特殊学生帮扶记录
特殊学生帮扶记录
帮
扶
过
程
1、再次与她谈心，在学习上总是积极鼓励她的每一点进步，在生活上也总是多关注她的吃穿。一旦发现她有困难，尽量在最短的时间内给予帮助。
2、有机会就跟她的父母交流（打电话或捎口信），让他们多关心孩子的成长。加强对孩子的心理辅导，帮助她进一步树立自信心。让她能健康快乐的成长。
3、给全班同学讲互助互爱的故事，让身边的同学都能及时帮助她，给她更多的关爱。
4、与班干部和他们周围的同学沟通，让他们一起督促他们课间的纪律与个人行为规范。
阶段效果
效果不是太好，中午不迟到了，家长说开始控制游戏时间了，但是还是注意力不集中。
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
一（2）
年龄
8
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
帮扶重点
心理辅导
不良表现
课上注意力不集中，意志消沉，不爱与人交往。
实际困难
3、给她讲一些坚强的故事，如张海迪的故事。告诉她只要有意志、有信心，无论什么困难都能克服。
4、组织全班同学给她一点关爱，为她捐款，把自己的零花钱、压岁钱省下来帮助她。
阶段效果
开始变活泼了，自信心增强了
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
一（2）
年龄
7
帮扶教师
原因
行为习惯差
辅导时间
帮扶重点
改掉坏习惯
不良表现
课上总是注意力不集中，爱打盹，沉迷电脑游戏。上学路上边走边玩，经常迟到。
特殊学生帮扶记录
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
六（2）
年龄
15
帮扶教师
周玲
原因
学生智力残疾
辅导时间
班级特殊学生个人帮扶记录表模版8篇
3.与学生讨论近期的感受，特别是课间活动时腿部的感受。
4.共同制定进一步的腿部恢复计划，包括直腿抬高练习、股四头肌等长收缩练习等。
5.给予其正面鼓励。
帮
扶
效
果
学生感受到了老师的关心，更加关注腿部保护。
帮扶时间
XX月XX日
受帮扶学生
XX
帮扶教师
XX
帮扶目标
提供心理支持，帮助学生树立健康自信和学习自信。
帮
扶
内
容
及
过
程
记
录
1.询问学生近期的家庭情况、学习情况和社交状况，表达关心。
2.与学生进行沟通，了解其对自身病情的认知和感受，给予其正面鼓励，同时提醒学生在校期间有任何不适及时告诉老师。
3.共同制定近期的学习计划，包括课前复习、课堂学习和课后复习。
3.给予其正面鼓励并提供必要的腿部康复训练指导。
帮
扶
效
果
学生感受到了老师的关心，精神面貌明显一新。
4.对学生学习上的困惑提供必要的辅导。
帮
扶
效
果
学生感受到了老师的关心，学习劲头有了一定的提升。
班级学生个人帮扶记录表8Hale Waihona Puke 帮扶时间10.28
受帮扶学生
XX
帮扶教师
XX
帮扶目标
为学生提供持续的心理支持和关怀，引导学生坦然面对运动受限的情况
帮
扶
内
容
及
过
程
记
录
1.了解学生近期的健康、学习等状况。
2.与学生进行沟通，了解其对近期病情的认知和感受，继续提醒学生课间适度活动，体育课继续遵医嘱避免剧烈运动，腿部如有不适及时告诉老师。
初中特殊群体帮扶记录
初中特殊群体帮扶记录
以下是一份初中特殊群体帮扶记录的示例：
特殊群体帮扶记录
日期：XXXX年XX月XX日
学生姓名：XXX
学生情况：XXX是一名留守儿童，父母长期在外地工作，平时由年迈的爷爷奶奶照顾。
由于缺乏父母的陪伴和指导，该生学习成绩较差，且在人际交往方面存在一定的障碍。
帮扶措施：
学习辅导：安排学习好的同学与XXX组成学习小组，共同完成课后作业，并对其进行针对性的辅导。
心理辅导：请学校心理老师对该生进行心理疏导，帮助其树立正确的人生观和价值观，增强自信心。
家庭沟通：定期与该生的爷爷奶奶进行沟通，了解其家庭情况，并给予一定的帮助和支持。
帮扶效果：经过一段时间的帮扶，XXX的学习成绩有所提高，人际交往能力也有所改善。
同时，该生也变得更加开
朗和自信。
备注：将继续关注该生的成长，并根据需要调整帮扶措施。
特殊学生帮扶计划记录
特殊学生帮扶计划记录背景在中国的教育体系中，特殊学生指那些因为智力、身体、情感和社会适应能力等方面的缺陷而需要特殊教育服务的学生。
这些学生通常需要与其他学生不同的教育措施和专业支持，以确保他们能够获得公平的教育和成长机会。
为了更好地支持和帮助特殊学生，许多学校和组织推出了特殊学生帮扶计划，帮助特殊学生获得更好的教育和生活环境，提高他们的自尊和自信心，促进他们的发展和成长。
本文旨在记录我参与的特殊学生帮扶计划和我的一些体验和感受。
计划简介我在大学期间参加了一项名为“儿童情感障碍者学校帮扶计划”的志愿工作。
