最新《成吉思汗和鹰》关键问题分析说明和作课教汇编
2024年《成吉思汗和鹰》语文教案
2024年《成吉思汗和鹰》语文教案2024年《成吉思汗和鹰》语文教案1（约2427字）教学目标：知识目标：学习生字4个；理解并积累本课重点词句，理解课文内容。
能力目标：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。
情感目标：通过阅读课文，使学生品味感悟伟人对待错误的态度，明白遇事要保持冷静的道理。
教学重点：通过阅读理解课文内容，培养学生以积极健康的心态对待错误。
教学难点：通过阅读理解课文内容，让学生如何面对错误。
教学方法：指导法学习方法：小组合作讨论教具准备：小黑板课时计划：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入新课。
1、说说自己所了解的成吉思汗。
2、师强调鹰与蒙古勇士间的关系。
3、出示课题并质疑。
二、初读课文，了解主要内容。
1、自读课文，解决生字障碍。
2、同桌互读，检查自读情况。
3、指名分自然段读，正音。
4、说说课文的主要内容。
三、再读课文，理清结构。
1、自读课文，将课文分为五部分。
2、小组讨论分段情况。
3、全班交流。
第一段（1）：简述成吉思汗时中国历史上一位杰出的国王和勇士。
第二段（2—8）：讲成吉思汗在狩猎归途中找到一个滴水的泉眼。
第三段（9—18）：写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。
第四段（19—22）：写成吉思汗知道了鹰打翻杯子的原因。
第五段（23）：写成吉思汗的懊悔与顿悟。
四、作业布置熟读课文，识记生字。
板书设计：成吉思汗和鹰简述起因发展 ____ 结局第二课时一、复述故事导入。
二、精读课文，品读感悟。
1、指名概述故事。
2、当成吉思汗明白真相后，除过懊悔，还明白了什么？3、他为什么会产生这样的认识？4、从哪里可以看出成吉思汗“盛怒”？5、他是不是一开始就盛怒？6、自读课文，找出反映成吉思汗情感变化的句子，读一读。
7、小组合作交流。
8、第一次打翻杯子时为什么没有写情感？（宠爱）9、再读课文，归纳一下成吉思汗“盛怒”的所有原因。
（狩猎收获不多；口渴得厉害；三番五次打翻杯子）三、拓展延伸，哲理感悟。
精彩教案分享：小学五年级语文《成吉思汗和鹰》
小学五年级是语文学科的一个关键阶段，不仅是学生开始接触更为深入的文化知识，更是学生语言文字能力加强的时期。
而《成吉思汗和鹰》是一篇很好的文章，能够帮助学生更好地了解成吉思汗的英雄事迹和他与鹰之间的感人故事，同时也能够促进学生的阅读理解和语言表达能力。
今天，我将会分享我自己的教案，希望能够给大家带来一些启示。
一、教学目标1.了解历史文化知识，学习成吉思汗的故事。
2.理解故事中主人公的性格和特点，从而深入理解整个故事的情节。
3.能够运用自己的语言文字表达能力来描述故事中的场景和人物形象。
二、教学准备笔记本电脑，投影仪，教材《语文教育》（五年级下册），故事《成吉思汗和鹰》。
三、教学过程1.导入环节教师在教室里悬挂一些与蒙古文化相关的图片和绘画，让学生猜测这张图片的意义和与文章所述内容的联系。
教师可以鼓励学生在前几分钟内自由描绘自己对于这些图片的想象，然后从这些想象脱离实际引导学生渐渐靠近故事的真正主题。
2.阅读故事在此环节中，教师可以利用投影仪或者PC，将故事呈现在大屏幕上，同时让学生边阅读边思考。
在每一段故事过后，教师可以发挥其他的教具，如画幅画作或者视频，来让学生更好的理解文章讲述的事情主体的真正含义。
3.小组讨论和分组合作有了阅读的次数和经历之后，教师可以将学生分成小组来共同探讨这篇文章。
小组里可以互相讨论，发言表述自己的看法，并且可以根据课堂的安排，让学生分别汇报和展示自己小组的想法和总结。
4.演讲和交流在课堂的后半部分，教师可以让学生进行一个个人演讲环节。
每个学生必须将自己的观点和思考结果通过演讲的方式表达出来，让大家都能听到他们的声音和想法。
这个过程可以鼓励学生说出自己的看法而不必担心被其他同龄人否定或打压。
五、教学心得教学英语必须不断地创新，不断地针对学生的年龄特征来制定不同的教学方案。
在这样的教学方案中，让孩子们在自由和自主的环境中得到探讨和真正的启示，让他们能够愉快学习同时也能从中汲取知识。
成吉思汗和鹰说课稿(实用5篇)
成吉思汗和鹰说课稿(实用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新《成吉思汗和鹰》优秀教案(第二课时)(精品)
《成吉思汗和鹰》优秀教案（第二课时）教材分析及教学目标《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解;从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。
基于教材的特点、语文素养培养的一般规律，执教本课的主要目标可以确定为：1.理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
2.有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3.结合文章的语言环境，理解词语的含义，注意积累语言。
教学思路采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。
把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
本课教学可分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标;第二课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的.心理变化。
