群文阅读的几点想法
群文阅读的定位思考
群文阅读的定位思考群文阅读是指通过阅读一定数量的文学作品，了解人类的文化、历史、思想和艺术，提高文学鉴赏能力的过程。
在现代社会，群文阅读已经成为人们认识世界、了解自我、成长修养的必备途径之一。
那么，如何正确定位群文阅读的思考呢？本文将从以下几个角度进行探讨。
一、量与质的平衡群文阅读，我们需要读很多书，以此来丰富自己的文化素养和认知水平。
然而，单纯地追求数量而忽略质量，显然是没有意义的。
因此，我们需要在阅读量和阅读质量之间取得平衡。
具体来说，我们应该尽可能地读多一些优秀的作品，避免读那些没有实际意义的琐碎小说或者商业畅销书。
而且，我们要学会在读书时保持专注，精读而不是泛读，从而更好地吸收阅读的精华。
二、广度与深度的结合群文阅读不只是阅读文学作品，更涵盖了哲学、历史、传统文化、社会科学等方面的读物。
因此，我们需要在广度和深度之间取得平衡。
我们不能仅仅满足于涉猎各种领域的书籍，而应该深入其中，挖掘其中的精华。
例如，如果我们想了解中国古代文学的发展历程，就要选择一些相关的经典著作进行深入学习，而不是仅仅简单了解古代文学的一些知识点。
三、开放性和主动性的态度群文阅读需要我们始终保持开放性和主动性的态度。
开放性包括对不同文化背景、不同风格、不同流派的作品保持宽容和尊重，以及接受不同的文学观点和理念。
主动性则包括我们在读书过程中需要思考、提问和探求，而不是纯粹接受别人的观点。
只有这样，我们才能更好地汲取阅读中的养分，提升自己的文化素养和阅读能力。
四、与实际生活的联系群文阅读不应成为追求知识和知识之外的生活分隔开的一种消遣形式。
阅读需要与实际生活相结合，通过阅读来认识、探讨生活本身，以及更好地了解人类的情感、思想和行为。
例如，在阅读一本文学经典时，我们可以将书中的情节与我们的人生经历进行对比，或是在作品中提取出一些关键词语，来理解人类的人文精神以及这些精神在现实生活中的表现。
总结来说，正确定位群文阅读需要平衡量与质、广度与深度、开放性和主动性的态度以及与实际生活的联系。
群文阅读的心得体会
群文阅读的心得体会群文阅读的心得体会1我国是一个拥有悠久文化传统的国家，文化的积淀源远流长，其中包含了丰富的群文阅读资源。
作为小学生，学习小学群文阅读是我们必修的课程之一。
通过学习小学群文阅读，我不仅增长了知识，拓宽了视野，还练就了一双寻找美的眼睛和触摸真理的手。
在学习小学群文阅读的过程中，我意识到了文学作品对于塑造人的性格和培养情操的重要性。
曾经读过的《三个火枪手》中的达达尼昂骑士以忠诚、勇敢的精神感染着我。
他们在困境面前不屈不挠，始终坚守自己的信念。
读完这本书，我明白了人们应该坚守道义，勇往直前，无论遇到什么困难都要勇往直前。
这启发了我在日常生活中，要对待学习、生活中的每一件事都要持之以恒，不要轻易放弃。
学习小学群文阅读给我带来的还有享受审美的`乐趣。
在阅读散文《庐山的美丽》的时候，我仿佛置身于庐山之巅，呼吸着清新的空气，欣赏着群山叠翠、云雾缭绕的壮丽景色。
我被文中描写庐山美景的语言所吸引，同时也被自然景观所震撼。
通过阅读这样的文章，我感受到了自然的美，了解到了大自然给我们的馈赠。
这种审美的乐趣不仅让我懂得用心感染生活中的点滴美好，更让我懂得欣赏生活的真谛。
学习小学群文阅读还让我学会思考和理解。
在阅读童话故事《小红帽》的过程中，我看到了小红帽勇于面对危险，最后成功地战胜了狼。
我思考为什么小红帽的祖母住在那样偏僻的地方，为什么她的妈妈会让小红帽独自去看望她。
通过思考，我明白了勇敢和机智是成功的关键。
只有在困境中保持冷静和机警，我们才能够找到解决问题的方法。
我在生活中也要学会思考，用智慧面对困难。
学习小学群文阅读还帮助我提升了写作能力。
通过阅读优秀的作品，我学到了许多优秀的写作技巧和修辞手法。
