2017年秋苏教版二年级语文上册乡下孩子教学反思教学札记
2017-2018年苏教版小学语文二年级上册教学反思乡下孩子【新版】
1.《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。
本课语言洗练而富有童趣，极富节奏感，所以，教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读诗歌并不难，关键是让学生在读的过程中想象乡下孩子游戏、劳动的画面，从而更好得了解乡下孩子生活的丰富多彩、幸福快乐。
为了解决这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读课文，边读边想象画面，配以课件中的图画，这样乡下孩子活动的情景会逐渐清晰起来。
于是，在此基础上引导学生结合自己的生活实际，想想乡下孩子还做了什么，仿照文中的句式写下来，也就
水到渠成了。
2.识字教学是低年级教学的重点。
为了完成这一重点，在识字过程中利用了分析字形、扩词比较、编字谜等多种方式激发学生识记的乐趣，同时借助于“E 沃”软件动画演示个别生字的顺序笔顺，重点指导每个生字的每一个部分在田字格中的位置，从而让学生更好得掌握生字。
苏教版语文二年级上册3 乡下孩子(教案2篇与教学反思3则)
3 乡下孩子教学目的：1、引导学生观察，启发他们想像，理解诗文内容。
2、通过学习诗文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养学生热爱农村，热爱大自然的思想感情。
3、培养学生迁移运用的能力。
课前准备：课件、挂图教学过程：一、导入小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。
你们想继续了解他，并和他成为好朋友吗？想的小朋友再热情地呼喊一下！（指课题，学生再次兴致盎然地齐呼“乡下孩子”。
）二、看录像，初步感知大自然的美丽及乡下孩子的愉快生活师：瞧。
他们来了！播放课件中的录像，教师引导学生仔细欣赏乡下美景，感受乡下孩子的快乐。
教师指课件中的画面，引说：看，一望无边的原野——绿油油的；小河——碧澄澄的（碧蓝碧蓝的）五颜六色的野花——竞相开放；乡下孩子在——挖野菜、喂小猪，采野花、扎小辫，唱歌曲，多快乐！师：看了这段录像，你感觉怎么样？（乡下真美呀！乡下孩子真快乐呀！……）师：是的。
乡下的景色多让人陶醉呀！生活在这里的乡下孩子多么快乐、幸福啊！三、学习第一小节1、谁来读一读课文第一小节？这是说谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊”呢？指引学生把话说完整：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
这是说的乡下孩子小时候，还是现在呢？从哪个字看出？理解“曾”就是“曾经，过去”。
大家一起说一说：乡下孩子曾是——……，曾是——……。
2、引导学生感受妈妈的爱师：你们见过黄鹂吗？今天大家表现这么棒，就让大家欣赏一下吧！（课件展示黄鹂图片）师：这就是黄鹂，怎么样？那黄乎乎的羽毛多引人注目呀！想听听它的欢唱声吗？（课件播放黄鹂的叫声）师：多么悦耳、动听啊！板书“欢唱”，谁来读一读？师：多可爱的小黄鹂呀！还有谁想读？你就像一只欢唱的黄鹂！（板书：“欢唱的黄鹂”）师：为什么说乡下孩子就是妈妈怀里欢唱的黄鹂呢？学生自由发表见解。
师：这样，我们一起来重温一下在妈妈怀里的感觉。
二年级语文上册《乡下孩子》教学反思
二年级语文上册《乡下孩子》教学反思苏教版二年级语文上册《乡下孩子》教学反思新大纲指出：阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
下面，我以《乡下孩子》为例谈谈体会：一、分层初读，整体感知。
上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。
在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。
想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。
通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。
二、图文对照，精读品味。
这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。
作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为经，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为纬，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。
课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。
