部编版三下语文《荷花》教案与反思
三年级下册《荷花》教学反思
三年级下册《荷花》教学反思1. 引言在教学中，我们需要不断反思自己的教学方法和教学效果，寻找改进措施，使我们的教学不断进步。
本文基于我在三年级下册教学中，对《荷花》这个教材内容的教学反思，探讨了教学中存在的问题及加以改进的思路。
2. 教学过程2.1 知识准备在开始教学前，我充分了解了《荷花》这个课文的内容及难点，根据课堂实际情况制定了详细的教学计划和教学方法，以确保教学的有效性。
2.2 教学方法本节课我采用多种教学方法，以满足不同学生的需求和特点。
2.2.1 课前热身在开始正式教学前，我进行了一个生动有趣的热身活动。
通过问答、游戏等方式，调动了学生的积极性和注意力。
2.2.2 教师讲解我在课堂上，以带领学生阅读原文为主，结合生动形象的讲解来帮助学生理解文章中的内容，并通过问题和练习帮助学生掌握文章的语言表述和语法知识。
2.2.3 学生讨论在教师讲解后，我让学生分组讨论自己对这篇文章的理解。
这样帮助学生通过小组讨论中的交流和碰撞，发掘文章中的更多含义。
2.2.4 视听教学在教学过程中，我还使用了一些视听教学的方法，包括音频和视频材料的播放，通过生动的画面和声音，让学生深入了解课文中的情境，增强学生的感性认识。
3. 教学反思3.1 教学中存在的问题在这次教学中，我发现自己存在以下问题：•教学内容过于简单，难度不够，难以激发学生的主动性和积极性；•教学方法单一，缺乏创新性，未能满足学生的不同需求和特点；•教学语言过于呆板，缺少互动，不够生动有趣。
3.2 改进措施基于以上问题，我将采取以下措施：•在编写教案时，要注重学生的学习需求，让教学的难度更加严谨合理；•在教学过程中，使用更多多种教学方法，以满足不同学生的需求和特点；•在授课方式上，可以多引入互动环节，让学生积极参与到课堂中，体验教学的乐趣。
4. 结论三年级下册的《荷花》是一篇富有意义和情感的文章，如何在教学中有效地引导学生理解和领会其中的内涵，是我们教师必须思考的重要问题。
部编版语文三年级下册荷花教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册荷花教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册荷花教案第1篇】教学要求：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。
2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。
3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。
教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：1、同学们见过荷花吗？看。
（映示）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？2、播放录像。
这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。
3、谈感受。
欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？4、揭示课题。
是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。
今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。
二、初读课文：1、自读课文。
那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。
2、指名读。
好，我们来看看有没有读通读顺。
哪些小朋友愿意读给大家听听？三、研读课文：1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？2、自主学习。
那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。
请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。
3、大组交流。
第2节：（1）（映示语段）▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。
”你为什么这么读？（图文对照）点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
”（图文对照）你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。
请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。
（使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------）指名朗读。
▲“有的才------。
有的花瓣儿全都------。
三年级语文下册教案-《荷花》部编版
3.实践活动：分组讨论和绘画活动让孩子们在动手实践中加深了对荷花文化意义的理解。通过这一环节，我发现孩子们在合作交流中表现出了很强的团队精神，同时也锻炼了他们的动手能力。
6.课堂氛围：整体来看，课堂氛围较为活跃，孩子们在轻松愉快的氛围中学习。但在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，需要我在今后的教学中关注并改进。
7.教学方法：在本次教学中，我尝试了多种教学方法，如提问、讲解、讨论、实践等，以激发孩子们的学习兴趣。但我也意识到，针对不同学生的特点，还需进一步优化教学方法，提高教学效果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了荷花的自然特征、文化象征以及在文学作品中的表现。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对荷花美丽和内涵的理解。我希望大家能够将这些知识点融入到自己的观察和创作中，并在日常生活中发现和欣赏自然之美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
