在物理教学中如何体现第三维教学目标
初中物理教学中如何落实三维目标
但难 能可贵 的是他敢于运用所学知识去表达 自已的心声 。我表扬他进步 了。 随着 内容 的加深 ， 词 汇量的增多，教学生向遗忘作 斗争是十分必要 的 ， 我 向学 生讲 明遗 忘的规律 ， 并根据 它先 快后慢 、 先多后少的规律合 理地分配时间 ， 以提 防学生学法不 当，失去信心 ，从而失去学好英语的决心 。 以上 的这些做 法，都是我几年来 的尝试 。为了使学生真正对英语感兴趣 ， 学好它 ，掌握它 ，我将豪不犹豫地在这方面继续努力 。
初 中物理 教 学 中如何 落 实 三维 目标
河 北省 威 县 第二 中 学 谷 建 忠
三维 目标是新课程理 念的一个重要特 色， 是体现新课 改精神 的一个重 要方 面， 也是指导教师在教学实践 中体现新课改精神的具体要求和指针。如何 在教与学的过程 中落实新课程的三维 目标 ，提高教学实效 ，培养高素质人才，就成为一线教师应该探索和孜放不倦追 求的主题。 物理 教学 三维 目标
一
识有文化的人 。
、
加强对三维 目标 的认识
知识与技能 、过程与方法 、情感态度与价值观是新课程 目标的三个维度 ， 而不是三种类型 。三个 维度指的是同一事物的三个方 面 （ 侧面 ） ，如同一个立 方体都有长 、宽、高三个维度—样 ， 课 程 目标也有 三个维度 ：学生学习任何知 识和技能都要运用一定 的方法 ， 不管是好方法还是不好 的方法 ； 都要经历一个 过程 ， 不管是 主动探究还是 消极接受 。在这个学习过程中 ， 学生总会伴随一定 的情感和态度 ， 不管是积极 的情感还是消极的情感 ， 不管是敷衍的态度还是认 真的态度 ；总会有一定的价值取向 ， 不管是正确的还是不正确的 。 所 以说 ，三 维的课程 目标是一个问题 的三个方面 ， 而不是 独立 的三个 目标 。 在课堂教学中， 不能完成 了一维 目标再落实另一维 目标 ， 它们是联系在一起的 ， 就像拿一个立 方体 ，不可能 只拿起 “ 高 ”而不拿起 “ 长 和宽”—样 。 总之 ，三维 目标是具有 内在 的统一性 ，统一指 向人 的发展 ：
在初中物理作业中落实三维目标教学研究
在初中物理作业中落实三维目标教学研究作者：王青华来源：《教师·下》2014年第01期要适应新课改，在作业中落实三维目标的研究显得尤为重要。
下面试就“在初中物理作业中落实三维目标对物理教师有哪些方面的挑战”这个问题进行探索。
1.在物理作业中落实三维目标是对物理教师教育理念的挑战新课程改革着眼于培养学生终身学习的能力，不仅要传授知识和技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，体会学习过程中的快乐，形成正确的情感、态度与价值观，从而达成三维目标。
教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等都发生了根本性的变化。
传统的作业模式已不能适应新课程改革的需要，教师必须接受新的课程观、作业观，致力于研究如何在作业中落实三维目标，这就要求物理教师具有创造性理念，成长为创造型教师。
创造型教师要能有效利用信息技术，实现在作业中落实三维目标。
以神舟飞船的研制并发射成功、航空母舰的研制应用、纳米技术的飞速发展等设计作业，在夯实基础知识的同时，通过科学技术的巨大成就，提高学生的自信心与自豪感，培养学生的爱国主义情怀，达到情感教育的目的。
向学生介绍著名科学家为人类科学发展作出的贡献，如伽利略的比萨斜塔实验、牛顿万有引力的发现、欧姆定律等，以此让学生感受科学的艰辛和乐趣，从中吸取科学思想的精华，感悟科学发现与创造发明的方法；培养学生不迷信权威，勇于质疑；勇于挑战、勇于超越的精神，养成见微知著、认真执著的科学习惯。
2.在物理作业中落实三维目标是对物理教师教学能力的挑战新课改三维目标强调过程与方法，要求改变过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状。
