浅谈幼儿学前教育的方法
学前教育的教学方法
学前教育的教学方法学前教育是指针对3-6岁儿童进行的教育，它是孩子成长和发展中至关重要的一阶段。
在学前教育中，教学方法的选择和应用对于孩子的学习效果和兴趣培养起着至关重要的作用。
本文将探讨学前教育中的教学方法，以及它们对幼儿学习的影响。
一、情景教学法情景教学法是学前教育中常用的一种教学方法。
它通过营造具体的情境，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
在教学中，教师可以通过布置小组活动或设立角色扮演的情景，让孩子们在实际情境中学习知识和解决问题。
例如，在教授动物知识时，可以建立一个小动物园的情景，通过观察真实的动物和参与各种与动物相关的活动，让幼儿主动探索与学习。
二、启发式教学法启发式教学法是一种以启发和引导幼儿思考为中心的教学方法。
它着重培养幼儿的思维能力和创造力，通过给予幼儿开放式问题和挑战，激发幼儿的思考和探索欲望。
在启发式教学中，教师不是简单地传授知识，而是充当引导者的角色，帮助幼儿思考问题的解决方法。
例如，在教授数学概念时，教师可以给幼儿提供一些问题，引导幼儿自主探索解决方法，并及时给予指导和反馈。
三、游戏教学法游戏教学法是学前教育中广泛应用的一种教学方法。
幼儿通过游戏，可以在愉快的氛围中学习与探索。
游戏教学法能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，培养幼儿的动手能力、社交能力和解决问题的能力。
在游戏教学中，教师应该为幼儿提供具有挑战性和目标性的游戏任务，并及时给予鼓励和认可。
例如，在教授语言表达能力时，可以设计一款角色扮演的游戏，让幼儿通过模拟生活场景来练习语言交流。
四、体验教学法体验教学法是通过亲身体验和实践活动来促进幼儿学习的教学方法。
它通过让幼儿亲自参与活动、动手实践，使他们能够深入理解和掌握知识。
在体验教学中，教师应该创设适合幼儿发展的环境，鼓励幼儿积极参与。
例如，在教授自然科学时，可以带幼儿到户外进行观察、植物种植等实地活动，让他们亲身体验和感受科学的奥妙。
结语学前教育的教学方法涵盖了情景教学法、启发式教学法、游戏教学法和体验教学法等。
浅谈幼儿学前教育的方法
它结合音乐 的感受 ， 审美 的眼光 ， 感情 的表达等 ， 对幼儿来说 ， 这
不仅可以锻炼优美的体态． 培养美好的情感和高尚的情趣， 还能 开发智力 ， 增长知识 ， 使幼儿变得更加聪明 、 自 信、 活泼和健 康．
兰、 培养幼儿 良好行为习惯 幼儿期是培养幼 儿 良好行 为 习惯 的关健时 期 ， 家庭教 育 和 殊工程 。 学前教育 阶段是幼儿 形成 良好行 为习惯 的重要 时期 ， 幼儿 良好 善 于掌握幼儿的心理 特征 行为 习惯 的形 成 ， 离不开教 师的 引导 ， 同样 离不开 家庭 的熏 陶。 幼儿与成人是两个 不 同范畴 的群体 ， 两者 在心理 上差 异是 现在 的孩子 ， 大多数 都是独 生子女 ， 是家 中的小太 阳 ， 对 孩子 的 很大的 ， 只有真正认识这些事 实 ， 才能对 幼儿 进行卓有 成效 的教 生活 照顾 的是无 微不 至， 给 孩子吃最 好的 、 穿最好 的 ， 帮 孩子做 育， 达 到预期 目标． 幼儿 的心理特点 有如下 几个方 面 ： ① 活泼好 切需要做 的事情 ， 最大限度 的满足孩子 的要求 ， 从不 在孩子 面 动： ②好 奇好 问： ③认 识具体 形象 ： ④模仿 性强 ： ⑤无 意性 大 ： 针 前说一声 ： “ 不” 。结果 ， 使孩子 养成 了 自私 自利 、 依 赖性 强 的坏 对幼儿 以上的心理特 征 ， 就不能 长时 间地让 幼儿 单纯而 枯燥地 习惯 。况且幼儿在生理 、 心理 上都 在不断发 展变 化 ， 其行 为 习惯 进行活 动． 对 他们提 出 的问题 应该热 情地． 耐心地 给予解答 ． 在 尚未 真正形成 。在幼儿 园接受 的行 为模式 ， 如果 家长不 配合 ， 孩 教育幼儿时 ， 要 注意将 抽象 的东西化 为具 体、 生 动 的东西 ［ 比如 子回到家后 ， 可能很 快便弃 之一 旁。因此 幼儿 园的教育 是离 不 概念和道理 ］ 、 便于幼儿理 解和接 受、 要让 幼儿多模 仿文 明 的语 开家庭 的配 合和 补充 的 。家庭 也 要创 设 良好 的教 育 环境 。首 言和优 良的行为 。 先， 父母要努力创设和保 持一种和谐愉 快、 互相尊 重的氛 围。幼 二、 艺术启 蒙要有新颖性 儿在 这样 的家庭 中才会感 到温暖愉快 ， 情 绪稳定 ， 得到爱心 的熏 由于幼儿个性好 动 、 ． 好问、 好 玩 等。