教学过程一、回忆文章主要内容导入1、抽生回忆主要内容2、简单地讲成吉思汗犯了什么错?板书：杀救3、引读PPT难怪他会大声喊到：“那鹰救了我的命!可我是怎么回报它的呢?我把它杀了呀!”二、品读准备1、鹰读是如何救的成吉思汗?哪些段落写鹰救他的过程?2、那是怎样的一幕一幕呢?让我们再次走进故事，感受那扣人心弦的一次又一次矛盾冲突。
出示自学提示：⑴请同学们自由读9~18自然段.⑵横线画出鹰每一次救成吉思汗的句子并标出序号，用三角型标出鹰打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作。
波浪线勾画出成吉思汗心情变化的语句，用“☉”标出心情变化的词语。
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案
五年级上册《成吉思汗和鹰》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解成吉思汗和鹰的故事，认识成吉思汗的勇敢和智慧。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对故事的兴趣。
（2）运用问题引导，帮助学生深入理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族英雄的敬仰之情。
（2）培养学生勇于面对困难，坚持不懈的精神。
（3）培养学生珍惜友谊，懂得感恩的品质。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，把握故事的发展顺序。
3. 培养学生勇于面对困难，坚持不懈的精神。
三、教学难点1. 成吉思汗的勇敢和智慧如何体现在故事中。
2. 学生如何运用课文中的句子进行表达。
四、教学方法1. 图片展示法：通过展示成吉思汗和鹰的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 问题引导法：引导学生思考问题，深入理解课文内容。
3. 小组讨论法：培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 情景模拟法：设计相关情景，让学生运用课文中的句子进行表达。
五、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 成吉思汗和鹰的图片。
3. 生字词卡片。
4. 小组讨论记录表。
六、教学步骤1. 导入新课展示成吉思汗和鹰的图片，引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音和理解课文大意。
教师巡视课堂，指导学生朗读。
3. 学习生字词学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容学生讲述故事的大意，教师引导学生关注成吉思汗的勇敢和智慧。
分析故事的发展顺序，讨论成吉思汗如何运用智慧战胜困难。
5. 小组讨论学生分小组讨论，如何运用课文中的句子进行表达。
教师巡回指导，给予鼓励和点评。
七、课堂练习1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，回答相关问题。
成吉思汗和鹰关键问题分析说明和作课教
成吉思汗和鹰关键问题分析说明：为了使学生真正成为语文实践活动的主人，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程，让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。
本课教学，理解一个难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，不是一件容易的事，因为在生活中，这样的事情只有在遇到时，才可能认识到错误的严重性。
怎样培养学生理解文本中的中心句，是小学语文课堂教学需要认真钻研的一个问题。
语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。
在本课的教学中，我引导学生理解成吉思汗在天气炎热的情况下，在极度口渴的情况下，在失去理智的情况下，在气急败坏的情况下，杀死了忠诚他的老鹰。
当成吉思汗发现老鹰是在挽救自己生命的时候，他愣住了，陷入了深深的沉思，他想到了当时老鹰在拼死挽救自己的生命，他想到了自己当时为什么气急败坏，他想到了自己不该杀死忠诚他的老鹰。
我再造想象，引导学生再一次回到当时成吉思汗杀死老鹰的情景，去体会老鹰的心理活动，进而反衬成吉思汗的懊悔不已的心理，让学生走进成吉思汗的心理状态，理解难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。
教学理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特感受、体验和理解。
”基于上述理念，我力求开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。
当成吉思汗不知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住成吉思汗行为，引导学生理解成吉思汗的失去理智，气急败坏；当成吉思汗知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住老鹰的心理变化，去体会老鹰的忠诚。
学情分析：现在的学生，生活条件优越，很难理解这句话的真正内涵，所以教师必须抓住文章中的成吉思汗的心理变化，引导学生反复感悟，反复推敲，反复琢磨，反复反思，才能真正理解这句话的真谛所在。
成吉思汗和鹰教学设计
成吉思汗和鹰教学设计引言本教学设计将介绍成吉思汗和鹰的教学内容，并提供相关教学策略和活动。
该教学设计旨在提高学生对于历史和动物的理解，培养他们的独立思考和团队合作能力。
