2017年培养学生语言文字能力方案
语言文字培养计划
语言文字培养计划一、总则随着社会的不断发展和进步，语言文字的重要性日益凸显。
为了培养学生优秀的语言文字能力，提高他们的综合素质，特制定本语言文字培养计划。
二、目的本计划旨在帮助学生掌握丰富的词汇、正确的语法，提高阅读、写作、口语表达能力，培养良好的文字表达能力和逻辑思维能力，使他们能够更好地应对学习和工作中的各种语言文字挑战。
三、内容安排1. 词汇积累通过阅读各类书籍、文学作品和报刊杂志，学生将有机会接触到大量新词汇，通过词汇积累的方式，逐步扩大词汇量，提升语言表达能力。
2. 语法训练定期开展语法知识讲解和练习，帮助学生掌握语法规则，提高语法运用能力，避免在表达过程中出现错误。
3. 阅读提升组织各类阅读活动，引导学生通过阅读提升自己的文学素养，培养独立思考的能力，提高对文字的理解和解读能力。
4. 写作训练开设写作课程，指导学生规范、清晰地表达自己的观点，培养逻辑思维和文字表达能力，提高写作水平。
5. 口语表达组织口语训练班，通过演讲比赛、口语辩论等活动，培养学生自信、清晰的口语表达能力，提高沟通交流效果。
四、执行方式本培养计划将由学校领导班子牵头，并成立专门的语言文字培养小组，负责具体的实施工作。
在学校的每学期都将有专门的时间安排进行语言文字培养课程，通过系统、有计划地学习，确保计划的顺利执行。
五、效果评估学校将定期对学生的语言文字能力进行考核，以确保培养计划的有效性。
考核结果将作为学生成绩的一部分进行统计，并据此对培养计划进行调整和改进。
六、总结本语言文字培养计划的实施，将有助于提高学生的语言文字水平，增强他们的综合素质，为他们的学习和未来的发展打下坚实的基础。
愿每位学生都能在语言文字的海洋中畅游，收获知识的果实，展现自我风采。
让我们共同期待一个语言文字培养计划带来的美好明天！。
初中学生语言文字应用能力培养方案
东川区第一中学2017年初中学生
语言文字应用能力培养方案
一、语言规范的意义
规范我校学生语言文字应用，是贯彻《语文课程标准》精神的要求，是积淀学校文化底蕴的需要。
说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的中学生形象。
二、语言文字规范化的目标及内容
（一）工作目标
说普通话。
要求语音规范、语法规范。
中学生言语规范、得体、文明。
（二）工作内容
写规范字。
及时改正错别字。
三、学生语言文字规范化意识和能力培养措施
（一）从教师引导上规范。
组织语文教师学习《国家通用语言文字法》、《现代汉语常用字表》、《标点符号用法》、《汉语拼音正字法基本规则》。
提高师生语言文字知识水平，增强教师正确运用语言文字的法律意识。
（二）从课堂教学上规范
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1.强调“读准确、写正确”。
教师作为引导者，应当规范的写好每一字，正确读准每个音，为学生做出正确的示范引导。
2.纠正方言，规范词汇。
在日常教学及与学生交谈中，时时处处要注意学生口头语言的表达，及时纠正不规范的方言口语。
3.加强朗读背诵，积累丰富、规范的语言文字。
（三）从语文综合性学习上规范
1．开展寻找身边错别字活动。
要求学生对身边的规范用字、用于情况进行调查。
2．开展丰富多彩的语文活动。
每学期开展经典诵读、演讲比赛、写字比赛、手抄报比赛等活动。
东川区第一中学初中语文组
2017年9月1日
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2016-2017(1)语言文字能力评价体系方案
2016-2017年语言文字能力评价体系方案为全面了解马庄中学学生的语文说话表达能力，规范学生学业评价过程，体现学业评价的客观、公正、科学，提高学生语文的整体素养，特制定马庄中学学校语文口语交际测试方案。
一、测试范围和内容以及分值测试范围：马庄中学学生七年级至九年级全体学生。
测试内容：朗读，背诵，口语交际。
分值分配：朗读5分，背诵5分，口语交际5分。
二、评分标准（一）朗读部分1.用普通话朗读，声音洪亮，正确、流利，有感情，5分。
