中学物理教学与素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育
浅谈中学物理教学中的素质教育【摘要】中学物理教学中的素质教育对学生的发展有着重要意义。
通过素质教育可以培养学生的科学精神，激发他们对物理学的兴趣和探索欲望。
素质教育能够促进学生的综合素质发展，使他们在学习物理的过程中不仅仅是获取知识，更重要的是培养思维能力和创新意识。
素质教育有助于提升学生的科学素养，使他们具备辨别信息的能力和科学思维的素养。
通过素质教育可以加强学生的实践能力，让他们在实践中学习，不断提高自己的技能和能力。
中学物理教学中的素质教育对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
通过素质教育，我们能够培养出更具科学素养和实践能力的学生，为未来的科学创新和社会发展做出更大的贡献。
【关键词】中学物理教学、素质教育、科学精神、综合素质发展、科学素养、实践能力。
1. 引言1.1 引言中学物理教学中的素质教育一直是教育界关注的焦点之一，它旨在培养学生的综合素质和科学素养，使他们在学习物理知识的更加注重科学精神的培养和实践能力的提升。
素质教育是中学物理教学的重要组成部分，它可以促进学生全面发展，提高学生的综合素质和科学素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
在本文中，将探讨中学物理教学中素质教育的意义，以及如何通过培养学生的科学精神、促进学生的综合素质发展、提升学生的科学素养和加强学生的实践能力来实现这一目标。
通过对这些问题的深入探讨，可以更好地认识中学物理教学中素质教育的重要性，为今后的教学实践提供有益的启示和借鉴。
2. 正文2.1 中学物理教学中的素质教育意义中学物理教学中的素质教育意义在于促进学生全面发展，培养学生的科学精神和实践能力。
通过物理教学，学生可以学习到独立思考、探究问题的能力，培养他们解决实际问题的能力。
物理知识的学习可以培养学生的逻辑思维和创新意识，让他们在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。
素质教育也能够提升学生的科学素养，让他们具备正确的科学认知和价值观，从而更好地适应社会发展的需求。
中学物理教学中素质教育实施
浅谈中学物理教学中素质教育的实施素质教育要真正的落实到物理教学中去。
我认为最主要的就是培养学生的实践能力和创新精神、独立学习能力、培养良好的心理素质、激发爱国主义热情，认识和感受科学美。
一、培养良好的心理素质中学物理教学中如何培养学生的心理品质呢？我认为可从以下几方面入手：1、在物理教学中培养学生坚强的意志在物理学习中，意志主要表现在克服具体困难，实际就是学生情绪自我控制的过程。
教师应鼓励学生勇于面对失败和挫折，培养他们从失败中取得真知走向成功的能力。
我们可以利用物理学史和习题教学培养学生坚强的意志。
进行习题教学时，选题应注重循序渐进原则，使学生经过一定程度的努力，能够不断体会到成功的喜悦。
讲解题目时，应注重解题思路，一步步引导他们从不知如何下手到顺利地列出方程，求出结果。
2、激发爱国主义情感教学中可引用我国在物理领域中的卓越成就来激发学生的爱国主义情感，如：我国是世界上继德国和日本之后第三个把磁悬浮列车成功在轨道上试车运行的国家；航天英雄畅利伟的成功返航，标志着我国的航天事业己进入了一个新纪元等。
3、通过物理学的科学美的教育培养学生的审美能力物理学具有科学美，主要表现在：它有美的内容。
揭示了物质运动的合理性、有序性、规律性、和谐性等自然界的内在美；它的理论结构，是一个由物理概念、定律圾公式)建构而成的严密的逻辑体系；它有一套完美的研究方法和表达方式，如万有引力定律和库仑定律公式、弹簧振子和单摆做简谐运动的周期公式。
处理机械运动用牛顿力学。
处理电磁现象用麦氏方程…..这些有着多么和谐的对称美。
法拉第虚拟的磁感线和电场线是如此成功和完美等。
二、激发学生的求知欲和学习兴趣中学物理动量内容部分，是整个中学阶段的一个重难点，为克服学生厌学情绪。
我努力做好每个演示实验，在讲《动量定理》时，我带来一个鸡蛋、一个小褥子。