因此 不能让 其 长 时间 陶 ， 萌发 自信心 、 上 进心 ； 其次 ， 要创 设优 美整 洁的家 庭环 境 ， 使 地进行 “ 读 写” 训练 ， 要 让孩子们 多接 受些艺术 启蒙教 育 ， 比如 ： 幼儿从小萌发爱美 爱整洁 ， 爱护物 品 ， 生活有规律 等 良好行 为习 唱歌． 、 跳舞 、 画画等 。音乐 是声音 的艺 术 ， 他通 过美 妙 的声 音 ， 惯。最后 ， 要将教师的教育模 式延 伸到家庭 教育 中来 ， 幼儿 园要 生动形象地反映社会现实生活 ， 表达人们 的思想感情 ， 音乐 的感 求孩子怎么做 的 ， 在家里 同样如此要求 孩子 。这样 ， 才能巩 固 良 染力是 巨大而不 可 比拟 的。宛转 动 听的旋 律可 以使人兴 奋 ， 给 好的行为习惯。 人带来无 比的喜 悦 ， 有可 以使人 黯然 流泪。音乐 能潜移 默化 地 人们 常说 ： 孩子是 父母 的一面镜 子 ， 有什 么样 的父母 ， 就会 陶治幼儿 的性情 ， 使 他 们保 持 良好 的情 绪 ， 促进 幼儿 的智 力 发 有什么样的孩子 ， 父母 的一言一行就在 潜移默化地影 响着孩 子 ， 展 。因此 ， 在教学 中， 应多 些开辟 音乐欣 赏课 ， 让孩 子们 多 接触 随着年龄的增长 ， 这种影 响就 逐渐发 展成 一种人 生方式 。孩子 音乐 ， 激发他们学 习音乐 的兴趣 ， 老 师在教学 中要结合一些 简单 好模仿 ， 思维具体形象 ， 家长的 良好行为 习惯 是孩子学 习的直接 易懂的歌曲进行。比如： 教唱《 小猫你别吵》 、 《 一分钱》 、 《 蚂蚁 范例 ， 家长 的行 为无 时无刻不 在影 响着孩 子。如排 队 、 让座 、 不 搬 豆》 、 《 蝴蝶 花》 等， 培养幼儿 的原 因素养 。此外 ， 让孩子们看看 随地 吐痰等到细 节都是如 此 ， 要 求孩 子做到 的， 父母 首先做 到 ， 些 简单 的画册 ， 激发他们对画画 的兴 趣 ， 让 五彩缤纷 的画画在 要求孩子不做的 ， 父母一定首先不做 。 孩子们 的脑子 中留下 印象 ， 要 有 目的地让 孩子学 会 画一些 简单 总之 ， 学前教育是人 的个体发展 的重要 阶段 ， 科学 的有 计划 事物。如 ： 太阳， 月亮． 树木等， 画成后 ， 再让他们分别涂上颜色， 的高水平的学前教育必 将对受 教育 者产生 积极 深远 的影响 ， 为 加深对事物 的理解 和认识 。在 教示跳 舞 时 ， 先让 孩子 们观 看幼 受教育者的人生发展 奠定终 生受用 的基础 ； 而失败 的学前 教育 儿们 表演 的各种节 目， 主要 的朗诵． 跳 舞等 ， 让他们 在脑子 里形 也将对受教育者的一生产生消极 、 难 以弥补 的影 响。 成概念 。上 面已经 提 到， 孩子 们 的模 仿性 很强 ， 老 师只要 认 真． （ 作者单位 ： 贵 州省 罗甸县机关幼儿 园 ５ ５ ０ １ ０ ０ ） 耐心地教 ， 孩子们肯定学得快 ， 演得 很棒 ， 舞蹈是－
幼儿学前教育的策略与方法浅析
幼儿学前教育的策略与方法浅析学前教育是儿童成长过程中至关重要的阶段，这一时期的教育不仅关系到孩子们的知识储备，更影响到他们的身心发展、性格塑造以及社交能力。
作为一名有多年工作经验的幼儿教育工作者，下面我将结合实际经验，为大家浅析一些幼儿学前教育的策略与方法。
一、尊重个体差异，因材施教每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、特长和个性。
因此，在学前教育中，尊重个体差异，因材施教显得尤为重要。
作为教育者，我们应该关注每个孩子的成长，发现他们的优点和不足，为他们量身定制教育方案。
1.观察孩子的兴趣和特长，为他们提供相应的学习资源。
比如，有的孩子喜欢画画，我们可以为他们准备丰富的绘画材料，引导他们发挥创意；有的孩子对音乐敏感，我们可以教他们简单的乐器演奏，培养他们的音乐素养。
2.针对孩子的不足，制定个性化的辅导计划。
比如，有的孩子语言表达能力较弱，我们可以通过讲故事、角色扮演等方式，提高他们的语言表达能力。
1.倾听孩子的声音。
认真倾听孩子的想法和感受，让他们感受到被尊重和重视。
这不仅有助于我们了解孩子的内心世界，还能让孩子感受到关爱。
2.给予孩子积极的反馈。
当孩子取得进步时，及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成就感。
同时，也要学会宽容和理解，允许孩子犯错，帮助他们从错误中吸取教训。
三、培养良好习惯，注重全面发展1.制定合理的生活作息。
让孩子养成按时吃饭、按时睡觉的好习惯，有利于他们的身心健康。
2.培养孩子的自主学习能力。
通过设置有趣的学习任务，引导孩子主动探索、发现问题、解决问题，从而培养他们的自主学习能力。
四、开展丰富多样的教育活动，提高综合素质1.举办各类主题活动。
