正确把握学段教讲义学目标
把握学段目标
阅读方法
①学会品味含义深刻句子的意思。 学会品味含义深刻句子的意思。 ②学会揣摩文章的表达顺序。 学会揣摩文章的表达顺序。 ③初步掌握常见文体的阅读方法。 初步掌握常见文体的阅读方法。 ④学会归纳文章的中心思想。 学会归纳文章的中心思想。
1、找准阅读教学的逻辑起点，设置准确的教学目标。
2．探寻适合高年级学段特点的教学策略。
谢
谢！
一、学段教学目标 1、第一学段
识字教学，朗读教学，写字教学，背诵积累。 识字教学，朗读教学，写字教学，背诵积累。
2、第二学段
句段教学，质疑教学，略读教学，随文练笔。 句段教学，质疑教学，略读教学，随文练笔。
3、第三学段
整体把握能力，默读思考能力， 整体把握能力，默读思考能力， 语言欣赏能力，课外阅读能力。 语言欣赏能力，课外阅读能力。
1、找准阅读教学的逻辑起点，设置准确的教学目标。
2．探寻适合高年级学段特点的教学策略。
（1）抓预习，培养学生良好的预习习惯。 ）抓预习， （2）取其一点，长文短教，提高实效。 ）取其一点，长文短教，提高实效。
长文短教
整体感知——巧妙切入 巧妙切入——叩其一点 叩其一点——联结全篇 整体感知 巧妙切入 叩其一点 联结全篇
把握学段目标 提高阅读教学效率
吃准目标，夯实基础， 吃准目标，夯实基础， 指导学习，鼓励创新 指导学习，鼓励创新。
———崔栾 崔栾
一、学段教学目标 1、第一学段
1、明确十条教学目标 、 （1）阅读方法 ） ②学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 学习用普通话正确、 学习用普通话正确 流利、有感情地朗读课文。 学习默读，做到不出声，不指读。 ③学习默读，做到不出声，不指读。 借助读物中的图画阅读。 ④借助读物中的图画阅读。 （2）阅读理解 ） 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 ⑤结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、 ⑧认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感 叹号所表达的不同语气。 叹号所表达的不同语气。 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命， ⑥阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命， 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验， ⑦诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。 感受语言的优美。 （3）阅读积累 ） 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 ①喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇 ）。课外 ⑨积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 篇（段）。课外 阅读总量不少于5万字 万字。 阅读总量不少于 万字。 喜爱图书，爱护图书。 ⑩喜爱图书，爱护图书。
教学教案中如何合理安排知识点与教学目标
教学教案中如何合理安排知识点与教学目标在教学教案中，合理安排知识点与教学目标是教学设计的重要组成部分。
教学教案可以帮助教师明确教学目标，确定教学内容，选择教学方法和评价方式，以提高教学效果。
下面将介绍教学教案中如何合理安排知识点与教学目标的方法和策略。
一、明确教学目标在编写教学教案之前，首先需要明确教学目标。
教学目标应该明确、具体、可衡量，并与学生的学习需求和教学大纲相匹配。
教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标，可以通过问自己以下几个问题来确立教学目标：1. 学生需要学什么知识点？2. 学生需要掌握何种能力？3. 学生的情感态度有何要求？明确教学目标有助于教师合理安排知识点与教学内容。
二、选择知识点在教学教案中合理选择知识点是十分重要的。
教师可以从教材、学科标准和教学大纲中选择相关知识点。
知识点应该具有层次性、逻辑性和系统性，可以按照整体性和循序渐进的原则进行选择。
此外，教师还可以根据学生的学习水平和兴趣爱好进行选择，以激发学生的学习动力。
三、安排知识点的顺序在教学教案中，合理安排知识点的顺序可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
一般情况下，可以按照从简单到复杂、从易到难的顺序进行安排。
对于某些重要的基础知识点，可以优先安排教学，并与其他知识点进行关联和扩展。
此外，还可以根据知识点之间的内在联系和逻辑关系进行顺序安排，以提高学生的学习效果。
四、注重知识的整合与应用在教学教案中，知识点的整合与应用是十分重要的。