2.用普通话朗读，声音洪亮，基本正确，流利，有感情，添字、漏字、换字、读错词句不超过2处，4分。
3.用普通话朗读，声音较洪亮，基本正确，较流利，较缺乏感情，添字、漏字、换字、读错词句不超过3—6处，3分；4.用普通话朗读，含糊不清，不能读正确、流利，缺乏感情，差错6处以上，2—1分。
（二）背诵1.背诵课文声音洪亮，正确、流利、有感情，5分。
2.背诵课文声音洪亮，基本正确、流利、有1—2处错误，有感情，4分。
3.背诵课文声音较洪亮，其中有遗忘1—2处，经提示1—2次背完，3分。
4.背诵课文，其中遗忘地方超过3处，并且经过提示仍然不会，错误超过3处，2—1分。
（三）口语交际考卷及答案低段：1.通话标准，声音响亮，态度大方，语句流畅，讲述有条理，能清楚明白地讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法，5分。
2.通话标准，声音较响亮，态度较大方，叙述有条理，能较清楚地讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法，4分。
3.本用普通话讲述，声音较响亮，不流利，个别处条理不清晰，3分。
4.语多，语速过快或停顿时间长，文不对题，语无伦次，2—1分。
以上口语交际的内容，不得少于2句。
二、七年级至九年级：1.节完整，要素齐全，条理清晰；语句通顺，句子结构完整，句子较多，表达较为流畅；态度自然大方，能吸引听众，有感染力，听众反应较好；能用纯正的普通话表达。
2.较为完整的情节（在时间、地点、人物，事件的原因、经过和结果中具备3个以上要素）有条理；语句通顺，句子结构完整，句子较少，表达欠流畅；态度自然大方，有一定感染力，但语调平淡，效果一般；能用普通话表达。
2017年高中语文课程标准
2017年高中语文课程标准一、课程性质与价值高中语文课程是一门全面提高学生的语文素养、审美能力、思维品质和思想道德素质的学科，同时也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径。
语文课程对于培养学生的语言文字运用能力、创新精神、实践能力和终身学习能力具有重要意义。
二、课程理念与目标1.坚持以学生为本，注重学生的全面发展，尊重学生的个体差异，关注学生的成长过程。
2.强调语文学科的人文性和审美性，注重培养学生的审美能力和人文素养。
3.倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。
4.注重跨学科的融合，加强与其他学科的交流与合作，提高学生的综合素质。
三、课程目标与内容1.知识与技能：学生应掌握一定的语文基础知识，包括语言文字、文学、文化等方面的知识；具备基本的听、说、读、写能力，能够运用语言文字进行表达和交流。
2.过程与方法：学生应通过自主探究、合作学习等方式，掌握学习语文的方法和技巧，提高学习效率。
3.情感态度与价值观：学生应培养良好的思想道德素质和审美情趣，树立正确的价值观和人生观；增强民族文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。
四、课程内容与要求1.必修课程：包括阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等模块。
学生应掌握一定数量的经典文学作品，提高阅读理解能力和鉴赏能力；能够运用不同的表达方式进行交流和表达；学会梳理知识，发现问题和解决问题。
2.选修课程：包括文学、文化、语言、写作等模块。
学生可根据自己的兴趣和特长选择相应的模块，提高自己的语文素养和综合素质。
五、教学建议与评价1.教师应根据课程目标和教学内容，制定合理的教学计划，注重教学方法的多样性和灵活性。
2.教师应关注学生的学习过程和方法，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
3.教师应积极开展探究式、讨论式教学活动，鼓励学生积极参与，发挥学生的主体作用。
4.教师应注重教学评价的多元化和全面性，综合运用形成性评价和终结性评价，关注学生的发展过程。
普通高中语文课程标准(2017年版)的内容板块