这项计划旨在为该校的情感障碍学生提供额外的支持和关怀，让他们能够更好地融入校园和社会。
该校的情感障碍学生大多来自低收入家庭，因家庭问题和精神疾病而无法获得充分的关爱和支持。
他们通常需要更多的情感安抚和心理支持，以帮助他们在学校和社会中更好地生活和发展。
我们的帮扶计划主要包括以下几个方面：1.与学生互动：我们定期拜访学校，与学生进行互动和交流。
我们鼓励学生积极参与课堂和社交活动，尽可能地融入校园和社会。
2.心理支持：我们提供心理咨询服务，帮助学生处理情感障碍和自我意识问题。
我们与学生建立紧密的关系，给予他们额外的关怀和支持。
3.学习支持：我们提供学习辅导和补充教育，帮助学生克服学习困难，提高学业成绩。
我们也鼓励学生积极参与志愿活动和社会实践，扩展他们的视野和社交圈子。
4.家庭支持：我们与学生的家长进行沟通和交流，帮助他们更好地了解和管理孩子的情感障碍问题。
我们鼓励家长积极参与学校和社区的活动，扩展社会资源和人脉。
我的体验和感受参与这个帮扶计划，我收获了很多宝贵的经验和感受。
以下是我认为最重要的几个方面：1.真实的情感沟通：由于学生们普遍在情感和社交方面存在困难，所以和他们建立真诚和坦率的交流非常重要。
我学会了倾听和理解他们的情感，用我的经验和知识帮助他们面对挑战和困难。
2.多元化的支持方式：每个学生都有不同的需求和问题，所以我们需要照顾到每个人的个性和特点。
特殊学生帮扶记录
特殊学生帮扶记录在教育的广袤田野中，每一个学生都是独特的花朵，有的绽放得绚烂夺目，有的则需要更多的呵护与关爱。
特殊学生，作为这片田野中的特殊存在，他们可能在学习、生活或心理上遇到了种种困难。
而作为教育工作者，我们有责任为他们撑起一片温暖的天空，帮助他们走出困境，迎接属于自己的阳光。
以下是我对一名特殊学生的帮扶记录。
一、学生基本情况＿____，男，具体年龄岁，就读于年级班级。
该生性格内向，在课堂上很少主动发言，课后也总是独自一人，很少与同学交流。
学习方面，基础较为薄弱，尤其是数学和英语学科，成绩一直不理想。
经过与家长的沟通了解到，＿____的家庭环境较为复杂，父母长期在外打工，他与爷爷奶奶一起生活，缺乏有效的家庭辅导和关爱。
二、帮扶目标1、帮助_____提高学习成绩，尤其是数学和英语，争取在本学期末有明显的进步。
2、培养_____的自信心和社交能力，让他能够主动与同学交流，融入集体。
3、关注_____的心理健康，及时发现并解决可能出现的心理问题，让他能够保持积极乐观的心态。
三、帮扶措施1、学习辅导针对_____数学和英语薄弱的情况，我为他制定了专门的学习计划。
每天放学后，安排一段时间为他进行单独辅导，帮助他复习当天所学的知识，解答疑问，并布置适量的作业进行巩固。
定期与数学和英语老师沟通，了解_____在课堂上的表现，共同商讨更有效的教学方法和辅导策略。
鼓励_____参加课外辅导班，利用周末时间进行系统的学习和提高。
2、心理关怀经常与_____进行谈心，了解他的内心想法和感受，给予他鼓励和支持。
让他知道，老师和同学们都很关心他，愿意帮助他克服困难。
发现_____有进步时，及时给予表扬和奖励，增强他的自信心。
例如，当他在课堂上主动回答问题时，给予他肯定和掌声；当他的作业完成得较好时，给他颁发小奖品。
引导_____学会正确面对挫折和困难，培养他的坚韧意志。
当他遇到学习上的困难而感到沮丧时，帮助他分析原因，找到解决问题的方法，并鼓励他不要轻易放弃。
特殊群体学生家访帮扶记录
特殊群体学生家访帮扶记录一、背景介绍近年来，随着社会的进步和人们对教育的普及，特殊群体学生的教育问题引起了广泛关注。
针对这一情况，为了更好地帮助特殊群体学生，我们开展了家访帮扶工作。
本文将详细记录这一过程，并探讨所取得的成果和遇到的挑战。
二、家访准备工作在进行家访前，我们首先搜集了特殊群体学生的相关信息，包括学生的个人特点、学习情况以及家庭环境等。
针对不同学生有针对性地搜集、整理并分析这些信息，为后续的家访工作提供有力支持。
三、家访过程记录1.家访一时间：xx年xx月xx日地点：学生家庭住址学生情况：小明（化名），11岁，身患多动症小明是一个活泼好动的孩子，但在学习方面存在困难。
在家访中，我们与小明的家人进行了深入交流，了解到他的兴趣爱好和学习习惯。
我们向小明的家人提供了一些建议和指导，包括制定合理的学习计划、培养学习的兴趣、适时进行专项训练等。
同时，我们还与学校老师取得联系，建立起家校合作的桥梁，共同关注小明的学习情况。
2.家访二时间：xx年xx月xx日地点：学生家庭住址学生情况：小红（化名），14岁，视力障碍小红是一名视力障碍学生，由于特殊的学习需求，她在学校里常常感到困难重重。
在家访中，我们先与小红交谈，了解她的困惑和需求，然后与她的家人进行了沟通。
我们帮助小红和家人寻找适合她学习的辅助工具，并向他们介绍了一些专业的辅助学习资源。
