信息技术与学科课程整合之我见
信息技术与学科教学深度融合之我见
信息技术与学科教学深度融合之我见教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
”在信息化的学习环境中，将信息技术课程与教学相整合，对于深化学科教学改革、提高教学效率,培养学生的整体素质具有重要意义。
随着教改以及有效教学的深入，国家对信息设备的资金的大量投入，信息技术与学科教学之间的关系越来越密切了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象，或者说对信息技术与学科教学的融合出现了难以化解的矛盾，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的深度融合谈几点不成熟的看法。
一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。
为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。
而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。
留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。
让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2、刺激多种感官，激发学习兴趣。
利用可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究原委的好奇心。
最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画。
通过师生互动，帮学生找出他的错误。
整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。
富了学生的学习环境。
课前安排学生通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，通过覆盖面广泛、富有教育意义和说服力的数据材料，学生轻松的完成本节课的教学任务二、“现代信息技术”与学科教学优化整合——素质教育和时代发展的必然。
1.教学设计促进信息技术与课程的优化整合。
信息技术与学科课程整合之我见
信息技术与学科课程整合之我见作者：李勇来源：《软件·教育现代化》2015年第07期人类社会已进入信息时代，日新月异的信息技术在不断地改变着周围的世界并影响着人们的工作、学习和生活。
随着信息技术这一新的要素介入教育教学这个传统的系统后，首先改变了学习者获取知识的渠道和方式，也改变了教师传授知识的方式和方法，也迫使教育者对课程进行改革、整合。
信息技术与课程整合是当前我国课程改革与教育信息化中的一项重要任务。
信息化是当今社会发展的一大趋势。
信息技术的发展已经渗透到政治、经济、文化以及我们生活的方方面面。
无论是从国家发展对人才的需求，还是从个人发展的需要来看，培训公民的信息素养都已成为教育的一大目标。
另外，信息技术的发展给教育本身也带来了巨大的冲击，新的教学媒体的出现，引起了教育模式的飞跃。
无论从国家发展的角度，还是从教育发展的本身来看，教育信息化已经成为光们的国家大计，而信息技术与课程整合，则是教育信息化的必由之路。
信息技术与课程的整合就是将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化。
信息技术是指对信息的采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。
是一种智能形态的技术。
信息技术就是由信息媒体和媒体应用的方法两个要素所组成的。
信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
它要求各学科教师都要在本学科的教学中应用信息技术，使信息技术的应用与学科教学成为和谐统一的整体，以达到最优化的教学效果。
它同时也要求学生借助于信息技术，进行有效的自主学习及协商学习。
信息技术与教学的整合是教育教学现代化的重要内容。
随着科学技术的发展和科技应用的普及，随着现代化的深入进行，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提高育人质量，促成学生身心素质的全面发展。
浅谈信息技术与学科课程整合
浅谈信息技术与学科课程整合信息技术与学科课程整合是当前教育领域的热点话题，随着信息技术的不断发展和应用，教育也在逐渐转变，将信息技术与学科课程整合起来成为了一种趋势。
那么信息技术在学科课程整合中扮演了怎样的角色？它对教育的影响又是怎样的呢？本文将就这一话题进行探讨。
一、信息技术在学科课程中的应用信息技术在学科课程中的应用已经成为了一种趋势。
在语文课程中，老师可以利用多媒体教学辅助，通过图片、音频、视频等形式为学生讲解课文，激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。
