□中□差新站小学教学、教研计划检查记录表年月日检查人：教师姓名学科项目与评分标准学生基本情况分析分类培养目标教材分析教学目标方法措施进度安排计划写作是否及时综合评价王金永□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差尹翠梅□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差宋洁□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差王晓芳□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差李瑞红□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差梁宝□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差邸秀娟□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差刘翠琴□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差存在问题及建议整体评价□优□良□中□差新站小学教学、教研计划检查记录表年月日检查人：教师姓名学科项目与评分标准学生基本情况分析分类培养目标教材分析教学目标方法措施进度安排计划写作是否及时综合评价解福磊□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差王媛媛□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□准确□一般□不准确□合理□一般□不合理□科学、具体□一般□不科学、不具体□合理□一般□不合理□是□否□优□良□一般□差存在问题及建议整体评价□优□良□中□差。
初中理科作业教案检查记录
教案检查记录教案名称：八年级物理下册《光的折射》检查时间：2022年3月25日检查人：张老师一、教案设计（40分）1. 教学目标：（1）知识与技能：使学生掌握光的折射现象，了解折射定律，能运用折射定律解释生活中的现象。
（2）过程与方法：通过实验、讨论、总结等方法，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
（3）情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
2. 教学重点与难点：（1）重点：光的折射现象，折射定律。
（2）难点：折射定律的应用。
3. 教学过程：（1）导入：通过生活中的实例，如水中的鱼看起来比实际位置浅等，引发学生对光的折射现象的思考。
（2）实验探究：安排学生进行实验，观察光在不同介质中的传播情况，记录实验数据。
（3）讨论与总结：引导学生根据实验现象，探讨折射定律，总结折射定律的内容。
（4）应用拓展：让学生运用折射定律解释生活中的现象，如眼镜的矫正、光纤通信等。
（5）课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调光的折射现象及折射定律的重要性。
二、教学效果（30分）1. 学生参与度：在课堂中，大部分学生能积极参与实验、讨论等活动，表现出对光的折射现象的兴趣。
2. 知识掌握程度：通过课堂提问、作业批改等方式了解到，学生对光的折射现象及折射定律有一定的理解，能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 能力提升：学生在实验操作、讨论总结等环节中，观察能力、思考能力和合作能力得到锻炼。
4. 教学反馈：课后收集学生反馈意见，了解到学生对课堂氛围、教学方法等方面较为满意。
三、改进措施（20分）1. 针对部分学生对光的折射现象理解不深的问题，计划在今后的教学中，增加相关实例，让学生更加直观地感受光的折射现象。
2. 在实验环节，注意引导学生观察细节，培养学生的观察能力。
3. 对于应用拓展部分，加强与学生的互动，鼓励学生提出自己的想法，提高学生的思考能力。
4. 加强与学生的交流，了解他们的学习需求，不断调整教学方法，提高教学效果。
教案、作业、记录检查记录表
教案、作业、记录检查记录表一、教案编写的基本要求1.1 教案的定义和作用1.2 教案的编写原则1.3 教案的结构与内容二、教案设计的关键环节2.1 教学目标的设计2.2 教学内容的设计2.3 教学方法的设计2.4 教学评价的设计三、教案实践与反思3.1 教案实施的基本步骤3.2 教案实施中的注意事项3.3 教案的反思与修正四、学生作业的设计与布置4.1 作业的设计原则4.2 作业的类型与结构4.3 作业的布置与反馈五、教学记录的检查与分析5.1 教学记录的作用与类型5.2 教学记录的方法与技巧5.3 教学记录的检查与分析六、课堂管理策略6.1 课堂管理的重要性6.2 课堂纪律的维护6.3 学生行为的激励与矫正6.4 课堂突发事件的处理七、教学评价与反馈7.1 教学评价的原则与方法7.2 学生学习成果的评价7.3 教学反馈的技巧与时机7.4 评价结果的应用与改进八、教学资源的整合与利用8.1 教学资源的概念与分类8.2 