初中化学第四单元教案

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初中化学四单元全课时教案

初中化学四单元全课时教案课时一：物质的分类
课时内容：物质的分类及性质
教学目标：
1. 了解物质的分类方法和各种物质的性质；
2. 掌握物质的分类原则和分类方法；
3. 能够根据物质的性质进行分类。

教学重点：
1. 物质的分类方法；
2. 物质的性质。

教学难点：
1. 掌握物质的分类方法；
2. 能够根据物质的性质进行分类。

教学过程：
1. 导入新课内容，介绍物质的分类方法；
2. 讲解物质的性质及其分类原则；
3. 练习识别不同物质的性质和分类方法；
4. 总结本节课的知识点，作业布置。

课时二：物质的变化
课时内容：物质的物理变化和化学变化
教学目标：
1. 了解物质的物理变化和化学变化的区别；
2. 能够观察和描述物质变化的过程；
3. 掌握物质变化的常见现象和特点。

教学重点：
1. 物质的物理变化和化学变化的区别；
2. 物质变化的常见现象和特点。

教学难点：
1. 区分物质的物理变化和化学变化；
2. 观察和描述物质变化的过程。

教学过程：
1. 导入新课内容，介绍物质的物理变化和化学变化；
2. 讲解物质的变化过程及其特点；
3. 做实验观察物质变化的现象；
4. 总结本节课的知识点，巩固学习成果。

（以下省略）。

初中化学的第四单元教案

初中化学的第四单元教案一、教学目标：1.了解化学物质对人类健康的影响；2.掌握化学物质的毒性、安全用药及防范措施；3.培养学生正确的生活和工作习惯，保护自己和他人的健康。

二、教学内容：1.化学物质的毒性及分类；2.安全用药的原则；3.常见的化学中毒及预防方法；4.合理的生活和工作习惯。

三、教学重点和难点：重点：化学物质的毒性及安全用药的原则；难点：常见的化学中毒及预防方法。

四、教学方法：1.课堂讲授；2.案例分析；3.小组讨论；4.实验演示。

五、教学过程：第一课时：1.导入：引入化学物质对人类健康的影响；2.讲解化学物质的毒性及分类；3.案例分析：讨论不同化学物质对人体的影响；4.小结：总结化学物质的毒性及分类。

第二课时：1.复习上节课内容；2.讲解安全用药的原则；3.实验演示：展示正确的用药方法；4.小组讨论：讨论安全用药的重要性；5.总结：总结安全用药的原则。

第三课时：1.复习上节课内容；2.讲解常见的化学中毒及预防方法；3.案例分析：讨论如何预防化学中毒；4.小结：总结常见的化学中毒及预防方法。

第四课时：1.复习上节课内容；2.讲解合理的生活和工作习惯；3.小组讨论：分享生活中的健康小常识；4.总结：总结合理的生活和工作习惯。

六、教学反馈：1.课堂练习；2.小组展示；3.讨论交流。

七、作业布置：1.完成相关习题；2.写一份关于如何预防化学中毒的报告。

八、教学资源准备：1.教学PPT；2.化学物质实验材料；3.相关案例分析资料。

九、教学总结：通过本单元的学习，学生能够了解化学物质对人类健康的影响，并掌握化学物质的毒性、安全用药及防范措施，以培养正确的生活和工作习惯，保护自己和他人的健康。

初中化学教案第四单元教案

初中化学教案第四单元教案
教学目标：
1. 了解化学反应的基本概念和特征。

2. 掌握化学反应的观察方法。

3. 学习化学方程式的书写和配平。

教学重点：
1. 化学反应的概念和特征。

2. 化学反应观察方法。

3. 化学方程式的书写和配平。

教学难点：
1. 化学方程式的书写和配平。

教学准备：
1. 实验器材和药品。

2. 教案、课件和实验指导书。

3. 测验卷。

教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示一些常见的化学反应的实验现象，引导学生思考化学反应的概念。

