谈论如何做到从师范生到教师角色的转换
如何做好师范生向教师的转变
如何做好师范生向教师的转变作者：汪海涛荣齐辉毛晓辉来源：《读与写·下旬刊》2011年第03期摘要：作为教师必须具备丰富的科学文化知识，提高自身业务水平，精于教书，博学多采。
要给学生一杯水，老师就要一桶水。
博学多采对一位教师来说很重要。
因为教师是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往"打破沙锅问到底"。
没有广博的知识，就不能很好地解学生之"惑"，传为人之“道”。
关键词：转变；仪态；课堂教学能力；学高为师；身正为范中图分类号：G659.21文献标识码：A文章编号：1672-1578（2011）03-0011-02雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
捧着一颗心来，不带半根草去。
从师范生踏进师范院校的那一刻起，传道授业解惑，就成了一生的使命。
然而，作为一名师范生，一名准教师，应该如何完善自身，才能自豪的作为一名人类灵魂的工程师走出师范院校。
1.腹有诗书气自华优雅的仪态能在学生的心中留下良好的印象，作为教书育人的教师，教师使学生可亲可敬可模仿的美的对象。
优雅是真诚善良的自然流露，同时又是一种修饰与学习后的知性流露。
1.1 优雅起码是干净清爽的仪表，仪表的干净不是外人所谓的土里土气，不是纯粹的不施粉黛，不是衣服上没有一点粉笔灰，而是一种自然抑或是修饰之后的一种自然流露。
"重庄重、轻时尚，重简洁、轻华贵，重融入、亲装饰"应是基本的原则。
但比外表更能决定优雅与否的是人的内心。
善良中，蕴含着宽容与大度，蕴含着理解与尊重，包含着仁爱友善、慈悲为怀。
1.2 优雅就是拥有丰富的知识，同时又不断学习，以练达知性之美。
优雅，有优方能雅，如何做到"优"，那就需要从提升自身内在涵养做起。
教师这个职业，注定了教师的一生要以书籍为伴，以学习告老。
师范生顶岗实习的角色转换与角色冲突
师范生顶岗实习的角色转换与角色冲突师范生在顶岗实习的过程中，首先需要扮演学习者的角色。
实习初期，师范生还没有完全融入到学校和班级的环境中，对学校的教育教学模式和教学内容了解不够。
师范生需要以学习的姿态去适应新的环境，积极主动地吸收学校和班级的教育教学经验，不断提升自己的教育教学能力。
随着实习的深入，师范生需要逐渐转换到教师的角色。
在实习中，师范生要负责一定的教学工作，包括备课、授课和评价等。
师范生需要积极参与教学过程，展现自己的教育教学能力，并且能够根据学生的特点和需求进行差异化教学。
师范生还需要关注学生的学习情况，及时反馈和调整教学策略，促进学生的全面发展。
在角色转换的过程中，师范生可能会面临一些角色冲突。
一方面，师范生作为学生的身份可能会与教师的身份产生冲突。
在实习过程中，师范生需要保持一颗学习的心态，但同时也要承担起教师的责任，这可能会使师范生感到迷茫和矛盾。
师范生作为实习生可能会遇到与正式教师之间的角色冲突。
师范生在实习中需要跟随和接受正式教师的指导，但又要根据自己的实际情况进行个性化的改进和创新，这可能给师范生增加了一定的压力。
为了解决角色冲突，师范生可以采取一些措施。
师范生需要明确自己的实习目标和任务，明确自己的角色定位，坚持以学习者和教师的双重身份去实践教育教学工作。
师范生可以积极与正式教师进行沟通和交流，寻找到合适的平衡点。
与正式教师建立良好的师生关系，相互学习和借鉴，可以解决角色冲突问题。
师范生还可以寻求学校、实习指导教师的支持和指导，在实习过程中解决遇到的问题，获取更多的教育教学经验。
师范生顶岗实习是一种重要的教育实践活动，师范生在实习过程中需要扮演不同的角色，同时也会面临角色转换和冲突。
通过积极学习、适应和沟通，师范生可以顺利完成实习任务，提升自己的教育教学能力。
转变教师角色的措施与效果
转变教师角色的措施与效果一、教师的角色转变随着教育理念的进步和社会需求的变化，教师的角色正面临着转变。
作为传道授业解惑的人，教师不再只是单纯地传授知识，更应成为学生智慧和品德的引领者。