倡导学生主动参与、乐于探究，提倡自主学习、研究性学习和合作学习模式。
要求教师必须转换角色，调整教学策略，教师教学的阵地从教室、学校向广阔的社会延伸，形成大教育的格局。
要设计好一个有效合理、让学生感兴趣的活动，这就要求教师必须具备活动组织能力、信息处理能力、创新实践能力以及社会活动能力等。
“三维教学目标”如何在物理教学中落到实处
“三维教学目标”如何在物理教学中落到实处作者：琚秀云来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第01期摘要：《物理课程标准》提出了要从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度来实现人才素质的培养。
因此，本文着重探讨了如何在物理教学中将“三维教学目标”落到实处的具体方法。
关键词：物理教学;三维教学目标;方法中图分类号：G633.7文献标识码：A;;;; 文章编号：1992-7711（2019）01-106-1三维的教学目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标。
在物理课堂教学中，我们不能完成了一维目标再落实另一维目标，而要把它们联系在一起，彼此渗透，相互融合到学生的成长和发展中。
一、知识与技能是实现过程与方法，情感态度与价值观两个目标维度的载体知识和技能是为学生的终身发展打基础的，是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体，什么时候都不能忽视，要防止淡化知识的现象。
例如：在电学实验时，用伏安法测电阻，测量电源的电动势和内电阻，测某一用电器的U—I图线等实验中，都存在如何选择电学实验器材，如何选择电路、控制电路的问题。
如果合理地选择实验器材和实验电路，可以使实验顺利进行，而且实验操作方便。
实验误差较小。
在正确地选择仪器和电路的问题时，就必须掌握一些基本的知识和技能，如选择仪器和电路的基本原则，即“安全性”“精确性”“方便性”和“误差小”“仪器少”“耗电少”等，测量电阻时电流表的内外接法的选择，滑动变阻器使用时的分压和限流接法选择等。
由此可见，学生只有掌握了一些基本的知识和技能，才能使实验顺利进行，才能使学生在学习过程真正体验过程与方法，培养学生的情感态度与价值观。
因此，在物理教学中对一些基本的知识和技能，还是要做到“堂堂清、周周清、单元过关”等一些教学中落实教学目标的做法，这实际是落实新课程三维目标中知识与技能目标的有效做法。
二、过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个维度的桥梁三维目标在课堂教学中的实现方式和过程是不同的，知识、技能可以通过讲授获得，而情感态度、价值观是不可完全通过讲授实现的，往往要通过创设情景，营造氛围，让学生去体验领悟，通过较长时间的熏陶、潜在的积累而获得。
物理教学中如何体现三维目标论文
物理教学中如何体现三维目标摘要：初中物理课程标准的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
关键词：高效课堂；实现三维目标教学中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-103-01一、基础知识基本技能的教学知识和技能是三维目标中的重要目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。
我在教学前首先了解教学要让学生掌握的知识与技能，然后根据不同的知识点设计不同的教学方法。
教学中一方面要通过合理的教学方式达到课标的要求，特别要注意不能摆花架子，为“热闹”而每堂课都“探究学习”。
另一方面也要注意学生能力的发展，过程的体验，情感的提升。