例如，在读完《静夜思》后，我对诗歌的格律和寓意有了更加深入的了解。
我开始尝试运用自己学到的知识进行创作，写诗、写故事、写作文。
通过反复的尝试和修改，我发现自己的写作能力得到了提升，越来越有自信和乐趣。
总之，学习小学群文阅读是一段充满乐趣和收获的学习之旅。
对群文阅读的一些想法
对群文阅读的一些想法小学生正处于语文阅读积累时期，群文阅读具有重要意义。
“在小学语文教学中，让学生阅读多篇文章，进行群文阅读，能够有效地改善教师实施阅读教学的效果，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而有效地提高学生的阅读能力。
”小学语文教师要充分认识到群文阅读的意义，不断优化群文阅读的策略，全面提升小学生的语文综合素养。
一．群文阅读的概念群文阅读是指在小学语文阅读教学中以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。
群文阅读最显著的特点是以多篇文章为阅读形式，阅读资源更加丰富，阅读思维更丰富。
“它不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式、内部结构、核心观点、承载信息。
”群文阅读不是几篇文章的简单组合，教师要精心设计群文阅读，才能使群文阅读更好地促进学生阅读能力发展。
具体来说，群文阅读要具有创新意识，使学生在群文阅读过程中，发展语文思维;群文阅读要具有强烈的目标意识，要紧紧围绕发展学生语文阅读能力的目标;群文阅读还要具有发展性思维，做到以点带面，突破单篇静态阅读现状，凸显群文阅读优势。
二．在小学语文课堂中实施群文阅读的好处1．提升学生的阅读数量在群文阅读教学当中，教师应做好辅助指导工作，指导学生阅读与教学相关的文章，并通过多篇文章的阅读来实现知识的有效积累，这一点得到了众多一线教师的认可。
小学语文教师也十分重视阅读教学这部分，但是，小学语文教材中的阅读文章不多，这对于小学生来说是远远不足的。
因此，鼓励小学语文课堂中实施群文阅读，对于提升学生的阅读能力，以及语文知识的储备能力来说，具有重要的意义。
2．提升学生的阅读速度现代时代，信息知识大爆发，每天人们都经历着大量知识的出现，要想掌握更多的有效信息，这就需要我们有着一个快速的阅读速度。
通过群文阅读，学生要在一个课时内完成三至四篇文章的阅读，大幅度的要求学生快速的阅读，获取有效的信息内容，这对于学生良好阅读技能的培养具有重要意义。
对群文阅读的感受和建议
对群文阅读的感受和建议1. 哇塞!说起群文阅读,我可有一肚子话要说!这玩意儿简直就像是文字界的自助餐,各种风味的文章摆在你面前,任你挑选品尝。
有时候觉得自己像个小蜜蜂,在不同的文字花园里采蜜,美滋滋的!2. 刚开始接触群文阅读的时候,我心里嘀咕:"这么多文章,看得过来吗?"结果没想到,越读越上瘾!就像是在玩拼图游戏,每篇文章都是一块拼图,拼起来就是一幅完整的知识图景。
这感觉,简直比吃到珍藏已久的零食还要爽!3. 群文阅读最棒的地方,就是能让我们从不同角度看问题。
比如说,读到关于环保的文章,有的从科技角度出发,有的从生活习惯入手,还有的从政策层面分析。
这不就是在给我们的脑袋装上了万花筒吗?看问题的视角一下子就丰富起来了。
4. 不过呢,群文阅读也有让人头大的时候。
有时候文章太多,看着看着就晕头转向了,感觉自己的脑子像是被塞进了一大堆杂乱的信息,乱糟糟的。
这时候我就会想:"哎呀,要是能有个整理思路的好方法就好了!"5. 说到建议,我觉得做笔记特别重要。
不是让你抄书似的记,而是要学会提炼重点。
我有个同学,特别厉害,她会用思维导图把每篇文章的核心内容画出来。
看着她五颜六色、条理清晰的笔记,我都想偷偷拍下来!6. 还有啊,群文阅读不能急于求成。