普通高中语文课程标准(2017年版)的内容板块普通高中语文课程标准的内容板块涵盖了整个课程的目标、内容和要求，旨在指导学校和教师进行语文教学和学生的学习。
一、课程目标：普通高中语文课程标准的目标是培养学生的语言能力、文化素养和创新意识，具体包括以下几个方面：1.提高学生的语文表达和交流能力，培养其良好的语言文字应用能力。
2.促进学生的文化素养，培养其对中华文化和世界文化的理解和欣赏能力。
3.培养学生的思维能力和创新意识，培养其独立思考和解决问题的能力。
4.培养学生的阅读能力，提高其阅读理解、批判性思维和鉴赏能力。
5.促进学生的审美情趣，培养其审美鉴赏和创造能力。
二、课程内容：普通高中语文课程内容主要包括以下几个方面：1.语言文字知识与技能：包括语言文字基础知识、语言文字表达和交际技巧。
2.阅读与鉴赏：包括阅读理解、文学鉴赏和文化解读。
3.写作与表达：包括写作技巧和创意写作。
4.文化素养与人文关怀：包括中华文化和世界文化的传承和理解，以及促进学生的人文关怀和社会责任意识。
5.思维方法与创新意识：包括思维方法的培养和创新意识的培养。
6.综合实践活动：包括实际操作、课外阅读、实践体验等。
三、课程要求：普通高中语文课程要求学生达到以下几个方面的水平：1.语言文字能力：具备基本的语言文字知识和技能，能够熟练运用语言文字进行表达和交流。
2.阅读理解能力：具备较强的阅读理解能力，能够理解各种文本并进行分析和解读。
3.文化素养和审美能力：具备一定的文化素养，对中华文化和世界文化有一定的了解，并具备一定的审美能力和参与文化活动的能力。
4.思维能力和创新意识：具备独立思考和分析问题的能力，具备一定的创新意识和能力。
5.写作能力和表达能力：具备一定的写作和表达能力，能够进行规范的写作和有效的表达。
6.实践能力和综合素质：具备一定的实践能力和实践经验，具备较好的综合素质和社会责任感。
普通高中语文课程标准的内容板块涵盖了整个课程的目标、内容和要求，目的是培养学生的语文能力、文化素养和创新意识。
普通高中语文新课程标准2017
普通高中语文新课程标准2017
普通高中语文新课程标准2017是中国教育部制定的普通高中
语文教学大纲。
该标准于2017年实施，旨在进一步促进普通
高中学生的语文素养。
普通高中语文新课程标准2017的主要内容包括：语文学科的
特点和任务、语文教育的基本要求、学科目标、课程内容和学生素养培养。
该标准要求学生通过语文学习，培养和提高综合运用语言文字的能力，包括听说读写能力、思维能力、表达能力和文化素养。
同时，注重学生的语言实践能力和文学鉴赏能力的培养，以及语文教学的德育、智育、体育和美育的统一。
在课程内容方面，普通高中语文新课程标准2017强调传统文
化与现代文化的融合，注重培养学生的道德情感和审美情趣，教材内容涵盖古代文化经典、现代文学作品、文化名著等。
同时，还引入了以问题为导向的教学方法，鼓励学生思考和探索问题，提高综合分析和创新能力。
总体而言，普通高中语文新课程标准2017旨在培养学生全面
发展的语文素养，提高他们的语言文字能力、思维能力、文化素养和创新能力，以适应现代社会的需要。
语文课程标准2017
语文课程标准2017语文作为一门重要的学科，其课程标准的制定对于学生的语文学习和素养培养具有重要意义。
2017年发布的《语文课程标准》对语文教育提出了新的要求和目标，为教师的教学和学生的学习提供了指导和依据。
本文将从课程标准的内容、特点和实施意义等方面进行分析和阐述。
首先，2017年的《语文课程标准》在内容上更加注重学科核心素养的培养。
它强调了语文学科的基本概念、基本原理和基本方法，要求学生在语文学习中不仅要掌握语言文字的基本知识和技能，更要培养语言文字的运用能力和语文素养。
这一特点体现了语文课程标准的前瞻性和整体性，对学生的语文素养提出了更高的要求。
其次，2017年的《语文课程标准》在教学目标上更加注重学生的综合发展。
它明确了语文学科的核心素养和基本能力，要求学生在语文学习中不仅要注重语言文字的认知和运用，更要注重情感态度、价值观念和文化素养的培养。
这一特点体现了语文课程标准对学生的综合素质发展具有整体性和系统性的要求，为学生的全面发展提供了更加明确的指导。