那么，为了实现教师角色的转变，我们需要采取哪些措施呢？二、提高教师专业素养教师对于知识的掌握和学科水平的提高是非常重要的。
只有具备扎实的专业素养，教师才能在课堂上展现出自己的内涵，引导学生对知识的深层理解。
因此，提高教师的专业素养是转变教师角色的重要措施。
三、培养教师的教育理念教育理念决定了教师的行为方式和教学方式。
传统的教育理念注重的是知识的灌输和考试的结果，而现代教育理念要求教师更加注重培养学生的创造力和创新思维。
因此，培养教师的教育理念是转变角色的关键措施。
四、构建和谐的师生关系师生关系是教育活动中不可忽视的因素。
一个良好的师生关系对学生的学习和成长具有积极的影响。
教师应该关心学生的学习和生活，并与学生建立互信的关系，这样才能更好地发挥他们的教育作用。
五、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力之源。
教师应该通过创设有趣的学习环境、设计富有创意的教学活动等方式，激发学生的学习兴趣。
只有学生对学习产生浓厚的兴趣，教师的角色才能得到更好的发挥。
六、培养学生的综合素质现代教育注重培养学生的综合素质，教师也应该在这个过程中扮演重要的角色。
教师不仅要注重学生的学科知识，还要关注学生的思维能力、创新能力、人际交往能力等综合素质的培养。
只有培养学生的全面发展，教师的角色才能得到真正的转变。
七、提供个性化的教学服务每个学生都有自己独特的学习风格和需求。
教师应该通过个性化的教学服务，满足每个学生的学习需求。
只有注重学生的个性差异，教师的角色才能更贴近学生的实际需求。
八、通过互联网技术改变教学方式互联网技术的快速发展给教育带来了巨大的影响。
教师可以通过互联网技术改变传统的教学方式，例如使用教育平台、在线教育等方式，提供更多的学习资源和交流机会。
谈如何实现教师角色的转换
谈如何实现教师角色的转换第一篇：谈如何实现教师角色的转换顺利实践教师角色转换的对策伴随着教育观念的转变和新的教育技术手段的运用，传统的教师职业受到了严峻的挑战。
教师教师要想成为真正的“魔术师”，必须进行角色的转换，这既是社会发展的要求，也是教师专业化的需要。
顺利实践教师角色转换的对策变得尤为重要。
适应教育教学改革和基于网络化的新环境，教师必须进行角色转换，转换的策略主要有以下三方面：1.重构教育观念。
著名现代化问题专家阿历克谢·英格尔斯在论及现代制度时曾说：“如果一个国家的人民缺乏一种能够赋予这些制度以真实生命力的广泛的现代心理基础，如果执行和运用着这些现代制度的人自身还没有从心理、思想、态度和行为上都经历一个向现代化的转变，失败和畸形发展是不可避免的。
”教师角色的全面转换应该从重构教育观念开始。
重构教育观念既是要求教师在总结、反思传统的以教师为中心的教育观、一次性教育观、封闭式教育观的基础上，树立素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、情商为主教育观、四大支柱教育观，实现教育观念的与时俱进。
没有教育思想的重构，教师不可能进入教育探索的境界，不可能获得教师应有的智慧和素养，从而也就不可能扮演好教师的多重角色。
教师要首先在心理上逐渐接受“教育面临危机”“教师职业面临危机”的事实，、意识到旧的观念、旧的角色的危害，在不断的尝试和实践中，慢慢适应先进观念，最终达到教育观念的科学重构。
2.提高综合能力。
教师的综合能力要求主要表现在以下几个方面：开拓精神和可持续发展的能力、教学设计的能力、教学研究的能力、合理运用媒体的能力、合作的能力。
在网络环境下，教师的能力组成直接决定了教师能够扮演的角色的属性。
试想，如果一个教师不具备学习资源设计和开发的能力，他如何担任教学资源的“挖泉人” 的角色？不具备应用信息技术的能力，他如何扮演课程整合的“触媒者” 的角色？因此，在转变角色的过程中，教师要深入研究学生的特征，密切联系教学实际，坚持苦练基本功，积极开拓业务学习渠道、拓宽学习内容，努力提高综合能力。
浅谈语文教学中如何实现教师的角色转变
学探索教“师者，传道、授业、解惑也”。
