【知识学习】《举手的秘密》读后感
部编版四年级上册语文-阅读专项
(一)举手的秘密 小学三年级时,我转学到了另一所学校。因为课程进度不同,老 师讲的很多内容我都听不懂。老师在课堂上提问时,别的同学都高 高举起右手,争先恐后地回答问题,而我往往不知道答案是什么,所 以不敢举手。后来,出于虚荣,即使不知道答案,我也举起了手。 这样的做法还是露馅儿了。那是在一节数学课上,刚调来的高老 师给我们上课。高老师提问时,我习惯性地举起了手。这一次,高 老师偏偏就叫了我。我的脑袋嗡的一下蒙了。我低着头从座位上 站起来,脸热得发烫。①我隐约听到旁边同学的窃笑,眼泪很快流 了下来。 那一节课我什么也没听懂。②放学了,我仍一个人呆呆地坐在教 室里,泪水止不住地流。突然,一双温暖的手搭在我的肩膀上。我 吃惊地一回头,看见了高老师亲切的笑容。
开头和结尾采用了首尾呼应的方式,强调书是“我”生活的一部分。
这样写突出了“我”对书的热爱之情。
6.请联系自己的生活实际,介绍一种你喜欢的读书方法。
示例:我喜欢先看目录,了解大致内容后再阅读。
(三)月亮的自述 ①我是月亮,是地球的卫星。古往今来,地球上的人们还给我起 了很多好听的名字,比如玉盘、冰镜、蟾宫、玉兔、婵娟等。这说 明人类对我有着深厚的感情。 ②有人觉得我和地球的大小差不多,其实,我比地球小得多,直径3 476千米,体积只有地球的四十九分之一,与地球之间的平均距离约 为38万千米。 ③我本身并不发光,但我总是把阳光反射给地球,使地球上的漫 漫长夜有一个天然的光源。 ④我这儿没有空气,没有水,因此没有风、云、雨、雪;声音不能 传播;热量无法对流。白天,在阳光直射的地方,中午温度高达127 ℃;夜间,气温则降到-183 ℃。
⑤我这儿有山脉、高原、平原、低地和坑穴,最高的山峰达9 000米,比珠穆朗玛峰还要高。我那明亮的部分,就是我的山脉和高 原,黑暗的部分则是平原和低地。1969年7月,“阿波罗”11号宇宙飞 船首次载人到我这儿做客。之后,人们发现我这里有近60种矿产, 其中5种在地球上至今还未发现。
《举手的秘密》教学设计及反思
感谢您的观看
THANKS
对课程建设的建议
教学资源整合
建议课程组进一步整合教学资源，提供更丰富的教学材料和工具 ，以满足不同学生的学习需求。
教师培训与交流
建议加强教师之间的培训和交流，提高教师的教学水平和专业素 养。
课程反馈机制的建立
建议建立有效的课程反馈机制，收集学生和教师的意见和建议， 及时调整和完善课程内容及教学方式。
《举手的秘密》教学设计及 反思
汇报人：
2024-01-07
目录
• 引言 • 教学设计 • 教学实施 • 教学反思 • 学生反馈与建议 • 总结与展望
01
引言
主题背景
举手是学生在课堂上参与学习的一种常见行为，但其中隐藏 着许多秘密。通过观察和分析学生的举手行为，教师可以更 好地了解学生的学习状态和需求，进而优化教学策略，提高 教学质量。
教学内容
01
举手的起源和历史背景
02
举手的规则和礼仪
03
04
不同场合下举手的应用
举手与文明素养的关系
教学方法
讲解法
教师通过讲解的方式，向 学生介绍举手的起源、历 史背景、规则和礼仪等相 关知识。
示范法
教师亲自示范正确的举手 姿势和行为规范，让学生 模仿学习。
小组讨论法
学生分组讨论不同场合下 如何正确运用举手礼仪， 分享自己的看法和心得。
对未来教学的启示
加强课堂互动
01
鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式，提高学
生的思维能力和表达能力。
注重培养学生的实际操作能力
02
结合实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高实
际操作能力。
及时反馈与调整
《举手的秘密》读后感
《举手的秘密》读后感
