念奴娇赤壁怀古【高中语文课堂作业教案课后拓展学案课时练习与详解】
念奴娇赤壁怀古详细教案（精选7篇）
念奴娇赤壁怀古详细教案念奴娇赤壁怀古详细教案（精选7篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的念奴娇赤壁怀古详细教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
念奴娇赤壁怀古详细教案1学习目标：1.通过多形式的朗读，把握全词主旨。
2.通过分析人物形象，把握作者情感。
3.通过拓展比较阅读，了解豪放词风。
教学重难点：朗读技巧，作者情感教学方法：朗读法，自主学习法，讨论交流法教学设想：1.在初读中，熟悉全词，把握诗词主要内容。
2在精读中，赏析精美词句，分析周瑜形象。
3在品读中，感受作者豁达超脱的情感态度。
教学步骤及设计：一、导入环节人的一生起起伏伏，坎坎坷坷，是非成败转头空。
无论是生活亦或是政治仕途，都可能遭遇困顿。
当人生不尽如人意时应当怎样面对？今天我们学习一首一代文豪苏轼的词，看看他是如何面对政治上的失意。
二、展示学习目标：学生自读学习目标三、作者介绍师：提到苏轼，大家都不陌生。
那谁来帮大家简单回顾一下作者？生：介绍苏轼年代及主要成就师：嗯，老师再给你补充一下——其实除了诗词，他在书法、绘画、音乐等方面均有建树。
正如林语堂先生评价所说：他比中国其他诗人更具有多面性！刚才XX同学谈到了苏轼的成就，那么关于苏轼的经历，有没有同学可以介绍一下？生：谈谈自己对苏轼的了解，比如乌台诗案等教师：正如你所说，苏轼的一生都可以说是文坛得意，官场失意，我们今天要学的这首词，正是他被贬为黄州团练副使之后所写。
四、初读识词师傅：简单的知人论世后，我们一起来初读识词。
给同学们3分钟，大家反复自由朗读全词，读的过程中注意读准字音，读请句读，并思考上下阕主要写了什么？师：刚才大家读的都比较投入，现在谁来回答一下：本首词的主要内容？生：上阙主要写了赤鼻矶的景色，下阙主要是抒情（板书写景怀古抒情）师：好，那现在谁来为大家展示一下自己的初读成果？侯华富朗读师：谁来点评一下他的朗读？李怿卓：点评：字音、节奏、感情等角度师：点评的比较到位，那你能不能再来示范一下。
《念奴娇赤壁怀古》高中语文教案
《念奴娇·赤壁怀古》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用想象和联想，感受诗歌中的意境和情感。
（3）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化和历史的兴趣和热爱。
（2）激发学生对自然景色的欣赏和赞美之情。
（3）引导学生思考人生哲理，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和句子的理解。
3. 诗歌结构和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化和历史的理解。
2. 诗歌意境和情感的感悟。
3. 人生哲理的思考。
四、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用情景教学法，让学生感受诗歌中的意境。
3. 采用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
4. 运用对比分析法，帮助学生理解诗歌的艺术特色。
五、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌文本、注释、图片等。
2. 学生准备课本和相关参考资料。
3. 教学设施：投影仪、电脑、音响等。
六、教学过程1. 导入新课教师播放古琴曲《高山流水》，引导学生进入课堂学习。
简要介绍苏轼的生平及创作背景，进而引入本课《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 自主学习让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
学生通过自学，理解诗歌的基本内容，解决字词障碍。
3. 合作学习学生分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究学习教师提出问题，引导学生深入思考：苏轼为何在赤壁怀古？他怀古之情从何而来？学生通过探究，理解苏轼对历史的感慨及人生哲理的思考。
5. 情感体验让学生发挥想象，置身于苏轼笔下的赤壁场景，体会诗歌的意境。
引导学生朗读诗歌，感受苏轼的情感。
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案【3篇】
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案【优秀3篇】念奴娇赤壁怀古教案篇一教学目标：1、把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
教学用具：多媒体课件教学课型：课内赏析课教时安排：一课时一、提问方式复习一首诗词，要读懂，首先仍是字词入手。
语文实为“文字、文章、文学、文化”。
二、整体感知1、请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？2、检查字词的理解见。
3、集体朗读。
4、师范读或者听多媒体的朗读解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。
入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。
举例试用无锡话读。
入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。
5、学生朗读，要求：体会文化。
三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。
全词共八句，分别是：1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。
讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）2、点明怀古内容，引出古战场。
故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇。
“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”写什么？（写山，雄俊，力度。
惊涛，表明水，江流的湍急。
雪在质感上比浪形象，生动）4、过渡，承上启下，由写景到写人。
“江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？（得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自己的成就。
