美术教学中如何培养学生创新意识
在高中美术教学中如何培养学生的创新意识
学生创 新精神 的养成 和实 践能力 的提
困难 的 坚 强意 志 。这 种综 合 性 的培术教学 中培 养 ，使 得学生 在其他学科 的学 习上和 ４ ． 挖 掘学 生创 造潜 能，培养 其 艺 养学生 创新意识谈谈 自己的浅见 。 生活 中同样会受益 匪浅。 术个 性。艺术创作是 心灵情感 的 自然 创造性 思维在 美术教学 中进 二 、怎样培养学 生的刨新意识 流淌 ， 我 们在美术 教学 中，要深入 学 １ ． 营 造 宽 松 氛 围 ，唤 起 创 新 意 生 ，了解 学生 ，帮 助学生 ，特别是 要 行培 养的必要性
一
、
美术 是一种 教育工具 ，它能提 升 识。在课 堂上爱 护和培养 学生 的好 奇 针对学生 具体情况 ，培养学生 的艺术 人 的感性 认识 ，拓 展理 性 思维 能力 ， 心是 唤起创新 意识 的起 点 。教师应 努 敏感性 ，帮助学生 寻找艺术 自我。艺 最为重要 的是它 能够发展 进行创造 性 力营造 激发创新 意识 的 良好环境 ，充 术 自我 的核心是艺 术个性 ，即艺术 禀 工作 的能力 。何 谓创造 ？ “ 创 ”就 是 分发挥 教师 的主导作用 ，调动学 生的 赋 、气 质 、情 趣 等 与 他人 不 同的 特 打破 常 规 ，不 断探 索 与求 新 ； “ 造” 积极思 维 。教学 时要注意 挖掘教材 充 质 。在学 生身上 ，艺术 自我往往处 于
就是在 一个不重 复的基础 上建立 出新 分利用 教材 中生动有趣 的素材 ，创 造 潜伏 、萌 芽状态 ，需要 不断发现 、挖 的东西 。培养创 造能力是美 术学科 区 大量有 吸引力 的问题情境 ，努力激 活 掘 ，促其 生长 、发展 。有 少数学生 的 别于其 他学科最 显著 的教 育功能 。它 学生 已有的知识 和经验 ， 促 进学生 主 艺术 自 我 比较 明显 ，比较突 出 ， 这 就 没有唯一 固定的标准 ，具有不同风格 ， 动 积 极地 参 与 美 术 活 动 。我 在 教 学 要大力扶 植 ，促其 开花 、结果 。由于 鼓励运用多种灵活多变的手段去表现。 时 ，常讲 一些健康 有趣 的笑话作 为开 人是千差 万别 的，学生 身上存在 的艺 学生通过 学习活 动不仅随 时随地在 欣 场 白，尽 量用生 动风趣 的语 言来 吸引 术 自我是各 不相 同的。这就要 区别 对 赏着美 ，而且还 总是 自觉不 自觉地 在 学生 ，激起学 生学习 的兴 趣 ，活跃课 待 ，因势利 导 ，充分 发挥 各 自特长 ， 创造着一个新的美的可视世界。 堂气氛 。教师教学 的语言 和方法要符 使各 自的艺 术 自我不 断得到展示 ，不 创造 能力 的培 养是美术 教学 的一 合学生 的生理 和心理 的发 展特点 ，给 断得到发 扬 。在美术教 学过程 中 ，应 个重要 目的 。美术 教育 的 目的是为 了 学生多些 宽容 和耐心 ，多些 呵护 和关 该鼓励学生 立足于 自身实际 ，将 自己 提高人 的文化 素质 、精神 素质 、审 美 爱 。 的内心世界 以独特方式 大胆地表现 出 素质等综 合素质 ，以便更好 地认识 世 ２ ． 尊 重 学 生 主 体 ，激 发 审 美 兴 来 ，允许并鼓励 学生对 艺术发表 自己 界 、改造 世界并 完善 自 身 ，美育就 是 趣 ，培 养学 生创造性 思维。首先应转 与众不 同的见解 ，在研 究和探索 中追 变教 育思 想 和方式 ，从 过去 的强 迫 、 因为 ，审美 使人处 于一种最 自由的状 灌输 式教 学指 导思 想 和方式 向启 发 、 态 。它使人 的个性 与想象得 到最充 分 引导式教 学思想 和方式转 变。现代教 的解放和 发挥 ，它 给人的创 造力 的发 学论 认 为 ：教 学 活动 是 一 种 双 向 的
高中美术教学中学生创新意识的培养
整 体 素 质 培 养 高 中 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 具
有重要的推动作 用 ， 美 术 新 课 改 在 不 同 程 度 上 改 变 了
原 来 缺 乏 当代 艺 术 多 元 化 形 态 和 观 念 ， 增 加 了 体 现 当
学 的发 声 方 法 作 为前 提 条 件 ，三 种 唱 法 在 技 术 上 没 有
不 可 逾 越 的鸿 沟 ， 当声 乐技 术 达 到 一 定 程 度 以后 ， 根 据
我 国 学 校 的 教 育 改 革 随 着 素 质 教 育 在 我 国 的 全 面 实施 ， 在不 断 的向纵深 方 向发展 ， 素 质 教 育 体 现 了 教 育 的 本 质 和 发 展 趋 势 ， 其 核 心 是 发 挥 学 生 的 主 动 性 ， 培 养学生 的创 新能 力 ， 最 终 目 的是 为 社 会 输 送 具 有创新意识的合格人才 。 美 术 教 育 是 ～ 门综 合 性 学 科 教 育 ， 它 突 出 学 生 的