《举手的秘密》这篇文通过回忆在老师的关怀下，&ldqu;我&rdqu;由内向、反应迟钝变得开朗自信的事，赞扬了老师对学生的尊重友善和宽容，表达了老师爱学生、学生感激老师的思想感情。
读着读着，我不禁想起了自己。
今天是第四小学的开学典礼，一年级又有新生了。
记得我刚刚上一年级时，个子小，胆子也小。
堂上更不敢举手回答问题，一次次机会在我身边飞过。
老师为了鼓励我们回答问题还给我们加分呢！为了得到分，我鼓起勇气举手，回答问题。
但是我的声音却很小，不能让老师听清楚。
经过一次次的举手发言，在家练习大声说话。
我终于能充满自信，声音洪亮地回答问题了。
现在我已近是四年级的学生了，堂上我不仅能踊跃地回答问题，而且能回答对。
我要感谢我的小学老师，姜老师，是她让我变得充满自信，谢谢您老师！。
最新教科版(六三制)小学语文四年级上册《举手的秘密》资料举手发言的好处(精品)
《举手的秘密》资料
举手发言的好处：
几乎每个同学都明白，课堂上主动举手发言，是一种良好的学习习惯。
可是，不少同学课堂上老是不想发言或者怕发言。
因此，学习上的进步往往不大。
那些不喜欢发言的同学或许会这样想：我不发言，照样会有别人发言，自己坐在下面听也一样；如果我把问题回答错了，被老师批评，被同学笑话，那多难为情！有这些想法的同学，还不懂得课上主动发言有什么好处。
“说”和“想”是分不开的，只有想得明白，才能说得清楚，说得完整。
上课主动举手发言，可以促使你自己的小脑筋不停地开动，及时理解老师所讲的每一个知识，及时思考老师提出的每一个问题，从而提高听课的效率。
许多同学都有这样的体会：同样一个问题，听别人讲一遍往往不如自己讲一遍留下的印象深，因为别人的发言即使你不理解，老师也不容易发现。
如果是自己发言，就得认真思考一番。
如果说错或说不完整，就过不了“关”，老师会让你重说，帮助你纠正，直到你把它弄懂为止。
可见，自己发言和听别人说效果是不一样的。
另外，养成上课主动举手发言的好习惯，可以促使自己集中注意力听课，防止“走神儿”，还可以锻炼你的口头表达能力。
当你回答问题正确、发言精彩而受到老师表扬时，你就会对学习更有信心，也更有兴趣。
这些不都说明发言有好处吗？
通过发言暴露自己学习上的不足之处，有时可能会受到老师的批评，但这种批评好比“良药”，它能帮助你改进学习方法，克服不良习惯，会使你一天天进步起来，有什么难为情的！其实，老师最喜欢敢于举手发言的学生，即使你说错了，他(她)也会鼓励你，而不会轻易批评你。
现在你一定明白主动发言有很多好处吧，希望你聚精会神地上好每一节课，随时准备举手发言。
《举手的秘密》教学设计及反思
《举手的秘密》教学设计及反思导读：《举手的秘密》教学设计设计理念；本文多处运用神态、语言、动作等细节描写，笔触细腻，感情真挚而充溢，是朗读的好材料。
所以在本课教学时要紧扣一个“读”字，在读中感悟，读中理解、体会作者表达的思想感情。
进而学习抓住细节理解课文的阅读方法。
教学目标；1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。
教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
4．在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。
教学重点难点：1．指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
懂得学习时要充满自信。
2．理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、情境导入（激趣导入）。
新的学期又在我们的期待中如期的到来了，老师要在这儿对你们说：“四年级的教室欢迎你们。
”升入四年级的你有什么话要对老师说？每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。
