经典模板 (125)如何让学生爱上写字
怎样教育孩子爱上写字
怎样教育孩子爱上写字中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中的一颗璀璨的明珠。
怎样教育孩子爱上写字呢?下面店铺收集了一些关于教育孩子爱上写字的方法，希望对你有帮助教育孩子爱上写字的方法篇一1讲述名人习字故事学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。
其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。
如王羲之每天“临池学书”，将清水池变“墨池”;晋代书法家王育“折蒲学书”，从不放松;欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事;近代书法大师邓散木、林散之、费新我身残志坚……书法家勤学苦练的故事，不仅使学生从中明白刻苦出真才的道理，敬佩名人之情更是油然而生，从而激发他们的写字兴趣。
2讲述书法美誉故事鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。
”正是这博大精深，造型生动优美的书法艺术陶醉了一代又一代的中国人，甚至连外国人也不远万里来到中国学习。
可以不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
3自编笔画儿歌，降低写字难度托尔斯泰说过: 成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。
儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。
把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。
如“撇”像扫把，“捺”像剑, “点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。
这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。
如:“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。
如何让小学生爱上写字
如何让小学生爱上写字在现代社会中，写字在人们的日常生活中仍然占据着重要的地位，然而，随着电子产品的普及和电子文字的出现，越来越多的小学生对写字失去了兴趣。
然而，写字是培养孩子良好学习习惯和语言表达能力的重要一环。
为了让小学生爱上写字并培养他们持续的兴趣，以下是一些有效的方法：1. 创设愉快的学习环境小学生在学习写字的时候，如果环境冷冰冰的话，很容易让他们产生厌恶感。
因此，我们可以通过装饰教室、选择舒适的桌椅等方式，创设一个愉快的学习环境。
同时，给予孩子鼓励和赞赏也是很重要的，让他们在学习写字的过程中感受到成功和成就感。
2. 制定有趣的写字任务小学生通常对有趣的活动更感兴趣，我们可以通过设计一些富有创意的写字任务，来引发他们的学习兴趣。
例如，要求孩子用美术创作的形式写字、以角色扮演的方式讲述自己的故事等，这样能够使写字变得更加有趣和生动。
3. 注重写字的实际运用让小学生认识到写字并不仅仅是一种机械的动作，而是一种实际运用的技能。
我们可以通过让他们写信、写日记、写作文等形式，将写字与实际生活相结合，让他们明白写字的重要性和实用性，从而增强他们的学习动力。
4. 提供多样化的写字材料为了激发小学生的兴趣，我们可以提供各种有趣的写字材料。
例如，可以准备一些彩色的纸张、绘图纸、贴纸、彩色笔等，让孩子们可以根据自己的喜好和创造力进行写字练习。
同时，也可以尝试使用一些新颖的写字工具，如毛笔、粉笔、钢笔等，让学生感受不同写字工具的特点和乐趣。
5. 引导小学生发展良好的书写习惯书写习惯对于写字的质量和效率至关重要。
引导小学生养成良好的书写习惯，包括正确握笔、控制用力、保持舒适的姿势等方面。
此外，可以通过写字比赛、写字评比等方式，激发小学生的竞争意识，进一步提高他们的写字技巧和热情。
6. 鼓励小学生进行写字展示和交流写字是一种表达能力和沟通交流的方式，我们可以鼓励小学生将自己的作品展示给同学、老师和家长。
这不仅可以提高他们的自信和自豪感，还可以让他们从其他人的赞赏和建议中得到更多的动力和成长。
小学语文教学实用指南让孩子爱上写字
小学语文教学实用指南让孩子爱上写字小学语文教学实用指南让孩子爱上写字一、引言语文教学在小学阶段的重要性不可忽视。
语文是学生学习和交流的基本工具，而写字是语文学习的基础。
然而，由于种种原因，许多小学生对写字产生了厌倦和抵触情绪。
本文将为教师提供一些实用的指南，帮助他们激发孩子对写字的兴趣，使他们更愿意主动地去练习和提升写字能力。
二、创设良好的学习环境要让孩子爱上写字，首先要为他们创造一个良好的学习环境。