承 与 创 新 的失 衡 ， 或是 创 新 的 失度 ， 都 会 使 各 种 唱 法显
得 突兀 而 格 格 不 入 ， 让 人产 生 杂乱 无章 失衡 的 感 觉 ， 这 不 是 真 正 的跨 界 ， 而 是 跨界 的 失败 。 真 正 成 功 的 跨 界 演 唱， 要 求 各 种 唱 法 之 间取 长补 短 、 水 乳 交 融 。 正 如 意 大 利歌 唱家 莎拉 ・ 布 莱 曼 曾 说 过 她 的 演 唱 并 没 有 刻 意 地 去 寻 求跨 界 ，她 只 是 用 自 己 的音 乐理 念 和 方 法 去 演绎 自 己喜 爱 的作 品 。 其 实 一个 有思 想 的歌 唱 者 ， 在 尝 试 进 行 跨 界 演 唱 的 时 候 并 不 会 刻 意 地 为 了跨 界 而 跨 界 。 而 是 在 把 握 传 承 了 自 身 的 演 唱 方 法 的 同 时 ，－ Ｎ ． － 找 唱 法 的 突破 ， 协 调 适 度 创 新 的平 衡 ， 才能 创 造 出属 于 自 己的独 具 特 色 的 演 唱 风 格 ，才 能 在 多 彩 多 姿 的 声 乐 演 唱 艺 术
美术教学过程中学生创新意识的培养
旦
黄 凯
（ 门 实验 学 校 初 中部 ， 海 江苏 海 门 ２ ６０ ） ２ １０
美 术 教 学 过 程 中 学 生 创 新 意 识 的 培 养
摘
要 ： 文 作 者 结 合 教 学 实 践 ． 如 何 在 美 术 教 学 过 本 对
程 中培 养 学 生的创 新 意识 进 行 了探 讨 关 键 词 ： 术教 学 创 新 意识 创 新 能 力 培 养 美 创 新是 一 个 民 族 进 步 的灵 魂 ， 国 家 兴 旺 发 达 的不 竭 动 是 力。 步 入 二十 一 世 纪 知识 经 济 时 代 的 今天 ． 在 突破 美 术 教 育 的 传 统模 式 ， 发掘 美 术 这 一 特 定 艺 术 的 学 科优 势 ， 发 学 生 的 创 激 新 意识 和创 造 精 神 ， 养 高 素 质 的 人 才 ， 一 个 美 术 教 师 责 无 培 每
、
生 积 极 的 情 绪 ， 动其 学 习 兴 趣 ， 生 只 有 具 备 了 快 乐 的 心 调 学 境 ， 会 萌 发 学 习 动 机 ， 挥 创 造 潜 能 。课 前 教 师 要 准 备 充 才 发 分 ， 上要增进教 学民主 ， 造 宽松的语境 ． 强师 生交流 ． 课 创 加 让 学 生 在放 松 的状 态 下 ， 分 发 挥 创 造 力 。在 苏 少 版 １ 册 第 充 ４ ｉ课 《 张 有 趣 的 脸 》 教 学 ｒ ， 夸 的 ｆ 笔者 借 用 了小 品《 拐 》 的 ｊ 卖 中 段 经 典 对 白 ： 不 好 意 思 ， 好 课 堂 上 不 接 听 电 话 的 ． 来 “ 说 又 了 。（ 肝 手机 ） ！ 好 ！ 里 是 ‘ 你 、 你 一 双 慧 眼 ’ 打 喂 你 这 借 借 防忽
五 、 层 递 进 教 学 ． 发创 作欲 望 分 激 只 有 在 成 功 与 自信 的基 础 上 才 能 积 极 创 新 。 由于 学 生 的 绘 画水 平 存 在差 异 ， 此 ． 师应 根 据 不 同层 次 学 生 的 实 际情 因 教
如何在美术教学中培养学生的创新意识
主体 陛发展，主 Ｉ 生 发展的最终结果则是创新意识的培 养。 关键词 ：美术教学；创新信 息 发展 的需 要和学 生 的需要 去创造 一种 宽松 、和谐 、民主 的教学环
境，营造适合培养创造能力的良好氛围。只有为学生创造民主和 谐 的学 习环 境 ，学生 才会愿 意参 与到学 习中来 ，才能 变被动 学 习
随着新课程改革的不断深入 ，学生的创新精神和实践能力得 新是永 恒不 变 的话 题 ，那 么兴趣 就是创 新得 以实 现 的永恒 动力 。 到 了越 来越 多的人 们 的关注 。如何 更好 的培 养学 生 的创 新精 神 和 心理学认为 ，兴趣是学习的动机。当学生对学 习材料产生了浓厚 实践 能 力也成 为广 大教 育工 作者 普遍 关心 的话题 。爱 因斯 坦说 ： 的兴趣之后 ，就会对学 习活动产生一种积极的心理倾向 ，就会 “ 想 象 力比知 识更 重要 ，因为知识 是有 限 的 ，而 想象 力概 括 了世 主动地参与和实践 ，那么其中就会随之进发出难以想象的创新能
美术教学中培养学生创新意识尝试
美术教学中培养学生创新意识的尝试在中职学前教育专业美术教学活动中，更多的是强调学生的创造意识和独立的想象能力，注重技能性训练。