重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。
这样学得的知识才是有用的。
我让学生学到知识的同时也渗透了方法和情感价值观的教育。
二、学习过程和学习方法的培养物理是一门以观察和实验为基础的科学，教学中应重视观察和实验，把抽象的问题直观化。
教学中多教给学生学习物理的方法，而不是死记硬背，机械学习。
从学生学物理开始，我就应该一直坚持不懈地把学习方法作为重点暗含在自己的教学过程中。
不同学科有不同的学习方法，我要有意识地把物理学科学习特点鲜明地体现出来，让学生在学习过程中感悟，适应物理学科的教学特点，并能够从中探索出学习物理的方法。
教学过程本质上是一个认识过程，在教学过程中应充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，用好老师的主导作用。
传统教学中老师讲、学生听、做笔记，追求的是一堂课讲得越细越好，知识面越全越好，教师代替学生建立知识体系。
这样的教学过程在学生心理上造成定式，故常有讲一题会一题，没讲过就不会做的学习困惑。
物理教学如何实现三维目标
物理教学如何实现三维目标教学目标是教学的出发点和归宿点，是学生学习和教师教学的“航标”，亦是评价教与学效果的依据。
初中物理教学目标，在人教版物理教师用书中，对每个章节都从“知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三维角度提出了明确的要求。
研读“三维目标”给我们的教学工作提供了可靠的依据和极大的便利，但在实施新课程教学过程中，如何体现并实现“三维目标”则成为我们每个教师当前正在认真钻研和探讨的问题。
本文就在物理教学中如何实现三维目标问题略述己见。
一、明确三维目标的重要性、整体性及和谐性首先，新课程提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”的这三个并列的、互为支撑的目标。
“过程和方法”目标是组织教学内容的主导和支撑，也是获得“知识与技能”和建立正确的“情感态度和价值观”的途径；“情感态度与价值观”目标是“知识与技能”的学习和“过程和方法”实施的动力，确保从更高层次实施其他两个目标，同时也是学生可持续发展的基础。
三维目标，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力，社会的责任感和使命感，就是为了达到知识掌握、思维训练、人格健全的协同。
可见物理课程的三维目标不仅仅是让学生更富有知识，而且让他们更聪明、更高尚。
可以说，三维目标的要求不仅是“为了学生的发展”，同时也是对教师职责和教学目标提出的明确要求。
其次，三维目标不是三块，而是一个整体，是一个和谐且共同发展、相互促进的整体。
不能简单地把三维目标看成是在物理知识、技能上加上情感，加上科学方法的介绍。
在新课程教学中，知识与技能是过程与方法、情感态度与价值观目标实现的载体，情感态度与价值观是实现另外两个目标的动力系统，过程与方法是连接另外两个目标的纽带，另外两个目标都要在过程中体现并实现。
可见它们彼此渗透，相互融合，相互促进，统一于学生的成长和发展之中，也贯穿于我们教学的各个环节之中。
在物理课堂教学中如何实现三维目标
浅谈在物理课堂教学中如何实现三维目标《全日制义务教育物理课程标准》中关于教学目标提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的要求。
这是国家对基础教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。
课程的三维目标是一个完整的体系，教师在实际的教学中要从宏观的角度来看待课程的三维目标，从微观入手，在细节上下功夫，抓准目标，实事求是，精心设计教学中的各个环节，把三维目标所要体现的和所要达到的目标和要求和谐地融入课堂中去。