如节日庆典、运动会、文艺演出等，让孩子们在活动中锻炼身体、培养兴趣、展示才华。
2.组织户外活动。
让孩子们走进大自然，感受大自然的美好，培养他们的观察力和想象力。
3.开展亲子活动。
让家长参与到孩子的教育过程中，增进亲子关系，共同促进孩子的成长。
幼儿活动教案中的学前教育原则与方法
幼儿活动教案中的学前教育原则与方法探究幼儿活动教案中的学前教育原则与方法孩子的学前教育对于其整个人生都至关重要。
一份优质的幼儿活动教案，不仅需要有丰富的内容和教育资源，更需要符合学前教育的原则与方法。
本文将通过十二个小节，探讨在编写幼儿活动教案时应遵循的学前教育原则与方法。
1. 打造安全的学习环境幼儿园是幼儿开始接触社会的地方，为了保证每个孩子的安全和健康，幼儿活动教案必须首先考虑安全因素。
教案中应设定适合幼儿年龄的活动内容，并确保教学场所和器材的安全可靠。
2. 个性化的教学方法每个孩子都是独特的个体，因此教案中应采用个性化的教学方法。
通过了解幼儿的兴趣、特长和需求，教师能够定制适合他们的教育方案，激发孩子的学习兴趣，提高学习效果。
3. 强调综合能力的培养幼儿时期是孩子综合能力发展的关键时期。
在编写教案时，应注重培养幼儿的语言、思维、动手能力等多方面综合能力。
通过有趣、富有挑战性的活动，激发幼儿的积极性，提高他们的学习效果。
4. 互动与合作的学习方式幼儿活动教案应重视互动与合作的学习方式。
教案中的活动宜设计成小组合作、角色扮演等形式，激发幼儿之间的交流、合作和共同进步。
5. 注重幼儿的情感培养幼儿时期是情感发展的关键时期，教案中应注重培养幼儿的情感。
通过情感教育活动，如亲子互动、情绪管理等，帮助幼儿建立积极的情感态度，提高社会适应能力。
6. 开发幼儿的创造力创造力是孩子整个成长过程中不可或缺的一部分。
教案中应设计多样化的活动，如美术创作、音乐表演等，培养幼儿的创造思维和创造能力。
7. 融入游戏和游戏化学习游戏是幼儿学习的天然方式。
教案中可以将教育内容融入到游戏中，通过体验式、趣味性的学习方式，激发幼儿的主动性和独立性，增强学习的乐趣。
8. 理论与实践相结合理论知识的学习需要与实践相结合，只有通过实际操作才能更好地理解概念。
在教案编写中，应结合理论知识和实际操作，让幼儿亲自动手去实践，从而深化对知识的理解。
幼儿学前教育的方法与实施
幼儿学前教育的方法与实施引言幼儿学前教育对于儿童的成长和发展具有重要意义。
为了有效地实施学前教育，我们需要采用适当的方法和策略。
本文将介绍一些简单而没有法律复杂性的方法，以帮助幼儿学前教育的实施。
方法与实施1. 游戏为主导：幼儿学前教育应以游戏为主导。
通过游戏，幼儿可以在快乐的氛围中研究。
教师可以设计各种富有趣味性和教育性的游戏活动，以促进幼儿的认知、语言、社交和情感发展。
游戏为主导：幼儿学前教育应以游戏为主导。
通过游戏，幼儿可以在快乐的氛围中学习。
教师可以设计各种富有趣味性和教育性的游戏活动，以促进幼儿的认知、语言、社交和情感发展。
2. 情境化教学：幼儿学前教育应融入情境化教学。
通过创造真实的情境和场景，幼儿可以更好地理解和应用所学知识。
例如，在日常生活中模拟购物场景，让幼儿研究如何计算和交流。
情境化教学：幼儿学前教育应融入情境化教学。
通过创造真实的情境和场景，幼儿可以更好地理解和应用所学知识。
例如，在日常生活中模拟购物场景，让幼儿学习如何计算和交流。
3. 个别化教学：每个幼儿都有自己的特点和发展程度，因此个别化教学是必要的。
教师应根据幼儿的兴趣、能力和研究风格进行差异化的教学，以满足每个幼儿的研究需求。
个别化教学：每个幼儿都有自己的特点和发展程度，因此个别化教学是必要的。
教师应根据幼儿的兴趣、能力和学习风格进行差异化的教学，以满足每个幼儿的学习需求。
4. 艺术与体育活动：幼儿学前教育应注重培养幼儿的艺术和体育兴趣。
通过绘画、音乐、舞蹈等艺术活动以及游泳、球类运动等体育活动，可以全面促进幼儿的身心发展。
艺术与体育活动：幼儿学前教育应注重培养幼儿的艺术和体育兴趣。
通过绘画、音乐、舞蹈等艺术活动以及游泳、球类运动等体育活动，可以全面促进幼儿的身心发展。
5. 家园合作：幼儿学前教育需要与家庭密切合作。
教师应积极与家长沟通，了解幼儿在家庭环境中的情况，以便更好地指导幼儿的研究和发展。
家园合作：幼儿学前教育需要与家庭密切合作。
中大班幼儿学前教育方法及理念培养
中大班幼儿学前教育方法及理念培养学前教育是幼儿教育的重要阶段，中大班是学前教育的关键时期。
在这个阶段，幼儿已经逐渐具备了一定的自主性和社会性，他们对外界的认知和理解也更加深入和丰富。
因此，在中大班幼儿学前教育中，应该注重培养幼儿的自主性、社会性和创造性，打好他们学习和成长的坚实基础。
首先，中大班幼儿学前教育应该注重培养幼儿的自主性。
幼儿在这个阶段已经具备了一定的自主能力，能够根据自己的意愿和需要进行活动和选择。