教师可以通过多种教学方法和教学手段，使知识点与实际生活和实践活动相结合，促进学生的知识运用能力和创新能力的培养。
教师可以设计一些案例分析、问题解决等活动，使学生能够将所学知识点应用于实际情境中，并培养学生的实际动手能力和综合素质。
五、编写教学活动教学教案中，合理编写教学活动可以促进教学的有效进行。
教师可以根据教学目标和知识点的特点，选择合适的教学方法和教学手段，设计多样化的教学活动。
教学活动可以包括讲授、讨论、实验、实践、游戏、演练等形式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
厘清“学段”目标 提升课堂有效性
标， 让课堂教学 成为诸 多单元构成 的一个 整体 。课堂 即时学习 目标 设计没 有固定
限制 ， 也不 需要进行形 式限制 ， 让 绝 大 多
教 师在具体 实施 时 ，往往会 出现一些 偏
差， 注重知识 目标 的实 现 ， 忽视情感 目标 的存在 。 因此 ， 在具体教学过程 中 ， 教师要
在具体教学过程 中， 教师要对数学教学有
宏观调控意识 ， 明确不 同学段学生的个性 特点 ，厘 清不 同学 段需要达 成的学 习 目 标， 从总体上 把握教学 方 向， 能积极地 提 升教学 措施 的针对 性 。小学 四年级属 于
新课改后课堂教学 目标设计强调三维性 ， 知识与技能 、 过程与方法 、 情感 和价值观 。
一
集合体 。教 师在具体贯彻教学策略时 ， 也
能够提升课 堂教 学的针对性 ， 教实教学措施 数 学课堂教 学 中的每一个教 学环节 都有一定的学习任务 ， 这些学习任务属 于 即时学 习 目标 。为提 升单位 时间 内的学 习效果 ， 教师要对课 堂教 学即时学 习 目标
应用； 发展学 生 的分析 、 比较 、 概括能力 ，
培 养 学 生 的符 号 感 ；鼓励 学生 大胆 探 索 ，
所谓学段 目标 ， 是指小学不 同学习时 期需要达成的学习 目标。根据课程规定 ， 小学数学学习可以分为两个学段 ， 即第一 学段为 １ — ３年级 ，第二学段为 ４ — ６年级 。 其实 ， “ 学段”还可 以理解为学习单位 ， 一 个学 期 、 一个 单 元 、 一堂 课 、 一 个教 学环 节， 都可 以称之为学段 。教 师要对 “ 学段”
学段 目 标
轴 对称》 一课， 学生在 三年级下册 已经接
触 过 轴 对 称 图形 ， 通过本节课 学习 ， 目 的
小学语文学科目标及各学段主要教学任务
小学语文学科目标及各学段主要教学任务一、学科目标：1．突出人文熏陶，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，培育热爱祖国语言文字的情感，促进自身精神成长。
这就是工具性与人文性的统一。
3、培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5、坚持培养创新精神和实践能力．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7、强调多读书、多积累。
具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
8、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。
能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
二、学段目标任务：第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
正确把握各学段阅读教学的训练目标
正确把握各学段阅读教学的训练目标2009-07-06锦州教育网字号：大中小打印关闭窗口“语文训练”在上世纪90年代一度是我国语文教学改革的关键词，现行语文课程标准提出“语文实践”的概念。
“语文实践”既包括课内的语文活动——教师指导下的听说读写训练，也包括课外的语文活动——学生自主状态下的听说读写活动。
因此，二者之间并非对立关系，而语文实践在语文课堂上的具体体现就是学生在教师指导下的语文训练。
除了作文课，各学段语文教学师生面对的都是一篇篇课文，因而正确把握各学段阅读教学目标，选择好每篇课文的语文训练点，是提高阅读教学效率的关键。
如果阅读教学将重点放在课文内容的理解上，或者对作者思想情感的体会感悟上，那么各学段的教学目标确实难以区分。
但如果从识字、学词、学句，听话、说话、写话等语文知识、学习方法和语文技能等方面去审视，那么各个学段阅读教学的训练目标还是可以区分的。
一、低年级阅读教学的主要训练目标低年级是小学生学习语文的起始阶段，无论是语文知识的学习、语文技能的训练，还是学习习惯的培养，整个低年级都是打基础的学段。
识字教学当然是低年级语文教学的一大重点，要结合课文阅读将认识生字落到实处，还要通过识字让学生掌握自主识字的方法，并且结合识字进行写字训练，让学生会写字，写好字。
低年级还要非常重视朗读训练，朗读是学习语文最有效也是最常用的手段和方法，对学生语言的积累、语感的形成有着特殊的功能。