一、重视“讲”，更要重视“做”传统的课堂教学以教师传授知识为重点，而新课程教学应该以学生发展为中心。
在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用就是要创设一种使学生能够独立探究的情境，在实践活动中引导学生去发现。
教学要以学生的现实生活为基础，以学生自主探究为主要形式开展，强调学生的亲身经历，要求学生在“动手做”和“动脑想”的活动中体验、发现和解决问题。
把思维的时空交给学生，把思维的过程还给学生，这样学生所获得的知识不再是空洞的、抽象的，而是具体生动的、丰富的，同时学生的观察能力、动手能力、创造能力得到了培养和发展。
为此，在教学中就要实现“讲”与“做”的有机结合。
如在探究“声音的音调、响度”的实验中，打破常规的教学方法，让学生通过“锯条振动发声”这一简单易做实验的自主探究，学生获得生动而具体的感性知识后得出频率、振幅的概念，再通过亲自体验、分析、推理后，得出音调与频率的关系，响度与振幅的关系。
这样把知识教学的过程变成学生自主活动把握知识的生成过程和运用知识自主解决问题的探索过程，学生的智力因素和非智力因素都得到了发展。
二、重视“结果”，更要重视“过程”教学过程本质上是一个认识过程，在教学过程中应充分尊重和发挥学生的主体地位与作用。
传统教学是教师台上讲，学生台下听，教师给出结果，学生做好笔记，教师代替学生建立知识体系。
中学物理教学在新课标下如何实现三维目标
中学物理教学在新课标下如何实现三维目标摘要：提到新课程标准，相信很多人都不会感到陌生，而《基础教育新课程标准》所提出的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标，许多一线教师更是耳熟能详。
新课程标准下的三维目标，是新课程改革的风向标，是我国实施素质教育完美构架的目标。
本文着重与大家探讨中学物理教学过程中，怎样加强三维目标，以此来贯彻落实新课程标准，旨在对新世纪人才的培养提出一些可靠性的建议。
关键词：新课标；三维目标；中学物理随着我国基础教育课程改革的完善和发展，新一轮的课改也为教师如何有效贯彻三维目标的实现提出了新的要求。
其中对于中学物理这门学科而言，存在很多高分的尖子生，当然也存在很多偏科的中等生，同样还有所谓的“低分低能”的差等生，作为中学新开设的一门专业学科，中学物理无疑对培养适应新时代要求的创新型人才有着重要的意义。
而新课程标准所提出的：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标对素质教育的理念体现在中学物理课程上有着推动作用，同时也对新一轮课堂教学提出了挑战。
一、中学物理教学在新课标下如何实现“知识与技能”目标新课改下的知识与技能目标，可以说是对中学生掌握物理知识、把握物理概念的最几本要求，这个目标是形成知识体系构建的重要条件，也就是说，知识与技能的目标的实现，有助于过程与方法、情感态度与价值观的形成。
而新的物理课程标准，也规定：“知识与技能”这一目标，要求中学生能够掌握物理的相关概念和属性，了解物理学相关背景，意识到物理学家背后的艰辛，要懂得物理科学的基本研究方法，会做简单的实验数据处理。
知识与技能目标的提出，是对学生的基础性要求，也是新课改下学生理解科学。
衔接社会的重要指标，是最本质的理解。
有过授课经验的中学教师或者教育工作者可以发现，新课程标准下的知识与技能目标，与传统的教学模式有很大的区别，以往的物理教学过程中，由于考试棒的影响，我们经常会忽略掉学生的整体素质，认为他们只要物理分数达到了我们想要的要求，创新啊或者综合素质即使达不到要求也无关紧要，因为大多数教师都是以学习成绩论英雄的。
浅谈物理教学过程中如何体现三维目标
浅谈物理教学过程中如何体现三维目标姓名:马维明学习帐号:10951B080520县区:宁夏回族自治区西吉县物理教学过程中“过程与方法”以及“情感态度与价值观”都是始终存在的，只不过我们“过去”总是过分或者是片面地强调了对物理学科知识的掌握。