通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。
让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。
孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。
孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸怀里、背上的幸福、温暖之情早溢于言表。
朗读第二节时，抓住捉蝴蝶----遍故事，含草叶----吹歌曲等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的.乡下孩子在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受乡下孩子无忧无虑的愉快心情。
然后抓住挖野菜、逮小鱼等词让学生了解又长大一些的乡下孩子会在闲暇时帮父母做一些事了。
二年级上语文教学实录及反思4乡下孩子_苏教版
二年级上语文教学实录及反思4乡下孩子_苏教版一、复习师：这节课，老师和同学们连续学习第四课，请齐读课题生：齐读课题，4、乡下小孩师：下和子读轻生，跟老师读。
师：上节课我们学习了生字词，让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧出示生字词：妈妈怀里欢唱野菊编织含草叶歌曲野菜撑圆小猪肚皮乐坏旷野馋嘴一串小鱼生：读生：齐读师：读得真棒，读好课文确信没问题吧。
生：分组读课文二、精读课文师：农村是个宽敞的天地，乡下小孩是那么天真、爽朗、可爱。
他们热爱农村、热爱劳动、热爱大自然、爱护小动物，那么，乡下小孩在爸爸妈妈的眼里是如何样的呢？生：指名读第一自然段（两名）师：躺在妈妈怀里会觉得如何样呢？趴在爸爸背上会干些什么呢？生：躺在妈妈怀里专门舒服，我趴在爸爸背上帮爸爸捶捶背。
生：躺在妈妈怀里专门自由，爸爸常背着我一起上唱歌。
生：躺在妈妈怀里我感到专门幸福，我常叫爸爸背着我转，那感受象在飞。
师：板书：怀里欢唱黄鹂背上盛开野菊师：是呀，在爸爸妈妈的关爱下，我们就像是一只只欢唱的黄鹂，看到可爱的我们，爸爸妈妈就觉得我们是那漂亮的盛开的野菊。
那就让我们欢乐的幸福的读第一小节吧。
生：齐读第一小节师：老师还记得我小时侯常和我的伙伴相约而行，不知你们平常有没有和你的小伙伴相约而行呢？生：有师：你们出去干些什么呢？生：春天，我们一起捉蝴蝶生：一起到小河里抓龙虾生：我和小伙伴一起学骑车师：那么文中小朋友会干些什么呢？自由朗读课文。
（要求：结合课文插图，边读边摸索）生：自由读课文生：指名回答，师板书：捉蝴蝶编故事师问：如何样捉蝴蝶，会编如何样的故事呢？含草叶吹歌曲挖野菜撑猪肚逮小鱼乐猫咪师问：乐坏的猫咪又是如何样的？师：乡下小孩的生活真是多姿多彩、欢乐无比。
那你能把它美美的读出来吗？用什么样的语气来读呢？生：指名赛读、师生赛读。
师：同学们读得这么动听，相信你们也想做个小诗人吧。
那就赶快行动吧出示：采一束野花----------------------拾一把稻穗-----------------------割一篮青草-----------------------生：采一束野花送给老师、送给妈妈，装扮自己的房间、装扮自己的小辫。
苏教版小学语文《乡下孩子》教学反思
苏教版小学语文《乡下孩子》教学反思《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。
我是乡下长大的孩子，对这一篇课文觉得有种特殊的感情，教起来也觉得格外用心，我觉得本课的成功之处有三点：一、野外体验，感受生活。
现在的孩子十分娇贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，我课前要求学生回家让父母带他们一起去野外体验生活，真切感受乡村生活。
课堂上，我让学生谈自己的乡村体验，学生热情高涨，兴奋不已，各抒己见，学生的学习兴趣一下就提了起来。
赞颂了乡村的美景，倒出了乡村孩子自由自在的快乐生活。
再来学习课文内容，理解起来真是迎刃而解。
二、利用课文内容，拓展学生思维。
学习第三小节时，让学生根据课文内容，自己也说几句。
没想到学生诗性大作。
有的学生说：“拔一蓝青草，乐坏了活泼的小兔。
”有的说：“拔一筐青草，撑圆了牛羊的肚皮。
”有的说：“捉几只小虫，谗坏了可爱的小鸡。
”……三、师生换位，同学同乐。
陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”新课程呼唤新型的师生关系，师生应该在平等、和谐的气氛中去共同探究知识。
进入二年级，我在反思自己的教育教学，自己是否真正成为了学生的朋友？让学生能觉得你可亲，愿意敞开心扉，和你交流。
我有没有真正走进学生的内心世界？以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。
我开始换位思考，如果我是一个学生，我喜欢怎样的老师呢？决不是整天板着脸训斥学生，学生表面上服从，内心却窝火。