这一定义强调了教师职业的范畴，给定了教师的权威。
然而，传统的教师角色忽视了教师价值观的正确体现；忽略了教师与学生平等的合作关系；也忽略了教师应该启迪学生张扬个性的学习意识；忽视了教与学的创造性。
新课程提倡，教师以“学习者、发现者、欣赏者、组织者、促进者、研究者”的角色参与到语文课堂教学中去。
如何在语文教学中实现教师的角色转变，适应课程改革的需要呢？笔者在语文教学中作了一些尝试，现谈谈自己的一些肤浅的见解与同行探讨。
一、让学生敢于挑战权威，实现教师角色的转变。
新课程倡导自主、合作与探究的学习方式，这对教师以往的教学行为是一种有力的挑战。
老师们在课堂教学中往往不由自主地会对学生施加不同程度的“领导力度”，事实证明教师的“领导力度”与学生的“自主程度”成反比。
教师的领导力度越大，学生的自主程度越低，语文教学中教师要有意识引导学生向教材挑战、向教师挑战、向权威挑战，大胆质疑，变“领导力度”为“参与程度”是教师实现角色转变的途径之一。
首先教师自身要有让学生向权威挑战的自觉性。
传统理念里教师是权威、教材是权威、专家是权威。
就如“雪融化以后是春天”一样，我们的语文教学答案不是唯一的、固定的、习惯的。
在传统的教学观念里，教师是传授知识的，是绝对的权威；教材是专家编写的，是勿庸置疑的。
教师就是教师，是高高在上的长者；学生就是学生，是教师苦口婆心教导的对象。
课堂上，教师将自己的观点一一灌输给学生，不让学生有丝毫的怀疑。
事实上，每一个学生都是一个独立的、鲜活的个体，都有自己的个性，有自己的生活环境，有自己独特的生活体验，又怎能是千篇一律的呢？教师在教学工作中，有意识地引导学生融入文本，发表自己的见解。
教师在这个过程中，积极参与到学生的学习活动中，换个角度看问题，就会发现，角色改变并不如想象中的那么困难。
其次教师要让学生有敢于向权威挑战的信心和能力。
新一轮《语文课程标准》指出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
师范生如何完成向教师角色的转变
师范生如何完成向教师角色的转变四川师大附中刘松柏本科师范生在大学学习的一门课程就是“学科教学论”。
学科教学论就是教师范生如何上课的。
但是，在经历了几年的历史专业学习后，转入到试讲、实习阶段，即将从一名“准老师”转变为“正式老师”，这时，却突然发现自己不会上课。
由于“找工作”迫在眉睫，往往感到焦虑烦躁。
其实，这是很正常的。
因为师范生毫无教学经验，从“学生”变为“先生”需要一个过程。
但是，现在的中学校长大都很“功利”，他们希望引进的师范生走上讲台就是一个“很会讲课”的老师。
严酷的就业竞争，迫使同学们在大三、大四就要完成向教师角色的转变。
我想，教师的中心工作无非就是：怎样备课、怎样上课、怎样在专业方面发展。
今天，我主要就以上三个方面与同学们做个交流。
一、怎样备课？1.学习《历史课程标准》（1）确定“课程目标”①知识与能力②过程与方法③情感态度与价值观（1）了解“内容标准”初中课标和高中课标对每节课的教学内容都有一个统一的基本标准，具体的要求都由“行为动词”来加以规定。
例1.初中《中国古代史》“（三）统一国家的建立”内容标准：（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
（2）知道陈胜吴广起义。
（3）列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
（4）讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。
教学活动建议：（1）了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。
（2）组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。
①知识与能力目标方面：内容标准中，“了解”“知道”“列举”“讲述”等行为动词侧重知识的记忆能力；“探讨”“评价”“认识”“比较”等行为动词侧重于知识的理解和运用能力。