二、讲解化学反应的概念和特征（15分钟）
1. 介绍化学反应的定义和特征。

2. 解释化学反应的观察方法和实验现象。

三、化学反应实验（20分钟）
进行一些简单的化学反应实验，让学生观察反应物和生成物的变化，并记录观察结果。

四、化学方程式的书写和配平（20分钟）
1. 讲解化学方程式的书写规则。

2. 演示如何配平化学方程式。

3. 学生进行练习和作业。

五、小结和课堂练习（10分钟）
总结本节课的重点内容，布置相关作业，让学生巩固所学知识。

六、课后作业
1. 完成化学反应的观察实验报告。

2. 练习书写和配平化学方程式。

教学反思：
本节课通过实验和讲解，帮助学生理解了化学反应的概念、特征和化学方程式的书写方法。

但是在配平方程式的部分，学生可能存在一定的困难，需要在训练和巩固的过程中加以解决。

初三化学第四单元教案(鲁教版)

第四单元我们周围的空气第一节空气的成分第一课时教学目标：1、通过测定空气中氧气含量的实验，认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。

2、结合社会生活了解空气是一种重要的自然资源。

3、在分析空气组成的基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。

教材分析：~本单元是学生学习的第一大类物质。

空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。

本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。

通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。

学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。

本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。

这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。

空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。

本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。

小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。

“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。

把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。

教学重点：认识空气的组成教学难点：测定空气中氧气含量的实验教学方法：}调查与讨论，实验探究教具：注射器、玻璃管、胶皮管、酒精灯、铜丝课时安排：1课时教学过程：引入课题播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气，请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗学生讨论发言：￥能够说明空气确实存在的实验或实例。

初中化学备课教案第四单元

初中化学备课教案第四单元1. 理解化学变化的本质，并能够用化学方程式描述化学反应过程2. 了解化学反应的能量变化，并能够解释燃烧、酸碱反应、氧化还原反应等基本化学过程3. 掌握一些化学实验的基本操作技能，提高化学实验的安全意识和实验技巧【教学重点】1. 化学变化的本质和化学方程式的书写2. 化学反应的能量变化和常见的化学反应类型3. 化学实验的基本操作技能和实验安全知识【教学难点】1. 能够用化学方程式描述复杂的化学反应过程2. 能够准确解释热力学基本定律在化学反应中的应用3. 能够正确掌握化学实验中的操作技能和实验安全知识【教学准备】1. 化学实验仪器和试剂2. 教师备课课件和教学资料3. 学生化学实验用具和实验笔记本【教学过程】一、化学反应的基本概念1. 引入化学反应的基本概念：化学反应是指物质间发生的化学变化，物质的性质发生了明显的改变2. 讨论化学反应的条件：反应物、生成物和反应条件等二、化学方程式的书写和平衡1. 讲解化学方程式的定义和基本形式2. 演示如何书写简单的化学方程式和平衡方程3. 操练化学方程式的书写和平衡4. 总结化学方程式的书写规则和平衡方法三、化学反应的能量变化1. 介绍化学反应的能量变化：放热反应和吸热反应2. 解释燃烧、酸碱中和、氧化还原等常见化学反应中的能量变化机制3. 引导学生理解化学反应的热力学基本定律四、化学实验的基本操作技能1. 进行一些简单的化学实验，如溶液的调配、气体的收集等2. 强调实验操作的安全性和规范性3. 让学生自己动手进行实验，并记录实验数据和观察结果五、实验讨论和总结1. 学生在实验中进行实验数据的分析和讨论2. 对本节课的学习内容进行总结和反思3. 教师对学生的实验表现和学习情况进行评价和指导【课后作业】1. 完成课堂上未完成的化学方程式书写和平衡练习2. 回顾本节课涉及的化学反应类型和能量变化，进行相关习题的练习3. 为下节课的化学实验做好准备，准备相关实验用具和实验原理的了解【教学反思】本节课主要围绕化学反应的基本概念、化学方程式的书写和平衡、化学反应的能量变化以及化学实验的基本操作技能展开教学，结合实际生活中的化学反应现象和实验，提高学生对化学知识的理解和实际操作能力。