因为知识是外显的，容易量化，而能力要求，情感、态度、价值观的要求，却是难以测量的，再加上作为教学“指挥棒”的中考很少也很难关注“过程与方法”以及“情感态度与价值观”，尤其是情感态度价值观的考查。
这就使得评价一个老师教学能力、教学水平的高低，成了用知识和技能这种外显指标去测量，去评价的简单操作。
而现行的《中学物理课程标准》明确指出，物理教学过程要促进学生、教师和相关教学资源间的互动，逐步改变教师的教学模式和学生的学习方式。
教学过程中不仅要求学生听，还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练，使学生在观察、思维、质疑、解惑、发现和创新的过程中获得体验，实现预定的教学目标。
有效的物理课堂教学，就是经过教学，使学生在知识与技能、情感态度与价值观方面获得进步与发展，使物理学科素养得到提升，并亲历学习过程和掌握科学研究方法。
实施有效课堂教学，落实三维教学目标，必须用《课程标准》来规范自己的教学行为，努力做到以下几点：一、正确把握教学目标，坚持教学目标具体化教学目标应具有全面性和适应性，必须清晰、具体而明确地表述，便于在课堂教学中落实。
在叙写时至少应包括行为和内容两个方面，既要指出要使学生养成那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的领域或内容，这样才能明确指出教育的职责是什么。
而且，所用的行为动词必须能对所表述的具有不同特征的行为作出区分。
二、合理组织教学内容，坚持教学内容问题化合理组织教学内容，就是根据教学目标以及对学生情况的分析，从“教师明白”和“学生明白”这两点出发，在理解课本编写意图的基础上，把握教学内容的重点和难点，进而根据《课程标准》的要求和学生的实际情况，对课本内容做出适当取舍、调整和补充。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教 师应 针对学 生 的实 际 ，尽 可能地 给学生
验 ，既能渲染 氛 围 ，又可诱 发学生 喜学乐 学物 创造在 学 习上成功 的动机 ，帮助 他们树 立学 习
物理 的信心． 例如 ：在初 二启蒙 物理 时 ，我经 现象 是取 一个瓶 口比 传言 ，物理难 学 ，学生都 非常紧 张 ，对 于学好
在 当今教 学改革 中 ，把 情感 、态度 、价值 影 响十分强 烈 ，自身较难 克服 ，教师 可利用 生
观提 升为一个 维度 的教学 目标 ，说 明态 、情感 活 中片面甚 至错误 观点 引导．如 ：取 一个较 重 对 学生 成长起 着很重 要 的作 用 ，态 度 的情感 因 的铁块 和一 个木块 同时浸 没在水 中放手 ，发 现
例 如 ：在 学习 大气压 强时 ，可为学 生表演 常和初 二学 生聊天 ，发现 由于前 几届或 社会上
一
个小魔 术 ：瓶 子吞 蛋
鸡 蛋稍小 的瓶子 ，将 鸡蛋放在 瓶 口上 ，鸡 蛋不 新开设 的这 门学科 没有信 心 ，所 以为 了给学生 能 放入瓶 子 ，然 后用 酒精灯把 棉花烧 起 放人瓶 树立信 心 ，我上课 时会 问一个 问题 ：汽 车在 马 中 ，把鸡 蛋重新 放在 瓶 口，发 现鸡 蛋掉进 了瓶 路上行 驶是 我们 司空见惯 的事情 ，那 大家有没 子 ，学 生在看 到鸡蛋 掉入瓶 时 ，觉 得不 可思议 有想过 ，汽 车为什 么能在 马路上 行走 呢？一下 它 ” 都 发 出了惊讶 的声音 ，学 生的学 习热情 一下高 子 ，课 堂上 热闹开 了 ，有 的说 ：“ 有 轮子．
试 、作业 中，都对她适当降低了要求 ，并对她 ５ 在 实 践活 动 中调 动学 生 的情感 积极 开展 物理 实践活 动 ，可 以促进 学生运 在学 习上 每一 个微小 的进 步给予 充分 的肯定 与 表扬 ，于是她 信心越 来越 大 ，最 后考取 了三星 用物 理 的规律 去观察 现实 社会 ，学 会运用 物理