让鸡蛋从一定高度往小褥子上自由下落，一开始，许多学生都担心鸡蛋会破，结果鸡蛋却象球一样弹跳起来。
浅谈素质教育与物理教学
操 作一定 要规 范 、 准确 、 练 ， 熟 实验 中紧张 有序 ， 容不 迫 ， 从 同时 要
代 去开创 ， 这就对 学校教 育提 出 了更 高 的要求 。 为物 理教 育 工 作
作者也 就责 无旁贷地 担起 素质教 育 的重任 ，即正确 地处 理好 应试 教 育 和素质教 育 的关 系 ． 培养 学 生科 学 的态度 ． 养学 生 的能 力 ， 培 把素质教 育融 入物理 教育 之 中， 为祖 国的未 来培养优 秀人 才。
育 的要 求。然而 素质教 育要 求培 养德 、 、 、 、 智 体 美 劳全 面发 展 的学 生。 而不 需要培 养高分 低能 的学生 。事实 上 ， 随着考试 内容 及考 试
方 法的不 断改进 ， 考试 内容也 已对学 生的 能力考 查提 出 了要 求 ， 从 这个 意义 上讲 ， 试 已与素质 教育 日趋一致 。 考 物理教 师应 如何在 突 出素质教 育的物 理教学 中驾驭 考试 呢？ 一方 面 ， 考试 所涉 及的物 理 基础 知识 、 本技 能和 自学 、 维等 能力正是 素质 教育 的重 要组 成 基 思 部分 。 另一方面 ， 对于 观察 能力 、 理实验 的动 作技能 及德 行 、 质 物 体 等难 以通过 考试检 测 ，若 我们只 注重 对知识 的考 查 ，显 然 是不 行 的 ， 验表 明 ， 经 物理 教 师除了传授 知识 外 ， 要与 学生沟 通情 感 。 还 关 心他 们的思 想 品德 、 身体健 康及 生活 等诸 方面的进 步 ， 即素 质教 育 抓好 了 ， 习成绩也 一定会 上去 的。 以 ， 为物 理教 师 ． 能只针 学 所 作 不 对教 学大纲所 规定 的 内容 对学 生进行教 学 ． 就是 不能 “ 也 考什 么就 教什 么”围绕 考试 而教学 是有害 的 。 。
物理教学与素质教育
物理教学与素质教育摘要：素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的。
教学时，要根据教材的特点训练的重点和学生的实际确定出明确、具体、可行的教学目标。
在物理教学实施素质教育还有深厚的潜力，我们要充分发挥物理教学中素质教育因素，促使素质教育的实施与运行。
关键词：素质教育物理教学基本素质学习习惯面向全体学生，全面提高学生的基本素质，对学生进行素质教育正在蓬勃开展，部分学科已取得了丰硕的成果，但是仍然有部分老师还没有跳出传统教育的模式，今就物理教学与素质教育谈谈我之浅见，以供同仁参考。
素质教育以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体、美、劳诸方面全面发展为特征的教育是素质教育的基本含义。
因此，我们对学生进行教育时，要全面提高学生的基本素质。
教学时，应有明确、具体、可行的教学目标，我们根据教材的特点、训练的重点和学生的实际确定出明确、具体、可行的教学目标，把能够有效地提高学生各种能力的内容提练出来，作为教学重点，以便腾出更多的时间让学生练，自己动手去实验、去操作、去探索、充分发挥学生的潜能，培养出各种能力，成为高素质的人才。
一、素质教育，已引起了广大教师的高度重视，但是仍有些现象不容忽视1.在课堂上，依然是多人同步，忽视学生的个性差异，例如：回答问题上多用群答，表面上轰轰烈烈，而实际上使一些学习上有困难的学生“滥竽充数”，为了和别人齐步，就只好随声附和，接个后音，即使不用群答，采取个别提问法，也大多针对个别学习好的学生，中差等生根本就没有机会，并且提出的问题要么是简单地回答是不是，要么就是答案单一，要求学生按照教师的思路来回答，学生的积极性根本就没有调动起来，学生的能力得不到培养。
长此下去，压抑了学生的创造性思维能力。
总之，看起来面向了全体学生，而实际上流于形式，这是不可取的。
2.在布置作业上，仍旧是“一视同仁”，不是根据学生知识水平的不同，而是统一要求。
浅谈如何在物理教学中实施素质教育
浅谈如何在物理教学中实施素质教育摘要：推行新课改理念，实施素质教育，是中学物理教学改革基本内容，而培养学生创新思维和创新能力成为物理教学中实施素质教育的核心。