②过程与方法目标方面：“了解”“知道”表明学习的过程最好由教师引导学生通过自主学习来完成；“讲述”则明确地要求教师采用“讲授法”；“探讨”“评价”“认识”“比较”等行为动词提示我们，教师应当“怎样教”，学生应当“怎样学”，即教学过程不能以书本为中心、以教师为中心，把历史结论硬灌给学生，知识的建构过程应该是“教材、教师、学生和环境的互动过程”。
试论师范生在教育实习中的角色转换
试论师范生在教育实习中的角色转换提要本文运用管理心理学、教育学的理论，依据某学院历年教育实习实际操作的经验, 阐述师范院校即将毕业学生在教育实习中角色转换的重要性，角色转换内驱力的激励与保持及其有效措施。
对师范院校保证毕业实习取得良好效果，具有普遍的指导意义。
师范院校学生毕业前的教育实习，是对师范教育质量的一次检查，是对即将毕业学生的最后阶段的职业技能培训，是师范实习生从学生角色转换成教师角色的一次极为重要的实践活动。
各师范院校历来都把学生的实习当作一件大事，投入相当的人力，力图收到满意的效果。
师范生教育实习，要做很多工作。
笔者认为，最为关键的工作，就是做好实习生的角色转换。
抓住了角色转换这个主要矛盾，就能取得较好的实习效果。
、实习生角色转换的必要性先，从教师角色的根本特性来看。
教师角色是社会对从事教育工作的人赋予的岗位要求，是对教育者行为规范、行为模式的概括和抽象化。
教师角色不是任何人，更不是教育者自己随意认定的，而是客观社会依据特殊的分工赋予的。
教师，之所以成为一种社会角色，就在于他不是任何一个社会个体都可以随便扮演的。
他已经独立于一般的社会个体之外，成为一种必须接受社会规范约束的职业化抽象化的特殊角色。
新进入这一角色的人，将强制其接受教师角色的规范和行为模式。
一个合格的师范院校毕业生，虽然为日后当一名教师打下了基础，但在实习前，仍属于学生角色。
教育实习也只是从学生角色到教师角色的一种尝试，一个必不可少的过度环节。
次，从师范院校学生的实际来看。
师范院校学生在社会化过程中，从小学、中学、大学，度过了十多年不同层次的学校生活，经过了同一角色的不同层次的行为模式的熏陶，对扮演学生角色是不太费力的。
要在教育实习的短时间内一跃为教师角色，这是相当大的转换。
教与学，教师与学生，是既对立又统一的关系。
实习生角色转换就是由学到教，由学生到教师的转化。
这种转化没有相当的条件是不可能的。
实习生要登上讲台，要面对几十张生疏的面孔做好教育教学工作，其原来的思想和行为模式，必然要进行较大的调整和改变。
浅谈新教师如何快速实现角色转变
浅谈新教师如何快速实现角色转变第一篇：浅谈新教师如何快速实现角色转变浅谈新教师如何快速实现角色转变大学毕业，走上三尺讲台，转眼已经当了三个月的人民教师，在这三个月的时间里，我感受到了很多东西，这里主要谈谈作为一名新教师如何快速实现从学生到教师的角色转变。
首先是教学工作，存在问题是，要从学到教得转变，对于要你要教的知识你都懂，但如何让学生学懂，学得更好，因为学习的逻辑不同于教学的逻辑。
面对这样的问题就要求新教师在备课这一环节上多下功夫了。
第一，要备好教材。
教材是学生获得新知识和教师传教的主要渠道，首先要弄清楚为什么要让学生学习这个内容，也要让学生知道为什么去学，弄懂了学得价值，学生才会有学习动机。
其次要弄清楚所学知识之间的逻辑关系。
再次要弄清楚一节课的教学目标，教学重点，教学难点。
第二，备学生，新教师要对学生现有的知识水平，学习心理有个详细的了解，充分利用学生最近发展区，结合所学的内容选择合理的教学方法。
第三，备教法。
都教材和学生了解清楚后，要选择一个好的教学方法，这其中包括新课的引入，重点的讲解，难点的突破，例题的选择等等。
都要认真考虑寻找一种学生最容易接受的方法来讲。
第四，对一些课堂上可能出现的问题进行思考做到有的放矢。
做好以上几点准备工作，那么教学目标的达到也就水到渠成。
课堂教学是教学工作的重点，也是很多新教师的弱项。
特别是刚开始的时候，由于不适应，不自信致使课堂教学不是很好。
这是就要求我们新教师调整好心态，自信一点，大胆的面对学生，大胆的讲出来，大声的讲出来。
