统编版语文六年级上册第四单元表格式教案
六年级上册语文部编版教案第四单元《语文园地》
语文园地四【教学目标】1.回顾、交流理解小说中人物形象的方法。
2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。
3.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
4.朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解古诗的意思。
【教学重难点】1.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。
2.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.回顾、交流理解小说中人物形象的方法。
2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。
【教学过程】板块一回顾课文，交流方法1.提出话题：本单元三篇课文都是小说，小说以塑造人物形象为中心。
请你说说读了这三篇小说，哪些人物在你心中留下了深刻的印象。
2.学生交流。
预设：学习《桥》这一课，我们认识了沉着冷静、不徇私情的老支书；《穷人》这一课，让我们认识了宁肯自己受苦也要帮助别人的桑娜和渔夫；《在柏林》这一课，刻画了老兵和他妻子的可怜形象。
3.提问：我们是怎样理解小说人物形象的呢？请结合课文说一说。
4.指名学生交流。
5.学习“交流平台”。
（1）（播放录音）引导：我们来听听学习小伙伴们是怎么说的吧。
课件出示：这个单元的三篇课文都是小说。
小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。
怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。
状状：留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。
如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
元元：我们还可以通过小说的情节感受人物形象。
从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
成成：小说还会借环境描写来突显人物形象。
《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。
最新部编人教版小学语文六年级上册第四单元教案教学设计(含单元教学计划和教学反思)
第四单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。
主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。
编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
本单元习作是笔尖流出的故事。
以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。
语文园地学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。
了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
积累古诗《回乡偶书》。
二、单元教学重、难点1.有感情地朗读课文。
本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。
如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。
这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。
2.体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
三、单元课时安排12.桥…………………………………………………………………2课时13.穷人………………………………………………………………2课时14*在柏林……………………………………………………………2课时口语交际：请你支持我……………………………………………1课时习作：笔尖流出的故事……………………………………………2课时语文园地一…………………………………………………………2课时快乐读书吧…………………………………………………………1课时12 桥教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
六年级语文上册第四单元教案(表格)
（列数字）
滥用的意思是过渡的使用没有节制。而且是没有目的地使用，胡乱地使用。
乱用是没有秩序、没有条理。
教学过程（第二课时）
一、复习导入，衔接过渡：
1．上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱。
重难点
重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学过程（第一课时）
随记
一、导入新课，初读课文
1.在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球）
归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。
（3）除了不可再生资源外，地球还向人类提供了哪些可再生的资源？
（板书：水、森林、生物、大气）
（4）正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。）
（5）出示句子：“本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”
教学
目标
1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语及生字。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
齐读最后一段，谈理解；罗斯福错在哪儿？
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
板书：
狩猎宠儿厄运维持控制相悖葱郁凶恶承载疾病几乎糟蹋
六年级上册语文第四单元快乐读书吧表格式教案
第四单元：快乐读书吧（共 1 课时第 1 课时）一、组织导读活动（一）激发阅读兴趣。
1.谈话激趣。
笑与泪，经历与成长。
引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪，经历与成长，再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中小说的介绍与阅读。
2. 跟着名家读名著。
出示一些名家对小说的点评，了解这小说的文化价值，从而激发阅读兴趣。
在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》更美的作品。
