英语说课稿

单词的教学单词是初中生成功学习英语的基础和根本，没有英语词汇的记忆，没有词汇量就不可能有高水平的听、说、读、写能力。

因此在英语的学习中，“如何记单词”是绝不可忽视的首要任务。

英语词汇教学在英语教学中具有举足轻重的作用。

是教学成功的关键。

教师应注重指导学生对词汇的学习和积累。

我自从从事农村英语教学是多年以来，在引导学生记单词方面颇有感慨，我认为必须结合农村孩子的实际情况来教单词，应要让学生主动学，快乐学，，我以中学生爱交友特点，把一个个单词人性化，使他们觉得是在认识他人，了解他人，在交友、在娱乐、在不知不觉中学会单词。

学单词就如认识朋友，有一见入故的朋友，有通过朋友介绍的朋友，有亲戚引介的朋友，有的只是泛泛之交，而有的朋友却亲密无间。

单词的掌握也如此，分主次，分方式。

我主要从以下几个方面来谈谈我的教学体验。

1 师生都要了解单词的重要性单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。

在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。

单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性,单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。

从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。

因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。

那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。

2单词困难的原因对英语单词记忆造成了一定的困难和影响的原因各种各样，主要原因是初中学生在读小学时还没有学习英语国际音标，甚至有大部分学生还没有接触过英语，其次是学生还没有一套行之有效的科学记忆方法。

最后，还有一个容易忽视的原因是大部分教师容易忽视学生的心理问题。

农村大部分学生普遍存在畏惧心理，表现在学生害羞，信心不足，由于初中生存在以上几种情况，所以他们觉得英语单词难记。

3记单词的对策我从事初中英语教学十几年，利用有效的、科学的方法来指导帮助学生记记单词。

我把每一个单词记忆当成认识一个人。

先从外貌五官认识，即朗读通过音节，字母组合记忆；二是认亲认祖，利用单词的构词法熟练记忆；三是拉帮结伙，利用单词之间的联系帮助记忆；四是联想记忆法。

五是脸熟法根据遗忘规律反复记忆。

六是进行心理辅导，增强信心记忆。

我主要从以下几个方面来谈谈我的教学体验：3.1五官认词法（通过音节记记法）单词由字母及字母组合构成，就如人的五官。

认识单词就如认识人的五官。

英语单词的拼写和发音有着密切的联系，许多字母组合都有固定音标，因此按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆等。

背单词时依据发音规则，背得快，不易忘记。

甚至在记得不清时，可凭发音规律拼写出来。

如：记单词eat、 mea t、 meet、 beat、 seal、 each时，知道ea或ee字母组合读/i:/，把该字母组合表达出来，加辅音字母或字母组合，单词能很快记下。

还有，who、whose、whom中wh读/h/，凭这个规则，既能熟记单词，又能在做语音题时畅通无阻。

字母组合wh在where、what、which、when、why等单词中读/w/，再如单词loo k, book, cook, good , food, shoot，如果记住了它的发音规律，即：oo字母组合在字母k的前面发短音[u]，其它情况下一般都发长音：[u:]。

较适合单音节，及结构简单的词汇。

对如复杂的多音节单词，可把他们称之为VIP,我认为板书时就用音节区分，是个不错的办法如Invent可分成in-vent. 如 congratu lation可分为con-gra-tu-la-tion .再如composition可分为com-po-si-tion 等几个音节来记忆。

英语英语单词的拼写和音标的许多规律，也需要学生自己多读多想，去摸索，去归纳，发现它们的规律，寻找适合自己的一套独特的方法。

另外在记单词时要关注一下单词的词性就如了解人的脾气性格。

3.2拉帮结伙法（注意单词之间的联系）。

学生刚开始学英语时可能建立联系的单词很少。

，上了初中之后就要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。

比如，同义的、反义的、形似的、同类的、同根的单词放在一块儿记。

在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。

例如，在学到clothes这一单词时，老师就应该让学生总结学过的关于衣服的单词 hat，coat, shirt, blouse, trousers, dress ,shoes…例如有关天气…形容词windy, cloudy, rainy, sunny, snowy食物单词，banana, orange, appl e, pear, beef, carrot, pork, beef, tomato, chicken，颜色词red ,green,blue, yellow, black, pink, purple…..都可连写出一串，教学单词angry 时，也可把有关表示感受的形容词sad, happy, excited, disappointed,hungr y，教学nothing时，有关不定代词something，somebody，no one everything ,anything ….等毫无疑问是一伙的,由一个词可以拉上一帮相关的词汇。