朗读训练的基本要求是“能正确、流利、有感情地朗读课文”，有感情是朗读训练的最高境界。
低年级是学生认读能力的形成阶段，学生从认读一个个汉字开始，逐步向认读词语、句子发展，最后能够熟练地一行行扫读文本。
据心理学家研究，有10％--15％的学生会发生认读障碍，其主要表现是流利朗读有困难。
原因是他们认读汉字符号同步转换为意义理解时有困难，所以不能按照正常速度一行一行扫读，这样在朗读时便会发生读破句、添字漏字、倒读等现象。
认读技能有障碍的后果非常严重，会直接影响到学生以后正常的阅读，乃至其他课程的学习。
小学不同学段年级的教学目标和教学内容是什么
小学不同学段年级的教学目标和教学内容是什么小学阶段是每个人学习的基础阶段，教学内容和目标因年级而异。
以下是根据不同年级的教学目标和内容进行的分析：一年级：教学目标：1、掌握拼音和基本汉字书写能力；2、培养良好的学习习惯和自主学习的能力；3、了解并逐步掌握基本的学习方法和思维方法。
教学内容：1、学习拼音和简单的汉字书写；2、学习基本的数学知识，如加减乘除等；3、学习简单的英语单词和日常用语；4、学习基本的科学知识和自然常识。
二年级：教学目标：1、巩固拼音和汉字书写能力，提高阅读和写作能力；2、培养独立思考和解决问题的能力；3、培养良好的学习习惯和自主学习能力。
教学内容：1、巩固拼音和汉字书写能力；2、学习基本的数学知识，如分数、时间等；3、学习简单的英语句子和日常用语；4、学习基本的科学知识和自然常识。
三年级：教学目标：1、提高阅读和写作能力，初步培养文学素养；2、培养独立思考和解决问题的能力，增强创新意识和实践能力；3、培养良好的学习习惯和自主学习能力，增强自我管理和团队合作能力。
教学内容：1、提高阅读和写作能力，学习阅读理解、写作技巧等；2、学习基本的数学知识，如面积、周长等；3、学习简单的英语句子和日常用语，学习英语阅读和写作技巧等；4、学习基本的科学知识和自然常识，学习生物、物理、化学等基础知识。
四年级：教学目标：1、提高阅读和写作能力，初步培养文学素养；2、培养独立思考和解决问题的能力，增强创新意识和实践能力；3、培养良好的学习习惯和自主学习能力，增强自我管理和团队合作能力。
教学内容：1、提高阅读和写作能力，学习阅读理解、写作技巧等；2、学习基本的数学知识，如体积、比例等；3、学习简单的英语句子和日常用语，学习英语阅读和写作技巧等；4、学习基本的科学知识和自然常识，学习生物、物理、化学等基础知识。
五年级：教学目标：1、提高阅读和写作能力，初步培养文学素养；2、培养独立思考和解决问题的能力，增强创新意识和实践能力；3、培养良好的学习习惯和自主学习能力，增强自我管理和团队合作能力。
开学第一课教案教学目标把握
开学第一课教案教学目标把握第一节：引言开学第一课教案起着承上启下的作用，是新学年的教育开端。
教案的教学目标把握关系到学生学习的方向和效果。
如何合理确定教学目标，是每位教师需要思考和解决的问题。
第二节：明确教学内容在确定教学目标之前，教师首先需要对教学内容进行明确。
教学内容应当符合教学大纲和学生的学习需要。
教师可以通过查阅教材、教学参考资料等，详细了解每个教学单元的内容。
第三节：理解学生现状教师需要对学生的学习程度和学习习惯进行了解，以便更好地设计教学目标。
通过课堂测试、学生讨论、个别面谈等方式，教师可以较为全面地把握学生的现状。
第四节：确定教学目标在了解教学内容和学生现状的基础上，教师可以确定具体的教学目标。
教学目标应当具备可度量性，即能够通过考核或评估来验证学生是否达到了目标。
同时，教学目标还应当具备可实现性，即学生有能力完成目标。
第五节：层次分明的目标教学目标可以根据教学内容的复杂程度和学生的学习阶段进行分层。
这样可以让学生逐步提高学习能力，逐渐达到更高级的目标。
分层的教学目标可以让学生有明确的学习方向，增强学习的自信心。
第六节：追求全面发展在确定教学目标的过程中，教师应该关注学生的全面发展。
除了知识技能的提升外，教师还应当培养学生的创造力、思维能力、合作能力等重要素质。
教学目标的把握要注重学生的综合素质培养。
第七节：注重能力培养教师在确定教学目标时，要注重培养学生的综合能力。
这包括语言表达能力、思维逻辑能力、问题解决能力等。
培养学生的能力是教育的重要目标之一，教师应当在教学目标的把握上要有明确的要求。
第八节：适应学生水平教师在设定教学目标时，应当充分考虑学生的实际水平。
目标过高可能导致学生无法达到，目标过低可能导致学生没有学习积极性。
教师应根据学生的实际情况，合理地确定教学目标的难度和要求。
第九节：鼓励自主学习教师在设定教学目标时，应该鼓励学生进行自主学习。
教师可以通过设置开放性问题、提供自主学习的机会等方式，培养学生的主动学习能力。
把握学段特点 明确课时目标
把握学段特点明确课时目标一、各学段的教学重点第一学段1、识写运用（识字写字；说话写话训练）2 、朗读指导第二学段1、初步把握内容，体会思想感情。
2、段式训练第三学段1、体会作者的思想感情。