——［法国］罗曼·罗兰只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。
在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。
——［德国］罗莎·卢森堡（二）制订阅读计划。
围绕主人公塑造的，所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了。
如下图展示了《童年》中与主人公关系最密切的几个人物：2.阅读方法二：通过小说情节感受人物形象。
小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，让我们记住一个个性格各异的人物。
在阅读时，可以把印象深刻的情节用自己的话记录下来，可以拟上小标题。
这样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了。
3.阅读方法三：学会质疑问难。
引导学生把阅读中遇到的疑问记录下来，并尝试解答。
尝试解答的主要方法有：查阅资料找答案；与人交流想明白；标上问号，做做旁批，说不定往后阅读就可以找到答案。
（四）做好阅读记录。
学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以方便读后展开交流。
可以专门用一个练习本来做读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记表。
如下图提供了一份模板：书名 阅读时间阅读页码妙词摘抄佳句摘抄主要内。
六年级上册语文表格式教案大全5篇
六年级上册语文表格式教案大全5篇六年级上册语文表格式教案大全5篇语文教案，旨在培养学生的语言思维能力、文学素养和审美能力，引导他们成为具有批判思维和文化自信的现代公民。
这里给大家分享一些六年级上册语文表格式教案，供大家参考学习。
六年级上册语文表格式教案（精选篇1）一、内容简介：我授课的内容是九年义务教育六年制课程标准实验教科书小学语文（语文a版）第十二册第1课《少年闰土》。
这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程，刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。
二、学情分析：本课的学习者为小学六年级学生，通过六年的语文学习，学生已具备了小组讨论、合作学习的能力，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断：学生能进行探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。
三、教学目标：这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图，我认为主要是继续提高学生理解课文内容的能力，理解含义深刻的句子，感受人物形象，从而体会作者的思想感情。
依据新课标要求，根据教材的编排特点和学生的年龄特征，我确定教学目标如下：知识目标：学会本课生字、新词；理解含义深刻的句子，体会闰土的个性特点；能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
能力目标：通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
提高阅读速度；培养进行探究性学习和创造性学习的能力。
情感目标：激发学生主动参加社会实践的兴趣。
教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学准备：多媒体课件四、设计理念和教学方式：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。
六年级上册语文表格教案第四单元.doc
第四单元教学目标：1、要会写18个生字和生字组成的词语。
2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
3、把握课文的主要内容。
教学重点：1、学习本组课文，要会写18个生字和生字组成的词语。
2、注意把握主要内容，联系实际，深入思考。
3、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境教学难点：教育学生从我做起，珍惜资源，保护环境。
课时安排：课题课时第四单元导读课 113、只有一个地球 214、鹿和狼的故事 115、这片土地是神圣的 216、青山不老 1口语交际•习作四 3回顾•拓展四 2第四单元导读课教学目标：1、自读本单元的内容，了解单元学习主题；感知四篇课文大意，体会本单元课文的文体特点，弄清口语交际与习作的内容和要求。
培养学生自主读书的能力，为进一步学习做好准备。
2、能根据本单元内容收集有关资料，引导学生养成查阅资料的好习惯。
3、在学习中培养学生小组合作探究的团队精神。
教学重难点：引导学生，把““珍惜资源，保护环境”的意识扎根心中，并转化为日常的行为。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入，切入主题。
1、导入：（课件播放）欣赏一组图片，说说你看到了什么？(板书：第四单元“珍惜资源，保护环境”。
)2.揭示单元主题。
(1)列举了生活中常见的浪费资源现象。
(2)自然资源是有限的。
(3)明确了学习任务。
二、初步感知，整体品悟。
1、这节课我们就要在这一单元中走个来回，了解它们的主要内容。
2、读书的方法是很重要的。
初读这一组相同的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：(课件出示学习方法：) (1)浏览(浏览是指快速默读，不出声地读，是种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。
)四篇课文，借助拼音和身边同学和老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺。
(2)从课题入手，了解每篇课文的主要内容。
(3)浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇课文来谈谈自己的初读感受，并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录在自己的表格里。
六年级上册语文表格式教案
六年级上册语文表格式教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读和书写六年级上册的生字词。
（2）理解课文内容，掌握文章的主旨和观点。
（3）提高学生的阅读速度和理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、回答问题等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
（2）运用阅读策略，提高学生的阅读效果。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对语文学科的兴趣和爱好。
（3）培养学生勇于思考、敢于创新的精神。