教师应该鼓励幼儿积极参与学习和活动，培养他们的自主学习和解决问题能力。
例如，可以设计一些让幼儿自由选择活动的环节，让他们根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习内容和方式。
其次，中大班幼儿学前教育应该注重培养幼儿的社会性。
在这个阶段，幼儿开始逐渐融入到集体生活中，需要学会与同伴相处和合作。
教师可以设计一些团体活动和游戏，让幼儿学会团队合作和互助。
同时，教师还应该注重培养幼儿的社会责任感和道德观念，帮助他们建立正确的社会价值观和行为准则。
另外，中大班幼儿学前教育应该注重培养幼儿的创造性。
在这个阶段，幼儿的好奇心和想象力非常旺盛，应该给予他们充分的表现和发展空间。
教师可以通过创意游戏和艺术手工等活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的创新意识和能力。
同时，教师还应该注重培养幼儿的独立思考和问题解决能力，让他们学会通过自己的努力和创意解决各种实际问题。
在中大班幼儿学前教育中，教师应该注重培养幼儿的综合素质和能力，让他们在德、智、体、美等方面全面发展。
教师应该关注幼儿的个性特点和成长需求，因材施教，因时制宜，为幼儿提供多样化、个性化的教育服务。
教师还应该注重幼儿教育的过程性和情感性，注重培养幼儿的学习兴趣和学习态度，让他们从小就养成积极、乐观、自信的心态。
在实施中大班幼儿学前教育过程中，教师既要注重教育教学的科学性和系统性，又要注重幼儿学前教育的情感性和个性化。
教师要善于激发幼儿的学习热情和自主意识，创设丰富多彩的学习环境和情境，引导幼儿积极探索和实践，促进其全面发展和个性成长。
学前教育的教学方法
学前教育的教学方法学前教育是指对幼儿进行系统的教育活动，旨在促进幼儿的全面发展。
教学方法是学前教育的核心，它直接影响着幼儿的学习效果和兴趣培养。
本文将探讨几种常见的学前教育教学方法，并分析它们的优缺点。
一、游戏教学法游戏是幼儿学习的主要方式，因此游戏教学法在学前教育中被广泛运用。
游戏教学法通过创设情境、引发兴趣、培养合作意识等方式，使幼儿在玩中学，提高学习效果。
游戏教学法的优点是激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和合作精神。
幼儿在游戏中可以自由表达自己的想法和情感，增强了他们的自信心。
然而，游戏教学法也存在一些局限性。
由于游戏教学法强调幼儿的主动参与，有时会导致教学进度的放缓。
另外，如果游戏教学法得不到合理引导，幼儿可能只把游戏当作娱乐，而忽视了学习的目的。
二、启发式教学法启发式教学法通过提问或提示幼儿思考问题、探索解决方法，引导幼儿在实际操作中发现规律和知识点。
启发式教学法侧重于培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
启发式教学法的优点是能够激发幼儿的思考意识，培养他们的自主学习能力。
通过思考和实践，幼儿能够更好地理解和掌握知识，同时也提高了他们的创造力和解决问题的能力。
然而，启发式教学法也存在一定的挑战。
由于幼儿的思维能力和知识储备有限，他们可能在自主学习中遇到困难。
教师需要耐心引导和及时帮助幼儿，确保他们能够正确理解和应用知识。
三、操作性教学法操作性教学法是通过实际操作来教授知识和技能的方法。
对于学前幼儿来说，他们通过亲自动手，参与各种实际操作，能够更好地理解和掌握知识。
操作性教学法的优点是能够增加幼儿的亲身体验，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过实际操作，幼儿能够更加直观地感受到知识的应用场景，加深对知识的理解。
然而，操作性教学法也存在一些问题。
一方面，操作性教学法需要教师准备充分的教具和实验材料，这对于资源条件较差的学前教育机构可能存在一定困难。
另一方面，操作性教学法可能需要较长的时间，教学进度可能不如其他方法高效。
学前教育学的幼儿学习方法与学习策略
学前教育学的幼儿学习方法与学习策略在学前教育领域，幼儿学习方法与学习策略是关键的研究方向之一。
通过了解和应用有效的学习方法和策略，可以帮助幼儿更好地学习和成长。
本文将介绍几种常用的幼儿学习方法与学习策略，旨在提供一些有益的参考。
一、观察学习法观察学习法是幼儿学习的重要方式之一。
通过观察他人或环境中的一系列行为和事物，幼儿能够获得新的知识和技能。
例如，当幼儿观察到其他孩子正确地进行某项活动时，他们会模仿并学会这个技能。
观察学习法可以鼓励幼儿主动参与学习，培养他们的注意力、观察力和模仿能力。
二、游戏学习法游戏学习法是幼儿学习的常用方式之一。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习知识和技能。