在数学课程中，老师可以使用数学软件进行教学，进行数学建模和仿真等活动，让抽象的概念变得具体而形象。
在科学课程中，老师可以通过虚拟实验室和模拟实验软件进行实验教学，让学生在实验中获得更直观的认识和体验。
在艺术课程中，老师可以利用多媒体展示学生艺术作品，培养学生的审美情趣和创造能力。
在体育课程中，老师可以利用运动传感器等设备对学生的运动数据进行分析，指导学生进行科学训练。
信息技术在各个学科中的应用，可以丰富学科教学内容，提高教学效果，使学习更加生动有趣。
信息技术与学科课程整合的意义在于提高教学效果，培养学生的综合素质。
在信息技术与学科课程整合的过程中，学校可以建设多媒体教室，引进教学软件，购置教学设备等，为学科课程的教学提供更多的支持。
教师可以借助信息技术的力量，设计更加生动有趣的教学活动，满足学生的不同需求，提高教学效果。
学生可以通过信息技术获得更加全面的知识，培养更加广泛的技能，提高综合素质。
信息技术与学科课程的整合，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，使学习更富有成就感。
信息技术与学科课程的整合有多种模式，根据学校的条件和师生的需求可以选择不同的整合模式。
在学科课程中引入信息技术可以采用专题式整合模式，这种模式适合列入特定学科课程中的信息技术教学内容，例如语文课程中的数字故事创作，数学课程中的动画制作等。
也可以采用跨学科整合模式，将多个学科课程结合起来进行信息技术教学，例如数学与物理的模拟实验设计，语文与艺术的多媒体创作等。
信息技术与学科整合之我见
信息技术与学科整合之我见摘要：随着新课标的进一步实施、素质教育的发展和教育信息化的推进，人们对信息技术与学科教学整合的必要性认识越来越深刻，要求也越来越高。
而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
本文旨在对当前整合过程中具有普遍性的几个问题进行初步探究。
关键词：信息技术；课程整合；课堂教学；教学模式；新教学结构；CAI随着计算机和网络技术为核心的信息技术在社会各个领域得到广泛应用，中小学正逐步普及信息技术教育，培养学生逐步具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
随着信息技术的发展，信息技术与教育教学结下了不解之缘，在信息技术教学中，眼下最时髦的的词语非“信息技术与学科整合”莫属。
一.什么是信息技术与课程整合。
“整合”不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。
课程整合，正是基于“个性塑造”和“文化内化”两个方面提出来的，广义上，课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并形成整体的过程。
狭义上，它指的是各学科之间（包括各学科内部各分支之间）的整合，即各学科互相联系的加以学习。
在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构。
它不是将不同学科相加在一起，而是将课程看成了一个整体，将不同学科的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。
课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分强调各个学科领域的区别的界限，从而防止各领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。
信息技术与课程整合，是指在课程教学过程中以其它学科知识的学习为载体，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
信息技术与学科教学深度融合之我见
信息技术与学科教学深度融合之我见随着教育信息化工作的全面展开，教育部门投入大量人力物力来装备各级各类学校，计算机教室、多媒体教室、校园网络等犹如雨后春笋般装备起来，各种教育教学资源和服务平台也应运而生。
为了适应教育信息化的飞速发展，提高教育教学质量，培养出合格的建设者和接班人，作为教育工作者，只有把信息技术与学科教学深度融合，才能充分发挥这些硬件和软件装备的效益。
在平时教学工作中，信息技术与学科教学深度融合主要体现在以下几个环节。
一、体现在教师备课中的融合教师备课是上好一节课的前提，是教学工作的必要环节。
传统的教师备课模式是教师自己怎么想就怎么备，很少借鉴别人的先进理念和教法，思维显得狭隘，缺少活力。
在教育信息化飞速发展的今天，学校有校园网，网上有各种教学资源，教师有办公计算机，把信息技术用于教师备课，开展网上备课、网络教研，能起到事半功倍的效果。
1.网上备课现在，各级教育部门都在发展教学资源服务平台，各类学校都在充实自己的校本资源，把这些资源连到校园网上，或者下载到资源库里，分年级、分学科、分章节存放，备课教师可以轻松查找自己需要的视频、图片、声音、优秀教案、习题等素材用于充实教案，提高教案的整体水平。
迁安镇潘营中学多年来坚持网上电子备课，领导、教师反映良好，教学质量稳步提高，效果非常明显。