初中化学备课第四单元教案

初中化学备课第四单元教案第四单元：化学反应的速率一、教学目标：1. 掌握化学反应速率的概念及测定方法。

2. 熟练运用速率表达式进行计算。

3. 了解影响化学反应速率的因素。

4. 能够分析实际生活中的化学反应速率问题。

二、教学重点和难点：1. 理解化学反应速率的概念。

2. 掌握速率表达式的运用。

3. 理解影响化学反应速率的因素。

三、教学准备：1. 教材、课件。

2. 实验器材：量筒、试管、天平等。

3. 实验原料：氢氧化钠溶液、氯化氢气体等。

4. 桌面化学实验模型。

四、教学内容和过程：1. 引入：通过一个生动的化学反应实验，让学生观察到反应速率快慢的差异，并引出本节课的主题。

2. 理解化学反应速率的概念：帮助学生理解化学反应速率是指单位时间内反应物消失或生成物产生的量。

3. 讲解速率表达式的计算方法：通过实例讲解，让学生掌握速率表达式的运用。

4. 探讨影响化学反应速率的因素：讲解温度、浓度、催化剂等因素对化学反应速率的影响。

5. 练习与讨论：组织学生进行速率表达式的计算练习，并分组讨论探讨影响化学反应速率的因素。

6. 总结与展望：对本节课所学内容进行总结，展望下节课的内容。

五、教学反馈：1. 每节课结束后，通过小测验或问答形式对学生掌握情况进行检测。

2. 收集学生提出的问题和意见，及时调整教学方法，提高教学效果。

六、教学资源：1. 《初中化学》教材。

2. 实验器材和原料。

3. 多媒体课件。

七、教学师资：1. 化学教师，熟悉化学反应速率的相关知识。

2. 实验室技术员，负责实验器材的准备和实验操作。

以上为初中化学备课教案范本，仅供参考。

九年级化学第四单元教案

九年级化学第四单元教案积极探索化学快乐课堂，中学阶段化学教学的目的是：激发家长学习化学的兴趣，培养学生学习化学的积极性，使他们树立学习化学的自信心，为进一步学习打下基础。

下面是为大家整理的5篇具体内容九年级化学第四单元教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！九年级化学第四单元教案1酸和碱之间会发生什么反应教学目标知道酸和酸之间发生的中和反应。

了解对生命活动和农作物的影响，以及中和反应聚合反应在既定中的运用。

重点和难点重点：知道酸和碱之间发生的中才和反应。

难点：了解中和聚合反应的实质。

中和反应在生活实践中的应用。

实验准备苯甲酸氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。

蒸发实验所得溶液结晶。

课时安排 1课时教学设计第一板块：问题结构引导性材料请一名同学朗读课前准备的有关焦裕禄主要事迹的材料;介绍附近工厂排放的废水的情况(有条件的可以利用多媒体播放有关的纪录片)。

问题1：从上面的树脂材料中我们见到了什么?有什么感受?问题2：能否利用我们所学的化学知识提出逐步解决的办法?要利用到哪个知识点?该知识点的基本原理是什么?同学们在讨论回答上面的问题后，教师做简要的评价，然后请学生教程课本第60页中和页反应在一般来说中的应用。

问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反应在实际中的应用?问题4：你还知道在我们生活的周围哪些应用了和反应的实例?它在实际生活中有什么重要意义?问题5：你能写出本课题之中关于怎样处理工厂废水的反应原理吗?问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议?政府部门或者拟订一份调查报告给有关部门，其中包括你了解的情况和改进的方案。

点评：环境问题结构是构成教学思路的水污染基本的材料，是学生进行有效探究师生活动的智力保证。

教师展示演示症结结构的技巧是，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为学生建立起感性认识，将学生的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深入。

问题结构在抓住关键问题知识属性的基础上，针对中和底物的应用，采用层层递进的属性性质不断深入，不断变换研究问题的科学研究角度观察实质，这一过程落实了知识技能目标，强化了过程方法首要目标，点拨了情感、态度与观念目标。