那么，应如何培养学生的创新意识？下面就我近几年在教学中所做的尝试谈几点粗浅认识。
一、为学生提供创新的机会，增强学生的学习意识。
马克思说过：你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。
所谓的艺术修养，一方面是基础知识的修养，一方面是实践上的修养。
在艺术实践方面，没有修养就不能领略其中的真谛，从这个角度说，技能技巧的和创造性思维的培养是为更深入开发学生的审美技巧服务的，这就要求教师围绕学生渴望表现自己想去创作的需要，为学生多提供创新的机会。
例如，在学前教育的美术教学中，绘画和手工课占相当的比重，教导学生利用身边一些废弃的材料进行小制作，勇敢的把头脑中闪现的灵感火花变成现实。
完全通过自己动手动脑来获取知识，并且不断创新，这样获得的知识技能是学生自己的，从更深处挖掘了年轻学生的求知欲望，更加主动的投入到创作的氛围中来。
在这样的尝试中，同学们自我的意识得到了加强，同时也提高了学习的兴趣。
在学习中使学生得到进步，这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。
二、强调突出学生的主体地位，营造创新的学习氛围。
在中职学前教育的美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神这很重要，因为我们所担负的任务是为社会输送更多的德才兼备，有创新精神的有用人才。
教师在学生自学和尝试练习的基础上，组织他们讨论，让他们把探索过程中所发现的问题和不懂的知识讲给大家听，经过大家畅所欲言的讨论，互相启发和补充，学生便逐渐从具体的事物中抽象出要领来，加深了对知识的理解，有利于提高审美情趣和形成较熟练的技能。
课堂上注重强调学生的主题地位，教师成为教学的组织者。
教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去。
小学美术教育的创新思维能力培养
小学美术教育的创新思维能力培养美术教育不仅仅是教会孩子们如何画画，更重要的是培养他们的创新思维能力。
在当今社会，创新已经成为一种核心竞争力，而对于小学生来说，培养他们的创新思维能力将对其未来的发展起到至关重要的作用。
小学美术教育应当注重创新思维能力的培养，使每一个孩子都能够成为具有创造力和创新能力的未来人才。
一、激发兴趣，打开创新思维的大门在小学美术教育中，激发学生的兴趣是培养创新思维能力的第一步。
老师可以通过多种方式去激发学生对美术的兴趣，例如引导他们接触各种美术作品、给他们提供丰富多彩的绘画材料、组织美术创作比赛等。
激发兴趣可以让学生在美术创作中感受到乐趣和快乐，从而愿意去思考和探索更多的可能性，这将有助于培养他们的创新思维能力。
二、引导探索，培养创新意识在小学美术教育中，老师应当引导学生去探索和尝试，在创作中培养他们的创新意识。
通过给学生提供一些具有挑战性的题材和任务，鼓励他们去寻找解决问题的方法和途径，继而培养他们的创新思维能力。
在探索的过程中，学生可以学会发现问题、提出问题、解决问题，这样的思维过程将有助于培养他们的创新意识，从而促进他们的创新思维能力的提升。
三、开展实践，锻炼创新能力在小学美术教育中，实践是培养创新能力的重要途径。
通过开展各种实践活动，可以让学生将自己的创意付诸实践，并从中不断总结经验和教训，从而培养他们的创新能力。
可以组织学生参加美术作品展览、校园艺术创作等活动，让他们将自己的创意展现出来，并从中获得肯定和认可，这将有助于激发他们的创新动力，进而锻炼他们的创新能力。
四、激发想象，拓展创新空间在小学美术教育中，激发学生的想象力是培养创新思维能力的关键。
美术作品往往是来源于艺术家的想象力，因此激发学生的想象力将有助于培养他们的创新能力。
老师可以通过讲解一些具有想象力的艺术作品、引导学生进行幻想游戏等方式，激发学生的想象力，拓展他们的创新空间，从而培养他们的创新思维能力。
美术教学中如何培养学生的创新能力
美术教学中如何培养学生的创新能力在美术教学活动中，教师应强调在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现，给学生思维活动的空间。
学个是主体，要充分尊重学生，调动学生的创造潜能，淡化象与不象的评价标准，强调主观感受的表达，只有这样才能使学生的智力得以开发，以下是店铺为你整理的美术教学中如何培养学生的创新能力，希望能帮到你。
一、培养学生的发散思维要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。
培根说：“好奇是知识的萌芽”。