教学资源的整合策略8.3 现代教育技术在教学中的应用8.4 网络教学资源的利用与注意事项九、跨学科教学与合作学习9.1 跨学科教学的意义与挑战9.2 跨学科教学的设计与实施9.3 合作学习的原则与方法9.4 合作学习的组织与管理十、专业发展与终身学习10.1 教师专业发展的内涵与意义10.2 教师终身学习的重要性10.3 教师专业发展的途径与方法10.4 教师职业规划与成长策略十一、教学研究与合作11.1 教学研究的意义与目的11.2 教学研究的方法与步骤11.3 教师合作的模式与机制11.4 教学研究成果的分享与应用十二、多元智能理论在教学中的应用12.1 多元智能理论的基本概念12.2 多元智能理论在教学中的实践应用12.3 针对不同智能特点的学生进行教学策略设计12.4 多元智能理论在评价学生学习成果中的应用十三、特殊教育需求与差异化教学13.1 特殊教育需求的识别与评估13.2 差异化教学的原则与策略13.3 特殊教育学生学习支持系统的构建13.4 特殊教育教师的专业素养与技能要求十四、家庭教育与学校教育的协同14.1 家庭教育的重要性与影响14.2 学校教育与家庭教育的联系与差异14.3 家庭教育与学校教育协同的策略与方法14.4 家长参与学校教育的形式与作用十五、教育政策与教育法规15.1 教育政策的概念与作用15.2 我国教育政策的发展与现状15.3 教育法规的制定与实施15.4 教师在教育法规下的权利与义务重点和难点解析一、教案编写的基本要求重点：教案的定义、作用、编写原则、结构与内容。
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作业教案检查记录
【篇一：教案、作业、记录检查记录表】
前进小学教师教案检查记录表
前进小学作业检查情况记录表
乾佑镇什家湾小学听课记录检查情况反馈表
（2013----2014学年第二学期）
2012学年上半年魏家佐小学教案、作业检查记录
【篇二：教案检查记录情况反馈情况反馈】
专业课教研组教案、作业检查情况汇报
根据学校安排，由教导处组织，各教研组长参加，对2015年春季
开学至5月28号期间专业课组的教师教案和批改作业情况进行了两
次检查，检查情况汇总如下：
各教师教案编写认真，条理清楚，进度基本达标，格式基本规范，
环节完整。
作业批改较及时认真，个别教师有针对性评语，对学生
进行详细评价，具有很大的促进作用。
但也有个别教师教案过于简单，内容空洞，不能完全体现新课改要求，设计不十分合理，需要
大力改进。
以下通过教研组反馈情况，总结如下：
好的方面
1．总体检查情况良好，绝大多数老师能根据教学计划和所带班级实际情况备课，课时量足，教案目标突出，渗透了新课程理念，以人
为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定
教学准备，过程清晰。
2．大部分老师的教案具有内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后练习具有实效性，学习形式多样性
的特点。
3．多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节；批改及时、认真，对于有进步的学生能够给出激励性的评语，调动了学生的积
极性。
存在的问题
1．个别老师的文字书写较潦草，再有部分老师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，不利于实际教学的操作。
3、个别老师没有按照学校的课堂教学模式设计教案
4个别教师批改作业不够细致认真，对于学生出现的错误没有作出
纠正；有的科目作业布置及批改次数过少；上交作业本数不足。
改进措施
1、组织老师学习优秀的教学设计，教研组要加大教学研讨的力度。
2、必要时，对个别老师进行个别指导，对存在的问题进行“一对一”的交流。
3、教案设计要体现新课程理念；关注学生的实际；课后反思要及时
4、作业布置量要适中；批改要更加认真，对错题要有明显标记，并及时督促学生更改，进行二次批改；批改作业时要有鼓励性批语。
5、努力提升自身修养，积极主动学习、钻研教学业务。
以上是我组这次教案、作业检查的大体情况，教案的书写和作业批
改能够体现教师的教学态度和业务能力。
希望教师们能够在以后的
工作中，认真及时撰写教案、批改作业，把我们的教育教学工作做
得更加出色。
专业课教研组 2015年5月 28日
【篇三：教案作业检查情况记录】
教案作业检查情况记录
为了全面掌握教学动态，及时了解和解决本学期教学工作中的各种
问题，扎实有效地开展教学工作，保证教学秩序的稳定、教学计划
的完成和教学质量的提高，学校在第5月初对各班数学作业批改情
况及教师教案进行了全面检查。
现将检查的具体情况小结如下：
一、作业情况
优点：
1、学生作业书写规范，格式符合要求，页面整洁，作业量适中，形式多样。
2、批改及时，符号统一，有统一的等级评定，如“优、良、中、差”或印章图案或百分制等。
3、学生作业中的错误，能及时订正，教师及时复批。
4、部分作业教师有批阅评语，学生作业每日有家长签字或评价或学生完成作业的时间记录，方便老师和家长的交流。
4、特色之处：一年级练习册批改突出了“细”，每页都有作业情况