教学目标•理解成吉思汗的生平和对于世界历史的影响•了解鹰这种动物的特点和适应环境的能力•培养学生的观察力、思辨能力和团队合作精神教学策略•利用多媒体资料和图书等资源，对成吉思汗和鹰进行介绍和讨论•运用小组合作学习，学生之间分享意见和合作探索•设计观察任务和实践活动，激发学生的兴趣和参与度教学步骤第一步：成吉思汗的故事（30分钟）1.利用多媒体资料或课堂展示板等，简要介绍成吉思汗的生平和对于世界历史的重要影响。
2.引导学生讨论成吉思汗如何统一蒙古和建立庞大的帝国。
3.提出问题，引导学生思考成吉思汗的领导能力和他所采取的战略。
第二步：鹰的特点和适应能力（30分钟）1.使用图片或视频展示鹰的特点，如锋利的爪子、敏锐的视力和高速飞行等。
2.引导学生讨论鹰是如何适应不同环境、捕食和保护自己的。
3.引导学生思考鹰的特点如何与成吉思汗的领导能力联系起来。
第三步：小组合作学习（30分钟）1.将学生分组，每个小组由4-5名学生组成。
2.指定一个小组领导者，负责组织讨论和活动。
3.每个小组选择一个议题，如成吉思汗的领导风格或鹰的狩猎技巧，并准备一个小组报告。
第四步：小组展示和讨论（30分钟）1.每个小组进行小组报告，分享他们的观点和发现。
2.安排时间让其他小组提问和讨论报告内容。
3.鼓励学生彼此交流和分享，可以提出不同观点和挑战他人的想法。
第五步：实践活动（30分钟）1.设计一个实践活动，如团队拼图游戏或解密游戏，以培养学生的观察力和团队合作能力。
2.每个小组完成活动，并讨论活动中遇到的困难和解决方案。
3.引导学生思考如何将团队合作和领导能力应用到生活中的其他情境。
结束语通过本教学设计，学生将能够深入了解成吉思汗和鹰的特点，并将这些特点与领导能力和团队合作联系起来。
《成吉思汗和鹰》说课稿
成吉思汗和鹰一、引入大家好，我是XX学校的XX老师，今天给大家带来的是一堂语文课，主题是《成吉思汗和鹰》。
我们都知道，成吉思汗是一位伟大的军事家和政治家，创立了蒙古帝国。
但你们是否想过，他的成功和一只鹰有什么关系呢？接下来，我们一起来探究一下。
二、故事其实，与成吉思汗和鹰相关的故事有很多，但今天要讲的是这样一个故事：据说，成吉思汗青年时曾被囚禁在敌人的酋长府中，他的肩膀上有一个旗手的标志，而这个标志也成为了他的保护神。
某天，他在阳台上遇见了一只受伤的鹰，他不离不弃地照顾这只鹰，直到它痊愈飞离。
此后，每当成吉思汗面对大敌，他都会想起这只鹰，认为它是他的幸运之兆，于是他就会在天空中寻找它的影子，安心地指挥军队。
在成吉思汗的统治期间，他曾征服了半个世界，成为一个闻名全球的英雄。
三、寓意通过这个故事，我们能够看出一些寓意。
首先，成吉思汗的成功并非仅仅因为他的善于指挥，还因为他具有宽容、关爱和勇敢的品质。
他不仅能够宽恕敌人，拥有同情心和慷慨的心怀，而且能够用行动证明自己的诚信和正义。
他对待鹰的方式，实则是他对待人的方式。
其次，鹰在许多文化中都是一种象征，代表着力量、自由和荣耀。
成吉思汗对鹰的喜爱，也代表他对这些品质的追求。
这种追求，也成为他在征战中的引导之光。
我们从中可以得出，成功并不仅仅在于自身才能，更在于对于心灵内在世界的触摸和理解。
四、启示对学生们来说，这个故事有什么启示呢？首先，宽容、同情心和慷慨的品质是我们需要发扬的。
在日常学习和生活中，我们也经常会遇到一些小事，对于这些事情，我们可以像成吉思汗一样懂得宽容，做一个善良的人。
其次，我们也需要有自己的目标和追求，像鹰一样追逐属于自己的天空。
要不断学习、不断进取，不放过任何一个机会，也不要轻易放弃。
最后，还要懂得感恩。
成吉思汗能够得到胜利，也得益于他的幸运之兆——鹰。
我们也需要发现身边的小幸运，记着感恩，让自己更加努力，更加积极向上。
五、总结通过这个故事我们学到了很多，成吉思汗的宽容、关爱和勇敢，鹰代表的力量、自由和荣耀等等，这些都是我们需要在日常生活中学习借鉴的。
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成吉思汗和鹰关键问题分析说明：为了使学生真正成为语文实践活动的主人，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程，让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。
本课教学，理解一个难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”，不是一件容易的事，因为在生活中，这样的事情只有在遇到时，才可能认识到错误的严重性。
怎样培养学生理解文本中的中心句，是小学语文课堂教学需要认真钻研的一个问题。
语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。
在本课的教学中，我引导学生理解成吉思汗在天气炎热的情况下，在极度口渴的情况下，在失去理智的情况下，在气急败坏的情况下，杀死了忠诚他的老鹰。
当成吉思汗发现老鹰是在挽救自己生命的时候，他愣住了，陷入了深深的沉思，他想到了当时老鹰在拼死挽救自己的生命，他想到了自己当时为什么气急败坏，他想到了自己不该杀死忠诚他的老鹰。
我再造想象，引导学生再一次回到当时成吉思汗杀死老鹰的情景，去体会老鹰的心理活动，进而反衬成吉思汗的懊悔不已的心理，让学生走进成吉思汗的心理状态，理解难句“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。
教学理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特感受、体验和理解。
”基于上述理念，我力求开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。
当成吉思汗不知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住成吉思汗行为，引导学生理解成吉思汗的失去理智，气急败坏；当成吉思汗知道老鹰在拼死救自己命的时候，在成吉思汗杀死老鹰的经过，我抓住老鹰的心理变化，去体会老鹰的忠诚。