突破方法：组织学生进行小组讨论，分享自己对荷花的喜爱和赞美之情，引导要了解荷花在我国传统文化中的地位，这涉及到一定的文化背景知识，对于三年级学生来说有一定难度。
突破方法：教师简要介绍荷花的象征意义，结合课文内容引导学生体会荷花的美好寓意，激发学生对传统文化的兴趣。
（3）段落理解：通过分析课文第一至第三自然段，了解荷花的生长环境、外貌特征以及作者观赏荷花的心情。掌握段落大意，有助于培养学生的概括和表达能力。
举例：让学生复述课文第一自然段，概括出荷花的生长环境，从而理解作者对大自然美景的赞美之情。
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思
三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思「篇一」1.今天讲课内容忘记录音，基本上回忆的内容差不多。
在今天的课堂教学中，感觉还是不够完美，首先是PPT，已经讲到了荷花，但是忘记播放前面荷叶的PPT，只能再返回，做一个回顾。
2.第二个是在讲“冒”这个字，之前在四班试讲的时候，因为四班的课提前讲过这篇课文，所以在四班讲课的时候这个字的讲解比较顺畅。
因为五班的孩子没有提前讲过，所以在这个字的讲解中需要多一些的引导。
3.最重要的这几课的讲解没有完全讲完。
后面设置的内容是古诗词积累、配乐朗诵。
总结是在第二自然段的讲读中过多。
随文识字，讲了一个“蓬”这个字，不够细致。
4.总而言之，在讲公开课的过程中，课堂的生成非常的重要，虽然在备课的过程中，已经设想到学生的部分内容，但是学生在课堂上还是会有很多意想不到的情况，学生的认知水平和能力，都存在很大的差异，所以说备课十分的重要。
对于教材的解读也是十分重要，解读教材对教材的熟悉度了如指掌，学生的任何一个意外的回答，都能够不漏痕迹的处理化解，这样的课才是真正的好课。
5.他人反馈：瑞琴老师说，这节课比上节课成功，虽然结尾没有讲完，但自然结束，不突兀。
准备明天再去向她请教；文娟是同事了两年的同事，她觉得我这节课设计的很完整，讲的也比较出彩，和之前的课堂上讲的内容相比，进步很大。
三个新老师肯定了班里学生的朗读能力和水平，同时肯定了班里学生的纪律。
俊会老师说这节课特别稳。
下周还有可能讲区里的示范课，我觉得自己还得再备一备课，做到更完美。
同时我也觉得明天要去问一问其他老师听完我的课的内容，这样才能促进自己的不断进步！三年级公开课《荷花》语文教学设计及反思「篇二」《荷花》是一篇三年级下册经典美文，为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，第二课时重点是理解、积累和运用。
第二课时，我追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。
部编版语文三年级下册荷花教学反思3篇
部编版语文三年级下册荷花教学反思３篇〖部编版语文三年级下册荷花教学反思第【1】篇〗在我执教的《荷花》一课时，主要采取情境设置，引出课题，探究新知自主合作学习的思想展开教学。
我先问质发，同学们，你们见过荷花吗？引出同学们的不同回答，从而让同学们汇报课前收集的有关荷花的资料，随着学生汇报的进程，学生在这期间也增长了很多知识，然后教师出示了几幅有代表性的荷花的，并附加以精辟的言辞作以简要的讲解，教师加上过度语言今天这节课我们就共同学习叶圣陶老先生笔下的《荷花》一课，共同感受作者是怎样把荷花描写的栩栩如生的？展开这一课的教学。
但在这节课中原本设想时间安排的很稳妥，但不料前面在学生汇报时叫地学生多了（５、６名），所以耽误了一些时间，影响到后面的进展，使得学生的朗读草草而过。
再有，教师应该悉心倾听学生的发言（也许是由于紧张，但这一点必须改掉），对于课文的朗读应作为重点部分，但本节课的朗读我没有指导到位，是由于忙着去感悟课文了，因此在以后的教学中，加强对朗读的指导。
不过，这节课还是存在着许多亮点之处。
例如在情境设计中，教师出示的几幅荷花很具有代表性，给学生耳目一新的感觉，再加上教师准确精辟的语言，给学生创设了很好的情境。
再有，第一段的感悟，干脆利落，切入学生的内心，抓住了关键性的词语。
如果在谈论一朵朵白荷花在这些大圆盘之间冒出来中冒字的用法时出示相应的，能给学生更直观更形象的感觉。
另外，教师还应加强及时、恰当、准确的评价。
讲课的激情再增加一些就更好了，不要过于稳，跟小学生上课，就应该活，充满激昂，调动起学生的积极性。
〖部编版语文三年级下册荷花教学反思第【2】篇〗人教版三年级语文下册第三课《荷花》，本文作者通过描写自己去公园看荷花的情景，表达对荷花的顽强生命力及高洁品格的赞美，同事也表现了作者对大自然的无限热爱之情。
这篇课文语言优美，运用了大量的修辞手法去描写荷花的姿态。
在教学第二课时，我引导学生用“有的·····有的·····有的······”的形式仿写其他的花。
部编版三年级语文下《荷花》教案
3.荷花［教学目标］1.会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3.通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4.能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1.边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2.积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1.请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。
教师相机板书课题：荷花）2.荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。