本文在分析新时期中学物理教学现状的基础上，结合自身教学实际，从五个方面分析、提出了初中物理教学中实施素质教育，培养学生创新思维的途径和方法。
关键词：物理教学创新思维素质教育创新是一个民族发展进步，兴旺发达的关键，培养学生创新能力又是实施素质教育的目的与宗旨。
物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。
然而不少教师教学观念陈旧，课堂上以教师为主角，以教材为中心，认为初中物理学科内容简单，很多是定性内容，定量分析少，静态描述多于动态分析，没有必要创新思维。
事实上恰恰相反，作为中学物理教师，就应该适应实施素质教育的需要，努力培养学生创新思维和创新能力。
笔者认为，在培养学生实施素质教育，培养学生创新思维方面，应把着力点放在在四个层面。
一、真正把学生放在主体的位置上物理教学实施素质教育的宗旨就是发展学生个性，让学生的创新思维和创新能力得到提高。
在课堂教学过程中，教师必须尊重学生的平等地位，把学生放在课堂主人的位置上，使他们以主人翁的姿态参与到课堂教学之中，鼓励学生发表自己的见解、看法，尊重学生的首创精神，教师以“启发者、引导者、辅助者”的身份参与到教学中，指导学生学习、分析、讨论，发现问题、解决问题，最终培养学生创新思维意识和创新能力。
观点新颖和思维独创是创造性思维的两大特征，教师在课堂上着力培养学生发散思维和求异思维，鼓励学生标新立异。
只有这样，才能培养学生创新意识和创新能力。
二、培养学生学习兴趣物理教师要精心设计教学程序，点燃学生思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。
物理教学中素质教育
物理教学中的素质教育摘要:素质教育是以全面提高学生的素质为目的的。
它与传统的物理教学有很大的区别,传统教学只重视教学结果,而素质教育要求我们不但要重视教学结果,更应该重视教学过程。
以全面提高学生的综合能力为目的。
关键词:素质教育合作学习课堂氛围。
物理学是一门以实验为基础,研究自然界中一切物质的运动,物质结构及变化,物质作用规律的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。
同时作为一门基础学科,以技术应用广泛,知识创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。
在物理教学中要不断转变教育观念,更新教育思想,改革教学模式,改进教学方法,在课堂教学中牢牢把握“求实,求活,求新”的教学三原则。
不断取得新的教学成果。
不断地由传统的教育向素质教育转化,在这方面我积累了如下的经验:一、组织教学,让每一个学生都参与课堂氛围包括课堂气氛宽松度和课堂气氛融洽度两部分。
学生人格是否受到尊重,学生讨论,回答问题,质疑是否得到鼓励,学习进度是否张弛有度,营造理想的课堂气氛。
在教学中我怀着一颗与学生平等的心走进课堂,和蔼地看着每一个学生。
学生发现我放下了架子,以往紧张的心情也就放松下来,很多学生做到了积极配合教学,积极思考,积极发言参加讨论,原来不敢发言的同学都被气氛感染,被带动起来,积极参与学习,从而使教学气氛更加活跃,真正做到教学面向全体学生。
二、让课堂成为我个人能力展示的地方素质教育要求教师在课堂中不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。
我不断地和学生一起去感受,认识,探索,分析,概括,与学生建立起良好,平等,民主的新型师生关系。
因为课堂教育的成败,主要取决于教师的组织和引导好坏。
这对教师的要求更高,要具有渊深的科学文化知识,扎实的专业基础知识。
较强的课堂组织能力和教学机智,也要具有高尚的人格。
课堂教学中教师的语言要准确,生动,形象,富有感染力,让学生在一个轻松愉快的环境中学到知识,发展思维。
建立开放式的课堂教学。
对教师组织驾驭课堂能力提出了更高的要求。
素质教育与物理教学问题浅析
修 养方式 ： 通过 学生 自身 的主观积 极
性和能动性 ， 提倡指 导和辅助学生在 广泛 的时空范围内律 己； 从而使学生在 上述各
种守则所涵养和未涵 养的范围 内， 要求 自 己选择 自我认为正确 的处理方式 。 涵养方
断提高自身的教育修养并结合教学进行