有的同学恨不得一口气把所有文章都看完,结果看是看完了,脑子里却是一团浆糊。
我觉得吧,阅读就像是品茶,得慢慢品,细细琢磨,这样才能品出味道来。
7. 对了,讨论也很重要!我们班经常组织读书会,大家聚在一起,你一言我一语,讨论得热火朝天。
有时候还会有不同的观点碰撞,那场面,简直比看辩论赛还精彩!通过讨论,不仅能加深理解,还能开阔思路,一举两得!8. 说到感受,我最大的感受就是:群文阅读让我变得更自信了。
以前遇到不懂的问题,总是不敢开口。
现在呢,因为读的多了,知识面也广了,说起话来底气十足。
前几天课堂上,老师提问的时候,我第一个举手回答,把老师都惊着了!9. 不过呢,群文阅读也有个小小的"副作用"——有时候会让人有点"飘"。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见在这里，我想介绍一下我个人对于群文阅读的看法和理解。
首先，群文阅读提供了一种多元化的阅读体验。
我们从课本上的故事、诗词等等开始，逐渐接触到各种历史文化、名人事迹、外国文学作品等等。
这些不同类型的阅读材料，让我们的阅读变得更加丰富多彩，也能够更好地满足我们不同的阅读需求。
同时，在阅读的过程中，我们也会不断发现自己的阅读兴趣和潜力，这对我们以后的阅读习惯和阅读素养的培养非常有帮助。
其次，群文阅读可以让我们更好地了解自己的文化背景。
在我们的日常生活中，我们很难有机会接触到某些历史文化、传统习俗等等，但这些都是我们民族的瑰宝。
而通过阅读相关的文献资料，我们可以更加深入地了解自己的文化根源，也能够更好地传承和发扬我们的民族文化。
例如，《四库全书》是我国古代图书分类法中最全面也最伟大的巨著之一，它收录了丰富的历史文化、哲学思想和文学艺术等等，是我们了解和传承中华文化的非常重要的书籍之一。
最后，群文阅读也可以让我们更好地了解外部的世界。
在我们日常的阅读中，除了能够学习本国的文化和历史，我们还可以了解到其他国家的文化和风俗。
在这里，我想特别提到《安徒生童话集》。
这个来自丹麦的童话集不仅在我国有着极高的知名度，而且它曾经被翻译成50多种语言，被全世界的儿童所喜爱。
通过读这些外国文学作品，我们可以认识到其他国家的民族文化，也能够培养我们的跨文化交流和理解能力。
总之，群文阅读是我们学习语文和了解文化历史的一个非常重要的环节。
希望在以后的学习中，我们能够更加努力地阅读各种不同类型的文献资料，充实自己的知识，丰富自己的阅读体验，也能够更好地了解我们的文化背景和外部的世界。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见小学语文教材中，群文阅读是一种非常重要的教学内容，它可以帮助孩子们了解更多的文学作品、文化传统和人文精神，同时也可以培养孩子们的阅读能力和人文素养。
在群文阅读的学习过程中，我有一些自己的见解和体会，希望和大家分享一下。
群文阅读可以让我们了解丰富多彩的文化传统。
在语文课上，我们经常读到古代的诗词、寓言故事、传统的民间故事等等。
通过这些作品的阅读，我们可以了解到中国古代的文化传统，了解祖先的智慧和生活方式，也可以感受到中国古代文人的情怀和情感世界。
我们在课文中读到了《岳阳楼记》，可以感受到作者的深情厚意，也可以了解到岳阳楼的历史渊源和文化内涵。
通过群文阅读，我们就可以了解更多的中华传统文化，从中汲取营养和力量。
群文阅读可以培养我们的阅读能力和文学鉴赏能力。
在群文阅读的学习中，我们接触到的文学作品类型很多，有古诗词、有现代小说、有古代传奇等等。
通过对这些文学作品的阅读，我们可以培养自己的阅读能力，提高自己的阅读水平。
我们也可以通过老师的讲解，学习到很多文学鉴赏的知识，比如如何理解诗歌的意境、如何分析小说中的人物性格等等。
这些知识和技能对我们以后的学习和生活都是非常有用的，可以提高我们的人文素养和综合素质。