二、教学内容1. 第一单元：寓言故事（1）课文：《揠苗助长》、《守株待兔》、《滥竽充数》（2）生字词：揠、苗、助、长、株、待、兔、滥、竽、充、数2. 第二单元：民间故事（1）课文：《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》、《白蛇传》（2）生字词：牛郎、织女、孟姜女、长城、白蛇、传3. 第三单元：神话故事（1）课文：《精卫填海》、《普罗米修斯》、《嫦娥奔月》（2）生字词：精卫、填海、普罗米修斯、嫦娥、奔月4. 第四单元：古代诗歌（1）课文：《春晓》、《登鹳雀楼》、《静夜思》（2）生字词：春晓、登、鹳雀楼、静夜、思5. 第五单元：古代散文（1）课文：《论语》、《孟子》、《庄子》（2）生字词：论语、孟子、庄子三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，为学生创造生动的学习情境。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例教学法：分析典型课文，让学生深入了解文章的写作技巧和表达方式。
4. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，关注学生的学习效果。
3. 阅读测试：定期进行阅读理解测试，评估学生的阅读能力。
4. 单元测试：每个单元结束后进行测试，了解学生的学习状况。
五、教学时间安排1. 第一单元：2课时2. 第二单元：2课时3. 第三单元：2课时4. 第四单元：2课时5. 第五单元：2课时六、第六单元：现代小说1. 课文：《草房子》、《小兵张嘎》、《茶馆》2. 生字词：草房子、小兵、张嘎、茶馆3. 教学目标：（1）能够正确拼读和书写生字词。
六年级上册语文第四单元语文园地与习作表格式教案
1.“少小离家老大回”，五十年了，诗人贺知章迈着蹒跚的步履回到了家乡，看着亲切的乡邻，听着熟悉的乡音，这位86岁的老人心潮澎湃，写下了一首《回乡偶书》
2.指名试读，自由读，齐读。
（板书：回乡偶书——游子思乡）
板书设计
作业设计
教学反思
2.学生自读课件内容，提示学生一定要读出桑娜此时的复杂的心理活动：不安、害怕、担心……
（板书：复杂的心理活动）
3.讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？
（板书：五个省略号 两个感叹号 ）
4.学生尝试写一段话，表现出自己在某一环境条件下忐忑不安或犹豫不决的心情。
5.写完后小组内交流，评价。
日积月累
教学难点
注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效果。
教具学具
课件
教学时间
年 月 日
教学过程
个性添改
一、激趣导入
同学们，你讲过故事吗？哪些故事内容给你留下了深刻的印象？假如让你创编故事，你会怎样写？下面就让我们一起走进想象的王国，创编精彩的故事吧！
二、交流反馈
1.学生自读本次习作要求，选择一组自己感兴趣的习作内容展开想象，创编故事。
2.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。
3.教师小结。
六、习作修改
1.教师出示一段学生的习作内容，引领大家集体修改。
2.小组内成员之间根据自己作文的情况进行互评。
3.学生根据其他同学或老师所提的建议在草稿上完成习作修改，并注意到描写方法、结构、语言等方面。
4.修改完后誊抄到习作本上。
板书设计
作业设计
教学反思
第四单元：语文园地四
（共2课时第2课时）
课题
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六年级语文上册第四单元教学设计
教学设计
交流平台
一、回忆课文，说形象
1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主要人物是谁？
出示：【课件2】
《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。
《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。
《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。
主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。
2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？
（忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；心怀怨恨、孤独无奈的老兵。
）
二、理解形象，学方法
1.分组讨论：怎样理解小说的人物形象？
2.出示：【课件3】
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。
教师指导：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。
（板书：多个层面理解人物形象）
词句段运用
一、情节对突出人物形象的作用
1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。
2.教师指导朗读并适当解释。
3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？（武功高强的大英雄）
4.明确：情节描写对突出人物形象作用很大。
（板书：情节突出人物形象）
5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了
怎样的形象？（提示学生说具体，可以从穿着、武器、表情、语言等方面说一说。
）
6.谁还能说出一些突出人物形象的情节？
二、句子中的重点词语包含感情色彩
1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。
2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。
3.教师指导：
第一个句子中“狞笑”一词使读者想到恶魔，表现出了对洪水愤恨的感情。
第二个句子中“放肆”一词，让读者感觉到人们的无助和面临的危险。
第三个句子中的“嗤笑”使读者看出了两个小姑娘的年幼无知，充满了对她们的厌烦感。
4.学生带上情感再次读句子。
5.强调：从句子的重点词语中可以看出包含的感情，因为词语有感情色彩。
（板书：词语包含感情色彩）
三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动
1.出示：【课件4】
桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
2.学生自读课件内容，提示学生一定要读出桑娜此时的复杂的心理活动：不安、害怕、担心……
（板书：复杂的心理活动）
3.讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？
（板书：五个省略号两个感叹号）
4.学生尝试写一段话，表现出自己在某一环境条件下忐忑不安或犹豫不决的心情。