的评定符号，如批改时作业全对还是有错误用“☆”或“○”表示，学生
作业订正之后统一画“☆”，作业批改之后的订错情况一目了然；二
年级三、四班的课堂作业，书写规范整洁，正确率高，每个学生的
作业首页都有每次作业情况等级的统计及本组同学作业情况的记录；
三年级作业书写工整，正确率高，错误订正及时，一、二班还将有
错误的页码写于每次作业上方，学生订正后用对号标记。
需改进之处：
1、学生作业中错误的订正格式不统一，多数学生在原题上只订正错误的得数，老师既打对号又打错号，建议做统一的订错要求。
2、个别学生练习册中的错误没有订正错误或订错时又将题目写错而老师未加以批注。
3、有个别学生书写不认真，作业本欠整洁。
4、建议年级评价符号尽量统一，批改后写明批改日期。
二、教案情况
优点：
备课完整，及时，利用率高，每课均有练习内容的补充。
评补栏书
写较为工整。
三四年级比较好的教案如袁容老师的，除每课均有补
充练习的内容外，还有基本概念的含义，易错题分析，错因分析，
正确解答方法，以及需要提示的方法；一二年级如李娅娟老师的，
每课补充的训练内容有拓展练习、思维体操、数学游戏、个性练习、实践应用等，形式多样，教学反思内容具体，有教学收获，教法指导，教学中应注意或强调的地方、单元测评小结等。
缺点：
部分教师的教案，利用率低，只有少数的补充练习，教学反思等内
容几乎没有，从教案上看不出备课、集体教研、个人研究的痕迹，
那么课堂情况如何需要思考。
从本次检查中可以看出老师们的工作量相当大，工作是非常认真、
辛苦。
但工作中存在的一些问题，应积极改进。
附学习文章：关于课后反思的书写建议。
教学反思的反思
叶澜教授曾说过，一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果
一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。
这话确实有道理，虽然我算不上什么名师，但我是深得教学反思之利的。
我的做法是这样的。
一、内容上求实。
写具体的做法和认识，绝不泛泛而谈，更不去说一些套话、空话，
要写就写出一点有用的东西。
1、记成功的教学方法。
一个流畅的思路，一句精彩的引导，一种
有效的点拨，一道巧妙的练习，等等，都可以及时整理下来，形成
经验的积累。
我在教学《黔之驴》时，采用了读译、写话、联想、
绘画、表演的教学思路，学生学得实，学得有趣，效果不错。
于是
我就及时把这种方法记了下来，为以后的文言故事教学提供了一种
可行的思路。
2、记教学中的失误。
再好的教案有时也不适应随机性很强的课堂
教学，何况我们的教学设计不可能是完美的。
出一点失误是正常的，关键是要引以为戒，使以后的课堂教学不再出现类似的失误。
记下
这些失误，并想一想为什么会出现
这种失误，假如重新教，怎样做才会更好。
有时可能是整个教学设
计都不适用，这就更应该作全面修改。
这样去反思一下，心里就会
觉得亮堂多了。
3、记教学中的遗漏。
在知识的讲解、方法的指导、练习的设计和环
节的安排等方面，如有遗漏，一定要记下来，并补上恰当的内容，
使原方案更加完善。
这虽是亡羊补牢，却很有必要。
我常常在上完
一堂课之后，把课堂上因生成目标的调整而临时改变的方法和环节
记在教案上，并写明原因，做到心中有数。
4、记教学中的感悟。
一堂课写来，静心想想，总会悟出点什么，有
时会因为某一节课的启发，将平时理论学习中的一些收获激发出来，从而得出更深更广的东西。
例如我在教学文言文《赵普》时，将文
中的一些重点词语编成一篇趣味短文，让学生阅读后解释那些词语，学生觉得非常有趣，在快乐的学习中巩固了文言词语的理解。
课后，我一下想到文言文教学也可以充满趣味，于是就联想到钱梦龙等名
家的一些好的做法，写了一篇反思文章，总结出文言文教学增趣的
方法。
二、形式上求活。
写反思可以不拘一格，可长可短，可圈可点，只要能留下点思考就行。
我的做法主要有三种。
1、写在教材中。
这类反思常常与教材内容密切相关，例如课文中某
句话的理解，课后练习的补充等，记在课文相关的地方，便于以后
使用教材时参考。
2、写在教案里。
这样的反思大多与教学方法、教学环节、作业布置
等相关，也就是与课前的教学设计关系密切。
具体做法又有两种。
一种是总评，写在某个课时教案的最后，文字相对较多一些，针对
整个课时情况反思，可以着重谈一个成功点或失误点，也可以综合
性地谈几个问题，多方面地总结这堂课的得失，有时甚至是整个教
案的重新拟定。
可以说，重新修改的教案是在实践的基础上得出来的，最实用，也最有效。
3、写在教学笔记中。
这样的反思常常是那些能够形成“文”的东西，例如对某种教学艺术
的总结，对一堂好课的记述。
这种反思也不一定只针对某一堂课，
可以涉及到以前课堂教学中的一些做法，形成比较系统的见解。
可
以说，这样的反思文章已经具备了教学论文的性质，是更高层次的
思考，是平时勤思勤写的提升。
这对提高自己的教研水平和增强自
己的教学素质很有帮助。
我在多年的教学中养成了记教学笔记的习惯，至今已写下了二十几本，它们成了我的珍宝，我发表的许多文
章都是从这里面获得灵感和素材的。
古语说，勤能补拙。
只要我们平时善于做教学上的有心人，勤反思，勤动笔，我们就不难成为教学上的行家里手。
那些成名的教师，哪
一个不是从长期的实践和思考中走过来的呢？。