特别要强调声音一定要宏亮，要坚定，这样不仅学生可以更好的听到你讲得内容，而且无形中会增加你的自信。
按照课前的备课，关注好学生。
一堂课下来效果就会很好。
新教师还面临师生关系处理的问题。
很多新教师在处理学生存在的问题时总采取一些简单粗暴的方法，得到的结果适得而返，造成师生关系的恶化，以致影响到教学效果，甚至是学生的成长。
面对师生问题新教师首先要调整心态，积极思考，分析学生特点，在课后积极向老教师请教，增强自己处理问题的能力。
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总之，师范生应该为人师表，应具备 学生和教师双重角色，逐步训练角色转换。 在校期间，应努力使自己具有丰富的理论 知识体系、深厚的文化底蕴、拥有跨学科 的知识和技能；要勇于探索，改革创新， 加强实践教育。在实习期间，师范生要注 重理论联系实际，处理好人际关系，切实 提高自己的组织管理的能力，并加强师德 和职业道德的培养。只有在学中用，在用 中学，做到师范生和教师双重角色完美结 合，这样优秀的师范生才是未来社会所需 要的综合型人才，才是未来社会的合格教 师。
4、提高组织管理的能力 俄国教育家乌申斯基曾说过： “如果教育家希望从一切方面去教育 人，那么就必须首先从一切方面去了 解人。”了解学生是教育学生的前提， 当前复杂的社会形态，使学生的行为 举止、内心世界亦很复杂，教师尤其 是班主任要做好学生的心理健康教育。 师范生在实习过程中要在指导教 师的帮助下,做好对学生的教育工作， 包括了解学生的思想动态，深入班级, 了解班情，开好班会，做好班级日常 工作等。一个人的素质和能力，并不 是天生的，而是在实践中不断锻炼与 提高的。 师范生要利用教育实习的机 会来组织一系列的活动和训练，切实 提高自己的管理能力和班级团队活动 组织的能力。
如何做好一名师范生 的角色？
作为一名在接受高等教育的在校师范生， 我们更需要的是做好一名学生的角色，完 善理论知识体系，加强教育教学能力的培 养，主要包括以下几点： 1、丰富的理论知识体系 2、教育教学原理与方法 3、良好的实验操作和教学能力
如何做好从师范生到 教师角色的转换？
以上是我们作为一名在校的师范生 应该做的，而当我们即将踏上实习，走 上教师的岗位的时候，我们需要做的则 是在学校培养的基础上，更好的让自己 完成从学生到教师角色转变。
3、注重师德和职业道德的培养 国家培养人才的关键在教育，发 展教育的关键在教师。而师范生作为 未来的教师，要求其具备良好的师德 和职业道德。实习为师范生提供了一 个培养师德和职业道德的利好环境， 在实习时，作为师范生首先应发扬敬 业奉献的精神，敬业奉献精神是职业 道德的核心，是从业者最根本的道德 要求。其次要具备孜孜不倦的学习精 神，教师只有不断地加强学习，才能 真正为学生解惑。为师之道,只有学而 不厌,才能诲人不倦。最后要培养勇于 创新的进取精神，知识经济时代需要 创新的教育，创新是未来社会发展的 必然要求。
第二位：陈学长 “将近两个月的实习，让我切身体会了为人师之不易与 艰辛。高中学生很多都有自己的想法，特别是刚刚分了文理 科的高二学生。陌生的班级，陌生的同学，陌生的老师，陌 生的环境……所有一切对他们来说都带上了一份陌生感。与 这些学生的相处，成了我的一个难题。讲课，尤其是讲好一 堂课，则成了另一大难题。与学生在不断的交流和磨合中， 我感受到了他们接受的目光。以前虽然也有小组讲课，但是 自己总感觉还缺点什么，至于具体是何物，我一直没有参透， 也没有想过去参透。现在，我终于深刻地明白原来是自己的 思路出了问题。我才渐渐的明白当初来实习时，王老师为何 一再的强调思路了。一次次的试讲、正式上课，真正接触中 学学生后，才慢慢领悟。只有思路清晰明白，才是一堂课成 功的基础。否则，根本不懂自己要讲什么，要教给学生什么。 “讲课，讲课，不是自己说，甚至是背教案，而是讲，是与 学生的思想交流、碰撞。只有自己在“讲”，在和学生交流， 你才能真正体会到自己真的是一个老师了。也才能感受到老 师与学生对话，而在这对话中，师生关系才会真正的融洽， 因为那是思想的交汇。