再次，2017年的《语文课程标准》在教学方法上更加注重学生的主体地位。
它强调了教师的引导和学生的主体性，要求教师在语文教学中不仅要注重知识的传授和技能的培养，更要注重学生的参与和体验，激发学生的学习兴趣和学习动力。
这一特点体现了语文课程标准对教师的教学理念和教学方法提出了新的要求，为教师的教学改革提供了新的思路和途径。
最后，2017年的《语文课程标准》在实施意义上更加注重学生的实际需求。
它强调了语文学科的社会功能和实践应用，要求学生在语文学习中不仅要注重语言文字的学科性和学术性，更要注重语言文字的社会性和实践性，提高学生的语文素养和实际能力。
这一特点体现了语文课程标准对学生的实际需求和社会需求具有针对性和前瞻性的关注，为学生的未来发展提供了更加有力的支持。
综上所述，2017年的《语文课程标准》对语文教育提出了新的要求和目标，为教师的教学和学生的学习提供了新的指导和依据。
学校语言文字培训计划
学校语言文字培训计划前言语言文字是人类进行沟通和交流的重要工具，在现代社会中，良好的语言表达能力和文字写作能力对个人的发展至关重要。
为了提高学生的语言文字能力，学校制定了以下的语言文字培训计划，旨在帮助学生提升自己的表达能力。
计划目标本语言文字培训计划旨在： - 提高学生的口头表达能力和写作能力； - 增强学生的语言文字理解能力； - 培养学生的批判性思维和逻辑思维能力； - 提升学生的沟通交流能力。
实施方式课堂教学•教师将结合课程要求，设计有针对性的口语表达和写作练习，帮助学生提高表达能力。
•教师将选择丰富有趣的阅读材料，进行文本分析和讨论，提升学生的文字理解能力。
作业布置•每周布置口头表达练习或作文写作任务，督促学生经常练习和反馈。
•作业要求学生不仅完成任务，还要思考和总结经验，提高批判性思维和逻辑思维能力。
课外拓展活动•学校将组织语言文字相关的讲座、比赛、培训等活动，鼓励学生参与。
•学生可通过参加课外活动，提升自己的沟通交流能力和实践机会。
考核评价成绩评定•学校将根据学生的口头表达和写作作业、考试成绩等多方面进行综合评定，定期公布成绩。
•学校将设立奖励机制，鼓励学生成绩优异者，激励其他学生提升。
教师评价•计划实施过程中，教师将密切关注学生的表现，定期进行评价和反馈。
•教师将根据学生的实际情况进行个性化指导，帮助学生解决问题。
总结与展望通过学校这一语言文字培训计划的实施，相信学生的语言文字能力将会有所提高，表达能力、理解能力和思维能力都将得到进一步锻炼和提升。
学校也将不断完善培训计划，丰富培训内容，提高培训质量，为学生成长成才提供更多的支持和帮助。
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牛集小学2017—2018年度培养学生语言文字
能力方案
一、指导思想：
为了全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在学校教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，促进我校推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展，进一步提高全校学生语言规范意识和“推普”意识，努力提高每一个学生普通话的水平，形成说普通话写规范字的良好风气，养成说普通话的良好风尚，制定学生普通话培训计划。
二、工作目标
通过普通话培训、宣传活动进一步提高全校学生生对推广普通话重要意义的认识，提高学生普通话水平，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。
三、主要工作
（一）加大宣传力度
加大使用普通话的宣传力度，在校园内适当的地方悬挂或粘贴宣传使用普通话的永久性标语。
在学生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，引导学生关注社会文化生活，监督、评测语言文字的社会应用，并面向社会做好宣传、咨询和服务工作，尤其要充分利用普通话宣传周活动的开展，让讲普通话和写规范字深入人心。
学校宣传栏和壁报要开辟永久性“推普园地”，按时更换内容，使“推普工作”成为学校工作不可缺少的一部分。