5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得。
写英雄为什么一定要写美人？（周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。
如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了。
6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流。
讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨。
念奴娇赤壁怀古教案高中语文教案
高中语文《念奴娇·赤壁怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗人的情感变化。
（3）分析诗中的意象，领会诗的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从诗中提取关键信息，分析诗人的情感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的深刻反思和对英雄的崇敬之情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，弘扬民族精神。
（3）激发学生对美好事物的追求和向往。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗中的意象分析和意境领略。
3. 诗人情感的把握和理解。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗人的情感变化及其原因。
3. 诗歌的审美鉴赏和创作背景的了解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用多媒体展示诗歌相关的图片和资料，丰富教学手段。
3. 采用案例分析法，对比分析其他诗人的作品。
4. 组织课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗歌的背景和作者。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和翻译。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生深入体会诗人的情感变化。
（2）让学生分享自己的感悟，培养审美情趣。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，让学生进一步消化吸收。
6. 课后作业（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于诗歌意境的分析文章。
（3）查阅相关资料，了解诗歌的创作背景。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示赤壁古战场图片，播放古琴曲，引导学生进入诗歌所描绘的历史情境。
念奴娇赤壁怀古高中语文课堂作业教案课后拓展学案课时练习与详解
《念奴娇·赤壁怀古》高中语文课堂作业教案课后拓展学案课时练习与详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地背诵并理解《念奴娇·赤壁怀古》这首诗；（2）了解作者苏轼的生平和创作背景；（3）掌握诗词中的重点字词及其含义；（4）分析并欣赏诗词中的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词；（2）学会从诗词中提取关键信息，进行推理和分析；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中所蕴含的爱国情怀和历史感慨；（2）培养学生对传统文化的热爱和尊重；（3）激发学生对文学艺术的兴趣和追求。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗词的字词解释和翻译；（2）诗词的意境和艺术特色的分析；（3）作者情感的把握和理解。
2. 教学难点：（1）诗词中某些生僻字词的认读和理解；（2）对作者情感和思想的理解；（3）诗词的创作背景和文化内涵的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者苏轼及其创作背景；（2）引导学生关注诗词的题目《念奴娇·赤壁怀古》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗词，感受其韵律和意境；（2）让学生结合注释，自行解释和理解诗词中的字词和句意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析诗词的主题和意境；（2）分享自己的理解和感受，进行交流和互动。
四、课堂作业1. 请学生将《念奴娇·赤壁怀古》翻译成现代汉语，并写在作业本上。
（1）诗词的主题是什么？（2）作者在诗词中表达了怎样的情感？（3）诗词中的意境有哪些特点？五、课后拓展学案1. 请学生查找有关苏轼的资料，了解其生平和创作风格，下节课分享。
2. 推荐学生阅读苏轼的其他诗词作品，如《水调歌头·丙辰中秋》、《赤壁赋》等，并选择一首进行鉴赏和分析。
六、教学反思在本节课中，学生对《念奴娇·赤壁怀古》的理解和感悟有所提高，但也存在一些问题。
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修4第二单元《念奴娇·赤壁怀古》。
教学内容主要包括：阅读鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》词，分析其艺术特色，品味其意境，了解作者苏轼的生平和创作背景，掌握词的相关知识。
二、教学目标1. 能够理解《念奴娇·赤壁怀古》的词意，感受作者的情感。
2. 掌握词的基本知识，如词牌、词律、词的语言特点等。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：分析《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色，品味其意境。
难点：理解词中的典故和意象，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述赤壁之战的历史背景，激发学生对本节课的兴趣。
2. 阅读课文：学生齐读《念奴娇·赤壁怀古》，感知词的韵律美。
3. 诗意解析：分析词的词牌、词律，讲解词中的典故和意象。
4. 例题讲解：以词中的名句为例，深入剖析其艺术特色和意境。
5. 随堂练习：让学生结合课文，分析其他句子的艺术特色。