小组成员：陈文龙
倪金兰
梁玲玲
王晓丹
王芳
关键词：师范生、教师、角色转换、教育实习
一.研究背景 二.如何做好师范生的角色 三.如何做好从师范生向教师角色的转换
四.实习感想
研究背景
随着社会的进步发展，教育的作用 对一个人的成长显得越来越重要，高要 求的教育需要高质量的教育工作者，而 师范类毕业生作为未来教师的来源，其 质量直接关系到教育的质量。因此，加 强对师范生职业能力的培养，做好师范 生的角色转换已成为师范教育成败的关 键。改革创新，深化和拓展所学知识以 及教育实习是对师范生进行职业技能训 练、培养独立从事教育教学能力的重要 举措，是师范生从学生到老师角色转换 的必由途径。
1、注重理论联系实际
教学应注重理论联系实际，在实习 前，我们往往认为自己现有的知识、 能力教中小学的学生绰绰有余。但是 经过与大四几位物理学的学长交谈后 我们得知，在登台讲课，亲自深入学 生的时候，往往会暴露出思想上、知 识上、能力上的不足。基于此，我们 应该在实习时虚心向有丰富实践经验 的指导教师请教，在实践中不断提高 自己的业务水平，为做好教师工作打 下良好的基础。
2、处理好人际关系 实习生在实习学校里扮演着教师和学生 的双重角色，在课堂上，在学生面前，实 习生是教师，应该处处以教师的身分来要 求自己，言传身教，为人师表；在实习学 校领导、教师面前又是学生，应该虚心向 他们请教，谦恭地接受他们的帮助与指导； 教育是一个内涵和外延极其广泛的大环境， 实习生进入教育环境就必然面临这样或那 样的问题，这就要求我们必须较早地熟悉 社会，适应群体工作，因为这也是知识经 验的重要来源。而这些能力必须从实践中 获得, 即从“做”中“学”,使知识转变为 能力、理论变成经验。
Байду номын сангаас
第三位：刘学姐 这次实习让我体会很深的首先是对教育这份事业的热爱。 在学习中常说：兴趣是最好的老师，那么对教学的热爱是使你 全身心投入教学的动力，不管是备课，还是讲课。备课中，具 有了动力，才能全方位的考虑过程、内容，考虑学生的反应。 正如实习开始，怎样体会到学生的反应。有了这份动力，才会 想出设计出更好更科学的方法，应用于教学过程，启发式教学 等方法才能很好的应用并取得较好的效果。其次是要设定较高 的目标，同时又要考虑到效果不佳时，自己的反应。当我第二 次课效果不好时，当时实在难以接受，而后的两天为下次的备 课则没了兴趣，没有了热情，自己前两次作了充足的准备为什 么会这样？我在思考这些，思虑再三，还是备课不充分，没有 更好的调动学生，既没有预计学生的反应，又没有考虑可能发 生的情况，比如第二次课的板书问题，这都是没有预计到的。 而当我在第三次课时，心情平淡而又有热情，坦然面对一切。 这样就好了许多，语速较前两次慢了一些，课堂中出现的错误 少了许多。 总的说来，实习让我收获许多。不仅仅是对教学， 做任何事情都满怀热情。我抵制住了第三次课前的不良反应， 作了充分的准备。对事情结果期望高，严要求，又要以最坏的 结果来考虑，坦然面对。这是我较深的体会。
针对这一课题，我们和刚参加过实习的06学长学姐进行 了交流，他们对于实习的一些经验给了我们很大启发， 下面就他们的一些感想进行介绍： • 第一位：梁学姐 “这次实习让我深刻体会到自身的不足，学和教真的完全是 两码事，大学期间虽然专业知识学的不错，但是真的要交给 学生并没有想象中容易。上了几堂课之后之前的自信都没有 了，我觉得自己还需要提高，当老师并没有想象中那么容易， 每次课前准备的很充分，感觉自己一定没问题，但是真的上 起课来会出现突发情况，比如一个很简单的知识点我本来计 划是5分钟讲好，但是学生有时候理解不了，就要花更多的 时间去解释，这样一堂课的课程任务就来不及完成，实习过 了才知道当好一个教师是很不容易的一件事，有很多能力都 还需要提高，例如，对教材的钻研是否深刻，会不会独立编 写教案，制作工作计划、做学生思想工作，语言表达能力、 组织管理能力如何等。实习之后,我觉得要成为一名合格的 中、小学教师，仅有大学的理论知识是远远不够的。”