教室布置应简洁明亮，桌椅摆放整齐，给人一种舒适安静的感觉。
同时，可以选择一些装饰品，如字画、插图等，增加学习氛围，激发孩子的学习兴趣。
三、设计有趣的写字活动1. 探索字形引导学生通过观察和比较，探索字形的奥秘。
可以让学生在纸上用不同的笔画和字体写出一个个字，然后让他们发现并比较字形间的共同之处和不同之处。
这样的活动既锻炼了学生的观察力和分析能力，也培养了他们对字形的敏感性。
2. 字音游戏通过字音游戏，让学生体会汉字的音韵之美。
可以选择一些常见的字词，让学生辨别其中的谐音或押韵部分，再通过音韵相似的字词进行联想和造句。
这样的活动既培养了学生的音韵意识，又增加了写字的趣味性。
3. 创意写字鼓励学生在写字过程中发挥想象力，展现自己的创意。
可以给学生一些写字的主题，如“我的梦想”、“我的家乡”等，让他们通过写字表达自己的想法和感受。
同时，教师也要给予鼓励和肯定，让孩子感受到写字的乐趣和价值。
四、灵活运用写字教具现代技术为教学提供了许多便利，也为写字教学提供了更多的可能性。
教师可以灵活运用一些写字教具，如印章、电子白板等，使写字更加有趣和生动。
同时，也可以适时使用一些写字App或软件，让学生在电子设备上进行写字练习，增加写字的趣味性和互动性。
五、引导家长共同参与家庭是孩子学习的第一课堂，家长的参与对于孩子的写字兴趣培养至关重要。
教师可在家校配合上多下功夫，与家长沟通交流，引导家长给予孩子正确的写字引导和评价。
让学生爱上写字
让学生爱上写字托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。
写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。
指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。
因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。
一、注意写前激趣。
为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。
有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。
有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。
二、注重维持兴趣。
小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。
依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。
(一）“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。
如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。
（二）“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。
另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。
如何让学生乐于写字
如何让学生乐于写字识字、写字是小学低年段的重头戏，识字教学是阅读和作文的基础，而写字是对识字的巩固，是一项十分重要的基本功训练，写字教学是识字教学的有机组成部分。
汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。
如何培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，掌握基本的识字、写字学习方法，已成为新一轮课程改革中语文教学的一项重要任务。
由此可见识字教学具有重要意义，而写字教学要抓小、抓细、抓恒，因此，我认为小学低年段写字教学应从以下几方面入手。
一、激发写字兴趣。
兴趣是推动学习活动的一种内在动力。
著名生物学家达尔文在总结自己成功的经验时曾经说过："就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴的东西，能深入了解任何复杂的事物和问题。
"由此可见，兴趣在学习中的作用之大。
小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。
培养学生的写字兴趣首先让学生明确写好字的重要意义。
其次要发挥榜样的作用，多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事，结合他们身边刻苦学习的实例，在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。