学情分析：现在的学生，生活条件优越，很难理解这句话的真正内涵，所以教师必须抓住文章中的成吉思汗的心理变化，引导学生反复感悟，反复推敲，反复琢磨，反复反思，才能真正理解这句话的真谛所在。
文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。
一、教材分析：《成吉思汗和鹰》讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。
从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。
二、教学目标：1．理解课文主要内容，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。
”这句话的含义。
2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
三、教学思路：以朗读训练为基础，采用自主、合作、探究的学习方式，实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。
课堂始终以学生为主体，教师站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的理解，引领学生展开赏析文本，把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
四、教学时数：本课教学可分两课时完成第一课时：整体感知，读通读熟文本，理清故事的发生、发展和结局的思路，概括文本的内容；第二课时：以朗读训练为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。
理解“永远不要在发怒的时候处理任何事情。
”的含义。
五、教学过程：本课时为第二课时一、解题：1齐读课题：《成吉思汗和鹰》上节课，我们初读了课文，谁能读读文章中最能概括成吉思汗的一句话。
成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。
⑴谁能介绍一下成吉思汗？（第一：成吉思汗以其卓越的才能，成为中国历史上杰出的政治家、军事家。
他战略上重视联远攻近，力避树敌过多；用兵注重详探敌情，善于运用分割包围、远程奇袭、佯退诱敌、运动中歼敌等战法，史称“深沉有大略，用兵如神”。
第二：成吉思汗知人善任，曾起用一大批杰出的军事、政治人才。
第三：成吉思汗统一蒙古各部，对蒙古民族的形成有巨大意义；攻金灭夏，为全中国一统王朝的建立奠定了基础；建立横跨亚欧的大帝国，打开了东西方的大通道，推动了东西方经济文化的交流。
）⑵大家知道成吉思汗，成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。
齐读——指名读著名的君王，会具有什么样的素质？（爱民、知人善任、清廉）板书著名的勇士，会具有什么样的素质？（勇敢、坚强、坚韧、耿直）板书成吉思汗被称为“一代天骄”。
他是中华民族历史上的一位伟人。
他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止。
因此有学者说：成吉思汗是后人难以比肩的战争奇才。
但是，这位著名的君王和勇士也犯错误，他犯了一件令他只终生懊悔，永远不能弥补的错误。
他杀死了一只鹰。
他杀死了一只什么样的鹰呢？2默读课文第2——8自然段：成吉思汗杀死的是一只怎样的鹰？从哪儿看出来的？（1）那鹰是被训练用来打猎的，只要主人一声令下，它就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。
如果它碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。
（训练有素）（2）同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，假如同学们就是那只鹰，主人一声令下，上天，同学们飞上天空，俯视地面，看看前面，看看后面，看看左面，看看右面，一只鹿在吃草，一只兔子在奔跑，鹰像箭一样冲下来。
睁开眼睛，你有体会到什么？（聪明、机警）（3）同学们也许不知，在蒙古地区，鹰从小就被牧民驯养，成为猎鹰。
鹰是内蒙古大草原上正义的象征。
它强健、凶悍，是猛禽之一。
（强健、凶悍）谁来读读这只训练有素的鹰。
（指名读）谁来读读训练有素、聪明机警的鹰。
（指名读）让我们一起再来读读这只训练有素、聪明机警、强健、凶悍的鹰。
（学生齐读）第二个地方：第六自然段：投影2（1）那只鹰已不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。
（会认路）（2）那只鹰已不在他的手腕上，说明在狩猎时，那只鹰经常在成吉思汗的手腕上，你又感悟到什么？（与主人亲密忠诚主人）引导：这样一只训练有素的鹰，这样一只聪明机警的鹰，这样一只忠诚的鹰，居然让他的主人成吉思汗杀死了。
这是为什么呢？二、新授：（一）第9——18自然段：自由大声读第7——18自然段：成吉思汗在什么情况下，杀了老鹰？（天气炎热、极度口渴、四次老鹰打掉杯子、失去理智、气急败坏）你认为课文中哪个词语最能体现成吉思汗生气？（气急败坏）1.什么叫气急败坏：（发怒到了极。
）2默读第九——十七自然段：用书上的内容解释气急败坏？3.走进文本，成吉思汗为什么会气急败坏杀死鹰？鹰的什么行为使成吉思汗气急败坏？①第一次指导读：四个学生每人读一部分他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。
他花了很长时间才接满了一杯水。
他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。