（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1.学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2.检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（指导学习多音字“挨”——\[āi\]\[ái\]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞②挨挨挤挤③清香④饱胀⑤破裂⑥姿势三、再读课文，整体感知1.探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2.课件出示第1自然段。
（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。
（自由读、指名读）（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！四、指导写字1.出示生字认读、组词。
三年级语文《荷花》课后教学反思
三年级语文《荷花》课后教学反思一、引言《荷花》是小学三年级语文课程中的一篇优秀散文。
通过描写荷花的生长过程，揭示了人类与大自然的和谐共生。
本文旨在对三年级语文课程中《荷花》的教学进行反思和总结，以期改进教学质量，提高学生的学习成效。
二、教学目标1. 知识目标•了解荷花的外貌特征和生长环境；•理解荷花与大自然的关系；•掌握运用描写性词语和感叹句的表达方式。
### 2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的观察和感受能力；•培养学生描述事物的能力。
### 3. 情感目标•培养学生热爱大自然的情感；•增强学生保护环境的意识；•培养学生的审美情趣。
三、教学过程1. 导入在课前学生已学过《傍晚》，通过引导学生回忆，并与之联系，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读教学•分段导入法：将课文进行分段导入，引导学生快速浏览并猜测每段的主题。
•整体阅读法：背景导入后，让学生快速阅读全文，了解荷花的特征和生长环境。
•细节理解法：针对课文重点内容，通过多种方式来让学生理解和掌握。
•讲解描写性词语：解释并引导学生辨析《荷花》中的描写性词语，如“莹莹的”、“粉红的”、“冷酷的”等，从而提高学生对描述性文字的理解。
•情感教育：借助荷花的形象，引导学生思考大自然的美和人类与自然的和谐关系，培养学生热爱自然、保护环境的情感。
3. 拓展活动•观察插花：提供鲜花和器皿，让学生实际观察花卉的特征，培养学生的观察和感受能力。
•话题讨论：通过问题引导，让学生表达自己对大自然的喜爱之情，并思考应该怎样保护自然环境。
•描写演练：给学生一幅图画，要求用自己学到的描写性词语和感叹句进行描述。
四、教学反思1. 教学设计合理性本课采用了分段导入法和整体阅读法，有助于提高学生对课文的理解和阅读能力。
在教学过程中，深入讲解了《荷花》中的描写性词语，帮助学生更好地理解课文，并运用到自己的写作中，提升了学生的写作能力。
同时，拓展活动的设置丰富了教学内容，培养了学生的观察力和创造力。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》教案及教学反思
内容
3荷花
初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花
教学反思
成功之处：
1．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
第二课时
教学
目标
1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。）
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 花骨朵儿
【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力。】
。
【设计意图：利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力。】
【设计意图：画一画，把自己对文本的理解表现出来，加深了对文本的理解，训练了绘画能力，实现了跨学科综合学习。】
2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图）
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部编版三下语文《荷花》精品教案与反思
教学目标：
1.认识6个汉字，会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。
2.积累文中优美生动的语句，和同学交流分享。
3.学习联想的表达方式，感受荷花的优美姿态，感悟作者对荷花的喜爱之情。
教学重点：
1.认识6个汉字，会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。
2.积累文中优美生动的语句，和同学交流分享。
教学难点：
学习联想的表达方式，感受荷花的优美姿态，感悟作者对荷花的喜爱之情。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？
2.学生自由表述，齐读课题《荷花》。
（出示图片欣
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赏荷花的美妙姿态）
二、初读课文，整体感知
1.我们读一读课文，找出描写荷花美好姿态的语句。
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情朗读。
三、生字认读，读准字音同学们已经读熟了。
现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读：蓬、骨、胀、仿、佛、翩。
3.注音领读。
4.重点认读：骨、蓬、仿、佛、胀、翩。
（1）比较认知莲和蓬：两个字都是上下结构，艹旁。
由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（出示图片帮助识记生字。
）
（2）骨和挨字强调多音字，分别组词在语境中识别读音。
（出示图片，帮助理解生字。
）
（3）仿、佛也是左右结构的，按照汉字书写的要求，2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.