再次根据心理学家麦克里兰德提出的成就动机论，让学生获得成功，获得成就感；具有可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣，在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。
因此教师在批改检查学生写字作业时，不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，要从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步。
让每一个学生都有成就感。
经验证明，初学写字的儿童最喜欢打圈，整个字结构安排得当，每一笔都合科要求打一个圈，对于特别值得赞许的打双圈，结构安排基本得当，某些笔画写得较好可打一个小圈，即是只有一笔写得好，也要在这笔上打上圈。
对于没写好的字，也不要打"×"，而要在旁边打一"竖"，可同时用红笔修改，也可用红笔写出规范字。
激发小学生写字兴趣的方法
激发小学生写字兴趣的方法在教学中，教师要根据低年级学生同有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。
１利用活动，激发兴趣1．１故事激趣。
小学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
在我国的历史长河中，涌现过许许多多的书法家，到今天还流传着他们的趣闻轶事。
在学生写字前，以这些名人的故事来激趣，会产生很好的效果。
如给学生讲“一字千斤”的故事、王羲之“力透纸背”的故事、柳公权勤奋练字的故事、郑板桥“卖字助穷人”的故事等。
学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，被他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。
这样做，在激发学生热爱写字的情感上能取得较好的效果。
１．２游戏激趣。
游戏是低年级学生最喜爱的活动。
在写字教学中，我开展的一些游戏活动，既激发了学生的写字兴趣，又培养了学生的创新能力。
如学生开始写“折”时，总也写不好，我就和学生玩了一个“转转转”的游戏，把体育课上的“向左向右转”与写“折”有机地结合起来。
学生从身体的这一动作中，既学到了写“折”的方法．又体验到了创造性学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。
１．３比赛激趣。
针对孩子好胜心较强的这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动，如展览习字本、开展写字比赛、参加书法大赛、向报刊投稿等，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。
此外，我还鼓励学生说：“谁的字写得最好，我就让他当小老师，在同学们的作业本上留上姓名，让他的字出现在每个人的本子上。
”在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。
这些活动极大地激发了学生的兴趣，提高了写字的主动性与积极性。
通过开展活动，全班出现了你追我赶的生动局面。
此外，为提高学生的兴趣、培养审美能力，我鼓励学生适时欣赏一些优秀的书法作品，如王羲之的《兰亭序》等。
让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而激发学生写字的兴趣。
如何让低年级孩子爱上写字课
如何让低年级孩子爱上写字课？一、规范写字姿势，培养良好的习惯。
低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。
写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量，还关系到学生的身体健康。
教师要规范学生的写字姿势，需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。
开始时，我要求学生进行坐姿训练：头正、身直、臂开、足平。
然后进行三个一训练：一尺、一拳、一寸。
最后进行握笔姿势训练：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住写字本。
写字的姿势：眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握笔点离笔尖一寸远。
接着在以后的教学中，通过自身的讲解和示范，让学生照样子做，并且在学生中树立典型，要其他同学照着样子做，长期坚持，严格规范，一丝不苟，持之以恒。
在教学中，教师除了口头的讲解，更要经常耐心的督促，凡发现不规范者，立即指正，令其改正，不姑息迁就。
在写字时，我让学生看清每一个字，写字尽量不要用橡皮，第一个字没写好没关系，争取写好后面的字就行了。