教育研究 ， 以逐步提高教学 艺术水平。此
教 师是教 育活 动的组织者 。 对学生的 使 学生 积极 地 参与 知 识 的获 取 过 程 ， 从
、
素 质 的判 断 和 发 展 形 式
就要让学生注意观察 ， 掌握现象的特征 ，
的思维 活动 ，然后 引导 学生 对观 察到 的
论， 看能否 透过 。 现 象 抓 着事 物的 本质 。
索和培养学生的科学态度起到潜移默化 空 间上教 师要 主动让 出 自己长 期 以来一 的作用。 ②教师应具有系统的专业基础知 直 牢牢控制的位置 ， 给学生去思 考讨论 问
识。 要能够整体把握物理学 的理论 体系结 题 ， 去探 索规 律 ， 获取 知识。在时 间上我们 根据 调查 、 研究 、 归纳 出了在 教育 实践 中行之
有效的提高学生素质的四种方式 ，它们
相辅相成 ， 相互 渗透 。教养 方式 ： 通过制
要 求学生 牢记 和遵 守 并 养 成某 些 习惯 ； 从而使遇 到事件 时表现 出相 应 的 良好 习
惯行为 。
就要充分 发挥教师的主导作 用。 定各种律 己性条 文和 守则 ，教育 和严格 设计和控制教学过程。 ④教师应具备较高 个 问题 ，
质高。
素。①教师必须有敬业、 乐业、 勤业的精
要在课 堂 上充分 发挥 学 生 的主体 作 用， 就得让 学生参 与到 知识 的获取过 程 中
浅谈中学物理教育与素质教育
、
在 学习物理 的过程 中 养学生 的科学态 度
物理 学 的 最大 特 点 就是 以实 验 为 基 础 ， 实 验 出发 ， 找 规 从 寻
律， 再用实验去验证结论 。所以 ， 它要求学生必须以科学严谨的 态度去对待 ， 实事求是 ， 不靠 主观臆断去猜测 、 捏造 。 般来说 ，在 中学阶段所做 的实验基本都是定性 的研究物 理量间的关系的。 定性分析也是一种极其重要的科学方法 ， 定性
理专业工作者而设立的 ， 它应该 和其他学科有机地结合在一起 ， 为提高学生素质这一总的 目标作出贡献 。 中学 物 理教 育 的 目标 是 什 么 ？ 翻 阅 一 下建 国 以来 历 次 教学 计划和教学大纲的说法不尽相同 ，其基本 目标都是要与其 他学 科和其他学校活动一起 ， 培养有理想 ， “ 有道德 ， 有文化 ， 有纪律 的 社 会主 义 公 民 ” 。 物理 学 是一 门应 用性 极 强 的 学 科 ，没有 物理 学 就 不 会 有我 们今天的文明生活 ，没有物理学的发展就没有我们今天的现代 化生活， 它的发展为人类创造了巨大 的物质财富 ， 推动 了人类文 明进程的发展 ， 显示了科学的巨大力量 。在学习物理过程 中， 让 学生了解现代科学技术 的成就 。 所以， 学习一定 的物理学知识不 仅是作为一个高素质公民的前提条件 ，也是适应 现代社会的必
实 归 纳科 学 规 律 ， 后 用演 绎 的 方法 利 用 这 些 规 律 去解 决 问题 。 而 这样 的做法是正确的， 但有两点常被忽略。
四 、 学 习物理的 过程 中积 累研 究 问题 的方 法 在
在物理课本中所 出现的研究问题的方法有很多 ， 比如说 ： 理 想模型 、 等效替 代法 、 比推理法 、 类 理想 实验法 、 控制变量法 等 等。以类 比推理为例 ： 物理学是 自然科学 中的一门基础科学 ， 它
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中学物理教学与素质教育
素质教育是全面发展或提高受教育者素质所进行的教育，是以提高全民素质为目标，以促进
全面发展为宗旨，以育人为本，以因材施教为方法的现代教育思想、模式的一种表述。
实施
素质教育是我国社会主义现代化建设事业和迎接国际竞争的迫切需要。
素质教育落实到中学
物理教学中，我认为最重要的就是培养学生的创新精神和实践能力，培养良好的心理素质、
激发爱国主义热情，认识、感受科学美。
下面结合我自己的实际教学情况，对如何推进中学
物理教学中的素质教育略作探讨。
1 要激发学生的求知欲和学习兴趣
高中物理《动量》这一部分，可以说是整个高中阶段的一个重要难点，为了克服学生的厌学
情绪，我努力做好每个演示实验。
在讲《动量定理》这一节时，我从自家带了一个鸡蛋、一
个小褥子。
让鸡蛋从一个高度自由下落到小褥子上。