群文阅读可以拓展我们的视野和境界。
在群文阅读的学习过程中，我们可以了解到各种各样的人物形象、情感表达、生活情境等等，可以了解到各种不同的故事情节和文学风格。
这些都让我们的世界变得更加丰富多彩，也让我们对生活和人生有了更深的体验和感悟。
在《小猫钓鱼》这个故事中，我们既了解了小猫的机智和勇敢，也感受到了友情的温馨和情感的真挚。
通过群文阅读，我们就可以拓展我们的视野和境界，让自己的心灵更加丰富和充实。
群文阅读可以培养我们的人文精神和文学情感。
在群文阅读的学习过程中，我们可以感受到作者的情感世界，也可以感受到文学作品所蕴含的人文精神。
在《枫桥夜泊》这首诗中，我们可以感受到作者对大自然的敬畏和对生活的热爱，也可以感受到作者对人生的深邃思考和对历史的敬畏。
“群文阅读”学习心得标准(三篇)
“群文阅读”学习心得标准群文阅读是一种通过集体阅读来加深学生对经典文学作品的理解和体验的教学方法。
在群文阅读过程中，学生们通过讨论和合作，共同探究文学作品的深层含义和文化内涵，提升他们的文学素养和思辨能力。
在我参与群文阅读的学习过程中，我深感受益匪浅，以下是我对群文阅读的学习心得标准。
首先，群文阅读需要积极参与。
在群文阅读中，每位学生都要积极参与讨论，分享自己的理解和观点。
通过与他人的互动，我们可以听取不同的声音，拓宽自己的思路，对文学作品有更全面和深入的理解。
参与讨论的过程中，应当注意尊重他人的观点，避免主观臆断和争强好胜的情绪。
通过互相倾听和交流，可以促进相互理解和思维碰撞，从而获得更深入和广泛的启发。
其次，群文阅读需要注重批判性思维。
在群文阅读中，我们应当培养批判性思维，不仅仅消极地接受文学作品中的信息，而是要主动思考和质疑。
我们应当审视文学作品中的价值观、社会观念和作者的写作意图，从多个角度分析和评估其内部逻辑和立场倾向。
通过思辨和批判，我们可以更好地理解文学作品的深层含义，并培养批判性思维和判断力。
再次，群文阅读需要注重文化的理解和跨学科的学习。
文学作品往往承载着丰富的文化内涵和历史背景，我们需要通过群文阅读来理解和探索这些内涵。
在群文阅读中，我们可以引入历史、哲学、社会学等其他学科的知识和观点，来解读文学作品中的文化元素和社会背景。
通过跨学科的学习，我们可以更充分地理解和欣赏文学作品，并将其与现实生活和其他学科的知识相结合，提升自己的综合素养。
最后，群文阅读需要注重个体思考和表达。
虽然群文阅读是以集体为单位的学习方法，但每个学生仍然需要进行个体的思考和总结。
我们应该通过群体的互动和讨论来触发自己的思考和独立思维，从而形成自己的观点和见解。
同时，我们也应当学会用准确和清晰的语言表达自己的理解和观点，以便与他人进行有效的交流和对话。
在表达自己的观点时，要有理有据，避免空洞和主观性强的评价，注重思考和逻辑的严谨性。
群文阅读有效性的思考
群文阅读有效性的思考群文阅读，是指全体成员参与的大规模阅读活动。
这种阅读活动广泛应用于学校教育、社区文化建设以及公共图书馆等场所。
群文阅读的有效性一直是教育界和文化界关注的焦点问题。
本文将从几个角度探讨群文阅读的有效性，并提出一些思考。
群文阅读可以提高个体的阅读能力。
通过共同阅读、讨论和交流，群体成员可以相互借鉴、互相学习。
在一个团队或群体中，每个人的知识、经验和思维方式都不尽相同，通过相互交流和碰撞，可以促使每个人的思维得到拓展和提升。
群文阅读活动通常会设立阅读目标和任务，这可以培养群体成员的阅读习惯和阅读动力，提高他们的阅读主动性和自觉性。
群文阅读可以加深对文化价值的理解。
文化是一个国家或地区的精神标识，是民族文化的重要组成部分。
通过共同阅读和讨论经典文化作品，群体成员可以更深入地了解本民族的文化传统和价值观，从而增强对文化的自信和认同。