游戏可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
例如，通过角色扮演游戏，幼儿可以模拟各种生活场景，学习社交技能和解决问题的能力。
游戏学习法能够提高幼儿的积极性，促进他们全面的发展。
三、体验学习法体验学习法注重通过亲身经历来获取知识和技能。
通过参与各种实践活动，幼儿可以深入了解和体验所学内容。
例如，幼儿可以亲自动手制作手工艺品，通过实践中的操作与观察，提高他们的动手能力和创造力。
体验学习法可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的实践能力和问题解决能力。
四、系统化学习策略除了各种学习方法外，幼儿还需要掌握一些学习策略来提高学习效果。
系统化学习策略强调计划和组织学习过程。
幼儿可以通过列出学习目标、制定学习计划和安排学习时间等方式，有效地管理自己的学习。
此外，幼儿还可以采用记忆技巧、归纳总结等方法来提高学习效果。
系统化学习策略可以帮助幼儿更好地掌握学习内容，提高学习效率。
结论幼儿学习方法与学习策略对于他们的学习与发展起到至关重要的作用。
观察学习法、游戏学习法和体验学习法可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和实践能力。
而系统化学习策略则可以帮助幼儿有效地管理学习过程，提高学习效果。
家长和教育者可以根据幼儿的特点和需求，选择合适的学习方法和策略，以促进幼儿全面的学习与发展。
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浅谈幼儿学前教育的方法
【摘要】幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。
【关键词】幼儿，学前教育，家庭教育，情商教育
幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。
1.家园结合
幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。
现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不。
结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。
况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。
在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。
因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。
幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地，幼儿成长手册，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。
我们定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在
园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中，受到教育。
家庭也要创设良好的教育环境。
首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。
幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要创设优美整洁的家庭环境，使幼儿从小萌发爱美爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯。
最后，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。
这样，才能巩固良好的行为习惯。
2.榜样激励
幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，家长应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。
如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿讲讲自己对洗手的看法，同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手？为什么？”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。