与现实中结识志同道和朋友一样。

在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。

3.3奇思妙想法（通过思维的发散来联想记忆）（1）生活联想在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。

例如：打球时联想到：ball，( play ) basketball ，( play ) foot ball，( play ) volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining - roo m，( have ) breakfast，( have ) lunch，( have ) supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。

如果长期坚持下去，效果就会很好。

（2）声义联想人的大脑具有强大的联想功能，根据单词读音，与其意义产生联想。

因为农村学生长期受母语的影响，有时不得不采用这一条来提高他们的兴趣。

Danger ous调皮学生说成：“炖鸡儿我吃”，jeep（吉普）,copy(拷贝)”，教学星期名称Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday， Saturday, Sunday时，谐音很有帮助如周一梦叮，周.二兔子叮，周三蚊子叮，周四虱子叮，周五虎兰叮，周六舌头叮星期天就是上帝（Sunday）， umbrella 雨伞；（声音联想"俺不来了"；意义联想"下雨→雨伞"）,envelope信封；（声音联想"安慰老婆"；意义联想"写信→信封"）,bullet子弹；（声音联想"不理它"；意义联想"子弹来了→我不理它"）,中学生的心理特点决定，他们兴奋的同时也记住了发音及含义。

但操作时必须注意不能写中文，尤其告诫不是每个单词都可以采取的。

（3）．词形的联想学了新单词，应该回想一下，是不是与自己以前学过的单词形似。

譬如，学到meat，想到meet ；学到 experience，想到experiment。

英语单词中以某个单词为基础，通过加、减、调、换一个字母就可成为一个新单词。

具体方法如下：a.前面加字母。

Is_his=this air_hair_fair -pairb.后面加字母。

例如：hear heart，you your，plane planec.中间加字母。

例如：though through，tree three，for four4.d.减字母。

例如：she he，close lose，start stare.换字母。

例如：book look / cook，cake lake / wake / make / tak ed.调字母（即改变字母顺序）。

例如，sing sign，from form。

3.4重认脸熟法（间隔反复记忆法）我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。

具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。

隔几天后再把这些背过一遍。

如此循环下去，会收到很好的记忆效果。

根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。

因此，复习的时间间隔就应是先短后长。

例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。

就如人天天见面总认识一些，除了亲密朋友，总有一些熟人。

鼓励学生多看多背，多阅读，扩大词汇量，某些常用，重点词汇见面次数多了，也就记住了。

3.6脾气了解法（单词的词义和词性）如果不了解单词的意思时,我们背多少的单词都是无效的学习方式.所以了解单词的意思就是一件非常重要的步骤学习方式。

如果不知道词性，学写作时就无从下手。

如好好学习，天天向上，用英语不能表达成good good study, day day up.少数学生能写单词却不知中文，犹如只认识一个人外表不知脾气不了解为人是危险的事情。

3.7信心激励法学生是学习的主人，教学中要注重信心的培养，鼓励学生大声模仿，大声朗读，勤总结语言规律。

我让他们限时记忆，挑战自己。

给出规定单词看谁能当场记住，实验证明基础好的能马上记住，差点也能突破几。

听写单词时，对于记忆有困难的，降低单词的教学单词是初中生成功学习英语的基础和根本，没有英语词汇的记忆，没有词汇量就不可能有高水平的听、说、读、写能力。

因此在英语的学习中，“如何记单词”是绝不可忽视的首要任务。

英语词汇教学在英语教学中具有举足轻重的作用。

是教学成功的关键。

教师应注重指导学生对词汇的学习和积累。

我自从从事农村英语教学是多年以来，在引导学生记单词方面颇有感慨，我认为必须结合农村孩子的实际情况来教单词，应要让学生主动学，快乐学，，我以中学生爱交友特点，把一个个单词人性化，使他们觉得是在认识他人，了解他人，在交友、在娱乐、在不知不觉中学会单词。