有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。
（板书：举手的秘密）举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。
(谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣。
)二、预习交流，整体感知。
1.请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。
读后交流读懂了什么。
作者要表达怎样的思想感情。
2.投影出示生字词：A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露、落、涨找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
小学四年级读后感
小学四年级读后感小学四年级读后感15篇小学四年级读后感1开学第一天，我在语文课上学习了本学期第一课，《举手的秘密》。
这篇课文讲述了小时候“我”很内向，也很迟钝，老师认为“我”是个不聪明的孩子，四年级换了一位班主任，她很年轻，笑起来很好看，上课时，她喜欢提问，对回答问题的同学给予鼓励，因为比较胆小，以前不敢举手，碰到这个老师，也想得到她的微笑，这次老师叫到了“我”的名字，我没有回答上来，老师让我坐下，接着又出现了几次这样的`事，放学后被老师留了下来，她问“我”为什么回答不出问题，“我”说：“为了让老师觉得我不笨。
可是还是出了洋相……”老师说：“能回答出问题举左手，不能回答问题举右手”，“我”开始都举右手，终于“我”举起左手，“我”被老师表扬了。
后来我以优异的成绩考上了县里最好的中学。
读了这篇文章我明白了曾经胆小的“我”以前是不敢举手的，却因为的老师的帮助而考上县里最好的中学，这篇文章告诉了我们做事要大胆，有自信才能获得好的成绩!小学四年级读后感2当我津津有味的读完《倘若给我三天光明》这本书时，我被这本书的作者深深的感动了。
《倘若给我三天光明》的作者是美国20世纪著名女作家、教育家海伦·凯勒的散文代表作。
“它具备丰盈的`情感蕴含、深厚的思想底蕴和独特的艺术魔力。
”这是李学斌给海伦·凯勒这本《倘若给我三天光明的》评价。
可怜的小海伦在出身19个月后便失去了光明和声音，从此，她的世界里只有黑暗与寂静。
海伦·凯勒是可怜的又是幸运的，她的一位老师改变了她的一生——安妮·沙莉文老师，是她使这个盲聋女生掌握了说话。
假如大家失明了才知晓双眼的宝贵，就该在未失明时好好借助它，假如年老了才了解开始珍惜时间，就应该在年青时珍惜它!同学们，让大家像盲人珍惜视力一样来珍惜我们的性命吧!小学四年级读后感3勇敢的桑桑，无比坚强的秃鹤，纯洁善良的纸月，这本《草房子》中那一群可爱天真的孩子，让我记忆犹新。
语文版-三年级上-第四单元-14 举手的秘密 全省一等奖
《举手的秘密》教学反思《举手的秘密》是小学语文A版三年级上的一篇课文。
本单元的主题是尊重他人。
本文是写罗瑞老师对“我”的尊重、理解、宽容和培养，使我由一个同学们心中的“木瓜”变成了“优秀”学生的变化，我感谢老师。
初备课时我确定了本文的核心目标“秘密是什么”，“为什么有这个秘密的约定”“秘密约定实施的结果怎样”。
并想抓住约定前后“我”的不同表现来实现核心目标。
初步设计后再次细读课文，我觉得实现核心目标要对老师的两次“眼神”做文章，让学生品味老师和“我”交换的眼神中蕴含的意义，从而使学生明白为什么“我”至今还感激老师。
设计清晰了之后再读文本，我又有新的理解，本文的“师之爱”是对学生的“尊重、理解、宽容和培养”，要想让学生理解到这一点就要把“我”约定前后的变化和“我”对老师的感激融和在一起，让学生认识到秘密约定的表象是“举左手和举右手的问题”，而实际是教师对学生的“爱”。