如 ：物体 的浮与 沉规律是 学生 学习 中的一 心．又如，有一位女 同学 ，其它学科都可以， 个难 点 ，这种难 点是 由于学生 受 日常生 活经验 但学起物理来十分费劲，到了初二几乎滑到要
・
】 ・ ６
在 物 理 教 学 中 如 何 体 现 第 三 维 教 学 目标
第 ３期
放弃这 门学科 的边缘 ．我 在上课 回答 问题 、考 之后 ，可 以加深对速度的进一步理解．
但 有的老 师认 为情感是 学生 心理 的准备状 的浮力 小． 还有 的同学认 为是 因为铁块 受到 的 态 ，在 物理课 堂 中如 何体 现这第 三维教 学 目标 重力 大而木 块受 到的重力 小 ，这 两种答 案其实
呢？笔 者通过 一段 时间 的实 践与思 考 ，认 为可 是 大部 分 同学 根据 生 活经 验潜 意 识 中得 到 的 ， 从 以下几 个方 面着手 ．
素是伴 随着认 知 因素 产生 的情绪 和情感 ，学生 木块上 浮 而铁块下 沉 ，引 出疑 问 ：为什么木 块 的各 种 智 力 活 动 只 有 在 情 绪 高涨 的 氛 围 中进 会浮起 来 而铁块却 下沉 呢？有 的 同学 马上脱 口
行 ，才 能收到 预设 的效果． 而 出的 回答 ，是 因为木块 受 的浮力大 ，铁块受
的理解不 全面 ，所 以说错误也 是学 生学 习过程 我们不是也已经知道 了吗？看来 ，物理学并不 中的资 源 ，教 师应充 分利用这 种资 源 ，帮助学 像你们 想象 的那样难 ，我们 每个 人都 能把物理
生 否定错误 从 而得到 正确 的结 果．
学好． 经过 我 的鼓励 ，学 生 马上树立起 信 ”
器 ，工 厂 为 什 么 不 会 走 呢？ 经 过 几 个 反 问 ” 后 ，学 生沉人 了静 思 ，经 过思考 有 的学 生找到
错误 也是学 生通 过一定努 力 的结果 ，只不 了是 因为轮 子 与 地面 有摩 擦 力 ，我 及 时表 扬 ：
过对 某一 知识 的理解 出现 了偏 差或对 某一 知识 “ 擦力 是 我们 物 理 学 中初 二 下 学 期 的 内容 ， 摩
提供 学 习上 成功 的机 会 ，必将 增强 学生 学 习的 环 ，有效延 续乐学 的情 感． ４ 在 语言 幽默 中巩 固学生 的情感 例 如 ：学 习功率 的概 念时 ；我把 学生分 为
１ 在 制造悬 念 中诱发 学生 的情感
这时教 师 只有纠正 了这种 错误 ，学生才 能真正
理解 浮与沉 的规律．
学 生对身 边 的未 知世界 既感 到好 奇 又感到 ３ 在 收获信 心 中延续学 生的情 感 陌生 ，教学 中制 造 一 些 学生 意 想 不 到 的小 实
理 科学 知识 的情 感．
级 高 中． 的猜 想 、验证 等物理 方法 和技 能去解 决 日常生 心理 学认 为 ： “ 个人 只要 体 验 一 次成 功 活 甲的问题 ，从 中 不但 能 培 养 学 生 勇于 探 索 、 一 的喜悦 ，便 会 激 起 再 一 次 追求 成 功 的欲 望． 勇于创造的精神 ，也培养 了学习物理 的情感 ， ” 由此 我认 为教师 应针 对学生 实 际为他们 创造 或 学 以致 用．
磨 ” 涨 、情感 一下 调动起 来 ，不 仅能让 学生 轻松愉 我反 问 ： “ 盘也 有轮 子 ，它 为什 么不走 呢？ 它 ” 工 快 地掌握 物理 知识 ，同时更 能增强 学生 学习物 有 的说 ：“ 有机器 ． 我 反 问 ：“ 厂 也有机
理 知识 的兴趣． ２ 在否 定错误 中促进 学生 的情感
第ｌ ８卷 第 ３期
２１ ００年 ９月
技
术
物
理
教
学
Ｖｏ ８ Ｎｏ ３ Ｌ ｌ ． Ｓ ． ｅｐ ２０１ ０
Ｉ ＣＨＮＩ Ｅ ＣＡＬ ＰＨＹＳ ＣＳ Ｉ ＡＣＨＩ Ｉ Ｅ ＮＧ
在物理教 学 中如何体现第三 维教 学 目标
苏小 东
（ 江苏省 如东县 天一学 校 ２６０ ） ２４０