群文阅读活动的开展还可以推动文化扩散和交流，加深不同文化之间的相互了解和认识。
群文阅读可以促进社交关系的建立。
在群文阅读活动中，人们不仅仅是阅读，更多的是相互交流、分享和互动。
通过这种方式，人们可以结识新朋友，扩大社交圈子，拓宽社交网络。
尤其对于一些害羞、内向的人来说，群文阅读可以提供一个交流的平台，让他们有机会与他人进行对话和互动。
群文阅读也存在一些问题。
群文阅读活动通常以集体为单位进行，这就要求活动组织者在选择阅读材料时，必须兼顾到各个参与者的文化背景、兴趣爱好和阅读水平，以确保每个人都能够积极参与和受益。
群文阅读活动可能面临参与人数过多、讨论过于杂乱等问题，导致活动效果不佳。
群文阅读的有效性在很大程度上取决于活动的组织和实施方式。
通过设立明确的目标和任务，倡导积极的参与态度，培养良好的阅读习惯，加深文化理解和社交关系建立，可以提高群文阅读的效果。
要注意选择合适的阅读材料，兼顾各个参与者的需求和水平。
通过这些措施，群文阅读将会发挥更大的作用，在教育和文化建设中发挥积极的推动作用。
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低年级群文阅读的几点想法
钟海连
在群文阅读的课堂教学中，孩子们不单单要完成原来语文课堂的识字学词学句阅读任务，还要加大阅读的量，阅读在课堂教学的比重明显大于一般的语文教学课堂。
那么，小学二年级的孩子，如何在课堂里“挤”进去群文来加重阅读教学的份量呢？以下是我在平常教育教学中的做法，今天在这里和大家进行交流，如果有做得不是的地方，欢迎指正。
一、生字教学教“字串”
小学低年级的生字教学是课堂的主流与重头戏，在小学低年级课堂教学中，识字写字至少要占一半以上的课堂教学时间。
其中十分钟写字是一定要保证的，在这十分钟写字之外的教学内容安排上，我认为要以教“字串”为重，讲“重”为辅。
也就是说，不能单纯为教生字而教生字——像传统教学那样，把本课要求掌握的生字放在黑板上，让孩子们再来说说怎么去识记，再出示由生字组成的词语认读，然后再把词语放到句子中读，最后是看看课文孩子能不能正确读下来。
这样的传统教学方法在群文阅读的课堂里明摆着是行不通的。
因为课堂的四十分钟里，这么一串上下来，估计近二十分钟的时间过去了，加上写字十分钟，你什么也做不了。
因此，我认为必须在生字教学的时候，做做文章，提高生字教学效率。
在群文阅读中，低年级孩子面临的困难是识字量积累不够，不认识的字成为孩子们阅读的障碍。
我认为，要扫除这障碍，就要在平常的课堂中教给孩子识字方法，形成孩子们的“字感”。
教师在随文识字的时候除了教给孩子认识本课要求掌握的生字之外，还要拓展生字教学的量，让孩子们形成记“字串”的意识：在看到一个生字的时候脑海里寻找换偏旁的另外生字，或者是找一找同样偏旁部件的字来理解记忆生字。
这样才能让孩子们快速把生字纳入已有的知识体系中，进而掌握生字。
因为小学低年级要求掌握的生字中，象形字，会意字大多数出现在一年级上册，从一年级下册开始，形声字是识字教学的主流，与其让孩子们单独识记生字，不如教给他们识字方法，“串”字识记，一次次重复中，孩子们的认字能力与自主识字意识将得到锻炼。
只有这样，才能把识字教学中提高课堂教学效率，增加识字量，为孩子们进行群文阅读扫除生字障碍，促使其阅读更顺畅。
二、课文朗读教“语感”
在小学低年级的语文课堂教学任务中，还有一项基本任务是课文朗读，要求做到读正确，读通顺，不能加字减字。
要把课文读正确通顺，首先是认字关，如果孩子们都认得生字，就能把字读正确进而把课文读正确。
可是有的孩子朗读习惯不好而造成总会添字漏字还有的是用自己的理解换词朗读。
这些朗读的习惯，来自于孩子的朗读语感未形成。
我认为，在一年级的朗读教学中，要求孩子们先是指字认读，再是看着字读，要求孩子一定要以书为本，看着课本读课文，不能自以为是地光背诵不看书。