突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。
这只鹰一直在他的上空盘旋。
这是成吉思汗第几次接水被鹰打掉？（第一次）成吉思汗捡起杯子，又去接那水滴。
这次他没有等多长时间，只接了半杯，就把杯子举到嘴边。
这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
这是成吉思汗第几次接水被鹰撞翻？（第二次）这次他有点生气了。
他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了。
成吉思汗可是真的生气了。
“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子。
这是成吉思汗第几次接水被鹰撞翻？（第三次）他又接了一杯水，“喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了。
”他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。
这是成吉思汗第几次接水被鹰撞翻？（第四次）成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落下来了，血流满地，死在主人的脚下。
你读懂了什么？（成吉思汗四次接水被鹰撞翻。
）②第二次指导读：四个学生每人读一部分他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。
他花了很长时间才接满了一杯水。
他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。
突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
（1）“很长时间才接满一杯水”你读懂了什么？（水太少了——接水很困难——天气炎热）（2）“一饮而尽”你又读懂了什么？（天很热——成吉思汗太需要水了）成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。
这只鹰一直在他的上空盘旋。
成吉思汗捡起杯子，又去接那水滴。
这次他没有等多长时间，只接了半杯，就把杯子举到嘴边。
这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
这次他有点生气了。
他又接了一次，那只鹰第三次撞掉了。
成吉思汗可是真的生气了。
“你怎么敢这样？”他大声喊道，“看我不抓到你，拧断你的脖子。
”（4）成吉思汗真的生气了，成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士呀！什么是君王？什么是勇士？成吉思汗的语言我们该怎样读？“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子。
”他又接了一杯水，“喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了。
”（5）“这可是最后一次了。
”你明白了什么？（老鹰如果在不让我喝水，我就杀死你——老鹰。
）他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。
成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。
你读懂了什么？（口渴、失去理智）③第三次指导读：一个学生读黑颜色的句子，一个学生读红颜色的句子，教师说粉颜色的句子他高兴极了，从猎袋里拿出一只杯子，去接那慢慢滴下的水。
他花了很长时间才接满了一杯水。
他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。
（当时天气很热，成吉思汗感到口渴得厉害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴啊！）突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。
这只鹰一直在他的上空盘旋。
成吉思汗捡起杯子，又去接那水滴。
这次他没有等多长时间，只接了半杯，就把杯子举到嘴边。
（当时天气很热，成吉思汗感到口渴得厉害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴啊！）这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
这次他有点生气了。
（当时天气很热，成吉思汗感到口渴得厉害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴啊！）他又接了一次，那只鹰第三次撞掉了。
成吉思汗可是真的生气了。
“你怎么敢这样？”他大声喊道，“看我不抓到你，拧断你的脖子。
”他又接了一杯水，“喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了。
”（当时天气很热，成吉思汗感到口渴得厉害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴啊！）他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。
成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落下来了，血流满地，死在主人的脚下。
④（1）在什么情况下，成吉思汗要杀死老鹰？（四次撞翻杯子——口渴——发怒——失去理智——忘记这是一只忠诚的鹰）（2）引读：教师说：老鹰啊老鹰，你是我最宠爱的鹰，可你为什么四次打掉杯子不让我喝水。
学生读：成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。