2.网络教研学校可以定期组织同年级、同学科教师集体备课，针对一节课形成最佳教案。
学校电子备课系统里有集体备课模块，多名教师集思广益，可以有主备教师、辅备教师、软件选择等不同分工，各自完成任务后生成一份整体教案。
如果再对这篇教案进行网上传阅，交换分工加以改进，或者由几所学校共同完成一份教案，这样的结晶和升华过程，将对教育均衡发展，解决偏远薄弱校师资等问题起到革命性作用。
扣庄乡扣庄中学从2008年开始探索网上备课模式，在实践中总结出网上六步教研法，全面改善了教师备课环节，大幅度提升了备课质量和每位教师的理论水平，使学校教学质量连续多年位居全市农村学校第一位。
信息技术教学与课程整合之我见
信息技术教学与课程整合之我见【摘要】信息技术在教育领域扮演着越来越重要的角色，教师们应当充分利用信息技术来提升教学效果。
课程整合是教育改革的一个重要方面，将不同学科内容整合起来，帮助学生更好地理解知识。
信息技术在课程整合中发挥着至关重要的作用，能够帮助教师更好地设计和实施课程。
为了实现信息技术教学与课程整合，教师们应当加强信息技术的应用能力，结合课程内容设计多媒体教学资源，并利用在线学习平台进行教学。
未来，信息技术教学与课程整合将继续发展，为教育带来更多的创新和可能性。
【关键词】信息技术教学、课程整合、重要性、意义、作用、实现、未来发展1. 引言1.1 信息技术教学与课程整合之我见信息技术教学与课程整合是当今教育领域的热门话题，也是教育改革中迫切需要探讨和解决的问题之一。
随着科技的发展和信息化的进程，传统的教学方式已经难以适应现代社会对人才的需求，因此信息技术教学与课程整合成为了教育改革的重要方向之一。
我个人认为，信息技术教学与课程整合不仅可以提高教学效率，还可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和手段，帮助他们更好地开展教学工作；课程整合可以让不同学科之间的知识联系更加紧密，帮助学生更好地理解知识之间的关联性。
在现代社会，信息技术已经深入到各个行业和领域，教育也不例外。
信息技术在课程整合中扮演着重要的角色，它可以帮助教师更好地设计和实施课程，提高教学质量；学生通过信息技术可以更加主动地参与学习，提高学习效果。
要实现信息技术教学与课程整合，需要全社会的共同努力。
教育机构应该不断更新教育理念和教学方法，积极探索信息技术在教学中的应用；政府和社会应该给予支持，为信息技术教学和课程整合创造良好的环境和条件。
信息技术教学与课程整合是教育改革中的重要一环，它将为教育事业的发展带来新的机遇和挑战。
我们应该积极倡导和实践信息技术教学与课程整合，为培养更多具有创新精神和综合能力的人才做出贡献。
信息技术教学与课程整合之我见
信息技术教学与课程整合之我见引言随着信息技术的发展，越来越多的教育行业开始引入信息技术，尝试将其应用于教学当中。
信息技术教学已经成为了当前教育教学模式的必然趋势。
然而，在实践中，由于缺乏合理的信息技术课程整合方案，信息技术在教学中的应用可能会变得零散和无组织，而且可能会影响教学效果。
因此，本文将从信息技术教学与课程整合的角度来探讨我的见解。
信息技术教学信息技术教学是近年来教育改革的重要方向之一，其主要目的是为学生提供一个使用信息技术进行学习和交流的环境。
在信息技术教学中，教师可以利用多种多样的信息技术工具来辅助教学，使学生能够获得真实、高质量的教育体验。
信息技术教学可以带来以下好处：1.能够为教学提供更多的资源和工具，使教学更加丰富和多样化。
2.能够提高学生的学习兴趣和主动性，使学生的学习效果更佳。
3.能够促进教师和学生之间的交流和互动，加强教学效果。
课程整合在教学中，各门课程之间并不是孤立的，它们之间有广泛的联系和相互影响。
因此，将课程内容进行整合，可以将学生的学习过程更好地组织起来，使学习更加系统和完整。
在信息技术的应用中，课程整合显得尤其重要。
它可以使信息技术成为一种纵向和横向贯穿的教育手段，而不仅仅是一种教育单元。
通过将信息技术整合进其他课程中，可以让学生更好地理解和掌握所学的内容，从而提高学生的学习效果。
我的看法对于信息技术教学和课程整合，我认为需要遵循以下原则：1.信息技术应该成为其他课程的强有力的辅助工具，不应该成为一种独立的课程。
2.教师应该尽可能地将信息技术整合进课程中，并将其有机结合成一个完整的系统。
3.整合应该符合学科发展的逻辑和规律，唯有如此，学生才能更好地掌握知识和技能。
4.整合应该满足学生不同的需求和个性化的学习风格。
具体操作上，我认为可以从以下几个方面进行：1.教师应该善于利用各种多媒体、网络和软件资源，为学生提供一个更为丰富和交互性的学习环境。
比如，可以利用多媒体课件、虚拟实验、网络讨论和在线测试等方式来增强教育实效。
(完整版)信息技术与学科整合心得体会
信息技术与学科整合心得体会雷超华这段时间，我参加了网络研修的课程的学习。
回顾整个学习过程，收获不少，感慨颇多。
信息技术与学科有机整合，可以改变教学。
在此，我浅显地谈一下对信息技术与学科整合这门课程学习的心得体会。