其实有好多孩子为什么朗读漏字加字，都是因为背诵不熟，不能抓重点词背诵，背错了还不知道，等已经形成记忆后，再让他读，他就照着
自己记忆的读，就变成漏字加字了。
我认为，要教给孩子朗读的语感，从把每一句话读正确开始。
从一年级下册开始让孩子们逐句读，提醒这句话哪个词语哪些停顿要注意的。
慢慢地放手让孩子自主去寻找发现把句子读好的关键点。
教给了孩子朗读的方法之后，孩子们的朗读语感形成了，就能快速完成课文的读正确流利的任务，甚至能根据自己的理解读出一定的感情来。
要注意的是，小学二年级开始，要提醒孩子们朗读的时候注意“的”字不拖腔，要快速带过。
还有是要一口气串读词语句子，不要两字一顿地读，这样会把句子的美给破坏了。
还有一点，教师的范读很重要。
在孩子们读得不好的时候，老师一定要给学生做示范。
如果教师自己觉得读得不好，那么你自己读一读也就知道读到哪里比较吃力，怎么去克服，把方法教给学生。
至于朗读的形式，在一年级下册，还是集体读为主，小组读，班级读，男生读，女生读。
因为这样一来，朗读的面广，你就能听到谁没有读好。
到了二年级上册，就可以小组开火车轮读，每小组请一个同学，同时四个同学到八个同学一起朗读。
最好请同学的时候，他们的位置是分开的，这样每个角落都有孩子能听到离他最近的孩子的朗读。
这样是最节省时间的检查学生朗读情况的课堂教学方法。
而且这样做，几乎每个孩子都有事做，有的要朗读，有的在倾听。
总之，就是要发现孩子朗读上存在的问题，思考怎么教给学生方法去解决问题，提高课堂上朗读教学的效率，让他们学会“举一反三”从老师教的感情处理方法自己解决处理在课文朗读遇到的问题。
再以后，只要预习做到位了，读通课文应该不是群文阅读教学的重
头戏了。
四、群文选题教“思想”
小学一年级下册教材开始，每个单元都是按一定的单元主题内容进行编排。
老师在教课文的时候，一定要注意每个单元的主题导语，我认为它是孩子们学习课文阅读理解的“钥匙”。
读懂了它，孩子们在阅读理解本单元课文的时候，就会下意识地按着这样的方向去理解去领会课文的主旨。
那其实就是孩子们学会“举一反三”学课文的“妙招”。
因为导语其实是编者编选教材的理由与阅读要求，本单元课文的主题重点及想要教给学生的东西都在那简单的话语里面。
低年级群文教学，选择什么主题的短文让孩子们阅读，体现老师对于孩子阅读能力等语文素养的培养理念。
我认为从每个单元的导语入手来进行选择群文补充阅读，其实是个不错的方法与窍门，如今天我在这一堂课中所做的尝试。
我个人觉得，通过一堂课，我们能把这样的理念慢慢渗透给孩子，孩子们将来的生活处事能力及自我调节处理生活中的麻烦事的能力意识已经受到启发。
此之外，在小学低年级的群文阅读教学中，首先可以做尝试的是略读课文。
为了和中年级的长文阅读教学接轨，在小学二年级下册的语文课文中安排了四篇略读课文，比较长，但是这些课文的安排其实是可以拿来做群文阅读的教学的。
我认为在这里，老师带着孩子读懂“群文”，更要透过群文阅读有“思想”。
因为阅读教学，不单单是要孩子们读懂一段文字，更要从这段文字中获得启发，知道如何去读，知道如何去想，还要形成自己的视角去看生活中的人与事。
因为我们的教材文本，并不是孤立于学生生活之外的，只有联系孩子们的生活实际，让他们从语文课本走到生活语文中去，他们的语文综合能力及素养才能不断提高，教语文并不是为了让孩子们做答题机器考试的时候考得好，而是要让孩子们在生活中能运用课堂教学课文学习中学到的理解去生活。
比如口头表达中，如果合理运用课文中的好词，听起来生动，能想到那个场面，何乐而不为呢？再说说书面表达，如果词语运用恰到好处，让人能产生想象如同身临其境，那样的文字是能打动人心的。
其实，只要你努力为孩子营造群文阅读的场，给他们方法让他们去实践去阅读，相信孩子们的阅读能力及阅读速度等一定能进步的！。