如此备课之后，我终于信心满满地走进了课堂，自己以为斟酌再三，应该凯旋而归才对。
可在上课过程中自己就意识到严重的问题了。
对“眼神”的细节的处理，有些想当然，没能备学生，学生很难理解老师和我“交换眼神”的深层含义，这一处考虑不够细致，所以没能把学生完全带入情境中去。
听了我的课后付老师在五班又上了这一课，我听了付老师的课，感觉受益匪浅。
我再次理清自己的思路，走进课堂，这一次上课似乎很随意，很轻松。
水到渠成地完成了教学任务。
但我清楚的知道，如果没有这几天的反复研读文本，没有这几天的多次与付老师、娄老师地研讨，是不会有今天的游刃有余的！今天的课虽然较前两节有了明显的进步，但还有遗憾，课永远都是不完美的艺术。
我愿意做砖头，把自己抛出去，让年轻的同事们都成为真正的宝玉，这就是我的价值所在吧！。
举手的秘密读后感
举手的秘密读后感故事的主角是一个名叫加斯的小男孩。
加斯从小就不善于举手，他总是害怕发表自己的观点，害怕被他人评判和嘲笑。
这种害怕一直困扰着他，使他在课堂上默默无声。
然而，在某一天，加斯遇到了一位神奇的老师——杰瑞。
杰瑞很特别，他了解每一个学生的困惑和担忧。
在他的班级里，他不断鼓励学生举手，表达自己的想法。
他向学生们解释了举手的意义，他告诉他们举手不仅是为了回答问题，更是为了展示自己的观点。
他鼓励学生们充分表达自己，不要害怕被他人评判。
通过杰瑞的引导，加斯渐渐明白了举手的重要性。
他慢慢克服了内心的恐惧，第一次举手发表了自己的观点。
在那一刻，他感到了一种前所未有的成就感和自豪感。
他发现自己的声音也可以被倾听，自己的观点也可以被认同。
这本书让我意识到了举手的意义和价值。
在现实生活中，很多人都害怕表达自己的观点，害怕被他人评判。
他们总是选择沉默，不敢正视自己内心的声音。
然而，举手是展示个人独立思考能力和勇于表达的方式。
通过举手，我们能够展现自己的思想和观点，获得认同和尊重。
这本书还告诉我，每个人都拥有自己独特的声音和观点。
每个人都应该有勇气举手，勇敢地表达自己的想法。
我们不应该害怕被别人评判和质疑，因为只有通过表达，我们才能够获得成长和进步。
与此同时，这本书也提醒我要谦逊地倾听他人的声音。
杰瑞的引导让我明白了倾听的重要性。
在与他人交流的过程中，我们不仅要会说，更要学会倾听。
只有通过倾听，我们才能够真正地理解他人的观点，才能与他人产生共鸣和连接。
这本书还让我体会到了教师的重要性。
杰瑞是一个敏锐而知识渊博的老师，他不仅了解每个学生的需要，而且还激发了他们的潜力。
他在课堂上为学生创造了一个自由和开放的环境，让每个学生都能够展示自己的观点。
他的教育方式不仅满足了学生对知识的渴望，更加注重培养学生的独立思考和表达能力。
《举手的秘密》不仅是一本有趣的故事书，更是一本启发人心的教育书。
通过这本书，我明白了举手的意义和价值，也了解到了教育的重要性。
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《举手的秘密》这篇课文通过回忆在老师的关怀下，“我”由内向、反应迟钝变得开朗自信的事，赞扬了老师对学生的尊重友善和宽容，表达了老师爱学生、学生感激老师的思想感情。
读着读着，我不禁想起了自己。
今天是第四小学的开学典礼，一年级又有新生了。
记得我刚刚上一年级时，个子小，胆子也小。
课堂上更不敢举手回答问题，一次次机会在我身边飞过。
老师为了鼓励我们回答问题还给我们加分呢！为了得到分，我鼓起勇气举手，回答问题。
但是我的声音却很小，不能让老师听清楚。
经过一次次的举手发言，在家练习大声说话。
我终于能充满自信，声音洪亮地回答问题了。
现在我已近是四年级的学生了，课堂上我不仅能踊跃地回答问题，而且能回答对。
我要感谢我的小学老师，姜老师，是她让我变得充满自信，谢谢您老师！
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