因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心;运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
人们常说：兴趣是成功的一半。
教学内容、教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。
1.教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态，课改后的美术课应突出学科本位，适当加强与其它学科的联系，提高课堂的知识含量。
例如：在四年级上册第四课《傲雪梅花》一课中，我们可以拓展教学领域，让绘画与语文相结合，课前让学生收集有关梅花的图片、咏梅的诗句，营造教学氛围，让学生们在作画前增进对梅花各方面知识的了解，从而能充满感情的、理解的去画;作画过程中可以让美术与音乐相结合，边作画边播放中国民乐《梅花三弄》等乐曲，让学生沉浸在浓郁的氛围中，能更主动地去画。
一堂传统的国画课加强了与语文、音乐相关学科的联系，更能激发起学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
2.利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学习内容的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。
结合不同的教学内容，应用多媒体教学，拓展学生的视觉空间，为学生们提供更多的参考，为创新能力的培养提供条件。
二、重视写生训练，培养学生创新基础在美术教学中，重视学生的写生训练，让学生走向自然，走向社会，激发学生的创作欲望。
小学美术课堂教学中学生创新意识的培养
小学美术课堂教学中学生创新意识的培养一、提供多样化的教学资源要培养学生的创新意识，首先需要提供多样化的教学资源，包括图片、书籍、文物、艺术品等。
这些资源可以开拓学生的视野，激发他们的兴趣，在创作时借鉴和吸收不同的艺术元素，提高自己的审美水平。
教师还可以组织学生到美术馆、画廊等地方进行参观学习，让他们亲身感受艺术的魅力，激发对艺术的热爱和探索欲望。
二、引导学生进行自由创作在美术课堂中，教师应该给予学生更多的自由，让他们可以按照自己的想法展开创作。
教师可以提供一个主题或者话题，然后让学生自由发挥，进行自由创作。
这种方式可以激发学生的想象力和创造力，让他们学会独立思考，勇于尝试。
教师还要及时给予学生肯定和鼓励，让他们在创作中保持信心和动力。
三、鼓励学生进行实践探索除了在纸上进行创作，教师还应该鼓励学生进行实践探索，让他们在多种材料上进行试验和实践。
比如让学生在不同的纸张上进行绘画，使用不同的颜料和工具进行绘画，尝试不同的画法和表现手法。
这样可以让学生在实践中积累经验，发现问题，探索解决的方法，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
四、注重学习过程的引导和反思在美术课堂中，教师不仅要注重学生的作品，还要注重学习过程的引导和反思。
比如在学生创作过程中，教师可以给予一些提示和建议，让学生重新思考和调整创作方向。
教师还可以组织学生进行作品展示和评议，让学生自己和其他同学对作品进行评价和反思，从中发现问题，提高自己的创作水平。
五、引导学生进行跨学科的联想在美术课堂上，教师可以引导学生进行跨学科的联想，让他们把所学的知识和技能运用到美术创作中。
比如可以结合科学知识进行素描、结合历史知识进行绘画、结合数学知识进行构图等等。
这样可以让学生在创作中拓宽自己的思维，培养他们的跨学科综合能力，激发创新意识。
六、及时分享和表彰学生的优秀作品在美术课堂中，教师应该及时分享和表彰学生的优秀作品，激发他们的学习动力。
可以把优秀的作品展示在教室里，让全班同学欣赏和学习，同时可以在学校或班级的美术作品展上展示学生的作品，让更多的人欣赏和表彰。
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美术教学中如何培养学生创新意识
初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。
对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。
在人类所有活动中，最能体现创造性的莫过于艺术了，而从属于艺术的美术教学对促进学生创造意识的发展有其独到的功效。
那么，美术教学中如何培养学生的创新意识？下面就我近年来在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅认识。
一、为学生提供创新的机会
教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。