我们还与学校的特教教师一起探讨了相关的教学方法和策略，以便更好地满足小红的学习需求。
四、家访成果总结通过家访帮扶的过程，我们发现，家庭的支持和配合是学生成功的重要保障。
家访不仅拉近了学校和家庭之间的距离，也加深了学校与学生之间的互动。
我们的帮扶工作不仅解决了学生在学业和生活上的问题，更重要的是为他们树立了自信心和积极的学习态度，激发了他们的潜能。
五、面临的挑战和对策在家访的过程中，我们也面临了一些挑战。
首先，对于特殊群体学生而言，他们的需求和困难各不相同，因此需要我们不断学习和进一步了解他们的特点，提供更好的帮助和支持。
特殊学生帮扶记录
特殊学生帮扶记录特殊学生辅导记录模板一、特殊学生情况介绍：XXX，男，现年17岁，就读于高一（3）班。
二、问题及行为表现：1.研究方面：缺乏研究目的，兴趣和求知欲不足，经常注意力不集中，作业不能认真完成，研究成绩差。
2.思想方面：自卑又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为惯欠佳。
三、问题的成因分析：内因：1.自身内在的因素：思维灵活，但研究态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了研究成绩差。
2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、研究成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2.因为受到社会不良风气的影响，不思研究，贪图玩乐。
四、采取的方法和实施过程：根据XXX内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1.在研究和生活方面多关心、多指点。
2.尊重他的人格，进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的惯。
4.对他经常犯错误、出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校“四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
幼儿园特殊学生帮扶记录内容
幼儿园特殊学生帮扶记录内容标题：幼儿园特殊学生帮扶记录引言：幼儿园是孩子们走入学校的第一步，对于特殊学生来说，幼儿园时期的培养和帮扶尤为重要。
本文将详细记录幼儿园特殊学生的帮扶情况，并提供一些有益的建议，以帮助他们更好地融入幼儿园环境。
一、学生基本信息姓名：李小明性别：男年龄：4岁特殊情况：智力发育迟缓二、入园前准备针对李小明的智力发育迟缓情况，我们与家长进行了深入沟通，了解到他需要更多的关注和帮助。
我们提前准备了以下工作。
1.配置特殊教室：为李小明设置了特殊教室，配备了适合他的教具和玩具，以促进他的发展。
2.组建帮扶团队：我们成立了由班主任、特教教师、心理辅导员等组成的帮扶团队，共同制定帮扶计划，确保提供全方位的支持。
三、入园后帮扶记录根据李小明的个别需求，我们制定了帮扶计划，下面是记录了他在幼儿园的帮扶情况。
1.逐步融入班级活动李小明入园后的初始情况是与其他同学相比较孤立，不善于与人交流。
我们通过以下方式帮助他融入班级活动。
-与李小明亲近的同班同学成为他的伙伴，帮助他逐步融入班级生活。
-在班级集体活动中，给予李小明一些特殊的任务，激发他的参与热情。
-每天坚持对李小明进行情感交流，表扬他的优点，引导他积极与其他同学互动。
2.个别辅导与训练由于李小明智力发育迟缓，我们需要进行个别辅导和训练，以满足他独特的学习需求。
-针对李小明的认知能力，教师采用图像教学和多媒体教具，提供更直观的学习材料。
-实施个别训练计划，包括口语表达、动作协调、自理能力等方面的培养。
-每周定期与李小明家长进行交流，了解他在家的学习和行为表现，共同制定家庭辅助计划。
3.心理辅导与情感关怀李小明由于智力发育迟缓，可能面临情感方面的困扰。
我们通过心理辅导和情感关怀帮助他更好地适应幼儿园环境。
-定期与李小明进行心理辅导，帮助他理解自身特点，增强自信心。
-增加与李小明的交流时间，倾听他的内心独白，提供一个倾诉的渠道。
-周末组织学生家长和李小明家长交流，在共同经验分享中得到支持和鼓励。
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特殊学生帮扶记录
特殊学生辅导记录模板
一、特殊学生情况介绍:
苏xx，男、现年17岁，就读于高一(3)班
二、问题及行为表现
1.学习方面:学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面:自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3.性格方面:倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。