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②元素在化学反应前后不发生改变
③各元素在地壳中的含量差别很大：
地壳中氧、硅、铝、铁含量较多
[问题]水是由氢、氧元素组成的，汽油是由碳、氢元素组成的，那么水会变汽油吗？
学生回忆
学生相互讨论：
氧气→氧分子→氧原子
水→水分子→氧原子和氢原子
二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子
学生积极思考回答：都含有氧原子
学生分组讨论后回答
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
二
课
时
回顾旧知
引入新课
推进新课
[复习提问]1原子是由什么构成的？
2请学生从微观角度分析几种物质的构成：氧气、水、二氧化碳。
3这三种物质在构成上的共同点是什么？
[讲述]不管是哪种物质中含有的氧原子它们的核电荷数（质子数）都是8，我们将质子数为8的所有原子统称为氧元素。
【板书】核外电子的分层排布
教师启发：科学家在探索原子核外电子运动时，也经历了假设、猜想的阶段，然后通过科学的手段、借助先进的仪器进行实验测定、检验而得到真理的。那么电子为什么有的排在第一层？有的排在第二层？各电子层上电子数目有什么规律？（让学生体验科学探究的过程后，进一步启发学生对电子排布
的通想，提醒学生到高中后还会有更深入的研究，有兴趣的同学可自己查阅有关资料）
（1）质子的质量(m1)与中子的质量(m2)近似相等，约等于碳原子质量的1／12，电子的质量(m3)忽略不计。
相对原子质量≈质子数＋中子数
1、原子的质量主要集中在原子核上
2、近似相对原子质量＝质子数＋中子数
提问
1、原子的构成粒子（质子、中子、电子）
2、原子为什么不显电性？
3、相对原子质量及其计算法
阅读教材，表4－3查出常见元素的相对原子质量。阅读P69资料
③表示该物质的一个分子
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个
[练习]请同学们分析“CO2”的表示意义。
在明确化学式含义的基础上，组织学生讨论化学式中及化学式前数字的表示意义。
（提问：“2H2O”中的两个“2”的问询有何不同？）
学生阅读课本P79第一段内容，总结化学式的概念。
学生阅读课本内容并总结
②对照元素周期表，观察每一横行开头、结尾分别是什么类型的元素？每一纵行的元素又有什么相同特点？这说明元素间存在着什么规律性的联系？它们与“元素周期表”这个名称有没有关系？
[练习]下列元素符号书写错误的是：
氯(cL)、铜(cu)、钠(Na)、碳(c)、氢(H)、锌(ZN)、氟(f)、氦(He)
[要求]记忆常见元素符号并介绍一些记忆方法。
1学生猜想：核外电子是如何运动的？
学生交流：向你的同学说一说你想象中核外电子如何运动？
同桌之间讨论：说一说下列原子结构示意图的意义
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
生下一步的探究）
【板书】离子的形成
1、提供信息：①钠与氯气反应生成氯化钠。②钠和氯的原子结构示意图。
2、过程与方法
充分运用教材提供的图、表等资料，借助模型多媒体等教学手段化抽象为直观，
3、情感、态度与价值观
激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣，对学生进行世界的物质性物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。
重
点
原子的构成，离子的形成，元素，元素符号和化学式。
难
点
核外电子排布观念，化合价。
课前准备
教学设计
题目
第四章物质构成的奥秘
总课时
课时
学校
红星一中
教者
尹慧莹
年级
九年级
学科
化学
设计来源
集体备课
教学时间
2011年月日—月日
教
材
分
析
本单元教材共分原子的构成、元素、离子、化学式与化合价四个课题。它们包括原子结构模型、相对原子质量、元素、元素符号、核外电子排布观念、离子、化学式、化合价、相对分子质量及其有关的计算等内容。
1、原子很小（质量小、体积小）
2、原子是运动的
3、构成物质的原子间有一定的间隔
放幻灯片1、几种原子的质量
原子质量的特点：（1）数值小；
（2）书写不方便2、引入“相对原子质量”
（3）记忆不方便
（4）使用时不方便
3、相对原子质量
以一种碳原子（即碳—12，核内有6个质子，6个中子，它的质量的1／12等于1.66×10-27）质量的1／12为标准，其它原子的质量与它相比较所得到的比，作为这种原子的相对原子质量（符号为Ar