2、了解表达顺序；领悟表达方法（成文训练）二、小学语文各阶段教学重点和课时划分的一般规律(一)低段教学：识写朗读训练1、在语言环境中识字、写字；一边读书一边识字、写字，识写要分散在两节课里进行；第一节课读得正确，第二节课读得流利。
2、在朗读中提高语言的感受能力；指导读好长句子和难读的句子，必要时可领读课文或句子。
要读出人物、动物、植物的情感或神态。
3、在抓住重点词语中强化说话写话训练。
4、一年级（上）说话训练，（下）在说话基础上能写一句话；二年级能说、写一小段话。
包括使用简单的关联词语说话、写话训练。
第一课时：第一步：自读课文，整体感知，初识生字。
（圈—生字；标—段落；通—课文）第二步：自读（或齐读）课后田字格里生字（和蓝色通道里的生字），连读两次。
第三步：指名朗读，逐段指导。
先正音、纠错、辨析、断句等。
然后以段出示生字（两类生字），进行识字（以段相对集中生字）。
再重点提取1--2个生字进行指导书写（完成一类全部生字的五分之三左右，剩余生字第二课时完成。
）第四步：以课文里最主要的一个词语或一个关联词语进行语言文字的运用。
（第一课时一般指导说话。
要说几句话而非一句话）第五步：如果有时间，自读一次课文或复习巩固一下识字。
（第一课时在朗读的要求上以读通、读正确为主。
第二课时达到读流利。
）第二课时：第一步：自读课文，整体感知。
（或出示生字、巩固生字，自读课文，整体感知。
）第二步：指名朗读，逐段指导。
（要读出人物、动物、植物的语气、情感、神态、心理、姿势的变化；要让学生找到语言表达内容所具有的味道。
一定是依据文本指导读，而不是空洞说教。
）第三步：在读流利基础上逐段解决遗留下来的生字。
第四步：在读完全文，完成识字任务后，回顾课文重点内容，点亮人文性（重在工具性，点亮人文性）。
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阅读教学
2、运用策略，讲求实效。
以读为主， 读中感悟
运用策略， 讲求实效。
教给方法， 培养习惯
删繁就简， 凸显重点
①指导朗读方式循序渐进 ②指导学生有感情朗读方法得当 ③指导学生有感情朗读形式多样 ④指导学生品读积累创设各种情景 ⑤学会默读，学习略读
写字教学
A
端正认识 明确意义
教师
十 二 修 炼
Text in here
修炼自己的语言，让它妙趣横生； 修炼自己的表情，让它神采飞扬； 修炼自己的学识，让它犹如泉涌； 修炼自己的个性，让它鲜明独特； 修炼自己的气质，让它超凡脱俗； 修炼自己的人生，让它阳光幸福。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。——敬业 落红不是无情物，化作春泥更护花。——奉献 问渠那得清如许，为有源头活水来。——学习 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——实践
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。——艰辛 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——成功
END
C
精心指导 坚持练习
字 识
写
B
严格要求 培养习惯
D
多种办法 激发兴趣
写作教学
第三学段 第二学段 第一学段
以谋篇训练为主，重在多读书，广见闻，善思考， 有个性地表达。能写简单的记实作文和想象作文， 内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需 要，分段表达。能写常见的应用文。
以构段训练为主，重在引导学生热爱、 关注生活’能不拘形式地写下见闻， 感受和想象。
以句子训练为主，重在兴趣培养。
写作教学
转变观念，回归作文本真
有效指导写作
写作
限时写作，当堂点评
教学
策略
采用多种形式，鼓励学生写作
读书积累，观察生活
课外阅读积累
创设 条件
阅积 读累
激发 兴趣
修炼自己的声音，让它引人入胜；
修炼自己的眼睛，让它传神丰富； 修炼自己的行为，让它规范专业； 修炼自己的脾气，让它逗人喜爱； 修炼自己的心灵，让它平和美丽； 修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；
▪中
解：归纳段意，理清段序，了 解段式，培养对文本作出解释
以及分析推断的能力。
要培养对文本整体把握的能力
▪高
和对内容、人物、语言、写法 等作出评价的能力，并增加迁移Fra bibliotek中基本写法的练笔。
重点都是词、句、段、篇教学
总体目标
独立阅读的能力 学会运用多种阅读方法 有较为丰富的积累和良好的语感
注重情感体验，发展感受和理 解的能力 能阅读日常的书本杂志，能初 步鉴赏文学作品
精品
正确把握学段教学 目标
正确把握
目录
各学段教学目标
1 阅读教学 2 写字教学 3 写作教学 4 课外阅读积累
阅读教学
（1）、明确阶段性目标，防止“越位”或“缺位”。
阶段目标
要加强词句的理解和运用，
▪ 低 还要在把课文读正确，读通读 顺的基础上，培养提取简单信 息的能力。
加强对重点自然段结构段的理