6. 小组讨论：分组讨论词中的难点和重点，分享学习心得。
六、板书设计1. 黑板左侧：《念奴娇·赤壁怀古》词牌、词律、意象。
2. 黑板右侧：课文结构图、重点诗句解析。
七、作业设计1. 作业题目：分析《念奴娇·赤壁怀古》中的艺术特色，结合自己的生活体验，谈谈对这首词的理解。
《念奴娇·赤壁怀古》运用丰富的典故和意象，展现了作者苏轼对历史的感慨和对人生的思考。
例如，“大江东去”象征着历史的流逝，表达了作者对英雄人物的怀念；“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了赤壁古战场的壮丽景象，展现了作者对自然的敬畏。
通过学习这首词，我深刻体会到了古代文人的豪情壮志和对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果较好，学生能够积极参与课堂讨论，但在诗意解析方面，部分学生还存在理解困难。
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案一、教学内容本节课选自人教版高二语文必修4第二单元《诗歌》章节，详细内容为《念奴娇·赤壁怀古》。
本诗通过对赤壁古战场的描绘和对历史人物的追忆，表达了诗人对国家兴亡、英雄事业的感慨。
二、教学目标1. 理解并把握《念奴娇·赤壁怀古》的内容、背景及意义，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 领悟诗人对国家兴亡、英雄事业的感慨，培养学生的家国情怀。
3. 分析和掌握古典诗词的写作技巧，提高学生的写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：对诗句中意象、意境的理解和把握；对诗人情感的分析。
教学重点：诗句的朗读与赏析；诗句中的关键词语、修辞手法；诗人情感的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过播放赤壁古战场的图片和音乐，引出本节课的主题《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美，初步体会诗人的情感。
3. 背景介绍：讲解赤壁之战的历史背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
4. 诗句解析：逐句分析诗句中的关键词语、修辞手法，深入理解诗句的意义。
5. 情感分析：引导学生分析诗人的情感，理解诗人对国家兴亡、英雄事业的感慨。
6. 赏析：挑选诗句进行赏析，让学生领悟古典诗词的魅力。
7. 随堂练习：让学生结合诗句，进行仿写练习，提高写作水平。
六、板书设计1. 《念奴娇·赤壁怀古》2. 诗句解析：重点词语、修辞手法3. 情感分析：诗人感慨4. 赏析：诗句赏析七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，以《赤壁怀古》为题，写一篇不少于800字的作文。
a. 描述赤壁古战场的景象；b. 追忆历史人物，表达对英雄事业的感慨；c. 结合现实，抒发家国情怀。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，提高教学水平。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他有关赤壁之战的文学作品，如《三国演义》中的赤壁之战篇章，加深对赤壁文化的理解。
《念奴娇·赤壁怀古》 教案统编版高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解并掌握诗中的生僻字词和古文知识。
（3）了解苏轼的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组讨论和课堂分享，提高学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼对历史的思考和对英雄的怀念之情。
（2）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点：1. 诗中的意象和修辞手法的分析。
2. 苏轼的生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗中生僻字词和古文知识的理解和运用。
2. 对诗歌情感态度和价值观的深入理解。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗词，讨论对古诗词的欣赏方法。
（2）简介苏轼的生平和创作背景，引起学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）鼓励学生背诵诗文，加强语言感受能力。
3. 字词讲解：（1）解释诗中的生僻字词和古文知识，帮助学生理解诗文内容。
（2）引导学生通过上下文推测词义，提高学生的阅读理解能力。
4. 意象与修辞分析：（1）引导学生分析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等，理解其象征意义。
（2）探讨诗中的修辞手法，如夸张、对比等，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 小组讨论：（1）将学生分成小组，讨论诗中的情感和主题。
（2）鼓励学生分享自己的理解和感受，提高学生的合作和表达能力。
五、作业布置：1. 熟读并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象和修辞手法，表达自己的感受和理解。
教学反思：通过本节课的教学，观察学生的学习情况，对教学目标和教学方法进行调整和改进，以更好地满足学生的学习需求。
注重激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
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念奴娇·赤壁怀古字词梳理1.正音浪淘．尽（）周公瑾．（）羽扇纶．巾（）强虏．（）还酹．江月（）答案：淘ｔáｏ，瑾ｊǐｎ，纶ɡｕāｎ，虏ｌǔ，酹ｌâｉ。
2.辨音羽扇纶．巾（） 满腹经纶．（）华．发（） 华．山（） 精华．（）答案：ɡｕāｎ，ｌúｎ；ｈｕā，ｈｕà，ｈｕá。
3.辨形怀（）握瑜（ｊǐｎ） （）慎（ｊǐｎ） （）奋（ｑíｎ）木（）花（ｊǐｎ）（）巾（ɡｕāｎ） （）理（ｌúｎ） （）落（ｌúｎ）答案：瑾，谨，勤，槿；纶，伦，沦。
词语积累1.词语释义风流：杰出的、英俊的，或有功绩而又有文采。
故国：故地。
灰飞烟灭：像灰烟般消逝，比喻完全消亡。
2.词义辨析何尝何曾“何尝”用在肯定形式前表示否定，有“未尝”“哪里”“并不是”的意思，或者用在否定形式前表示肯定。