书写的时候注意衔接，占格要均匀，把字写好看。
5.猜谜语：
月亮拖着长尾巴胀
羽毛都被压扁啦翩
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：读一读描写荷叶的句子，体会荷叶的特点。
1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（读准每一个字，语调轻快。
）
2.读一读描写荷花的句子，想象荷花的姿态。
出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（莲蓬读的时候注意轻声。
）
（花骨朵儿读的时候注意儿化韵。
）
（1）有一批常用的双音节词，第二个音节习惯上要读轻声。
如：莲蓬、萝卜、葡萄、玻璃、喇叭
（2）就是将儿前面的字和儿合起来读，说得通俗一点就是你将这两个字读快一点，听起来和一个字似的就差不多了。
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出示句子：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
（了不起要读出赞叹的语气。
）
3.出示句子：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
（用怎样的语气来读，可以读出我此时的感受呢？）
4.风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦
（好美的景色，好美的心情，请试着读出我的感受来。
）
五、课堂展示
1.小组推荐优秀小选手参加朗读课文比赛。
2.有感情地朗读课文，注意读好下面的词语。
（花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳）
3.小组讨论一下你认为的优美生动的语句，在小组里读一读。
六、学写生字
课文同学们读得真美。
现在我们拿出小手来写生字
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吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开优教学生字，讲解生字的意义与写法。
重点学习：瓣、蓬、随、拂的注意要点。
（预设：蓬，注意上下结构，偏旁是艹；瓣左中右结构。
随注意辶的位置。
佛注意左右结构。
）
4.学生临写生字。
七、巩固练习
1.打开基础训练-《荷花》，一起来闯关吧！
2.完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2.给生字组词，开火车组词。
出示词语，开火车读词语。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5.出示图片，导入新课。
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二、课文赏析
（一）读一读描写荷叶的句子，体会荷叶的特点。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.挨挤分别是什么意思？
4.挨挨挤挤说明了什么？
5.这是一个比喻句，试着说一说：这个比喻句好在哪里？
6.比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
7.照样子仿写一个句子。
（二）读一读描写荷花的句子，想象荷花的姿态。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.冒出来这样写好吗？为什么？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.想象白荷花的姿态，用文中的话说一说。
4.体会有的有的有的的写作方法，找出文中的排比句式。
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5.试着仿写句子，用上有的有的有的
6.排比：把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫作排比。
7.眼前这一池荷花是怎样的呢？你可以试着画一画吗？
（三）体会画。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
1.认真读一读这段文字，再有感情地朗读一遍。
2.你从哪些地方可以体会到这一池荷花是一大幅活的画。
3.那画家的本领可真了不起。
4.试着用了不起说句子。
（四）感受联想。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
1.从仿佛这个词语里你体会到了什么？
2.照样子写词语。
翩翩起舞：彬彬有礼、勃勃生机
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3.怎样理解翩翩起舞这个词语？
4.你可以做一做这个动作吗？
5.你从刚才的这一段联想中感受到什么样的情感？
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦
1.这段文字也是联想的情景。
2.联想：不是真实存在的场景，是因为作者在特定的场景下进行的合理的想象。
三、课堂展示
1.谁可以用最快的速度背诵第二自然段，先观察思考一下这一段的内容和特点，然后分享一下背诵秘诀。
2.有感情地朗读课文，看谁读得有感情。
3.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
仿照这一自然段写一种你喜欢的植物。
四、巩固练习
打开阅读训练-《荷花》，一起来闯关吧！
五、作业布置
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1.会写本课生字；
2.积累本课优美生动的句子，写在我的小本本上。
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