只有写错了采用橡皮轻轻擦去。
另外，教师还要要求学生经常给橡皮“洗洗澡”。
这样，学生写字的压力就变小了，作业也就整洁了。
二、想尽办法，培养学生的写字兴趣。
小学生特别是低年级学生的自我控制力差，兴趣持续的时间短，很难保持长久的浓厚的学习热情。
俗话说“兴趣是最好的老师。
”只要把这方面兴趣培养起来，一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。
因此，在写字过程中，为了激发学生的写字兴趣，我可谓想尽了办法。
1、用上生动形象的比喻，使学生在轻松的环境中写字。
如在教学基本笔画“捺”时，我先在黑板上范写一“捺”，让学生观察，想想这一捺很像我们小朋友身体的哪一部位。
学生感到很有趣，随即发现很像人的腿和脚，老师也可伸出腿来让学生比较一下，进而告诉学生：人之所以能站直，是因为有了脚，所以我们在写捺的时候，一定要把“捺脚”写好。
这样，理解了之后，学生再看老师写一捺，注意起笔、行笔、收笔，教师边范写边告诉学生在“脚后跟”地方用了地顿一下，然后轻轻往上一提，就把捺脚写好了。
让学生爱上写字
让学生爱上写字第一篇：让学生爱上写字让学生爱上写字汉字，作为中华民族的优秀文化里一颗璀璨的明珠，有其独特的魅力，特别讲究书写艺术和形体美。
《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。
《语文新课程标准》也指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
”由此可见，学生通过长期的写字训练，不但能使学生能受到美的熏陶，而且能培养他们坚强毅力和一丝不苟等良好习惯，使学生终身受益。
本人是一位来自教学第一线的小学语文教师，十分重视写字教学，在教学中有成功，也有困惑。
如何让学生爱上写字，是值得语文教师不断探索的问题。
兴趣是最好的老师，我认为让学生爱上写字，首先要培养孩子的写字兴趣。
一、情景激趣。
在学生接触汉字的最初阶段,老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程,让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产,创设这样的情景，充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。
二、童话激趣。
教学中，如果教师大讲特书写的位置、方向、力度等技巧，虽然学生也能写出端庄的字来，但是写字的过程就会变得枯燥无味，难以让学生产生兴趣。
讲低年级的学生喜欢童话，喜欢故事里拟人化的语言，教师何不发挥想象，让汉字的笔画变得富有生命力，从而达到让学生爱好写字的目的。
例如在教学“三”字的书写时，我对学生说，今天我们要写的字有“横”组成，在“横”这个大家庭里有很多兄弟姐妹，爸爸妈妈在家中搭起了一间高低铺，看！住在上层的是二哥，说着我就把“三”字的第一横写上，住在中间层的就是小弟，说着我又把第二横写上。
“那么，老师住最下面的、最长的就是大哥。
”平时爱发言的小豪抢着说。
“嗯，没错。
”我把最后一横也工工整整地写上去。
之后发现学生很少有写错位置的现象。
三、奖励激趣。
学生取得一定的成绩后，教师要适时予以奖励，让学生获得成就感，成功是最好的动力。
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如何让学生爱上写字
案例：
写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。
因此，对于刚接手的一年级同学，我注重培养学生养成正确的写字姿势和良好的学习习惯的教育。
当我在指导学生第一次握笔写作业的时候，我发现学生陈浩杰他的头整个儿趴卧在桌上，走近一看，原来他握笔的姿势也不对，笔躺在他的手上，整个手都“伏”在纸上。
当写字的时候，无名指、小拇指就在纸上将写过的字“刮”一遍。
于是，他的卷面模糊不堪，脏兮兮的。
发现这一情况以后，我对他采取了以下的措施：
1．培养良好的书写习惯
学生要主动发展，首先要有良好的学习习惯。
良好的习惯是成功的一半。
同样，在写字教学中，我们也要注重培养学生正确的书写习惯。
正确的写字姿势，不仅有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。
习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以受益终身。
当我发现陈浩杰错误的握笔姿势后，每次写字时，我都先示范给他看，边握笔边给他讲清握笔的要领，然后让他握笔给我看。
这样，反复地纠正、指导后，当他握笔姿势正确了，而后的练习则是提高学生写字技能的关键。
在练习的过程中，我则对陈浩杰进行“全程监控”。
有时，他握笔对了，可写着写着，老毛病又犯了，这样，我就时不时地提醒他、监督他，促使他尽早养成良好的书写习惯。