“何曾”表示未曾。
何必何苦“何必”用于反问语气，表示不必；“何苦”用于表示不值得，句末多带“呢”。
何妨不妨“何妨”有两种意义，一是表示“为什么不”，二是用于反问语气，表示不妨。
“不妨”是“最好还是”的意思。
富裕富余富裕：（财物）充裕，如：日子过得富裕。
富余：足够而有剩余。
［辨析］“富余”侧重于表示“剩余”。
如：富余人员。
意思较宽泛，可以指时间、人员、事物等。
而“富裕”一般只指财物。
资料园地1、走近作者全能型的艺术大师——苏轼苏轼（1037~1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。
苏洵之子。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
嘉祐进士。
神宗时曾任礼部员外郎，知密州、徐州、湖州。
因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬谪黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
最后北还，病死常州，追谥文忠。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
散文方面：其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
代表作有《赤壁赋》《喜雨亭记》《超然台记》《石钟山记》等。
诗歌方面：其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现上独具风格。
现存诗2700余首，题材广泛，内容丰富。
名诗有《题西林壁》《饮湖上，初晴后雨》《惠崇<春江晚景>》《书李世南所画秋景》《赠刘景文》等。
词方面：词开豪放一派，对后世很有影响，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词派的开创者。
他的词有怀古、咏史、说理、谈玄、感时伤事以及对山水田园的描绘、身世友情的抒写等等，奔放热情，豪迈旷达。
名词有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》等。
书画方面：苏轼擅长行书、楷书，善作枯林怪石。
与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》。
苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。
苏轼注重提携后人，有“苏门四学士”秦观、黄庭坚、张耒、晁补之为其门下。
2.探寻背景《念奴娇·赤壁怀古》写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄州城外赤鼻矶后所作。
当时苏轼因作诗文讽喻新法，被新派官员诬陷论罪贬斥至黄州任团练副使。
苏轼此时深感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心。
观景顿生种种联想，浮现出赤壁古战场鏖战的场景和周瑜“雄姿英发”的形象，赞颂周瑜功业，并借以抒发自己有志报国、壮怀难酬的感慨。
3.关于宋词词，又称诗余、长短句。
词，调有定格，句有定数，字有定声，以两宋成就最高，词的标题是词的内容的集中体现，而词牌仅是一首词的名称。
词分小令（58字以下）、中调（59~90字）、长调（90字以上）。
宋代词坛分豪放派和婉约派两大流派。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。
代表作家以苏轼和辛弃疾为主。
婉约派作品语言清丽、含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或深沉幽怨，刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭遇、男女恋情。
代表作家有柳永、秦观、李清照等。
4.苏轼诗词名句集录（1）春色三分，二分尘土，一分流水。
细看来，不是杨花，点点是离人泪。
（《水龙吟》）（2）但愿人长久，千里共婵娟。
（《水调歌头》）（3）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
（《念奴娇》）（4）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
（《定风波》）（5）回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
（《定风波》）（6）持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
（《江城子》）（7）十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
（《江城子》）（8）枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！（《蝶恋花》）（9）山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
（《浣溪沙》）（10）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
（《饮湖上，初晴后雨二首（其二）》）（11）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（《题西林壁》）（12）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
（《惠崇<春江晚景>二首（其一）》）（13）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
（《赠刘景文》）合作探究1.《念奴娇·赤壁怀古》一词中两个“笑”字蕴含了哪些深意？探究：词中的两个“笑”，因人不同，故蕴涵的深意也有差别。
（1）词中的第一个“笑”出现在词人凭古咏史的狂想之中（“雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭”）。
此刻的苏轼完全沉醉在周公瑾轻摇羽扇、谈笑风生中令曹操八十万大军溃逃覆灭的酣畅淋漓之中。
这一笑，表面上是突出周郎成竹在胸、傲然取胜的神态，实则表达的是词人对前世英雄能得君王信任，建立不朽功业的羡慕，又隐喻自己壮志难酬的孤独与失意。
（2）少了君命、诚信，东坡就折断了实现人生理想的翅膀。
他做梦也没有想到，自己的赤胆忠心不被神宗、哲宗、徽宗理解，自己聪明一世竟为小人所乘、政敌所用，落得个放逐天涯的结果。
“多情应笑我”的“笑”字，包含了许多深意。
这一笑是狂想之后清醒的自慰，是一种无可奈何的自我解脱。
2.这首词的意境雄浑壮阔，与作者用词的艺术有很大的关系。