我开始面带微笑对待每个学生，特别是那些调皮、学习差的学生，我和他们谈心，和他们一块玩游戏，让他们消除对老师的害怕、抵触心理。
学习《乡下孩子》一课，要求背诵课文，我说：“同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，如果我背过课文了，你们有信心背过吗？”我正确流利地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都高兴地鼓起掌来。
第二天，我让学生展示自己的背诵风采，学生竟然全背下来了。
《乡下孩子》教学反思范文
本次教学反思的主题是《乡下孩子》。
在这一次的教学中，授课内容是一篇关于乡下孩子的文章，这篇文章主要讲述了一个乡下孩子在成长过程中遭遇到的各种困难和挑战，以及他追求自己梦想的故事。
作为一名教师，在教学反思中，我需要总结自己在教学中的一些优点和不足，同时也需要分析并提取出一些教学经验和方法，为今后的教学工作提供一定的借鉴和借鉴。
让我来谈谈本次教学中的一些优点。
我在教学中注重发掘和挖掘学生的自主思考能力，通过课前提问和课后讨论等方式，让学生在课程学习中能积极参与进来，提高课堂教学的互动性和趣味性。
我在讲解课文内容时，特别注重学生的情感体验和思考，通过情感连接让学生对课文中的人物和情节产生共鸣，激发学生的兴趣和热情。
在课程设计方面，我充分考虑了学科之间的交融和互通，让学生有机会跨学科地进行思考和探究，提高学科的综合运用能力。
本次教学中还存在着一些不足和缺陷。
我在课程设计和讲解中，存在对学生知识背景和认知水平的不够了解，导致讲解时难以贴近学生的思维习惯和认知规律。
在课程设计和教学过程中存在内容单一、过于生硬的问题，没有充分发挥教材和学生自身的优势，无法满足学生对多元教育的需求。
我在课堂管理和学生听课习惯方面，存在控制不够严谨、学生注意力难以集中的问题，需要进一步加强控制和管理。
通过本次教学反思，我认为，教学不仅仅是一种知识传授，更是一种教育方法和传承。
在今后的教学中，我需要一方面注重知识内容和技能技能的传授，同时也要充分发挥学生的主观能动性和创新性，让他们能够积极主动地开展探索和学习。
同时，在课程设计和教学过程中，我也应该更多地考虑学生的主观需求和特点，走向多元化教育，突破传统模式，让学生更好地掌握知识和技能，拥有更高的心智素养和道德情操。
教育的目的不仅仅是让学生记住一些知识，更是帮助他们发掘内在潜力和提高心智素养，让他们能够在未来以更高效、更自信、更自由的方式行走在这个世界上。
苏教版小学二年级上册语文乡下小孩课后教学反思教后感
苏教版小学二年级上册语文《乡下小孩》课后教学反思教后感苏教版小学二年级上册语文《乡下小孩》课后教学反思教后感《乡下小孩》教学反思王丹艳在语文教学中如何与学生情义沟通,如何引导学生体悟课文语言文字的艺术，培育学生的语言感悟能力，这些都是语文教育工作者亟待解决的问题。
现以我教苏教版第三册《乡下小孩》片段为例反思如下：[教例]过渡：是的，乡下小孩的生活可真丰硕多彩呀，书上是怎么写的呢？想读吗？请小朋友打开书，自由朗诵课文第二、三自然段。
自由读互动评读：谁读得最好，好在哪里？你从他的念书入耳出乡下小孩的生活欢乐在哪儿呀？引导体验：一、“捉一只蝴蝶，能编织漂亮的故事。
含一片草叶，能吹出悦耳的歌曲。
“（1）想象体验：乡下小孩捉一只蝴蝶就能够编织漂亮的故事。
小朋友，若是你确实是这位乡下小孩，在草地上跑着、玩着，抓住一只蝴蝶，你会编织什么故事啊？（2）尝试体验：乡下小孩含一片草叶，还能吹出悦耳的歌曲。
你们想试一试吗？（动手演出）（3）欣赏体验：你们想听一听那悦耳的歌曲吗？（放音乐）（4）朗诵体验：谁能像乡下小孩一样把这一自然段也读得超级悦耳，让大伙儿都感受到乡下小孩的生活真欢乐、幸福！（个别读、赛读、齐读）二、“割一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。
逮一串小鱼，乐坏了搀嘴的猫咪。
”看图明白得：撑圆演出朗诵：读出小猪的欢乐换词明白得：逮（捉）乐坏了（欢乐极了、快乐极了）演示明白得：一串小鱼（4）情感朗诵：指导读出小鱼的多、，猫咪的欢乐，表现乡下生活的丰硕多彩！（个别读、同桌互读、男女赛读、齐读）过渡：若是你是乡下小孩，在生活中你还会有哪些有趣的事呢？大伙儿来当小诗人：谁能照着书上的样子来讲一说：拾一把稻穗，。
割一篮青草，。
采一束鲜花，。
……情感朗诵或演出背诵第二、三自然段[反思]一、以人为本本教学中，我关注学生的成长和进展，尊重学生的人格，相信学生的能力，开发学生学习的潜能。
从激发学生阅读动机，到点拨引导学生体验情感，再组织学生进行交流、运用，一直到最后鼓舞学生朗诵背诵，整个教学环节都突出“以人为本”，学生个个要读、愿读、抢说、乐背。
苏教版二年级语文上册《乡下孩子》第一段教学案例及反思
二年级语文上册《乡下孩子》第一段教学案例及反思苏教版二年级语文上册《乡下孩子》第一段教学案例及反思曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
师：谁能把这段话读正确？指名读，相机正音：曾是、盛开（后鼻音）。