2．发挥教师的示范作用。
身教重于言教，教师的范写显得非常重要，它是写字教学的先导。
写字时究竟要注意什么，怎样写才规范、美观，通过教师的示范书写，学生一看就懂。
而且，教师进行示范书写，有利于学生进一步掌握书写的要领。
每次写字时，我都在事先准备好的田字格中进行示范，向学生展示写字的全过程，而且边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等等，从而使学生有一个初步的感性认识。
当学生写字的时候，
我就行间巡视，随机地进行个别指导，陈浩杰则是我关注的重点，我不厌其烦地示范给他看、纠正他错误的姿势。
因为他要改掉错误的握笔姿势，书写速度就比其他孩子慢多了。
为了克服他毛躁的心理，让他心平气和地、静下心来正确、认真地练习写字，有时别人要写三遍的，我只要他写一遍，以此来安抚他焦躁不安的写字心理。
3．注重学生的主体地位。
《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。
语文学习应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
在指导学生写字时，不能一味地由老师讲解，而是让学生自己去发现，要重视学生独立思考的成果。
记得在教学《放小鸟》这课的生字时，我先用猜谜语的形式引出生字“非”，接着，我让学生观察“非”在字形上有什么特点，当时，陈浩杰反应最快，说出了“非”的左边和右边相同，然后，我让他到黑板上写，他在黑板上工工整整地写着，其他同学则对照书本比较着。
当陈浩杰写完后，我及时组织学生进行点评。
当学生提出“如果陈浩杰能将右边的竖再写高点时”，陈浩杰虚心接受，再次在黑板上重新工整地写了一个漂亮的“非”时，全班同学报以热烈的掌声，陈浩杰则高兴得跳了起来。
我想：鼓励学生进行自我评价，是促进学生主动发展的有效途径。
通过自我评价，能让学生进行自我反思和感悟，提高学习的主动性，从而体会到学习是快乐的。
4．采取特殊的关爱效应。
习惯对于一个人来说，很难养成也很难改变。
同样，要想让陈浩杰在比较短的时间内彻底改变，也并不是一件容易的事。
为了调动陈浩杰的积极性，我给他专门配置了一个练字本。
上面一排是我写的字，下面4排是让他照着我写的字进行模仿练习。
每天10个字，写得好的字，我也仿照《他得的红圈圈最多》中老师的做法，在写得好的字上面画个红圈圈。
刚开始的时候，我利用下课的时间和他一起练，我手握着他的手，渐渐的，我握笔的力度越来越小，以至没有，不过得让他感觉到我的手依然控制着他。
这样，他握笔的姿势就不会走样。
第一次写字，他得了两个红圈圈，他看着本子腼腆地笑了，我则对他竖起了大拇指。
在我的带动下，他的热情渐渐地高涨了，由“要我练”变成了“我要练。
”练字本上的红圈圈也在增多着。
为了保持他的热情，批阅他的作业时，我时不时地在上面
写一些激励性的话语：“你真棒！”“好孩子，继续练习吧，你的字越来越漂亮了！”
5．重视家长的有效配合。
一个人的力量是远远不够的，只有集合集体的力量才能产生巨大的能量。
同样，要想纠正陈浩杰错误的握笔姿势，光靠老师的力量是远远不够的。
于是，我将其家长叫来，跟他说明孩子写字方面存在的问题，家长听后，表示愿意主动配合。
孩子在家写作业的时候，家长及时提醒、监督并纠正孩子错误的写字姿势，一旦出现新的问题及时与我联系。
这样，在校有老师、同学的注视，在家有家人的监督，他的写字姿势正慢慢地改变着。
一学期下来，陈浩杰的握笔姿势得以改变，写的字也越来越规范、工整，家人看到后，及其高兴；我也很欣慰，因为我的这种特别的关爱终于换来了美好的回报。
反思：
如今，每当写字时，我再也看不到陈浩杰将头侧在旁边艰难地写字的身影了，翻开陈浩杰的作业本，字迹是那样工整、端正，卷面是那样的干净、整洁。
这则案例将时时地提醒我：在今后的写字教学过程中，我们要多关注孩子，哪怕是一个轻轻的微笑，一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一次展示自我的机会，都将给孩子带来莫大的鼓励与自信。
我们要多考虑孩子的个性差异，学生不是一个机器制造出来的工业品，要承认和接受学生身心发展、认知规律的差异，不能够强求一致。
因此，在教学中，我们既要关注学生的“共同点”，又要关注学生的“特殊性”，要多培养学生自主研究学习的方法，多注重学生的主体地位，尽量多的向学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用，以确保大多数学生能完成学习目标，还能让不同程度的学生得到不同程度的发展，使每个孩子都沐浴到阳光般的温暖，享受到学习和成功的乐趣，从而激发他学习的兴趣，满足他的身心发展。
当然，写字教学的目的，不在于培养书法家，而在于让学生端端正正地写字，培养“提笔即是练字时”的习惯，从而让学生写出漂漂亮亮的字来。