在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。
如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。
听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，走廊里就呈现出一片热闹的景象。
同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造着美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。
我们还经常搞一些画展：“我能行”“我画的最棒”“露一手”“看我的”等美术活动。
这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。
二、突出主体地位，营造创新氛围
在美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。
传统教育是以教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。
现代教育则认为，学生才是教学的真正主体，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。
教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动地参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。
艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。
这就是要体现学生的主体地位。
在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生创新意识的培
养。
三、鼓励学生大胆想象，发展创新思维
爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着进步。
想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。
培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。
有些教师在教学中条条框框太多，不让学生越雷池一步，如“非得这样去画”“不能胡思乱想，想怎么画就怎么画”等，这样学生作画紧张，感到美术课枯燥，观察迟钝、思维滞塞、作画小心，颇有不感越雷池一步之感。
这样就限制了学生想象力的培养，抹杀了学生的创造思维。
我认为，有时候“胡思乱想”也许能有创新。
在美术教学实践中，我体会到：十一、二岁的孩子，往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，如我让学生展开丰富的想象，画一幅《未来的学校》，多数学生画出了自己理想中的美丽学校，但有一个学生把未来的学校建在了月球上。
我问他为什么要把学校建到月球上，他理直气壮的说：“人类只有一个地球，随着世界人口急剧的增加，地球有一天会承受不了……”我首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。
我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一，即只要学生能够自圆其说，我就会很高兴地接受这个结果。
对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。
教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证明：积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。
四、科学评价，鼓励创新
“赞许犹如阳光”。
的确，每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到教师的重视、肯定和鼓励。
小学生总朝着教师鼓励的方向发展。
教学中，我既热情鼓励绘画好的学生，更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能简单的批评责备，更不能把其说的一无是处，学生的错误中往往有合理成分，教师应满腔热情的给予肯定，以保护和鼓励学生的创造欲。
只有根据学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力.。