4.纪律方面:自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。
三、问题的成因分析
内因:1.自身内在的因素:他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。
2.心理因素:由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
外因:1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。
四、采取的方法和实施过程
根据苏xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列
中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下:
1.在学习上、生活上多关心、多指点
2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯
4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错
误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
5.创造契机，树立自信心。
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。
我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点，如数学成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。
激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
五、教育效果
经过一段时间的具体教育转化工作，苏xx逐渐端正了态度，学习目的有了明确的认识，各方面都有比较明显的转变。
日常行为表现好转，他对生活也满怀信心。
特殊学生辅导记录模板
一、特殊学生情况介绍:
苏xx，男、现年17岁，就读于高一(3)班
二、问题及行为表现:
1.学习方面:学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面:自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3.性格方面:倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。
4.纪律方面:自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。
三、问题的成因分析:
内因:1.自身内在的因素:他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。
2.心理因素:由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
外因:1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。
四、采取的方法和实施过程:
根据苏xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下:
1.在学习上、生活上多关心、多指点
2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯
4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
5.创造契机，树立自信心。
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。
我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。
发现他的闪光点，如数学成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。
我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。
激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
五、教育效果:
经过一段时间的具体教育转化工作，苏xx逐渐端正了态度，学习目的有了明确的认识，各方面都有比较明显的转变。
日常行为表现好转，他对生活也满怀信心。