你觉得上阕中哪些词用得很有功底，为什么？探究：三个词——淘、穿、卷。
（1）淘。
不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地表现出历史的推进，为我们创造了一旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。
多少英雄人物，多少英雄的故事，用一个“淘”字，一下子推到了我们眼前。
可以说滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念，已经成了中国文化的一个重要载体。
（2）穿。
写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。
（3）卷。
写出了浪花的汹涌，形象真切。
3.有人认为“‘人间如梦，一尊还酹江月’，貌似超脱，实是无可奈何的慨叹，是一种惆怅失意的感情，是作者思想消极的一面”，对这种说法，应如何理解？探究：有人说“人间如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，其实不然。
人间如梦，自己的一生算得了什么呢，在这千古风流人物都被淘尽的大江之畔，他想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，于是将自己的感情寄托在江月当中。
纵观苏东坡的全部经历以及他所有的创作或者从他的内心来说，最后他很迅速地从这种惆怅失意中排解出来，表达了苏东坡特有的旷达洒脱的感情。
真是人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。
只有大自然才是他寄托自己感情的最好最终的归宿，所以他的感情就在这个地方来一个转折，也使他表达的感情更加丰富而有层次。
本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。
苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面渴望建功立业，另一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中保持超然物外的旷达态度。
因而苏轼的世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。
这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人间如梦”的感慨。
这首词具有感奋和感伤的双重色彩。
苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业人生的激情和思索，而不是伤感。
从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。
本词意境壮阔，风格豪迈，反映了苏轼的宽阔胸襟。
文苑小憩【美文欣赏】永远的苏武挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处；弄一支秃笔，矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。
一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间，站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心，给人性涂上了最浓重的一笔。
擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠；挟一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草间；他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。
哀叹，汉使谋反事败；正气，苏武拒绝折节叛国；惊诧，单于面对这个宁死不屈、不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择做高山雪莲那执著而圣洁的守望。
朔风凛冽，他与冷月作伴，南望中原，将“生是大汉人，死是大汉臣”的誓言铭记心灵深处。
胡笳幽怨，他与羊为伍；怅惘大漠飞雪，他将“荣华富贵，千金封侯”的许诺忘却得一干二净。
地窑冰冷，他咽白雪啮毡毛；北海荒远，他“掘野鼠藏草实而食之”。
他浑身的热血沸腾着至死不渝的信念——铭记祖国，尽忠报国。
雪花飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，用赤胆忠心敲响千古绝唱——贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘。
好一个永远的苏武！他用睿智，铭记下对大汉忠贞不渝的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一段千古的神话，书写了一首铭传千古的悲歌。
好一个永远的苏武！他用气节，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那样枯瘦的羊群定格为一段不朽的故事，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。
历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山大漠的铁血男儿，用铮铮傲骨作出了最完美的诠释：忘却富贵，成就气节；铭记祖国，造就伟大。
我明白了，在忘却与铭记之间，在诱降与坚韧之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出最美好的答案：富贵，只是过眼云烟，忘却，便是它最好的归宿；忠心，才是历史永恒，铭记，是它的精神家园。
壮哉，那永远的苏武！伟哉，那震撼人心的忘记！奇哉，那惊天动地的铭记！雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌！啊，我们永远的苏武！【赏析】本文紧扣“忘记与铭记”的话题行文，开篇不凡，全篇气势宏阔，给人心震撼的力量。
内容上巧妙地把历史人物苏武的忠贞爱国的事迹与话题紧密结合，歌颂了伟大的爱国主义精神，弘扬了正气，主题鲜明突出。
作者在使用材料时，对历史故事倾注了自己的情感，对历史事件有自己的独特思考。
语言有文采，对偶句、排比句的大量运用，整句散句的有机结合，增强了文章的气势，读来感人至深。
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结构严谨，浑然一体。
【大家文坊】诗人的执著和超脱周国平具有诗人气质的人，往往在智慧上和情感上都早熟，在政治上却一辈子也成熟不了。