要围绕主题加大宣传力度，使全校学生意识到推广普通话，实现语言文字规范化对促进经济发展、提高公民素质、维护国家统一和增强中华民族凝聚力等方面的重要意义，积极推进我校语言文字工作规范化，为构建和谐校园，促进学校发展服务。
（二）把普通话日常培训与日常教育教学相结合
学习的目的全在于运用，学生日常的课堂学习是学习和运用普通话的最好实践。
要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在运
用中吸取新知识，在学习——实践——学习中不断提高自己，校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。
（三）加强检查评估、注重资料收集
加强学生在学校普及普通话用字规范化工作的检查评估。
一是将这项工作纳入学生个人评估指标体系和团队活动；二是列入学生素质评估的内容。
进一步规范推广普通话工作，要求全校学生在校内所有活动中一律使用普通话，使普通话真正成为我校的校园语言。
注重过程性资料、文档收集。
四、学生语言文字能力培训要求：
1.在课堂上能专心听讲，做好听课笔记。
2.课堂内外讨论问题,能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。
3.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
4.能根据交流的对象和场合,做简单的发言。
5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6.能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。
7.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于400字。
8.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。
9.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范汉字,提高书写的速度。
10.会写日记、读书笔记,对所读文章的感受或评论做到有观点,有分析,有依据,有见解。
11.综合运用叙述,描写,说明,抒情等表达方式,写出有感情,有内容,有条理的文章。
五、学生语言文字能力培训落实方法：
（一）针对七八年级采取以下落实方法：
1.通过生字词的小测，单元测试和期中、期末考试，来检查学生的听课效果。
2.每节语文课前让学生进行三分钟演讲，培养学生的口头表达能力。
3.课堂上鼓励学生踊跃发言，表达自己的见解。
4.积极开展第二课堂活动，组织朗诵兴趣小组、书法兴趣小组、写作兴趣小组等。
5.让部分学生参加各类竞赛，取得良好的成绩。
6.要求学生每天练一页字，根据学生的实际情况提出具体要求。
（二）针对各年级的特点采取以下落实方法：
1.背诵
对课本要求背诵的篇章，在指导学生背诵、默写时，要求读准字音、正确书写，对容易误读、错写的字加以强调。
2.语言综合表达
在指导学生复习高考试题中的语言综合表达这一项时，引导学生养成语言表达规范、简明、连贯得体的习惯。
在课堂与课后将书面表达与口头表达结合，相辅相成。
既提高试题应对能力，又提高语言实际应用能力。
如修改病句时，指导学生既要能改正提供的病句，平时说话、写作时也要避免病句的出现。
3.作文
写作是一种综合能力，修改文章也是一种综合能力。
指导学生写作时要做到文从字顺，书写正确、工整，并尽量达到语言流畅优美。
指导学生修改别人的文章，修改其中不通顺的句子，锤炼词语（包括两个方面：一是改掉那些生造、晦涩或容易引起误解的词语，选用通行、意思显豁、明确的词语；二是选择分量恰当、表现力强的词语），恰当地删繁就减和补充增益。
写和改珠联璧合，对学生语言文字能力的提高大有裨益。
4.其他
可通过拟对联、编短信等学生喜闻乐见的形式来增强学生的语言文字表达能力。
六、总结
普通话是我们国家在规范国家语言文字的一向重要工具，我们在积极响应国家号召的同时，应努力做好语言文字规范工作，把普通话的推广落到实处，争取做好各项文字规范工作。