一开始，许多同学都担心鸡蛋会破，结果，鸡蛋像球一样弹跳起来。
后来不断提升鸡蛋高度，结果都一样。
有的学生怀疑我用的是
熟鸡蛋，我当场把鸡蛋磕破到预先准备的碗中，全场一片哗然。
再如，讲“完全失重”时，学
生不易理解“此时物体好像不受重力一样”这句话，我先让学生分析液体压强产生的原因，然
后用一个底部一侧扎有小孔的矿泉水瓶装满了水，盖上盖子，并在其上钻一个小孔，让学生
观察瓶静止时和自由下落时从侧孔喷出的水流情况。
结果是静止时水的射程较远，而自由下
落时水几乎不从小孔流出，这和水不受重力时的现象一致。
然后结合压强产生的原因和自由
下落物体的受力和加速度情况提出“此时水的重力干什么去了？”继而引发讨论，最后统一意见。
通过做实验，极大地激发了同学们的求知欲，使课堂气氛异常活跃，收到了良好的教学
效果。
另外，一堂好课，应有引人入胜的导入语，并能将抽象、枯燥、深奥难懂的物理知识形象化。
如讲“共振”时，可以先引用德国士兵把桥踩踏的事例引发兴趣；讲“振动图像”和“波动图像”时，把振动图像比作是录像机记录“某个人”在一段时间内的活动情况的图像，把波动图像比
作是照相机在某一时刻给“许多人”照的一张像；学生应用左、右手定则时分不清用右手还是
用左手，可帮其这样形象记忆：“右手爱打人，常与运动相联；左手易被打，常与受力相联”。
这样无形中就形成和谐的教学气氛，能使学生轻松愉快地学习。
2 培养学生独立思考和独立判断的能力
为有效地培养学生独立思考和独立判断的能力，首先要尊重学生的人格和自尊心，教师要尽
可能少用强制手段，多表扬、多鼓励学生的实际行动。
我班曾有一名学生，有时他的意见或
方法和我讲的不一致时，总爱在下边小声嘀咕，我趁机鼓励他大胆地把自己的想法说出来，
并“特赦”他随时可以站起来质疑。
后来，不但他自己的成绩直线上升，同时也带动了其他同
学思考的积极性。
另外，在教学中要注重物理思想、物理方法的渗透，从而教会学生学习策略。
现在高中生普遍反映物理一听就懂，但一做题就不会，不知该从什么地方下手、怎样下手，不会利用所学知识去分析、思考问题。
我认为原因有两种：一是根本没有真正理解相关
概念、定理和产生原因，或根本不熟悉，不能运用自如；再就是没掌握独立思考的方法。
我
认为培养独立思考的能力，具体应着重培养思维能力和创新精神，做法主要如下：
2.1 正确理解物理概念，熟练掌握基本规律，培养抽象思维能力。
教育学家皮亚杰认为：人
的思维发展过程是由具体到抽象，由形象思维过渡到抽象思维的过程。
教学中可利用物理概
念的形成和物理模型的建立来培养该方面的能力。
如讲“动量守恒定律”时，首先要明确定律
的来源，再讲内容、前提条件以及作用，然后进行适当练习，并总结常见类型，最后还需找
出与动量定理的区别和联系；另外，利用物理中的理想化模型，如质点、弹簧振子、点电荷等，也是培养该方面的极好机会。
2.2 创设情境，鼓励发散，培养学生的创造性思维能力。
如在讲“弹簧秤的用途”时，可设想
弹簧秤除测重力外，还有哪些用途？（横向发散）；讲“电磁感应”时，可介绍法拉第由“电生
磁”逆向思考而发现了“磁生电”（逆向发散）；测一张纸的厚度时，可先测出100 张或200 张
纸的厚度，（分合发散）；另外，借助一题多解，也可以训练发散的开阔性，从而产生多种
联想，在此不再举例。
再者，充分利用实验培养学生创新思维能力。
如做动量守恒实验时，
有小支架时如何验证？无小支架时，能否验证？怎样验证？用单摆测重力加速度时，若测得
的g 值比实际的大，说明次数数多了，还是少了？若g 值偏小呢？
3 培养良好的心理素质
高中物理教学中如何培养学生的心理品质呢？在物理学习中，意志主要表现在克服具体困难
的过程中，实际上就是学生情绪自我控制的过程。
教师应鼓励学生勇于面对失败和挫折，培
养他们从失败中取得真知、走向成功的能力。
我们可以利用物理学史和习题教学培养学生坚
强的意志。
进行习题教学时选题应注重循序渐进的原则，使学生经过一定程度的努力，能够
不断体会到成功的喜悦；讲解题目时，应注重解题思路，一步步引导他们从不知如何下手到
顺利地列出方程，求出结果。
总之，物理教师一定要站在素质教育的高度，运用现代教育理论，指导自己的物理教学实践，加强学习，深化研究，开拓创新，这样才能培养出当代所需的优秀人才。