师：要把这段话读正确，不光要读准字音，还要注意轻声的读法。
出示：妈妈怀里欢唱的黄鹂爸爸背上盛开的野菊学生自己试读，指名当小老师领大家读，重点放在词组的练读上。
师：现在谁能读正确了？指名读后再齐读。
师：黄鹂是一种鸟，它很喜欢唱歌。
听！（放鸟叫的录音）它的歌声多么—生：清脆！生：动听！生：美妙！生：欢快！师：（出示：欢唱的黄鹂）谁来欢快地唱一唱？（生纷纷举手练读）师：谁曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂？生：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂。
（出示句子）师：是啊，乡下孩子小时候躺在妈妈的怀里（动作演示）会做什么呢？生：会唱歌。
生：会听妈妈讲故事。
生：会和妈妈讲笑话。
师：对呀，和妈妈又说又笑，真开心呀！就像一只——生齐：欢唱的黄鹂。
师：你能像黄鹂一样来唱一唱这诗句吗？（反复诵读）师：（出示野菊）这是一朵怎样的野菊？生：这是一朵黄色的野菊。
生：这是一朵盛开的野菊。
生：这是一朵美丽的野菊。
师：说得都对。
（出示：盛开的野菊）请美美地读一读。
师：谁曾是爸爸背上盛开的野菊？生：乡下孩子曾是爸爸背上盛开的野菊。
（出示句子）师：现在，你就是乡下孩子了。
爸爸会背着你去哪里干什么呢？生：爸爸会背着我去田间劳动。
生：爸爸会背着我去河边捉鱼。
生：爸爸会背着我到邻居家去玩。
生：爸爸会背着我去大树下乘凉。
……师：对呀，背着你到处跑，看到了外面精彩的世界，心里是那样的高兴，脸上笑开了花，就像一朵——生齐：盛开的野菊。
师：现在我们也来笑一笑，比比谁的笑脸像野菊一样美！带着这样的笑，读读这诗句吧！师：这两句话说的都是乡下孩子。
你能用上“不但……而且……”把两句话并成一句来说说吗？生：乡下孩子不但曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，而且曾是爸爸背上盛开的野菊。
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（教学反思参考1）乡下孩子
《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。
文中绚丽的插图更是给人引向一个广阔的空间：蓝天白云、绿草红花……
教学本课时，我引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的见解。
想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。
诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。
首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们相同之处，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢？
学习第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关心下的幸福。
理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。
针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。
有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。
针
对第二句，我播放了一首优美的《草叶曲》，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么?孩子们边闭着眼欣赏，边带着陶醉的语气告诉我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还看见了一个乡下孩子骑在牛背上快活的吹着草叶。
就这样一片普通的草叶，乡下孩子能吹出如此动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？学生纷纷感到佩服。
这时，再煽动学生的情绪：这么美、这么动听，相信一定能读好!有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。
通过第二小节的学习与归纳，第三小节采用“放”的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如：
割一篮草，。
采一束花，
__。
捉一条虫，。
，____
__。
最后一个填空，采用可开放形式，任由学生自由驰骋。
第四小节已不用多说，主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。
朗读的感情非常到位。
接下去我把课外找来的两首儿童诗，配上音乐，美美地读给学生听，学生听得津津有味，连连说有趣极了。
我由此引导学生语文就是这样美，如果你能学好语文，用好语文，你也能写出如此美妙的小诗来。