在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级
进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。
3.科学引导
幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。
例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬。
因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。
幼儿喜欢听有趣味的故事，而充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好的效果。
为培养幼儿爱惜粮食，我们向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。
在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。
我曾今听过这样一个例子，一天一位妈妈带着自己的孩子出去散步，走到半路时，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，妈妈看到了就制止孩子“不要玩，太脏了”，孩子被妈妈拉着走时还不停的回头张望。
同样的一件事发生在另外一对母子身上，那位母亲的做法是“你怎么发现这根羽毛的啊？你的眼睛真厉害，可是它太脏了，我们把它带回去洗个澡，让它变漂亮”孩子高高兴兴地带着羽毛回家了，并把它做成了一个小玩具，不仅家长尊重了孩子还让家长和孩子有了一次亲子活动的机会。
一件同样的事情却有两种不同的结果，家长朋友们你们觉得哪一种教育机制比较好呢？
4.言传身教
幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空白。
所以对于自己第一个启蒙老师——父母的言行举止，尤为上心，父母不雅的一句话，一个动作，都可能误导到幼儿。
家长首先要严格要求自己，做孩子的表率，来影响孩子、教育孩子，平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的作用。
如：妈妈看到垃圾桶旁掉了很多餐巾纸，就对正在玩耍的女儿说：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想让家干净还是不干净啊？”然后当着女儿的面把垃圾拣起来放进垃圾桶。
此后有这种情况出现，女儿都很自觉地把垃圾扔到垃圾桶。
人们常说：孩子是父母的一面镜子，有什么样的父母，就会有什么样的孩子，父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。
孩子好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，家长的行为无时无刻不在影响着孩子。
如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
5.强化巩固
一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。
如有个别幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜，我们就要有意识一组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重
复训练，使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。
行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。
在行为巩固教育时，还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。
在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬，对较差的孩子个别帮助。
检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。
还在值日生活动中开展了“小小检查员”的活动，每天安排1-2个幼儿担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿的良好行为的养成作用很大，能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。
综上所述，培养幼儿工作是繁重而光荣的，涉及到方面也很多，需要我们不断探索、研究和进取，才能达到预期目的。