一、信息技术与学科整合的意义（一）信息技术与学科整合有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，利用信息技术，通过多种感官刺激呈现课程内容，是激发学生学习兴趣的一种有效手段。
小学生往往比较活泼好动，对新奇事物充满好奇心，信息技术能使教学内容符合中小学生心理特点，有效地促进其学习效率。
比如社会和品德课的学习，很多内容已经离我们很遥远。
如果这一切单纯靠老师讲解书本内容很容易引起学生疲劳和虚幻，毕竟历史已经离我们很远了。
但如果配以相应题材的视频、音频（如PPT）等辅助老师教学，将历史事件、场景真实还原，观看一些专家名人对历史的解读与评论，将极大地激发学生学习历史的兴趣，引发大家对历史事件的思考与讨论，文史学习思想的交流和碰撞比任何单向灌输都重要。
浓厚的兴趣极大地增强了学生学习的主动性，进而培养了学生的素质与能力各方面。
（二）信息技术提供外部刺激的多样性有利于学生知识的获取与保持。
多媒体技术是信息技术最广泛的应用之一，多媒体技术与传统媒体相比，最重要的特征就是提供多种感官的综合刺激，而不是单一的刺激。
在课堂教学中利用信息技术（如PPT,视频）呈现课程内容，既能看得见，又能听得见，还能动手操作，同时调动视觉、听觉、触觉三种感官刺激，既生动，又形象，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，远远大于单一地听老师讲课效果更佳。
信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。
学生如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
（三）信息技术与学科整合有利于培养学生终生学习的态度。
信息技术与学科的整合，迎合了时代的要求，在培养学生树立终生学习的态度和能力上，有着无可替代的贡献。
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信息技术与学科课程整合之我见
21世纪是信息时代，信息技术已经影响我们整个社会。
现代信息技术不仅改变着我们的学习、工作和生活，而且改变着我们的教学。
随着新课程改革的不断深入及教育现代化的不断推进，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术逐渐在课堂教学中推广使用。
掌握多媒体教学已经成为每一个教师的基本技能，而语文学科作为与社会紧密联系的一门学科，和现代信息技术有着密切的关系。
信息技术主要指多媒体辅助教学，而多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通讯、技术，继承多种信息载体（如声音、视频、图像、图形、文本、超文本）的一种先进的教学手段。
它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。
多媒体辅助教学使动画和声音相结合，唤起学生的思维，开发学生的听说潜能，提高学生的听说能力。
在学科整合过程中，借助多媒体教学，可以极大地激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面，丰富他们思维想象，使他们在轻松愉快的氛围中，接受、把握和运用知识，从而提高课堂效率。
可以毫不夸张地说多媒体教学给了教师施展才能的无限空间，在神奇的电脑帮助下，教师可以任意创作、自由发挥，可谓“没有做不到的，只有想不到的。
”
一、信息技术与学科整合的优势。
（一）、信息技术丰富了学生的感情世界，弥补学生感性材料的
不足，使教学内容变得更加生动、鲜活。
信息技术与教学内容进行有效整合的效果，弥补了学生由于知识经验不足而造成的对知识理解有困难的局限。
让南方的孩子看到雪域高原的实景，北方的孩子看到南方鱼米之乡的美丽……
生活中缺少的感性材料，可以利用信息技术的力量，把远的拉近，把“生”的变“熟”，把“世界”搬上屏幕，这就是现在的课堂，就是学生多彩的学习内容。
在画面、声音和优美的旋律中，学生的学习充满了乐趣，让学生获得了启发、受到熏陶，知识因此变得更加美丽。
（二）、信息技术通过“人机互动”使学生的个性化学习得以充分实现。
尊重学生差异，让每一个学生都获得成长和发展，“人机互动”让这种设想变成了现实。
学生可以选择自己喜欢的方式与老师与同学即时沟通，提出问题、回答问题，把自己的奇思妙想告诉别人，同时可以分享同学及老师的思考成果，拓展了思维，开阔了眼界，使学习走向开放，走向对话。
同时，信息技术极大地丰富了学生的知识信息容量。
为学生搜集、比较、判断提供了更多的材料信息来源，旁征博引，信手拈来，从此不再是神话。
信息技术不仅改变着学生的学习方式，而且改变着学生的生活，改变着学生的未来。
（三）、信息技术改变了教师的教学方式，让因材施教成为可能；信息技术改变了教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式。
把教师从繁重的工作状态中解放出来，极大地提高了教学效率。
与学生进行“无缝沟通”，把学生共性的问题用实景及时切换到屏幕上，引导学生分析问题、解决问题，是学生个性的问题教师与学生及时沟通得以解决。