学生看书找出判断依据
学生可以以四人为一小组进行讨论，看哪个小组先完成，然后交流回答
培养综合分析能力
结合化学反应的实质分析具体化学反应，有利于更好的掌握化学实质及元素。
加强对元素特点的应用
了解意义能激发学生记忆的欲望
从材料中寻找规律，有利于提升学习能力
及时纠正错误
可以培养团队协作精神
及时练习加强课后巩固
观看、讨论、思考，建立原子结构的微观模型
讨论、思考、小组总结
分小组交流讨论总结的情况
观察图4－2，课文P69第一自然段
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
练习巩固
归纳总结
布置作业
对照上表中几种原子的质量计算
1）氢的相对原子质量=
（2）氧的相对原子质量=
在学习原子的构成时，我们了解到原子的质量主要集中在原子核上（电子的质量忽略不计），那么原子的相对忽质量可以由下列式子推出
学习原子结构示意图表示的意义
展示挂图：1～18号元素的原子结构示意图。学生观察、互相讨论、归纳原子最外层电子数目与元素性质的关系：
教师设问：稀有气体元素原子最外层电子数为8（He为2），达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？（制造探究
看书P79图4-11，进行讨论。并回答化学式的四个意义，学生讨论后，由几位同学发言，最后一位同学归纳。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
教师总结：前面的“2”指两个水分子
后面的“2”指每个水分子中有两个氢原子
过渡：学习了化学式的意义和给你一个化学式你会读吗？
【板书】3化学式的读法和写法
倾听
学生看书，找出元素的概念并做上记号
学生讨论分析回答
学生记忆：地壳中含量较多的四种元素
进一步巩固物质构成的知识，认识到不同物质中可以含有相同的原子。
培养学生阅读能力
培养分析问题的能力，善于从表格数据中找规律得结论。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
二
课
时
课堂练习
学情分析
本单元教材的特点是内容较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多(主要是空气、氧气和水)，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
教
学
目
标
1、知识与技能
知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子结构示意图的含义，记住一些元素的名称和符号知道元素的符号所表示的意义知道元素的简单分类。
3、为什么原子不显电性呢
对学生的总结结论进行逐条分析评价
问题思考小结：
1、表4－1说明了以下事实：
（1）质子带正电，电子带负电，中子不带电。
（2）质子、中子的质量很小且近似相等，电子的质量更小约为质子质量的1／1836
（3）在原子里，原子的质量主要集中在原子核上。
（4）核内质子数一定等于中子数。
原子有哪些性质？
归纳总结
布置作业
[讲述]元素可以用元素符号来表示
[问题]用元素符号表示元素有什么意义？
[问题]如何书写元素符号？
元素符号书写时，要规范，注意一大二小的特点。
[问题]元素符号有什么意义？如：N、O
元素的分类：
金属元素和非金属元素
[讲述]元素周期表
[问题]
①从元素周期表中查找原子序数为1、6、11、16、26等元素的名称、符号、它们在元素周期表中的位置与其质子数有什么关系？
师生分析：（一边分析，一边板书）
引导提问：离子是怎样形成的？什么叫离子？如何区别阳离子和阴离子？离子符号的书写应与原子有什么不同？
随堂完成
教师总结并归纳
学生讨论；要趋向稳定结构的钠原子和氢原子该如何变化来达到稳定呢？设计一个方案。（
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
[板书]一、什么是化学式
元素符号不仅可以表示元素，还可以表示由元素组成的物质，
【板书】1定义：用元素符号表示物质组成的式子。
化学式是国际通用的化学用语，书写必须正确、规范，并要理解其含义。那么，化学式能表示什么意义呢？我们以水的化学式为例分析一下。
[板书]２、化学式的表示意义
①表示一种物质
②表示该物质由哪几种元素组成
课题二元素
元素的概念
让学生看表分析回答问题：
[资料]以下是不同氢原子、碳原子的质子数、中子数、电子数和相对原子质量
[问题]不同元素的本质区别是什么？
[问题]要求学生找出物质、元素、分子、原子四者间的关系
[讲述]元素的特征：